(完整word版)部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
七年级上册语文教学设计 单元主题 第二单元：亲情之爱
单 元 教 学 目 标 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。
教 材 分 析
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 学情分析 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。 单元教学重点 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。 3、初步掌握学习文言文的方法 单元教学难点 挖掘文章深意，品味作品语言
课时 第一课时 授课时间 授课班级
课时要点 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》的学习 教学方法 三读一批注
教学教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、 二、 三、 导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读 引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。 巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容： 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批注。 纷说、阅读
再现
批注
加入课前口语训练
可以举例示范
利用多媒体课件检测
板书设计 一读：读顺1、标注自然段落 2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。 3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 感、文章结构、文章主旨。 三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
课时 第二课时 授课时间 授课班级
课时要点 检测并归纳批注情况
教学方法 讲练结合 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 四、 检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示 《秋天的怀念》 主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。 情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构： 1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 3-6秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 7在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看听评 互动 在练习本上完成 展示并更正 可以补充介绍作者 史铁生 泰戈尔 了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 《散步》 主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解） 主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。 情感：一家人互敬互爱的真挚感情， 结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。 第二部分（３～８段），写散步的过程： 第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。 情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。 结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。 第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。 《荷叶母亲》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。 情感：表达少女对母亲的依恋和感激。 结构：第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受
板书设计
字词检测
批注结果展示 （以上内容以多媒体形式出现）
课时 第三课时 授课时间 授课班级
课时要点 利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写
教学方法 批注法、朗读法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 介绍“细节描写”，举适当事例，最好是生活中的事例。 找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用。 巡视、更正 检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或体会
勾画，评价
学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。” 低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。 批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。 2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的
可以进行朗读训练指导 四、
女儿……”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。） 总结：细节描写作用 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。
板书设计
细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写作用： 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时 第四课时 授课时间 授课班级
课时要点 1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。 2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。 3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。 教学方法 勾画法、探究法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 介绍分析人物的方法 分析《散步》中人物形象 体会 分别圈点勾
部编版初中语文七年级上册《12童区寄传》word教案 (2)
师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。
课题
《童区寄传》
课型
新授课
编号
NO.
教学
目标
1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了常用文言实词的意义。
2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神
教学
重点
1.掌握本课出现的大量的诗词和虚词。
2.体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神
教学
难点
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
集体备课案
教师个性案
一激趣导入：
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗？今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。
二、作家简介：
1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。
3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
（学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。）
过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。
【精品】【部编人教版】2019年秋七年级上册语文：名师教案(Word版,106页,全站免费)
《名师教案》1.春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
部编版七年级上册历史 单元整合教学设计
部编版七年级上册历史单元整合教学设计教学目标- 了解部编版七年级上册历史的教学内容和要求- 整合单元教学，提高教学效果和研究成果教学内容- 第一单元：人类社会的起源- 第二单元：大河文明的发源地- 第三单元：古代中国的源头活动- 第四单元：解码古代文明教学策略- 启发式教学：引导学生主动思考，培养独立思考和解决问题的能力- 图文并茂：结合图表和图片，增加学生的研究兴趣，提高记忆效果- 互动式讨论：通过小组讨论和合作研究，激发学生的思维，促进知识的理解和掌握教学步骤第一单元：人类社会的起源1. 通过多媒体展示具体事例，引导学生了解人类社会的起源2. 利用图片和文字资料，介绍人类社会的演变过程3. 组织小组讨论，让学生探索人类社会发展的原因和影响因素4. 学生展示自己的研究成果，分享对人类社会起源的理解第二单元：大河文明的发源地1. 通过地图和图片，介绍大河文明的发源地及其特点2. 关注黄河和长江的重要性，了解大河文明的发展对中国历史的影响3. 引导学生利用资源，了解大河文明的农业、手工业和商业特点4. 学生小组合作，设计展示，分享对大河文明的研究成果第三单元：古代中国的源头活动1. 通过图片和文字材料，介绍古代中国的源头活动2. 聚焦畜牧业、农业和手工业的发展，理解古代中国社会的基本特征3. 学生分组研究，探索古代中国的源头活动对社会发展的贡献4. 学生展示自己的研究成果，分享对古代中国源头活动的理解第四单元：解码古代文明1. 利用图片和文物，展示古代文明的重要发现和特点2. 引导学生了解古代文明的文字、社会制度和科技发展3. 学生小组研究，探索古代文明对人类社会的影响和启示4. 学生合作设计展示，分享对古代文明的认识和理解教学评估- 学生展示的研究成果和分享展示的质量- 学生在小组讨论中的参与度和思考能力- 学生对教学内容的理解和掌握程度的评估参考资料- 部编版七年级上册历史教材- 图片和图片资料- 多媒体设备以上是部编版七年级上册历史单元整合教学设计的简要概述，可根据实际教学情况进行具体调整和实施。
初中语文大单元教学设计的有效措施
初中语文大单元教学设计的有效措施摘要：初中语文教学开展核心素养背景下的大单元教学，促进学生追求运用整体性和系统化的思维，对大单元学习内容展开逻辑性的整合学习资源情景任务。
让学生在学习过程中，可以收获知识性的概念以及开展探究问题学习的能力，从而促进学生对初中语文教学，形成大单元思路的探究学习习惯。
初中阶段是学生筑牢掌握学习能力的黄金时期，这一时期培养学生自主学习能力，掌握语言基础知识，通过阅读与写作训练，促进学生提高学习的创新思维。
因此，需要教师将语文教学知识，通过大单元的思路进行整合教育资源。
运用思维导图方式，将大单元学习的内容知识点进行整理，形成整体的学习知识框架，有效提高学生掌握系统化的单元知识学习内容，全面提高初中语文大单元学习意识，以及主动探究掌握学习的能力。
关键词：初中语文；大单元；教学设计；前言初中阶段的语文教学过程中，教师整合教育资源，设计语文大单元教学思路。
打破传统的教学思想理念，在创新教学模式的基础上，通过大单元形成小单元之间的“新链接”。
有效搭建各个小单元，联系语文知识形成整合分类汇总的知识点框架。
借助思维导图绘制知识点框架，使学生可以清晰掌握语文知识的学习思路，通过大单元集合相关教育资源，再进行细化分析小单元语文学习知识的细节，促进学生认知语文知识的互动性。
促进学生在灵活掌握思维导图绘制的过程中，潜移默化地受到大单元整合语文学习的能力。
这种创新的大单元教学思路设计教学内容，突破了传统单一枯燥的教学模式，促进教师不断创新教学思路，在设计初中语文教学过程中，将初中语文基础知识和理解阅读、写作融合在一起，组织学生小组合作学习，主动探究掌握学习知识的过程，充分挖掘学生高效率的学习效果。
一、初中语文教学模式的发展现状传统的初中语文教学内容，结合教材内容设计课堂教学内容，内容过于简单和枯燥、单一化，导致很多学生产生厌学心理。
首先，初中语文教师为了提高学生学习的兴趣，在语文教学创新设计方面，融入了趣味性、游戏化的元素，提高了语文教学内容的实效性。
(完整word版)新部编人教版七年级语文下册第二单元梳理
新部编人教版七年级语文下册第二单元梳理一、课文内容梳理《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，作者对沦丧故土的怀念不是抽象直白地抒情，而是通过对大量景、物的生动描写，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，诗歌塑造了一位我国古代北方勤劳、孝顺、勇敢、朴实的劳动妇女形象。
主人公木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓，在历史的演进过程中，诗歌还被改编成戏剧、电影、电视等不同的艺术形式，广受欢迎。
二、单元字词汇总5．黄河颂烽fēng火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。
气魄pò：魄力；气势。
体魄：体格和精力。
巅：山顶。
澎péng湃pài：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。
掀起：揭起，往上涌起。
宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。
也作“婉转”。
狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
(谰斓)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
哺bǔ育：喂养，培养。
九曲连环：曲折，回环，多弯道。
发扬滋zī长zhǎng7．土地的誓言蕻hóng(端木蕻良)蕻hòng(菜蕻)碾niǎn谷(辗zhǎn转)挚zhì痛：诚恳而深切。
泛滥：动词，汹涌。
呻shēn吟：由于痛苦或兴奋，情不自禁地发出的声音。
嗥háo鸣：(野兽)大声嚎叫。
斑bān斓lán：灿烂多彩。
谰lán语：没有根据的话。
怪诞dàn：奇怪，古怪。
亘gèn古：远古。
默契qì：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
2024-2025学年部编版初中教学设计(教案word)语文9上 第一单元 单元概述
第一单元
单元概述
一教材分析
任务一：学习鉴赏。
独立阅读教材提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
任务二：诗歌朗诵。
学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。
朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
任务三：尝试创作。
选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。
在写作过程中，注意句式和节奏。
二单元目标
1.自主阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解作者的情感，感受诗歌的艺术魅力。
2.把握诗作的感情基调，揣摩作者情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出作者的思想感情。
3.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
三内容概括
这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。
《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发作者的伟大抱负。
《周总理，你在哪里》通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，说明周总理的足迹踏遍了中国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。
《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了对处于苦难之中的祖国的深沉的爱。
《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。
《你是人间的四月天》使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。
《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。
四课时规划
建议8-10课时。
部编版七年级上册音乐第二单元单元整合教学教案
部编版七年级上册音乐第二单元单元整合教学教案教学目标1. 了解音乐基本概念，如节奏、旋律、音高等。
2. 研究常见的音乐符号，如音符、休止符、调号等，并能正确运用。
3. 掌握简单的音乐演奏技巧，如吹奏口琴、敲打打击乐器等。
4. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提高音乐表达能力。
教学内容1. 音乐基本概念和常见音乐符号的介绍。
2. 研究简单的口琴演奏技巧。
3. 研究敲打打击乐器的基本节奏。
教学步骤第一课时1. 介绍音乐基本概念，如节奏、旋律、音高等。
通过示范和讲解，让学生对这些概念有初步的了解。
2. 介绍常见的音乐符号，如音符、休止符、调号等。
通过课堂游戏和练，让学生能够正确辨认和运用这些符号。
第二课时1. 继续研究音乐符号的使用，并引入口琴演奏技巧。
2. 演示吹奏口琴的基本姿势和吹气方法，并由老师逐步教学训练学生吹奏简单的旋律。
第三课时1. 复前两节课研究的内容，巩固学生对音乐符号和口琴演奏的掌握程度。
2. 引入打击乐器的基本节奏，如敲打鼓、敲打木琴等。
通过示范和练，让学生能够掌握简单的打击乐器演奏技巧。
教学评估1. 在课堂上进行小组活动，让学生运用所学知识和技能进行创作和表演，评估他们的音乐表达能力。
2. 布置一份简单的音乐测验，测试学生对音乐基本概念和符号的理解程度。
教学资源1. 部编版七年级上册音乐教材。
2. 口琴和打击乐器。
参考文献1. 部编版音乐教材。
2. 《研究音乐基本知识和技巧》教学参考书。
以上是《部编版七年级上册音乐第二单元单元整合教学教案》的概述。
教师可以针对具体班级和学生情况进行调整和细化，以达到教学目标。
聚焦单元内容，整合语文教学——议单元整合教学的思考和实施策略
聚焦单元内容，整合语文教学——议单元整合教学的思考和实施策略摘要：语文阅读教学在语文教学中一直是老师们花费时间最多，却收效甚微的部分。
内容繁杂，特点各异，难以找个切合点入手。
部编教材提出单元阅读教学理念，标志着语文教学已进入一个“整合”时代，实施单元整体教学从单篇走向群文，从低阶迈向高阶，从散篇进行整合，是学生形成语文学科核心素养的需要，也是现代语文教学课堂的必走路径。
本篇主要对单元整合教学的思考和具体的实施策略进行一些探讨。
关键词：中学语文，阅读教学；整合教学近几年，教育部“核心素养”的提出，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是对学生培养思维能力的基本需要。
课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革。
［1］部编语文教材的编排，正是落实这一教育观念，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，将课文按照内容和主题进行单元组合分类，并将语文学科的核心素养，分解成若干个知识点或能力训练点，由易及难均匀地分布在每个教学单元中，形成了一条贯穿全套教材的显在线索和显著特征。
全面提升学生的综合素养。
单元整体教学就是学生通过具体的主题引领，以不同类型的文本为依托，运用多种学习方法，学习和体会文本中所呈现出来的语言风格和文化背景，深度思考、分析和赏析文本的内涵，逐步发展语言、表达、读写、思维能力，从而达到教育的目的。
对于单元整合教学，究竟要整合什么？达到什么样的效果，才能让课堂高效？而学生在活动中怎样促进思维发展，素养才得以提升呢？下面从以几个方面来阐述。
一、提取单元主题词。
老师在解读教材的基础上，明确教材编写意图。
部编教材的创新设计，每个单元导航都有一个明确的“人文主题”，如“家国情怀”“少年生活”“小人物”“自然美景”等。
教材的单元设计从精选课文、自读课文到口语交际，再到写作训练，整个单元的内在都有一条明线。
所以，“单元整合”从主题内容的角度来“整合”，是一座桥梁，成为单元课堂导入的切入口，或是贯穿整个单元教学的基础。
第二单元整合教学设计-部编版语文八年级下册
科学的思考方法——八下第二单元整合【教学内容】《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》【教材分析】统编初中语文八年级下册第二单元的四篇课文都是事理说明文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。
几位作者善于将各自然科学的相关知识联系起来，综合地阐明了现象背后的科学道理，逻辑严密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。
这些文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。
【单元目标】1.体会事物说明文和事理说明文的区别，理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2.学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。
3.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。
4.体会语言既准确、简明，又生动、形象的特点。
【单元概述】篇目作者主题分析《大自然的语言》竺可桢条理分明地介绍了物候现象及其决定因素和研究意义，提出要进一步加强对物候的观测，从而促进农业生产《恐龙无处不在》阿西莫夫证明了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一观点《被压扁的沙子》阿西莫夫说明不同科学领域的发现可以相互启发《大雁归来》利奥发德表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物《时间的脚印》陶世龙介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂岩石的记录的意义，激发人们探索自然奥秘的兴趣【预学任务】1.默读课文，扫除文字障碍。
默读时，标号段落序号，标出重点字词。
按照重点字词、多音字、形近字的格式自主整理本单元字词。
3.每篇课文的说明对象。
【教学实施】核心任务：2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。
防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。
为此，《我们爱科学》面向社会征稿。
稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。
山东省滕州市七年级语文上册 第二单元 4《天净沙 秋思》教案 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教
天净沙秋思课前预习：1.了解作者及本文的背景资料。
2. 了解“曲”的相关知识。
相关课程标准：（1）“了解课文涉及的作家作品和文化常识”。
（2）“诵读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。
（3）“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：（1）能在诵读中了解元散曲中小令的特点。
（2）能用散文化的语言描摹曲中的意象，体会蕴藏的作者的情感。
(3) 领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
评价任务：（1）有感情的诵读，尽快实现“披文入情”。
（2）引导学生在自主合作中层层深入探究文本。
（3）用散文化的语言描述经典画面，看看能否写出作者那样的凄凉与思念。
教学过程：一、情境引入：“霜叶红于二月花”一语道出了诗人杜牧豪爽向上的心境。
被誉为“秋思之祖”的《天净沙秋思》短短28字，又会道出作者一种怎样的心情呢？让我们走近作者，走进文本中去感受。
二、预习检测：完成助学P29文学常识积累。
（1）元曲有散曲和剧曲之分，是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式。
散曲的主要形式有套数和小令两种。
每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等，也不一样。
马致远的《秋思》就是小令。
（2）马致远是元代人，他与关汉卿、白朴、X光祖并称“元曲四大家”。
他的《天净沙秋思》被称为“秋思之祖”。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”的意思是秋天的思绪。
三、诵读诗歌，意会诗意：1、诵读：（1）学生带着预习时体会到的情感有感情地朗读这首小令；（2）师生互评，提示节奏、重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
（3）学生再次有感情地诵读小令，感受它整散相间，长短结合的形式美。
2、这首小令传达出作者怎样的情感，从哪一关键诗句可以体现出来？点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。
作者因为思念家乡因而伤心欲绝。