部编四年级语文下册第21课《古诗三首》公开课教学设计
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部编四年级语文下册第21课《古诗三首》公开课教学设计
21 古诗三首
教学目标：
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
教学重难点：
1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
教学策略：
1.字词教学
用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。
2.阅读理解
以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。
3.表达运用
学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：3课时
第1课时
《芙蓉楼送辛渐》
课时目标：
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激2
发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程：
一、激趣导入，渐入诗境
1.激趣导入。
（1）出示课题：《古诗三首》。
（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？
（3）生交流，师适时点评。
（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。
二、初读古诗，识记生字
1.初读古诗。
（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。
（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。
（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。
（4）课件出示要求会写的字。
（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？ 3
（6）师指名交流，相机讲解。
①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）
④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。
【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。
三、品读诗文，入情入境
1.诗题入手，了解背景。
（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。
（2）关注诗题中的事件——“送”。
①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。
②生交流。
③师相机出示课件。
课件出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》
《送友人》 《晓出净慈寺送林子方》
④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？
⑤生自由读诗题。
⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）
课件出示：
《别董大》 《赠汪伦》 《山中送别》
（3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。
②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。
③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。 4
（4）关注诗人王昌龄。
①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？
②课件出示王昌龄资料。
③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。
2.品读诗文，入境入情。
（1）课件出示古诗，生自由朗读。
（2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？
（3）体会情感。
①师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？
②生交流。
示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。
（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。
①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件）
②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
③（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？
示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。
④师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。
⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。
（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。
①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？
示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤） 5
②师指名读，要求读出自己的理解。
③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？
示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。
④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）
⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）
（6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？
②师指名读第3、4句诗。
③师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……
④生齐读第3、4句诗。
⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
⑥生交流。
⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——
⑧生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）
⑨师生合作朗读。
（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？
示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。
（板书：顽强 纯洁 清廉 正直）
3.总结全诗，领悟写法。
（1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
（2）有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送6
别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读）
（3）生自由读后师指名读。
（4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。
4.默写古诗。
5.拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。
【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。
▶板书设计
第2课时
《塞下曲》
课时目标：
1.读准多音字“单”；会写“雁”字。
2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1.复习导入。
（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指
部编人教版四年级语文下册21古诗三首《墨梅》说课稿教学设计
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《墨梅》说课稿
一、说教材：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全
诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标：
1. 学会本课生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗歌的大意， 感悟诗人堂堂正正做人， 清清白白生活的高
尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、说教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗， 感悟诗人堂堂正正做人， 清清白
白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
四、说教学过程：
（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几
个课外知识怎么样 ?
1. “岁寒三友”是哪“三友” ?
2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗 ?（指生背 ）今天，咱们一
起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》 ，读课题。
（二）读诗。
2. 打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查
读。 2 / 13
3. 古人写诗有五言、七言， 《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX /
X X / X X X /
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，
再指读，齐读。
（三）解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看
自己能读懂多少， 把读懂的内容用铅笔写在书上， 把自己读不懂的地
方打上“ ?” 。
1. 生自学。
2. 小组内交流，并讨论不懂的问题。
3. 全班交流：
A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡
墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B. 师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这
么多，没有什么读不懂的地方吗 ?
可能提出的问题： 3 / 13
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
21 古诗三首
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。
学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。
教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、背诵古诗，揭示课题
1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！
2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首)
3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐 塞下曲)
设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗
的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗，整体感知
(一)解诗题，知诗人。
1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？
2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。
3.齐读课题，理解课题。
4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。
(二)学生练读古诗。
1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。
2.指名朗读，教师点评和范读。
相机强调：
(1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。
2020年-2021年部编版小学四年级语文下册21古诗三首公开课教学设计
21 古诗三首教案设计
文本简析：
《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏
陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。
因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，
充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。
教学目标：1、认识“芙、蓉”等生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时一、背诵古诗，揭示课题
同学们，在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享分享吧！
同学们，今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。【课件出示课题：古诗三首】同学们，这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——【课件出示诗题：《芙蓉楼送辛渐》
和《塞下曲》】。请齐读诗题。设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为
新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗，整体感知
同学们，通过预习，你们理解这两首诗的作者？给大家介绍介绍。预设：
【课件依次出示：王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了
积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王
新部编版四年级下语文22《古诗三首》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文22《古诗三首》优质示范公开课教案
一. 教材分析
《古诗三首》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首脍炙人口的古诗。这三首诗分别描绘了春天的美景、夜晚的宁静以及高楼上所看到的壮阔景象，不仅语言优美，而且寓意深刻。通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律和意境有一定的认识。但在理解和分析古诗的思想感情方面，还需要进一步引导和培养。此外，学生可能对一些生僻字词的认读和理解存在困难，需要在教学过程中加以关注和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所表达的美好情感，激发对古代文化和诗歌的热爱。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握生字词。
2. 难点：深入理解古诗所表达的思想感情，学会欣赏和品味古诗。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造情境，帮助学生更好地理解古诗。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究，培养学生的分析能力和表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文内容、生字词、图片等。
2. 教学工具：准备诗文卡片、生字词卡片等。 3. 教学资源：搜集与古诗相关的音乐、视频等资源。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示与古诗相关的图片或视频，引导学生进入课堂学习情境。同时，向学生介绍本节课的学习内容，即三首古诗《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
2. 呈现（10分钟）
教师分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗文内容。在呈现过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受古诗的韵律美。同时，引导学生关注诗中的生字词。
【优选推荐】部编版四年级下册语文第21课《古诗三首》优质教案
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
教学设计思维导图流
21 古诗三首
教案设计 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 设计说明
《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。
学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。
教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、背诵古诗，揭示课题
1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！ 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物
天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首) 3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐 塞下曲)
设计意图：通过分享自己喜欢的古诗， 调动学生原有的知识体验和学习古诗
的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗，整体感知
(一)解诗题，知诗人。
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教学设计
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教学设计
一. 教材分析
《塞下曲》和《墨梅》是部编版四年级语文下册第七单元的两首古诗。本单元的主题是“自然与人文”，通过学习这两首古诗，让学生感受大自然的美丽和人文的魅力，培养他们对自然和人文的热爱。
《塞下曲》描绘了边塞的壮丽景色，表达了诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱。诗中运用了丰富的意象和形象的描绘，使读者感受到边塞的荒凉和将士们的英勇。《墨梅》则以梅花的傲骨和清香象征高洁的品格和坚强的意志，诗中抒发了诗人对梅花的喜爱和对高洁品质的追求。
二. 学情分析
学生在学习这两首古诗时，可能对边塞景色和将士的生活有一定的陌生感，需要通过教师的引导和讲解来理解和感受。《墨梅》中的梅花意象和品质追求，则需要学生通过反复品味和思考来领会。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2. 理解古诗的意境和主题，感受大自然的美丽和人文的魅力。
3. 能够分析诗中的意象和描绘，领会诗人的情感和追求。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
四. 教学重难点
1. 重难点：《塞下曲》中边塞景色和将士生活的理解，《墨梅》中梅花意象和品质追求的领会。
五. 教学方法
1. 讲解法：对古诗的内容和背景进行讲解，帮助学生理解和感受。
2. 引导法：通过问题引导和学生讨论，激发学生的思考和想象力。
3. 欣赏法：通过朗读和背诵，培养学生的文学鉴赏能力和语感。
六. 教学准备
1. 课件：准备与课文相关的图片和动画，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 参考资料：准备相关的文学评论和背景资料，以便于学生更深入地了解课文。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示边塞景色的图片，引导学生想象边塞的荒凉和将士的英勇，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读《塞下曲》，学生跟读，然后教师解释诗中的意象和描绘，帮助学生理解诗的意境。
部编版(统编版)小学语文四年级下册第七单元《21 古诗三首》教学设计
第七单元 伟大的品格
法国作家罗曼·罗兰说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”也有人说：“要重视自己的品格，品格胜于名声，因为前者代表真正的你，后者只是别人眼中的你。”这些话都在向我们证明，只有具备了优秀的品格，才能成就自己的名声。伟大的品格是那么美好，就像黎明时初升的太阳，像黄昏时的一抹彩霞，又像夜空中一颗发亮的星星……，它总能带给我们无尽的感动和震撼，让我们获益匪浅。
走进本单元，我们一起去发现这些伟大的品格：王昌龄流落他乡，坚守自我；将士们为国杀敌，英勇果敢：王冕以梅喻己，气节非凡；车胤囊萤夜读，勤奋刻苦；老婆婆苦心磨铁杵，持之以恒；船长哈尔威遇事沉着，舍己为人；黄继光舍身堵枪口，英勇献身。伟大的品格是强心剂，是追梦路上的航标灯。让我们领悟、学习这些伟大的品格，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。
本单元的课文文体多样，都从不同角度反映了“伟大的品格”这一主题，学习本单元课文，要善于从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习人物的崇高精神，受到良好的熏陶。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 古诗三首 这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘雪夜追敌的场面，或以梅喻人，反映了诗人们不同的精神、气概和品格。 想象诗歌描绘的景象，用自己的话说说每首诗的意思；体会诗句中传达出的精神品格，感悟作者的情感。 2课时
文言文
二则 这两则文言文讲的是车胤夏夜捉萤火虫照亮来读书和李白受磨铁杵的老婆婆触动返回山中完成学业的故事，告诉我们要勤奋学习、坚持不懈。 借助课本上的注释，理解文中每句话的意思；体会文中人物的求学精神，培养勤奋学习、坚持不懈的精神。 2课时 “诺曼底号”遇难记 本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。 了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意；学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 2课时
2020春部编版四年级语文下册教案-第七单元-21 古诗三首-教案(004)
2020 春部编版 四年级语文 下册 21古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
1.认读“芙、蓉”等 7个字，会写“芙、蓉、洛”等 8个字,理解字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生 教学 目标 自学能力。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学 重点 有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学 难点 体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
第一课时
1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。 教学 目标 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语
理解诗句。
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
一、解题导入，介绍作者
离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友
间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪
都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些 导入 （ ） 分钟 送别诗？
预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送
孟浩然之广陵》等。
接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送
辛渐》。
Earlybird2020 春部编版 四年级语文 下册 2. 揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的
送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。 （板书：芙蓉楼送辛渐） 出示课件，一是提
3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道 示学生要用以前学过
了什么？【课件出示 2】 的方法来学习古诗，学
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是 生做到心中有数，按部
送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：就班地进行学习；二是
在芙蓉楼送别好友辛渐。 提供自学提纲，放手让
四年级语文下册教案第21课古诗三首部编版
四年级语文下册教案--第21课 古诗三首 部编版
1．会认“芙、蓉”等8个生字，会写“芙、蓉”等8个生字，理解“平明、冰心、骑、乾坤”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。
4．结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
5．从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
1．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。
2．结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
3．从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
相关图片、相关的课件
3课时
第一课时
一、谈话导入。
1．情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)
谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
2．简介作者
王昌龄(698—757)，字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、初读课文，认识字词。
1．自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2．出示生字词：
芙蓉 洛阳 玉壶
3．指名读生字词、正音。
4．词语理解。
平明：天刚亮。
冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。
三、品读《芙蓉楼送辛渐》。
1．学习体会“寒”感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)
(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)
部编版20.古诗三首(芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅) 教学设计教案(四年级语文下册含板书设计 教学反思)
20.古诗三首 教学设计
芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅
教学目标：
１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课的生字，认识一个多音字。
３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
４、理解这三首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点：
理解这三首诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：
课件
课时安排
3课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？
2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？
3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题
二、学习古诗：
1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2 指名读，纠正不正确发音。
3 再读，要求：连贯。
4 赛读，（分小组进行）。
5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？
（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评 （3）播放配乐flash，指名配乐读。
7
要是能背下来哪就好了，你能吗？
（1）试背——互背
（2）指名背——齐背。
（3）学生个人诵读展示。（配乐）
（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
这首诗大家学到了什么，体会到诗人怎样的情感。
四、作业布置
背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
第二课时
一、人物介绍，激发兴趣。
1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。