新版幼儿园大班观察记录精选【三篇】
新版幼儿园大班观察记录精选【三篇】
幼儿园大班观察记录【一】
观察班级：大二班
观察时间：20xx年６月24日
观察地点：活动室
观察对象：王思思
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为
的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的
贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见杨铬小朋友把贴画纸分
发给了离自己座位较近的王思思、国彪、明哲这些小伙伴。
这时我便听到王思思小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，
你给国彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园
了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装
着没看见，让幼儿自己应对问题。这时思思便跑到我面前对我说“老
师，杨铬带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
幼儿园大班观察记录【二】
观察实录：
马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友
也很认真，不过一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐
子轩小朋友继续努力,没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，
把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，
几次后才把两边对折好，这个下能够折方块了，同样的方法，把被子
折了两下，终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋，他一个劲地
跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。”那兴奋的样子
我也为他感到高兴。
分析评价：
《纲要》指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理
水平。徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，
这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，
鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施：
1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理水平应有哪些方面
的提升，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子
自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加
以鼓励和肯定。
幼儿园大班观察记录【三】
观察老师：董超
观察班级：大一班(白云班)
观察对象：张紫涵性别：女
观察时间：2014年2月22日
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无
论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称
赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,
家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和
唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的
需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不
可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,
我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组
发下材料实行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,
紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操
作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、
嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我：“老师,我们这组的
黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”
三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时,她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理：让她了解集体
与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活
在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,
要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用
是完全能够的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如
别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔
融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过
操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的
一块放到了操作盒里,并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着
孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女,父母把所有的都给予孩子。无论孩
子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去
和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,
从而也就不懂得如何去谦让。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
幼儿园大班观察记录表三篇
1．活动后与全班幼儿讨论，了解幼儿的喜好，针对幼儿的喜好设计类似活动。从而把体验式音乐活动继续下去。
2．通过这节活动，感受到了全班幼儿的喜爱，因此，可以延伸于打击乐活动“厨具”中，让幼儿运用锅、碗、瓢、盆等厨具进行乐曲演奏。
3．取之于生活，用之于生活。让幼儿综合体验音乐带来的乐趣。
获取成效
幼儿音乐能力的发展依赖于他们在音乐活动中的积极参与，唯有自身的参与和亲身的经历才能是幼儿真正体验到音乐的魅力。所以，音乐活动选材时我们尽量采用这一种体验式方法，让孩子们从生活中提取素材。通过这节活动可以观察到全班幼儿兴趣非常浓厚，学习效果又快又好。
集体活动时，当我开始弹琴唱歌时引起了孩子们的兴趣，一些孩子听着听着不由自主的跟着哼唱了起来。琴声一停孩子们都乐了。这说明这种体验式音乐活动孩子们感兴趣。接着，学习歌词，由于歌词中很多菜名连在一起唱，孩子们在跟家长买菜的过程中知道了这些菜名，所以学习起来朗朗上口，我只是让他们按照歌曲的节奏进行学习就OK了。全班幼儿精神集中，兴趣浓厚，很快就将歌词“一网打尽”。几次完整演唱后，孩子们开始创编歌词，大家踊跃举手。“我和妈妈去买菜”、“我和爸爸去买菜”、“茄子圆溜溜呀”、“土豆圆溜溜呀”、“菜花卷头发呀”、“芹菜大高个呀”等等。孩子们的兴趣高涨，将体验式音乐活动演绎的淋漓尽致。
后来又有一次，胡一阳小朋友哭着喊：“老师，我的手套不见啦！”我就开始查了，就问：“哪个小朋友看到了胡一阳小朋友的手套，结果小朋友异口同声说是李王佳拿了，我去看看他的口袋，真的是他。从这以后我就开始观察李王佳这个孩子，发现他经常拿油画棒或者玩具，只要是他喜欢的他都想装进口袋带回家。我也没有批评他，只是在心里纳闷，为什么李王佳喜欢拿别人的东西呢？
分析原因：
1.孩子还小，自控能力差，看到自己喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自己的口袋，这样就成了一种习惯。
大班幼儿观察记录(16篇)
大班幼儿观察记录(16篇)大班幼儿观察记录第1篇：观察方式：个案观察观察对象：李治儒观察周期：9月----10月一、个案基本情景：教师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
但一向以来与其幼儿的战争不断，也不是主动打人，但只要妨碍，从不用语言却总用行为来解决问题，所以的朋友很少。
再者自控本事差，别人不让做想做的事，控制不了自我。
另外异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评时就不理人所以我们都顺着，依着。
个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把推开另外找了自我的两个好朋友，而偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了，便挥着拳头向讥笑的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开，让冷静了一会儿，问：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”之后的游戏中我经常和一组叫其幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
超详细的幼儿园观察记录精选【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写观察记录？下⾯为您提供了超详细的幼⼉园观察记录精选【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 幼⼉园午睡前，我拿来⼀本《猜猜谁来了》想讲给⼩朋友们听。
刚翻开书，⽉⽉便⼤哭起来：“我不要听这个故事，把书送回去……”任凭我怎么哄，她的情绪仍很激动，直到我把书放回去才作罢。
放学时，我将此事告诉了⽉⽉妈妈。
⽉⽉妈妈内疚地说：“都怪我……这本书我们以前在家⾥读过⼀次，讲的是⼀个陌⽣⼈利⽤巧克⼒和甜⾔蜜语拐卖⼩动物的故事。
当讲到‘陌⽣⼈把动物们带上车离开农场’时，为了强化⽉⽉的安全意识，我便告诫她：‘你可不能像⼩动物那样，否则就再也见不到妈妈了！’⽉⽉听到这⾥，眼中满是担忧：‘坏⼈会把⼩动物送到哪⼉去呢？’我⼀边做着疼痛的表情，⼀边夸张地说：‘应该是杀了它们，⽤⽪⽑做成⾐服……好可怜！’⽉⽉惊恐地合上书说：‘妈妈，不要讲了，我害怕这本书……’后来我发现，只要⼀拿起这本书⽉⽉就逃避，嘴⾥还嘟囔着：‘我不跟坏⼈⾛……’我连忙说：‘虽然故事前⾯动物们被带⾛了，但后来都被救了。
’但⽆论怎么劝，⽉⽉仍沉浸在书⾥，情绪异常激动。
” 孩⼦为什么会这样 ⽉⽉妈妈的本意是想通过阅读强化孩⼦不吃陌⽣⼈的东西、不跟陌⽣⼈⾛的安全意识，结果却导致阅读活动*中断，⽉⽉再也不敢看这本书了。
妈妈有敏感的教育意识值得肯定，但为了⽣动形象的阅读，过分夸⼤了故事中的“可怕情节”，让“动物们被抓⾛和被杀害”等视觉画⾯以及相关想象惊吓到了⽉⽉，给她留下了⼼理阴影，⽆形中将“阅读这本书”与“遭坏⼈*”画上了等号，所以才会强烈回避这本书。
教师⽀招 1.了解幼⼉想象发展的特点，理解其⾏为表现。
想象是在头脑中对过去感知的旧表象重新组合，形成没有感知过的新形象的过程。
想象⼏乎贯穿于幼⼉的各种活动，对幼⼉的认知、游戏、活动和⼼理健康都起着⼗分重要的作⽤。
幼儿园大班观察记录表三篇
不料，茜茜瞄了一眼言言的裙子，说道：“我小姨给我买的那条裙子比你的还要漂亮呢！我明天就穿到幼儿园来。”言言有点不服气地说：“好啊！那就比一比，谁的裙子最漂亮！”茜茜也不甘示弱，大声的回应道：“比就比！”
幼儿园大班观察记录表三篇
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
对幼儿讲述活动的反思
参赛作者
单位名称
观察目标
有计划的提高幼儿的看图讲述能力。
观察对象
大四班幼儿
年龄段/班
5周岁
观察时间
观察分析
儿童表现：
1、进入大班下学期，对于幼儿的表述能力的训练多了一些，增加了单独表述的机会。经常会利用空闲的的时间练一练看图讲述、排图讲述，在这个过程中发现了一些问题，如：讲述的时候讲述的时候一张图片一句话就带过了；讲述的内容非常少，大部分幼儿不知道如何才能把故事讲的很有趣、很丰富多彩。
参赛作者
单位名称
观察目标
了解幼儿不爱阅读的原因，帮助其养成良好的阅读习惯间
2014年10月
观察分析
观察：
1、幼儿园早饭后大家会自选活动区，五个活动区就是没看他选择过图书区。
2、新增的《幼儿阅读》书中有小朋友学过的儿歌、故事等，感兴趣的小朋友会到图书区来读一读，原原小朋友看了一会就把书丢到一边，有时还拿书当“望远镜”。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
盥洗室里比美的小丫头
参赛作者
单位名称
观察目标
培养大班幼儿正确的审美认识
观察对象
幼儿园大班观察记录表三篇
2、现在的她不喜欢和小朋友交流，对什么事情都特别敏感，有一次小朋友不小心拿错了晴晴的画画本，晴晴的反应非常激烈，说:”我的东西谁都不能动”
2、家长要从言语上注意，即使孩子犯了错误，也要避免说一些伤害孩子的话，要多鼓励，肯定孩子，让孩子感受到父母的爱是平等的，自己是不被忽视的。
3、引导孩子帮助大人照顾弟弟。如:在你这么小的时候，爸爸妈妈就是这么照顾你的，现在弟弟还小，你能帮助爸爸妈妈一起照顾弟弟吗？让她树立责任感。
4、鼓励孩子自己的事情自己做，孩子一旦有好的表现及时表扬，让孩子树立自信，更有成就感。让孩子参与到照顾弟弟的事情当中来，让孩子感觉到被信任，被赋予一些责任，并且让她知道，她有能力完成这些任务。
采取措施
在平时的活动中，幼儿不仅与教师，、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种交流与互动。这样的交流很多时候具有正面的积极意义，有助于幼儿的互助成长。
获取成效
李佳宸在一旁的建议，善意的帮忙使建构作品更为美观。幼儿间的交流彼此之间的平等地位关系更容易使他们毫无拘束地自由交流，讨论。在这样的交流中幼儿既随意，又保持自己一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言，这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。
2、而且晴晴的爸爸妈妈经常在晴晴犯错误时说:“你再不听话我就不要你了，还是弟弟听话”这时晴晴就真的以为爸爸妈妈会不要她，才造成不想来幼儿园，想一直跟着爸爸妈妈。
3、由于弟弟年龄偏小，大人们把重心都放在了弟弟身上，晴晴心里一时接受不了，才会做出反常行为，变得很敏感，害怕被抛弃，被忽视。
幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班⽇常⾏为观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 幼⼉姓名：xx 幼⼉性别：男 幼⼉班级：⼤班 观察时间：20xx.03-20xx.06 ⼀、观察背景 彦⼉语⾔表达能⼒强，有很好的逻辑思维能⼒，但是不善于表达，彦⼉的动作幅度较⼤，经常⽆意碰到别的⼩朋友，容易引起各种纠纷，发⽣同伴间的冲突，因此很少有⼩朋友愿意和彦⼉交往。
⼆、案例观察 （⼀）摸⼩⼥⽣的辫⼦ 新学期，在安排座位时，我让彦⼉和⼩云坐在⼀起，两个⼈相视⼀笑，就再也没有任何话语，彦⼉在摸⾃⼰的⾐服，⼩云在观察⽼师对其他⼩朋友的安排。
等到所有⼈都安排好了，我对彦⼉说：“彦⼉，⼩云是⼀个很不错的⼩⼥孩，你可以和她交好朋友，⼀起做游戏，好吗？”彦⼉对我点点头。
可是，没过⼀会⼉，⼩云就抱怨了，“⽼师，彦⼉总是弄我的头发，我⼀点也不喜欢他。
”彦⼉总是喜欢摸⼀摸⼩云长长的头发，⼩云⼀点也不⾼兴。
我问彦⼉为什么要摸，彦⼉说：“我觉得她的头发很好看。
”我告诉他：“我知道你想和⼩云交朋友，但是这种⽅式⼩云并不喜欢，我们可以换⼀种⽅式交朋友好不好？” （⼆）分享阅读 看书的时候，彦⼉帮助⼩云找到了⼀个位置，并让⼩云坐过去，还帮助⼩云去拿书，⼩云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。
”彦⼉也笑笑，两个⼈⼀起看起书来。
彦⼉还主动与⼩云交流书⾥⾯的内容，⼩云也愿意和彦⼉分享⾃⼰的经验，两⼈相谈甚欢。
（三）⽆意的动作 在排练舞蹈的时候，彦⼉因为⼀个动作不⼩⼼碰到了果果的⿐⼦，果果也动⼿打了彦⼉，彦⼉就恶狠狠地⼀拳过去，果果知道⾃⼰受到了欺负，就报告⽼师说：“⽼师，彦⼉打我了。
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。
为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“ 没有。
幼儿园大班观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班观察记录与分析范例【篇一】观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析：片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇二】观察对象：铭铭观察时间：20xx年8月观察分析：“我要自己长大”这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。
可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。
事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。
大班观察记录(精选15篇)完美版
《大班观察记录》大班观察记录（1）：大班观察记录：养成良好的午睡习惯观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。
想想努力的点点头。
躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。
就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班观察记录（2）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2011年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。