最新审定人教版小学三年级数学下册位置与方向-人教三下(说课稿)
三年级数学下册 位置与方向说课稿
三年级数学下册位置与方向说课稿
三年级下册数学《位置与方向》说课稿
《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
三年级数学下册位置与方向说课稿
三年级数学下册位置与方向说课稿《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、教材分析：本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识东、南、西、北四个方向，并能够学会用这些方位词描述物体的位置。
（重点）2、过程与方法目标：确定平面图的其他方向，学会看简单的的路线图、学会描述行走路线；提升的辨认方向能力，发展学生的简单空间观念（难点）3、情感态度与价值观目标：培养学生积极的探索和小组合作的精神，培养学生热爱生活、学以致用的精神。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
《三年级数学下册“位置与方向(一)”说课稿》
《三年级数学下册“位置与方向（一）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课“位置与方向（一）”是三年级数学下册的重要内容，它承上启下，既是对一二年级空间与图形知识的延伸，也为后续学习位置关系的更复杂问题打下基础。
本节课主要教授学生识别东、南、西、北四个基本方向，并能运用这些方向描述物体的相对位置。
重点在于掌握方向的辨别方法和实际应用，难点在于理解方向的相对性和灵活应用方向描述位置。
难点形成的原因在于学生初次系统学习方向知识，空间想象力尚在发展中，对方向的相对性理解不够深入。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，好奇心强，喜欢直观形象的学习材料，但抽象逻辑思维能力正在形成中。
他们在日常生活中已初步接触方向概念，如“左边”、“右边”，但对东、南、西、北等方位词的理解和应用能力有限。
学习兴趣浓厚，但注意力易分散，需要通过多样化的教学活动保持其学习热情。
预计学生在学习过程中可能遇到的困难包括混淆方向的相对性，以及在复杂情境中准确判断方向。
解决策略包括利用实物模拟、游戏化学习等方法增强直观感受，通过小组合作讨论加深理解。
3. 说教学目标-知识目标：学生能够准确识别东、南、西、北四个基本方向，理解方向的相对性。
-能力目标：培养学生观察、描述物体位置的能力，提高空间想象和实际操作能力。
-情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作学习的精神，体验探索的乐趣。
目标达成通过创设生活情境导入，结合实物演示和多媒体辅助教学，让学生在动手实践中掌握方向知识，并通过小组合作完成任务，实现知识的内化与能力的提升。
4. 说教学重难点-重点：掌握东、南、西、北方向的辨别方法。
-难点：理解方向的相对性，并能灵活应用于实际问题中。
解决重难点的方法是通过实物模拟（如指南针、方向标）帮助学生直观感受方向，设计“寻宝游戏”等活动，让学生在实践中体会方向的相对性，同时利用小组合作讨论，促进思维碰撞，加深理解。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学法、直观演示法和发现学习法，通过创设贴近生活的情境，利用直观教具，引导学生自主探索发现。
2024年人教版数学三年级下册位置与方向说课(精推3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向说课（精推３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。
本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。
《位置与方向》这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。
说教学目标1. 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2. 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
说教学重难点理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
说教学过程一、探究新知活动一:回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
师:方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。
(板书课题:方向与位置)现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。
我们比一比，看谁反应快。
请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向(请同学们用手指着说).生:……师:现在你的后面是什么方向左面呢右面呢(学生齐答。
)师:真不简单，面向……，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。
师:继续听口令，向右转。
谁想试试自己辨别方向的能力师:现在你面向的是什么方向你的后面、左面、右面各是什么方向生答师:你辨别方向的能力真强!(继续向右转，转到面向讲台游戏结束) 师:咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，真了不起!【评析：教师合理利用生活中的小常识，通过游戏，让课堂充满童真的微笑，拉近了师生距离，有利于学生更好的走进课堂。
新人教版三年级数学下册一单元说课稿
新人教版三年级数学下册一单元说课稿《认识东南西北四个方向》说课稿一、说教材分析我说课的题目是认识东南西北四个方向，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。
之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续研究“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。
因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。
二、说学情分析三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。
因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
三、说教学目标1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认别的的三个方向，并能用这些方位词描述物体地点的位置。
2．能在分歧的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
四·说教学重点难点：教学重点学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
五、说教法学法兴趣是最好的老师，为了激发他们研究的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。
六、说教学过程为了实现我的教学目标，我将教学过程做了以下设计：（一）情境导入，提出问题新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以问题导入利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。
人教版小学数学三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板-精选文档
人教版小学数学三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板人教版小学数学三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿
人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿说教材：〔一〕教材剖析本课内容是«方向与位置»。
这一教学内容是先生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描画物体的相对位置和先生掌握了东、西、南、北、西北、西南、西南、西北8个方向和会看复杂线路图的基础上停止教学的。
本课教学内容是对第一学段先生学习内容的开展，它对提高先生的空间观念，看法生活周围环境，都有较大的作用。
从先生自己十分熟习的座位表着手，引出效果，后引出用笼统的数对表示位置的方法，并运用这种表示方法来处置效果。
这样编排教学契合先生由详细到笼统、由特殊到普通的看法规律，有助于先生了解数对确定位置的表示方法。
经过本课的学习让先生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
〔二〕、说教学目的依据«课程规范»的详细要求和这节课的教学内容及本班先生实践状况〔已掌握上、下、左、右、前、后等描画物体的相对位置和先生掌握了东、西、南、北、西北、西南、西南、西北8个方向和会看复杂线路图的基础〕。
1、知识与技艺〔1〕、能在详细的情境中探求确定位置的方法，说出某一物体的位置。
〔2〕、能在方格纸上用数对确定位置。
2、进程与方法〔1〕、结合详细情境，探求确定位置的方法。
〔2〕、让先生经过入手操作活动，积聚理性看法，丰厚先生的表象。
3、情感态度与价值观使先生能积极自动地参与学习活动，从中取得成功的体验，培育先生对数学学习的积极情感。
〔三〕、说教学重、难点及关键教学重点：了解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合先生的生活实践，引导先生在熟习的情境中探求确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：依据先生的看法规律和心思特点，为了突出重点、打破难点，激起先生学习的兴味，会用数对表示某一点的详细位置。
我采用了以下的教学方法：说话法、提问法、尝试法、练习法、启示式等多种教法交叉停止，并辅以直观演示，引导先生自己动脑、动口、入手积极自动参与学习数学。
2023年人教版数学三年级下册位置与方向说课(优选3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向说课（优选３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗说教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
说教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
教学工具课件说教学过程一、讲解定向运动，导入新课。
定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。
定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。
在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。
定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。
二、板书课题：位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗生：我认为不行。
从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗师：那怎样才能准确地找到1号点呢生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置 (分组讨论)生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。
生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。
师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述生：从方向、距离来描述。