巧用多种教学方法
《临床药物应用》教学中多种教学方法灵活运用论文
《临床药物应用》教学中多种教学方法的灵活运用【摘要】在《临床药物应用》教学中运用多种教学方法，改变传统教学方法比较单一，学生综合运用知识能力不足，自主学习意识差的缺点，激发学生学习热情，提高学习兴趣。
多种教学法的运用有利于增强基础医学与临床实践的联系，提高学生分析问题、解决问题的能力，优化学生综合素质，明显提高教学质量。
【关键词】《临床药物应用》；多种教学法在多年的教学工作中，我们观察到学生的学习兴趣对学习效果影响至关重要。
《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，其内容更贴近临床、贴近农村、基层及社区的卫生保健实际状况，同时吸取了药理学的精华，与临床药理学、药物治疗学、药剂学及医院药学等多学科知识，以现代药理学理论为基础，结合临床工作过程，突出常用药物和代表药物的临床应用。
《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，与临床实践联系密切，而实际情况中学生接触临床少，所学与临床工作有相当距离，容易产生理论与临床脱节的问题而丧失学习兴趣，笔者在教学过程中，采用灵活多变的多种教学手法，以激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性与主动性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使教学质量明显得到了提高。
本文结合自身的教学实践谈几点体会。
1传统教学方法的利与弊传统的课堂教学模式，教师将事先准备好的教学内容，通过板书、口头讲解、分析推理的方法传授给学生，一些无法演示的过程和结果，教师只能空洞的介绍理论，学生也只能死记硬背，板书是逐字逐句写的，某些抽象的内容必须要用复杂的图示辅以讲解，所费时间长，降低了课堂时间的利用率，不可避免的影响教学效果，且学生处于被动地位，只能消极的接受知识，学习效率不高。
另一方面，教师作为传统教学活动的主体，其丰富的知识，抑扬顿挫的语言表现，艺术、教学手段的综合运用，甚至个人的人格魅力能得以圆满体现。
并且教师可以在讲台上运用其个性化的讲解，使学生身临其境，学生更容易受到感染，思维变得活跃。
巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量
巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量近年来，“爱种子”教学模式越来越受到教育界的青睐，因为它不仅能够提高学生的课堂参与度，促进学生的自主学习，更重要的是能够有效地提高课堂教学质量。
因此，本文将从以下几个方面谈谈如何巧用“爱种子”教学模式来提高课堂教学质量。
一、提前备课，深入把握课程内容在进行“爱种子”教学模式时，首先要解决的是教师的备课工作。
教师需要提前深入了解相关课程知识，为学生准备清晰的学习目标和知识体系。
只有在教师对所教授的内容深入了解之后，才能够在课堂上灵活应对学生的提问，引导学生深入思考问题，培养学生的探究精神。
二、注重引导，提高学生独立思考能力在“爱种子”教学模式中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了一个良师益友的角色。
通过对学生的引导，让学生过程性地掌握所学知识。
需要注意的是，在教学过程中不能完全直接掌握着学生，将所讲的事情告诉学生，而是需要对学生进行启示性的质问，引导他们自己去思考，寻找答案。
这种引导不仅可以让学生更好地理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力。
三、多种教学方法结合，提升教学效果“爱种子”教学模式突破了传统的一刀切的教学方法，而是采用了多种方式的教学，考虑到学生的不同背景和学习习惯。
教师可以根据学生的具体情况，灵活运用举例、提问、讲解、讨论等多种教学方法。
在课堂讲解部分，可以使用思维导图和PPT等多媒体教学资源，让学生更加直观地、清晰地掌握知识点；在讨论环节中，可以利用“小组讨论”、“教师主持讨论”等方式，让学生自由思考，积极交流，提高知识的深度和广度。
四、充分考虑学生情感因素，创设良好的学习氛围在“爱种子”教学模式中，教师需要充分考虑到学生的情感因素，注意营造积极向上的学习氛围。
教师需要充分关注每个学生的学习状态，了解他们的学习进度和兴趣爱好，并根据学生的特点和需求调整教学内容和方法。
在课堂中，教师还可以运用鼓励和赞扬的方式，给学生更多的正面反馈，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
巧用课堂互动 构建高效小学英语课堂
巧用课堂互动构建高效小学英语课堂小学英语课堂是学生学习英语的重要场所，如何构建一个高效的小学英语课堂对学生的英语学习起到至关重要的作用。
课堂互动是提高课堂效率的重要手段，下面我将介绍几种巧用课堂互动的方法，帮助构建高效小学英语课堂。
一、口语操练口语操练是巧用课堂互动的重要方法之一。
在教师授课过程中可以加入一些口语操练环节，让学生有机会展示自己的口语实力，同时也有助于增加学生们的参与度和积极性。
在口语操练环节中，可以选取简短的英语句子、词组或者单词，让学生轮流读出并进行模仿，加强发音、口语练习。
另外也可以给学生设置角色扮演的任务，让学生在语境中练习英语口语。
二、学生互动学生互动是促进教学互动的重要手段，可以利用此方法让学生感受到英语课堂的趣味性和生动性。
比如在小学英语教学过程中，学生可以在同桌之间进行同伴互动，进行英语对话、问答或其他有意义的交流。
这种形式不仅能促进学生的英语口语能力和交际能力，还能增强小学生之间的团队协作和友好互助的精神。
三、游戏式教学游戏式教学是利用游戏元素进行的教学方式，可以更好的吸引学生的注意力和积极性，提高学生在英语学习过程中的主动性和参与度。
游戏式教学可以是基于教师授课的，也可以是基于学生自主学习的。
比如，教师可以设计课堂PPT，通过图片、音效和文字来进行游戏式教学；或者教师可以让学生小组分开，进行寓教于乐的英语语言游戏，比如英语数字接龙游戏等。
四、活动式学习活动式学习是针对小学生的特点，以生动形象、趣味性强的方法进行教学。
教师可以设计一些有特色和特色的课堂活动，来增加学生对英语学习的兴趣和热情。
比如，教师可以组织学生制作英语卡片，既可以激发学生对英语学习的热情，也可以让学生在制作过程中加深对英语知识的记忆；又比如，教师可以利用小学生的生活经验，组织学生进行英语角活动，以学生为主体，争做主持人、调动气氛等角色，使学生的英语口语和交际能力得到全面提升。
总之，巧用课堂互动可以帮助构建高效小学英语课堂，促进学生英语学习过程中的积极性和主动性，从而提升小学英语教学效果。
如何巧妙运用游戏教学法
如何巧妙运用游戏教学法在教学方面，游戏教学法是一种常用的教学方式，它通过将学习内容转化成游戏的形式，使学习过程更加有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍如何巧妙运用游戏教学法，提高教学效果。
一、选择适合的游戏形式在使用游戏教学法之前，我们首先需要选择适合的游戏形式。
不同的学科和学习目标需要不同的游戏形式来呈现。
例如，在语言学习中，可以运用角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力；在数学学习中，可以设计数学游戏来增加学生对数学概念和运算的理解。
选择适合的游戏形式能够使学生更好地参与其中，提高学习效果。
二、设定明确的游戏目标在设计游戏教学活动时，需要设定明确的游戏目标。
游戏目标应该与学习目标相一致，能够帮助学生达到学习的预期效果。
例如，如果我们的学习目标是提高学生的阅读理解能力，那么游戏目标可以设计为通过解密谜题或找到线索来理解一篇文章。
明确的游戏目标能够激发学生的主动性和探索欲望，使他们更加积极地参与游戏教学活动。
三、制定游戏规则和奖惩机制在游戏教学中，制定游戏规则和奖惩机制是非常重要的。
游戏规则能够帮助学生理解游戏的进行方式和规范，奖惩机制能够激发学生的积极性和竞争性。
在制定游戏规则和奖惩机制时，需要注意合理性和公平性，确保每个学生都能够有机会参与游戏和取得成就。
四、设计有挑战性的游戏任务游戏教学的任务设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和解决问题的能力。
游戏任务可以设置成逐步难度递增的形式，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的能力。
同时，游戏任务还可以采用团队合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
有挑战性的游戏任务能够增加学生的学习动力，提高学习效果。
五、及时给予反馈和评价在游戏教学中，及时给予学生反馈和评价是非常重要的。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并进行及时的调整和改进。
同时，教师也可以通过反馈和评价来了解学生的学习情况，指导学生的学习方向。
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式KWL教学法是一种可以丰富生本课堂形式的教学方法。
KWL教学法源自于美国教育学家Donna Ogle，它通过引导学生自主探究和学习，促进他们对知识的理解和应用。
KWL教学法的核心理念是激发学生的好奇心，引导他们积极参与课堂讨论和学习，从而达到提高学习兴趣和效果的目的。
下面就以KWL教学法为基础，探讨如何利用这一教学法丰富生本课堂形式。
一、“KWL”教学法是什么？KWL教学法是一种激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法，它通过引导学生在学习前、学习中和学习后逐步明确知识点，帮助学生建立全面系统的知识体系。
KWL分别代表“What I Know”、“What I Want to Know”、“What I Learned”，即“我知道什么”、“我想了解什么”、“我学到了什么”，这三个阶段贯穿整个学习过程，在教学中帮助学生梳理知识体系，增加学习动机，提高学习效果。
二、如何巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式？1.营造良好学习氛围KWL教学法鼓励学生自主探究，教师应营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。
教师可以通过介绍有趣的案例、提出引人入胜的问题或布置富有启发性的任务，引导学生主动探究知识，从而丰富生本课堂形式。
2.利用启发性问题激发学习兴趣在教学中，教师可以通过提出启发性问题引起学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习一篇文章或一章课文前，教师可以提出一个引人深思的问题，让学生思考并在KWL表的“What I Want to Know”栏目内写下自己的问题，从而在学习中增加乐趣，丰富生本课堂形式。
3.引导学生积极参与讨论KWL教学法强调引导学生自主探究和学习，而课堂讨论是学生自主学习的重要形式之一。
教师可以在课堂上组织小组讨论或展示学生的作业，引导他们分享自己的学习体会和心得，从而充分发挥KWL教学法的作用，丰富生本课堂形式。
4.鼓励学生多角度思考问题KWL教学法注重学生对知识的全面理解和应用，教师可以通过提出多角度的问题激发学生思考，帮助他们形成系统完整的知识体系。
巧用教学策略,提高学生的审美素养
巧用教学策略，提高学生的审美素养一、引言审美素养是指个人对美的感知、理解、鉴赏和创造能力，它是人类对美的认知和情感的综合。
在当今社会，审美素养已经成为了人们必备的重要素质之一。
在教育实践中，我们发现很多学生在审美素养方面存在较大不足，需要通过巧妙的教学策略来提高他们的审美素养。
本文将从教学策略入手，探讨如何提高学生的审美素养。
二、激发学生的感知和理解1. 创设丰富多样的情境课堂教学要注重创设丰富多样的情境，激发学生的感知和理解。
通过多媒体技术、实地参观等方式，让学生亲身感受美的存在，让他们置身于美的情境中，这样可以提高学生对美的感知和理解能力。
2. 提供丰富的艺术作品教师可以通过引导学生观看优秀的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，让学生在观赏中感受美的力量，培养学生的审美情感。
教师还可以通过分析作品的表现手法、艺术特点等，引导学生深入理解作品背后的内涵，提高他们的审美素养。
三、培养学生的审美鉴赏能力1. 赏析经典作品在教学中，教师可以引导学生赏析经典艺术作品，如经典文学作品、音乐作品、绘画作品等。
通过带领学生深度了解这些经典作品，让学生感受其中蕴含的美的精髓，从而提高他们的审美鉴赏能力。
四、引导学生进行审美创作1. 提倡文化创意学生的审美素养不仅要求他们具备对美的感知和鉴赏能力，更需要培养他们主动创造美的能力。
教师可以通过引导学生从生活中发现美，鼓励他们进行文化创意，让他们在创作中体验美的乐趣，提高审美素养。
2. 培养审美表达能力教师可以通过启发学生的想象力和创造力，让他们进行各种形式的审美创作，如绘画、写作、音乐创作等。
通过培养学生的审美表达能力，可以让他们更好地将自己对美的理解和感悟通过创作的形式表达出来，从而深化对美的认识。
五、提高审美素养需要改进教学策略在提高学生的审美素养过程中，教师需要不断改进教学策略，以更好地激发学生的感知和理解、提高学生的审美鉴赏能力，引导学生进行审美创作。
在教学中，教师需要注重拓宽教学内容，创造丰富多样的审美情境，引导学生赏析优秀的艺术作品，培养他们的审美鉴赏能力，同时还要鼓励学生进行审美创作，提高他们的主动创造美的能力。
初中化学巧用教学资源(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学巧用教学资源第一篇范文：初中化学巧用教学资源在当今的教育环境中，教学资源的丰富性和多样性为我们的教学活动提供了广阔的选择空间。
作为初中化学教师，如何充分运用这些资源，提高教学质量，是我们需要深入思考的问题。
本文旨在探讨在初中化学教学中，如何巧妙地运用教学资源，以提升教学效果。
一、充分运用多媒体资源，激发学生学习兴趣多媒体资源具有形象、生动、具体的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中化学教学中，我们可以充分利用多媒体资源，如教学课件、实验视频、动画等，将抽象的化学知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授原子结构这一课时，我们可以通过动画的形式，生动地展示原子的内部结构，使学生更直观地理解原子的组成。
在讲解化学反应原理时，通过实验视频，让学生亲眼目睹实验现象，从而加深他们对反应原理的理解。
二、利用网络资源，拓宽学生知识视野网络资源丰富，信息量大，可以帮助学生拓宽知识视野，了解化学前沿动态。
我们可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅化学知识相关文章、观看在线讲座等。
同时，我们还可以组织学生进行网络交流，分享学习心得，提高他们的沟通能力。
例如，在学习化学史时，我们可以让学生通过网络查阅相关资料，了解化学发展的历程，培养他们的历史观念。
在教授有机化学知识时，引导学生关注有机化学在生活中的应用，通过网络资源，了解有机化学的最新研究动态。
三、发挥实验资源的优势，提高学生实践能力实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程，提高他们的实践能力。
在教学中，我们要充分发挥实验资源的优势，让学生在实验过程中，掌握化学知识，培养他们的观察能力和创新能力。
例如，在教授溶液的配制时，我们可以组织学生进行实验操作，让他们亲自体验溶液配制的过程，从而加深对溶液配制原理的理解。
在讲解气体的制备和收集时，引导学生进行实验操作，使他们掌握气体的制备和收集方法。
巧用多种教学方法教数学
巧用多种教学方法教数学
李晓伟
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】为了提高高中数学教学的有效性，教师要根据教学内容和高中生的特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机，刺激学生的求知欲，从而达到教学目的。
一、采用问题教学法,在探究中学数学问题教学法能够启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地探究数学奥秘。
利用问题教学法，学生能够在教师的指引下，学会主动学习与思考，而不是被动地接受知识。
对于优化数学课堂的效果来说，问题教学法确实有着重要作用。
【总页数】1页(P117-117)
【作者】李晓伟
【作者单位】正阳县育才外国语学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用多种教学方法激活培智数学课堂--《认识钟表》教学设计和反思
2.巧用新方法高效教数学
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巧用多种教学方法，提高《宇宙》单元教学效益
太阳系、月球、星空知识和对宇宙的探索简史构成了六下科学《宇宙》单元的主要内容。
神秘的宇宙、浩瀚的星空，引人无限暇想，很多学生对宇宙充满了强烈的好奇心。在资讯日
益发达的今天，学生对天文知识也并非一无所知，但他们知道的并不多，而且他们所知道的
很多都是纯粹的知识，并不能将这些知识互相联系起来。根据对学生的观察和调查，多数学
生的空间想象力很弱，而且缺少实际观测月相和星空的感性体验，再加上客观存在的观察障
碍，为《宇宙》单元的教学增加了难度。
要提高《宇宙》单元的教学效益，就要让学生增加感性体验，让他们的好奇心变成探索
宇宙的兴趣。
一、结合国际天文年活动法，注重实际观测指导
2009年是国际天文年，全球开展面向青少年的天文科普系列活动。恰此时，我校的科
技节结合天文年推出了适合学生开展的天文项目，同时要求各教研组根据自己的学科内容，
开展学科科普活动。这为我们《宇宙》单元的教学创设了一个良好的氛围。为此，教研组抓
住时机，对学生提出了观测记录要求，并做好相关的指导。
1、月相观测──提前组织，及时指导
根据教材安排，《宇宙》单元教学的时间大概在4月初。我们在2月中旬就向六年级学
生下发了月相观测记录表（见表一）。
表一：2009年月相观察记录表 观察人： 班级：
农历：初一
月 日 点 分 农历：初二 月 日 点 分
农历：初三
月 日
点 分
……
填写要求：月亮亮面用白色，暗面用黑色。（）点（）分用24小时制填写。
我发现月相的规律：
1、上半月的月亮亮面朝（ ），出现在（ ）边的天空，（上、下）半夜可见；下
个月的月亮亮面朝（ ），出现在（ ）边的天空，（上、下）半夜可见。
2、一个月中，月亮的大小是怎样变化
的？
3、我还发
现：
我们首先向学生做了任务布置，并结合记录表做了如何观测、如何记录、如何画月相的
前期指导。我们希望学生能坚持一个月的月相观测，并能在观测中发现月相的变化规律。为
了让学生能坚持观测，第二天一早（正值农历正月十七），我们就到班级中向学生询问月相
观测情况，然后对照学生的月相图进行指导。以后我们每天早上或上课前总要询问一下，即
进行指导，又进行提醒。可天公不作美，自第四天起，连续三四个星期的阴雨天、雾天，打
乱了我们的计划，也让学生观测的热情滑坡。此时，我们结合“天文学100小时（4月2日
──4月5日）”活动，在全校学生开展观月相活动之际，再次对六年级学生提出要求，并
将其作为科技节的一项活动，对上交的记录表进行质量评定，记入各科技小队的积分榜中。
学生观测的热情被再度点燃。在教学中，我们发现建立在感性基础上的月相规律更易于让学
生理解。
反思这次月相观测活动，能坚持进行观测和记录的学生比上几届增加了很多，成功之处
其一是教师每天的提醒和指导，这让学生感受到老师也和我们在一起进行观测，而且他们对
当日有关月相的疑问可以即时解决，学生的观测心理得到了支持，点燃了他们的观测热情；
其二，将观测记录作为一项竞赛活动，纳入校科技节的整体活动中，因为每个班级都组建了
科技小队，每个小队都有科技比赛成绩的积分榜，这使得小队成员间加强了互相提醒。
一个习惯的养成需要21天的训练，如果学生能坚持做到一个月的月相观测，其实就是
在让他养成观测的习惯。春天的天气状况，是不利于学生观测习惯的养成。如果将观测活动
放在寒假，由于缺少指导，学生的兴趣降低，也难以养成观测习惯。因此，我认为组织学生
进行月相观测的时机，还是在六年级第一学期的10-11月份进行更好。这也是本次活动给我
的一大启示。
2、星座观测──加强对活动星图的使用指导
《在星空中》的教学激起了学生观测星空的强烈兴趣，他们想在夜晚的星空找到北斗七
星和北极星的愿望是那么迫切，他们还想找到更多的星座。要观星，就要学会使用活动星图。
我首先请学生观察活动星图都有些什么？再对使用方法进行解释，然后让学生谈谈还有什么
问题？最后，进行模拟观星训练：确定今晚8：00，让学生转动转盘，将日期与时刻对齐后，
面向南方站立，然后左手捏星图第一面的东字、右手捏西字，头仰望天，同时将星图高举头
顶寻找星座。最后告诉学生，最好是脚朝南躺下看星星，边对照活动星图边寻找星座，实际
观测中不要忘记带好手电筒。第二天上课前，学生就纷纷来汇报他们在哪里看到了什么星。
他们兴奋的言谈表现了他们找到星座的成功感。
二、运用模拟实验探究法，建构天体系统模型
如何让学生头脑中形成天体系统的模型结构？这就需要进行模拟实验。为了让实验更成
功更有效，我们在场地的选择、实验材料的准备上都花了一番心思。比如《月相变化》一课
中，为了做好月相模拟实验，我们选择了工具箱中一半黑一半白的月球模型，在操场上画了
10个圆，让每个小组在操场上进行模拟实验和记录。由于每个小组有空间进行实验，小组
每人有分工，实验进行得很顺利。实验结束后到实验室进行汇报时，学生对月相形状的变化
有了更直观的瞬间感受。
又如在建立《太阳系》模型一课中，我们选
用了工具箱中八大行星模型，根据数据表中行星
赤道直径的大小先确认这八个模型分别是什么
行星。随后，我们到操场上去建立太阳系的模型，
各组将水星离太阳的距离按0．058米的比例缩
小，以不同粉笔颜色画出不同的行星轨道（同心
圆），为节省时间，将最后四个距离最远的行星
只画四分之一不到的同心圆轨道，之后，将八大
行星和太阳模型摆在这些轨道上。这些花花绿绿
的同心圆轨道让太阳系模型更逼真，更有利于学生空间想象力的培养。放学时，四五年级学
生望着操场上花花绿绿的圆，互相询问着这是什么时，刚好经过的几个六年级学生自豪的告
诉他们：太阳系！
又如在北斗七星模型的建立过程中，我们为每组提供了一个约2K的淡色调的背景纸和
一个手电筒，手电筒用两种，一种是充电的强光手电，一种是市场上有卖的2元一个的小手
电，它们的共同特点是光圈较大，能很好的进行投影。这样有利于学生观察北斗七星在不同
角度中的不同形状。
三、利用网络资源演示法，形成宇宙体系知识
利用网络视频和课件演示方法进行辅助教学，通过声像刺激，增加学生对宇宙知识的理
解，有利于培养学生探索兴趣和空间想象能力。
1、可用的丰富的网络资源
网络中有很多高清晰度的科教类视频，它们为我们的教学提供了帮助，这些视频制作精
美、解说清晰，即能丰富学生宇宙知识，扩展他们的视野，更能解答他们心中的疑问。
如在教学《日食和月食》一课中，我们首先播放了日食发生的过程，激起学生探究的兴
趣，在实验结束汇报后，我们又播放了网络课件《月食的形成》，进一步让学生增加对日食
和月食形成原因的理解。最后播放《斗转星移》第11集《日月食和掩星》1分45～6分14
的片断，解答了为什么日食不是每月都发生的疑问，再一次形象感知了日月食发生的情景和
原因。
在教学《探索我们的宇宙》一课中，首先播放《斗转星移》第31集《银河系》2分05～
3分30的片断，让学生了解银河系的概念和河外星系的初步知识，再播放《蓝猫幼儿科学》
之《恒星的一生》为学生解说了恒星的发展过程，然后通过看书和播放自制课件《恒星的一
生》，让学生清楚的知道恒星发展的四个阶段：幼儿期──壮年期──中年期──晚年期。
最后通过播放天文百科《银河系和恒星演化》视频让学生积累感性体验，丰富对红巨星、超
新星、黑洞等天文名词的形象感知。
又如《在星空中》，我们选用的网络视频资源有《科学启蒙──星座》、《斗转星移》
第8集《满天星斗》片断。
2、对网络资源要进行合理选择
网络资源要产生良好的教学效果，教师必须要对其做出合理选择。因此教师在课前必须
预先看完片子，确定哪部分可用，在哪个教学环节中使用，教师心目中要非常清楚。在操作
时，可以在课前提前打开视频，在需要的时间段里暂停，并在教案上注明播放的时间，这样
即能保证网速，又能及时播放。
比如：《斗转星移》第2集《遨游太阳系》，全集时长9分59秒，全部用于教学，时
间上是不合理的，因此，我们选用2分40～5分08时间段中太阳系行星大小、运动规律作
为《太阳系》一课的教学，在5分09到6分44是黄道中的十二星座，此画面可作为星空的
引入。又如《科学启蒙──星座》视频，前部分北斗星和寻找北极星内容可作为《在星空中
（一）》的教学，后部分四季星空的星座可作为《在星空中（二）》的教学内容。这样合理
分割，才会促进教学的有效性。