人教部编版历史七年级上册教案_第9课 《秦统一中国》教学设计
第9课 《秦统一中国》教学设计
一、教学目标
1.识记秦灭六国的起止时间、先后顺序及结果；知道秦朝的统一，理解秦朝统一的意义；分析秦灭六国，统一全国的原因；知道秦朝的疆域四至。
2.了解秦朝建立的中央集权制度，学会从政治、经济、文化、交通、军事等不同方面归纳秦始皇巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用，培养学生的归纳综合概括能力；识读历史地图、研读文字图片，获取有效的历史信息。
3.探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：确立中央集权制度、巩固统一的措施
难点：确立中央集权制度
三、
五、教学过程
（一）整体感知，确定目标
教师：同学们，你们通过课前预习，了解了这一课的哪些信息点？
教师点拨：本课一共有三个主题：完成统一，巩固统—，统一疆域。具体来说，就是下面三个问题：
1.秦灭六国的起止时间、先后顺序、结果及意义是什么？
2.为巩固统一，秦始皇从政治、文化、经济、交通、军事方面各采取了哪些措施？
3.秦朝统一之后的疆域东西南北都到达哪里？
（二）自主学习，交流共享
根据师生共同确定的学习目标，再次阅读教材全文，标画有效信息，以弥补完善课前预习中存在的知识遗漏点、混淆点。阅读完后，教师要求同学们以一问一答的形式来共享自己的收获，同时交流自己在学习中存在的疑点、难点，看能否寻求其他同学的帮助。
（三）合作探究，释疑解惑
1.秦之所以灭掉六国，统一全国的原因有哪些？
2. 你是如何理解秦朝统一的历史意义的？
学生：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等领域采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济文化的发展，起到了重要作用。
秦始皇巩固统一的措施有哪些？你是如何理解秦始皇创建的君主专制中央集权制度的？
（1）秦始皇巩固统一的措施由学生完成以下填空，从整体上把握几方面措施：
认识：秦长城是我国古代劳动人民智慧的结晶，它的修筑对抵御匈奴起了一定的作用，但也加重了人民的负担，是秦暴政的表现之一。
（2）君主专制中央集权制度的内容有哪些？你是如何理解这一制度的？
教师引导学生构建秦朝政治建制结构图：
（四）拓展延伸，深化提升 教师：学完本课，结合课前搜集的材料，你对秦始皇有怎样的认识或者说如何评价秦始皇？ 主要有以下三种：一是认为秦始皇功大于过；二是过大于功；三是认为秦始皇是一个有大功也有大过的历史人物。目前国内绝大多数史学家都持第三种看法。
六、板书设计
人教部编版七年级历史上册《9 秦统一中国》教案教学设计初一优秀公开课
第 9 课 秦统一中国
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图
过程与方法 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文
字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息
情感态度与价值观 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政
治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成
产生了深远影响
【重点难点】
教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景教学难点：确立中央集权制度
2 教学过程
一、导入新课
（展示战国形势图如下）
诗歌展示：
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。”
——李白《古风》
此诗句描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。2020 年是秦统一全国 2240 周年，那么秦是如何灭六国的呢？我们今天来学习第 9 课秦的统一。
目标导学一：秦灭六国
（一）秦统一六国的原因
1. 【材料研读】
材料 1：战国时期“天下”一词成为流行词汇。孟子说：“仁者无敌于天下”；墨子说：“一同天下”；庄子说：“一心定而王天下”
（1） 材料中的现象反映出什么现象？
材料二：
商鞅变法
设问：（2）商鞅变法后的秦国国力如何？ 材料 3： 嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，
尉缭原是魏国布衣，都得到重用。
设问：（3）秦王嬴政又如何？
教师在引导学生分析上述材料的基础上，归纳秦灭六国的原因：
（二）秦灭六国的过程、秦朝建立与统一的意义
1. 视频播放：秦灭六国
2. 提示：(1)时间：公元前 230 年—前 221 年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前 221 年，秦国完成统一大业，建 立秦朝，定都咸阳。
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《秦统一中国》教学设计
一、教学目标
1. 秦统一全国的原因，过程、意义
2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）
3.理解：秦中央集权制度的建立
4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育
二、 教学重点：
秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点：
秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。
四、课型：新课、一课时
五、教学方法
1、教法：讲解法、讲述法、互动法
2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法
六、 教学手段：PPT课件、 图表、地图
七 、教学过程：
导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。
引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因
①商鞅变法，使得国富兵强
② 长平之战，赢得绝对优势
③秦王嬴政，善于任用人才
④统一大业，顺应人民愿望
出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；
讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）
（二）、秦的专制主义中央集权制： 具体表现：中央设三公九卿制（中央设皇帝………………最高统治者
…… 中央政府
郡守
县令 ………… 地方政权
置承相、太尉、御史大夫三官）
地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。）
分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。
分小组讨论：
（三）、归纳秦统一全国的具体措施
文化：统一文字（小篆）
经济：统一货币（圆形方空）、度量衡
军事：修灵渠 修长城
民族关系：北击匈奴等
小组分析之后、相互交流，简析其作用。
（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。体会秦的强大。
长城一带
御史
大夫
丞相 太尉
陇西 东海
象郡
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教学基本信息
课题名称 《秦统一中国》
教学对象 七年级学生 课时 1课时 节次 第4节
授课教师 学科 历史 课型 新授课
一、教材内容分析
本节课是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的第一课。秦统一中国结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家，因此这一课在古代史的教学中起着承前启后的桥梁作用。
“统一”是本课的关键词和主线，首先嬴政通过灭六国的行动实现统一；其次秦始皇创立了专制主义中央集权制度，并从文化、经济、军事等方面采取一系列措施巩固统一，且多项措施为封建社会所沿用，对后世产生了深远影响。“统一”可以说是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史作出的最大贡献。因此这一课具有举足轻重的作用，学好着一课，也为理解隋唐元明清的统一及作用奠定了基础。
二、学情分析
经过一个多月的历史学习，初一学生已初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础。且这一时间段的学生好奇心和求知欲很强，思维活跃，愿意表达和积极参与到课堂活动中。大部分学生已接触过秦始皇（或其他帝王形象），具有一定的分析、判断、表演历史人物的能力，比较容易进入特定的历史情境。学生在小学《社会》课中，已对国家统一有了初步的认识，再加上前面已经学习了《动荡的春秋时期》和《战国时期的社会变化》等课，已初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。
但初一学生的心智尚未成熟，受年龄、阅历的限制，对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，综合分析问题的能力有待加强。因此在教学中必须注意对问题的设置，环环相扣，由浅入深，并尽可能提供材料，为学生的思考提供依据。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
1、知道秦灭六国的过程和秦统一中国的时间，秦朝都城的位置等基本历史信息。通过分析秦灭六国的原因，明白秦的统一是大势所趋。
人教版初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)
人教版初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)
第9课 秦统一中国教案
教学目标】
1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点】：秦的统一及意义
教学难点】：焚书坑儒
教学方法】：合作、探究、交流
课前准备】：多媒体课件、相关视频
课时安排】：1课时
教学过程】
一、激趣导入
XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》
二、新课研究
一）秦灭六国
教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。XXX之子，13岁即王位，39岁。战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。XXX即位时国政为相国XXX所把持。公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师提问：秦灭六国的条件有哪些？
学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。
教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？
学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。
教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？
学生回答：公元前230～公元前221年。
部编七年级历史上册第9课 秦统一中国【教学设计】
七年级历史上册第9课《秦统一中国》
【课标要求】
知道秦始皇和秦统一中国；
了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教学目标】
1．通过分析春秋和战国形势图及相关史料，引导学生了解秦统一全国的条件；
2．通过《秦灭六国形势图》和《秦朝疆域图》，引导学生了解秦统一六国的史实；
3．通过分析秦王嬴政面临的统治难题，引导学生了解秦采取巩固统治措施的原因，掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容；
4.通过分析秦始皇建立的中央集权制度，引导学生认识这一制度对建立统一多民族国家的重要性。
【教学重点】
秦的统一；秦朝中央集权制度的建立；秦巩固统一的措施。
【教学难点】
理解秦始皇加强中央集权制度和巩固统一措施对中国历史发展的影响。
【学理分析】
核心素养：从唯物史观角度看，引导学生认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物；从时空观念角度看，通过春秋到战国到秦朝形势的对比，帮助学生理解时局的变化；从史料实证角度看，通过出土文物和历史遗迹等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦统一的措施；从历史解释角度看，引导学生理解统一是历史发展的主要趋势；从家国情怀的角度，引导学生通过认识秦统一中国的意义，培养民族和文化认同感。
课标分析：《义务教育历史课程标准(2011年版)》的“课程内容、教学活动建议”关于本课的表述为：“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。”这里通过“统一是历史发展的主要趋势”这一主题充分凸显课本内容。
教材分析：本课选自部编版七年级上册第9课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。本单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”前面所学春秋战国时期诸侯纷争与变法崛起的内容，是理解本课的基础。秦灭六国开创了史无前例的千古一统格局，为巩固统治，秦始皇确立了中央集权制度，实施了多项巩固统一的措施，建立起中国历史上第一个统一多民族国家。
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《秦统一中国》教学设计
[教材依据]
本课选自人民教育出版社七年级上册，主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
一、设计思路
（一）指导思想：以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，教师充当引导者的身份，加强学生的自主学习、合作探究过程。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、过程与方法：
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。学习归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。
3、情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
4、运用多媒体 （三）教学重点、难点和处理方法
（1） 重点：秦的统一及巩固政权的措施。运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。
（2） 难点：专制主义中央集权的建立；秦统一的作用。对秦始王这个历史人物的评价。学生分组进行讨论，图示展示。通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。
二、教学准备
（一）学情分析
七年级学生通过影视作品对秦始皇统一天下有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国（教案）
第9课秦统一中国 教案
教材分析：
本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标：
1.知识与能力：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点
重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点: 理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:讲授法，讨论法、探究法
教学过程
（一）创设情境，导入新课
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：
“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”
教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入新课。
（二）教师引领，合作探究
一、秦灭六国
1．统一原因 教师提问：我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？ (展示《战国形势图》)
学生看图回答：(略)。
教师引导：现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？
学生：看书、思考、回答(略)。
师生一起归纳秦统一六国的原因：首先，统一是民心所向。其次，经过商鞅变法，秦国具备了统一六国的条件。第三，秦王嬴政善于用人。
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第9课 秦统一中国
教学目标:
知识与能力:
1、 了解秦灭中国，统一全国的基本情况
2、 知道秦开创皇帝制度、推行郡县制度，并建立一套官僚制度
3、 掌握秦统一文字、统一货币、统一度量衡、修驰道，修长城等统一措施
过程与方法：
1、 自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力
2、 识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本能力
情感态度与价值观：
1、 认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步
2、 通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远的影响
教学重点：中央集权制度；秦始皇巩固统一的措施。
教学难点：秦朝中央集权制度的形成过程及其内容
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
朗读诗《秦王扫六合》，解释扫六合的意思，提问学生：刚才大家听了这诗，谈一谈你们所了解的秦王究竟是怎样的人物？他对中国历史作出了怎样的贡献呢？一起学习新课
二、自主学习，构建知识
自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流：
1、秦朝建立时间，建立者，都城，历史意义等
2、分析秦能统一全国的原因？
3、秦始皇为巩固统一采取哪些措施？（政治、文化、经济、交通、军事）
4、在地图上找出秦朝的疆域？
（一）秦统一六国： 秦国经过__商鞅变法_，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王__嬴政___为灭亡六国进行了充分的准备。
公元前__221___年，秦国完成统一大业，建立___秦__朝，定都__咸阳__，建立起我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家。
（二）小组合作探究：秦为什么能够灭六国统一全国？
教师点拨：a、秦已具备统一六国的实力，经过商鞅变法b、民心所向c、秦王嬴政善于用人
过渡：俗话说：打江山容易，守江山难，那么秦王又是采取哪些措施来巩固统治呢？
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第9课 秦统一中国
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教学目标】
知识与能力：
1、知道秦朝的统一及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、了解秦巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。
3、探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
过程与方法：
1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。
2、通过动手制作秦朝疆域示意图，培养动手能力和创新意识。
情感态度与价值观：
1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
【教学重点和难点】
1．重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。
2．难点：中央集权制度；巩固统一措施的作用。
【学情分析】
七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，用“明星撞脸兵马俑”的图片导入，激发学生兴趣，整节课通过 “给秦王把脉”、“ 画一画”、“ 连一连”等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。
【教法与学法】
对话教学法、讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法
【教学过程】
激趣导入，整合教材
教师：现在流行一个词，叫“撞脸”，有一种撞脸叫 “穿越千年的缘分，明星撞脸兵马俑”，展示相关图片，同时引出余光中先生第一次到看到秦兵马俑时激情创作的《秦俑》一诗，讲述了秦从完成统一到巩固统一的过程，并以此诗将课文整合为四幕。
组织学生学习和探究新课
【第一幕 金戈铁马 一统天下】
部编本七年级历史上册第9课《秦统一中国》教案
部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案
写教案就不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，所以⽼师的教案要结合⾃⼰的特点，因材施教，通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。以下是店铺⼩编为您整理的部编本七年级历史上册第9课《秦统⼀中国》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏⽬查看。
篇⼀：秦统⼀中国
⼀、预习导学
统⼀中国的⼈物、时间;秦始皇巩固统⼀的⽬的、措施和影响。
⼆、学习⽬标：
1. 了解秦统⼀六国的基本情况，记住秦统⼀中国的时间，都城及最⾼统治者的称号。
2.通过对统⼀的理解，让学⽣认识统⼀对⼈民⽣活的重要性，从⽽让学⽣产⽣感情共鸣。
三、重难点：
重点：秦的统⼀及其意义;秦始皇巩固统⼀的措施及作⽤。
难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统⼀。
四、精讲释疑：
(⼀)秦灭六国
秦国经过________，实⼒超过东⽅六国，具备了统⼀六国的条件。秦王________为灭亡六国进⾏了充分的准备。
公元前________年，秦国完成统⼀⼤业，建⽴秦朝，定都________，建⽴起我国历史上第⼀个统⼀的、多民族的国家。
(⼆) 确⽴中央集权制度
中央：国家的最⾼统治者称为________，拥有⾄⾼⽆上的权威，总揽全国⼀切军政⼤权。嬴政⾃称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管⾏政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。
地⽅：建⽴由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实⾏，开创了此后我国历代王朝地⽅⾏政的基本模式。
(三)巩固统⼀的措施
统⼀⽂字：命丞相李斯等⼈划⼀⽂字，制定笔画规整的________，作为通⽤⽂字颁⾏全国。
统⼀货币：以秦国的圆形⽅孔________作为标准货币，在全国流通。