小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见
摘要：小学语文教学在讲究艺术的同时，应该摒弃浮华的东西，推行朴实的教风。
关键词：小学语文教学；教学艺术；朴实的教风
小学语文教学是一门艺术，它能产生一种迷人的魅力。
而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，学习起来就会枯燥无味；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种不感兴趣的状态。
因此语文教学不能没有艺术。
在艺术教学的同时，教师不能把先辈长期积累的宝贵经验、有效的方法与僵化过时的方法一起丢掉，更不能让那些载歌载舞、热闹非凡的花哨课模糊我们的视线，使语文教学偏离扎实、朴实的轨道。
那么在语文课堂教学中，应该从哪些方面努力使我们的课堂教学达到最佳效果呢？笔者主要从以下几个方面来谈谈具体做法，希望这种语文教学方法能有一定的参考价值。
一、新型的课堂要求教师在备课、教学过程中体现语文的朴实艺术
在备课过程中，既重知识，又重学生，以重学生为主。
教学是师生的互动活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。
我们教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生非常重要。
在备课时，既要吃透“教学目标”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，摸清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。
只有这样才能使教学的起点站在面
向全体学生、培养学生素质的高度。
语文教学过程中，既重教法，又重学法，以重学法为主。
对于教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学。
重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以教师必须重视指导学生的朴实学习方法。
二、新型的课堂应该有新的教学方式
单纯的行为参与方式不能促成学生高层次的能力发展，只有积极的情感体验和高层次的认知为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
因此，在教学中应以学生为主体，改变学生的学习方式，调动每个学生积极地参与到学习活动中，摸索学生喜爱的学习方法促使他们主动地学习、富有个性地学习。
作为教师应该给学生提供独立思考的时间，更多地创造学生之间交流的机会，使学生在活动参与中加深对知识的理解，并由此获得新的发现，使学生的思维得到扩展，收到了很好的效果。
三、课堂知识的积累离不开息息相关的生活实际
新课程改革十分强调语文与现实生活实际的联系，语文课堂学习离不开生活。
课堂上，应时时将学生引入语文的动态学习中来，经过联想分析问题，掌握解决问题的方法，时时去挖掘生活中的知识素材，把握良好的教学契机，巧妙地渗透、引导学生体验语文知识与生活的紧密联系、使学生切实体验到身边到处有语文，从而对语文学科产生亲切感和兴趣。
四、新型的课堂应该倡导朴实的教风
朴实的教风是语文教学永恒的旋律，新课程强调学生是语文学习的主人，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。
这就给教师提出了新的要求。
现代科技的发展为教育教学开辟了广阔的空间，也提供了更为先进的教学手段，于是，在语文教学中教师的教学之风渐失朴实，趋于浮华和热闹，范读有录音，板书有电脑，讲解有画面……学生的学习也表现为浮躁和肤浅，课堂上学生说个不停，议个不停，凡课必综合，是问题必合作、探究……结果学生在叽叽喳喳中，在资料的大展示中，在靓丽优美的动画中，眼花缭乱；教师也就渐渐丢弃了语文教学基本功，失去了自己的教学风格，放下了主导地位，成为语文教学中的伴读者。
语文是最具人性美、最具创造性的学科，语文课堂更是教师尽显风采，展示才华的舞台。
作为语文教师应该充分发挥自己的特长，显示自己的能力，形成自己独特的教学之风。
这种教学之风不追时尚，不求热闹，不是主导，不忘根本。
这种教学之风，要求教师要有扎实的语文功底，要在该读的地方声情并茂地范读，在该写的地方写下一行行工整的粉笔字，在该讲时给予深入浅出的讲解。
语文课堂教学离不开教师范读、范书、范讲的朴实教学，让学生在朴实的教学中感受到语文的灵动与诗意，感受语文迷人的光彩。
“只有朴实的东西才是最美的”，朴实的教风是语文课堂中一道永远绚丽的风景，更是语文教学永恒的旋律。
五、课堂上推行求实的训练过程
语文学科是一门基础学科，具有很强的工具性，是学好其他各科
的前提。
小学语文更是基础的基础，工具的工具。
只有在语文教学中进行扎实的训练，才能让学生掌握牢固的基础知识，形成良好的技能。
这种训练是扎扎实实的训练，是根据学生身心特点，找准切入点，进行切实有效的训练，而不是那种虚浮的、僵化的练习，更不是那种机械的重复。
坚持求实，就是要牢记“语文”姓“语”名“文”，让语文课回归到语文的本位，坚决杜绝非语文活动过多地充斥我们的课堂。
演一演，画一画，唱一唱，这些既需要充分领悟课文，又不应该过多地出现在“惜时如金”的课堂中，教学过程应该是扎扎实实的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。
应该删除潦草的环节，去掉浮华的架子，摒弃“给人看”的作秀，让我们的课堂达到真、实的教学境界。
六、新型的课堂应杜绝“谎言”，严防课堂“注水”
在公开课上，一些教师为了唤起学生的学习兴趣，激发师生的互动热情，时常抛出所谓的“诱饵”。
我就听过这样的一堂课，一位来我校讲优质课的教师就说了一个美丽的“谎言”，这个“谎言”就像一个肥皂泡，它破灭的瞬间，就是学生迷茫心痛之时。
一位教师上《找春天》时说：“春天已经来到我们身边了，我们下了课一起去找春天，好吗？”学生顿时欢呼雀跃。
下课了学生一直在等那个老师和他们一起去找春天，可老师却早就忘记了。
公开课上教师的承诺是无心之说，但这些承诺不兑现都会给学生带来消极影响。
所以，教师在语文课堂上必须强化教学责任感，用心磨砺教学语言，
坚决避免“出口成谎”。
现在，到处推行的都是公开课，好像没有课件的课一文不值，而扎扎实实的课堂被打压得喘不过气来。
公开课造假已经是公开的秘密，教师在班上先调查摸底，挑选优秀，反复彩排，各个环节师生配合得天衣无缝，无懈可击。
试想，教师在讲台上大讲“诚实守信”的大道理时，与之多么不和谐。
我们不需要这种“注水”的课堂，因为这种课堂扭曲真实语文课堂的真谛。
让我们还给学生那种真、纯、美的语文课堂吧。
小学语文教师，既是学生学习语文知识传播者，又是学生道德成长的坐标轴，更是祖国灿烂文化的启蒙教育者，作为教师深感任重道远。
在新的课程标准、新的教学观念、新的教学内容面前，教师应该重新审视自己，还给语文教学一股清新之风，时时把握追寻语文教学真谛、精髓，找准自己的位置，切实地解决好传统与语文课堂创新的关系，在实实在在的教学过程中引导学生学习更多的文化知识。
小学语文课堂有效教育教学之我见论文
小学语文课堂有效教育教学之我见摘要：本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
关键词：小学语文；课堂；有效教育教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-076-02当今的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，举国上下教育各级各部门，都在研究各自的领域，我们教育一线的教师也在践行如何提高学生的学习质量问题，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，既是当前教育研究的重要课题，又是我们一线教师身体力行去做的事。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
一、课堂教学中调动学生学习的积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
小学语文课堂教学中的素质教育之我见
极 主动 地 学 习，并 能使 他们 通过 自己的搜 寻 、分析 、思考 ，获得
创 造性认 识 。
关键 词 ：素质 ；兴趣 ；课 堂
语文 教 学是 实施 素质 教育 的基础 学 科之 一 ，课 堂 教学 又是 语 文教 学 的重 头戏 。 “ 以学 生为 主体 ，教 师 为主 导 ”是 当今 课堂 教 学 的主旋 律 。在 教 学过程 中， 教是 手段 ， 学是 目的： 教是 条件 ， 学 是 结 果 。 因此 ，必 须 确 立 学 生 的 主 体地 位 ，并 使 之 得 以充 分 体现 。而教 师 的 “ 导” ，要 导之 有方 ，才能 促使 学 生真 正成 为 主 认识 和 实践 的主 体 。只 有 “ 导 ”有方 ，才 能 “ 体 ”到 位 。下 地望 着 月亮 ，它 可 能是嫦 娥 姑娘 不 小心走 失的忠 实 门卫 吧 ，你 看 主 主 而笔 者根 据 素质 教育 的要求 ， 结合 自己的 教学 实践 ，谈谈 对 “ 主 它忠 心不 改 ， 日夜仰 望着 月宫里 的主 人 。 ”此 时此刻 ，学 生完全 导 ”的尝 试 。 陶醉 在 黄 山奇景 之 中 。学 生有 了兴趣 ，思维 活跃 ，想象 丰 富 ，语 导 “ ”导 “ ”，学 会读 书 读 悟 言也 变得 优美 了 。 语文 教师 应 引 导学 生在 读 书 中感悟 语 言文 字所 表 达 的意思 ， 四 、导 “ ”导 “ ”激发 兴趣 演 示 感悟 字 里行 间所 蕴含 的感情 ，感悟 学 习方 法和 写作 方 法 ，从而 使 好动 是孩 子 的天 性 ，教 师要 创设 机 会让 他们 亲 自演 示情 境 ， 学生 逐 步学 会读 书 。达 到 “ 学 ”、 “ 学 ”的 目的。如 在 中高 变被 动 接受 为主 动探 索 、主 动求 知 ，让 他们 在愉 悦 的气 氛 中获 得 会 善 年 级 的 教 学 中 ，教 师 声 情 并 茂 、 感 情 充 沛 的 范读 会 深 深 地 吸 引 知 识 ，在教 学 《 我们 家 的猫 》 时， 为 了引 导学 生体会 猫 的尽 职 ， 学 生 。把 他们 带 入 文本 所描 绘 的情 境之 中。如 教 《 里长 街送 总 我 让 学 生 屏住 呼吸 ，瞪 大 眼 睛 ， 一动 不 动 地 注 视 着 一 个 目标 几 十 理 》 时我 以舒缓 ；沉痛 的 语调 范读 首 都人 民在 长 安街 头送 总 理灵 十秒 钟 ，这 样 不仅 帮助 学 生理解 词 义 ，更使 他 们 体验 到猫 长 时间 车 的一 段 ，读着 读 着 ，眼 前似 乎浮 现 出 了长安 街万 头 攒动 、遍 地 “ 息 凝视 ”的专 注及 非把 老 鼠等 出来 的 决心 ，从 而对 猫 的尽 职 屏 白花 、漫天 泪 雨的 动人 场 景 ，不觉 喉 头哽 咽 ，眼涌 泪 光 。再看 同 有 了感 性认 识 。小 学生 抽象 思 维能 力弱 。形 象 思维 能力 强 ，通 过 学 们 ：有 的低 头小 声 啜泣 ；有 的悄 悄 地抹 眼泪 ；就连 平 时一 向坚 演 示就把 抽象 的语 言文 字形 象化 了，学生 易于接 受和 理解 。 强 的 小男孩 也 是一 脸凝 重 。可 见 ，一 段充 满感 情 的范 读使 教 学心 总 之 ，实施 素质 教 育 ，其 主要 途径 就 是课 堂教 学 。教 学 中教 态 与课 文情 感 达到 了同步 ， 引起 了学 情与 文情 的共 振 ，使 学 生真 师 的主 导作 用 发挥 的好 ， 学生 的主 体地 位才 能 充分 体现 出来 。教 切 地感 受 到 了首都 人 民对 周总 理那 像 大海 般深 厚 的感 情 ，从 而使 师 要信 任学 生 ，尊 重学 生 ，争 取每 节课 都 能让 学生 积 极主 动地 学 他 们加 深对 课 文 的理 解 。同 时 ，学生 就会 把后 面 “ 灵 车 ” 以及 习 。 别 “ 等灵 车 ”各 段情 真 意切 地 朗读 出来 ，且 收 到 良好 效 果 。实 践证 明，根 据课 文 的语 言特 色 ，把 教师 的范读 和学 生 的 朗读有 机 结合 起 来 ，能 帮助 学 生感 受 中华 民族语 言 的优 美 ，激 起他 们 学 习语 文 的浓 厚兴趣 ，而教 师 把握 好语 言 的感 情色 彩 ，会起 到画 龙 点睛 的 作用。 二、导 “ ”导 “ ”，提高 能 力 思 练 巧妙 地 设 计 一 些 课 堂 练 习 ，引 导 学 生 自 己读 书 ， 自 己完 成 练 习 ，能 够调 动全 体 学生 的学 习积 极 性 ，让 全体 学 生参 与学 习 ， 参 与 训练 。如 《 型 玻璃 》一 文 这样 写道 ： “ 新 型玻 璃 的研 制 新 在 中 ，人 们 将 会 创 造 出 更 多 的 奇迹 。 ” 为 了使 课 文 的 内涵 得 以 延 伸 ，学 生 的 思 维 能 力 和 语 言能力 得 到 训 练 ，我 设 计 了这 样 的 练 ＞ ：根据 对 日常 生活 的观 察 ，你 认 为哪些 地 方还 需 要新 型玻 璃 ？ ］ 学生 略加 思考 后 ，很 快得 到 启发 ，举 一 反三 。快速 设计 出一些 很 有 特 色 的新 型 玻 璃 ： 吸 尘 玻 璃 、 去水 玻 璃 、吸 烟 玻 璃 、 防 火 玻 璃 …… 学 生 思 维 活跃 ，争 先 恐 后 ，情 绪 热 烈 。我 鼓 励 学 生 在 介 绍 自己设 想 的新 型 玻 璃 时 用 上 “ 以… …可 以 …… 也 可 以” 或 可 “ …… 存 … … ” 的句 式 。 因为 学 生 对 自 己设 想 的 玻 璃 已作 说 在
小学语文课堂教学评价方式之我见
【 析】 分 蔡元培 先生说 ， 师不一定样样 先பைடு நூலகம் 教
式 Ｅ趋增 多 ， 针 对 学 生 学 习 的 具 体 状 况 全 方 于 学 生 。 生 在 许 多 方 面 可 能 已 经 超 过 了 老 ｌ 能 学 真诚 的表 扬 。 在语 文 位地 作 出 评 价 ， 能及 时 调 动 起 学 生 学 习 的积 极 师 。 赞 赏 是 一 种 由衷 的 、 性 。下 面 我 结 合语 文 课 堂 教 学 中 的实 际 来谈 一 课 堂 中许 多教 师碍 于脸 面 ， 啬 赞扬 之 词 ， 吝 即使
字 “ ” “ ” ， 就 问 ：你 有 什 么 好 方 法 去 辛 和 苦 时 我 “
【 案例 】 教学苏 教版第五册《 小露珠 》 一课 ，
记 忆 这 两 个 字 呢 ？这 时 一 位 学生 说 ： ‘ ’ ” “辛 字是 学 生 分 别 展示 自己 的朗读 成 果 ， 的边 读 边演 ， 有 说 这位 老伯 伯 在 烈 日下 立 了 １ 个 小 时 ， 不容 有的朗读 饱含感情 ， ０ 太 有的读得很不到位 。但学 易 了 ， 以 我 记 住 了 ‘ ’ 。 我 马 上 表 扬 他 ： 生的评价语言较模糊 ， 所 辛 字 ” 只会用 “ “ 好” 很有感情 ”
登 新 目标 的 ， 举 手 。这 样 一 来 ， 下 文 的 同学 此 ， 师要 引导 学 生 运 用适 当 、 理 、 请 ” 读 教 合 明确 、 有针 很 快 争 了起 来 ， 完 了课 文 ， 适 时 说 了 这 样一 对性 的 评 价 语 言 ， 且要 进 行 耐 心 的指 导 ， 能 学 我 并 不 句话 ：我们班 同学真是一群不甘 落后 的小鹰 ， 急于求成 ， “ 要指导学生运 用第二人称评价 ， 以体 不 断 勇 敢 地 朝 着 新 目 标 努 力 ， 师 为 你 们 高 现 平等 、 老 互动 的关系， 被评价的同学也 需要 发表 兴 。 这 一 节 语 文 课 全 班 同 学 始 终 处 于 兴 奋 之 自己的看法（ 示感谢或坚持 自已的立场） 当 ” 表 。
提高小学语文课堂教学艺术之我见
提高小学语文课堂教学艺术之我见[摘要]：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
四、教师的吸引——讲课的语言艺术。
五、教活书的最佳途径——启发式。
[关键词]：提高语文教学课堂艺术语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。
当然还有其他能力，如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。
我认为教师应当从如下几个方面努力：第一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
语文教学不可能限于一种模式，一种方法。
应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发，善于变通。
否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。
搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。
我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见摘要：课堂教学的成功和任课教师有直接的关系，教师在教学之前要细细品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。
教学时做到胸中有数，对症下药，有的放矢，进一步激发学生的学习兴趣。
关键词：小学语文教学备课激趣一、认真备课、上课上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来。
教学中，我始终提前备课，备好课是上好课的基础。
备课时，我坚持深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生哪些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书、三二式教案、西师大出版社的教学网站、优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生的实际情况对他们既注重知识的落实，又培养浓厚的学习兴趣。
我曾听到有的老师抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？”其实，我认为，“学、探、练、展”此类模式，主要以积累语感为主要目标，以学习言语经验为主要内容，以感悟文体为必要途径。
不仅有利于学生转变学习方式，有利于培养学生语文综合素养，有利于学生的发展，而且切实把“读”放到首位，以读贯穿于教学活动始终。
其间，再借助激励与评价机制，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
如果坚持运用模式教学，学生的自主能力就能提高，还配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。
在上课过程中重视运用各种情景引进教学，启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术，强化教学效果。
二、采用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生得到充分的发展。
上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生的积极性、激发学生的学习动机、激起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见【摘要】小学语文教学的任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
课堂上教师应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的全部交给学生，把握住语文教学的“根”。
【关键词】小学语文教学反思当下小学语文教学一味地追求课堂对话，一味地强调读和感悟。
如果用辩证法来看，不一定取得好的效果。
因为我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
若不实事求是，不全面发展地看问题，什么都一刀切，肯定是不行的。
以下是我对小学语文教学的几点意见。
一、提倡学生展示自我“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
如教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。
这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了；对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁。
“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
二、张扬学生学习个性个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。
要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见【摘要】新课改实施至今，小语课堂教学中仍存在诸多与课改精神相悖的症结。
例如，在实施教学目标过程中，有的教师仍有意无意地把工具性与人文性割裂开来，或各持一端，或分疆而治；在教学内容把握上，或就文论文，或尽情发挥；在教学方法选择上，或机械实施教法，或过于突出学为主体，信马由缰。
凡此种种，究其实质，是小语课堂教学中整体性和系统性的缺失，表现为小语课堂教学的筋骨分离、失之一端。
【关键词】小学语文课堂；新课改；教学方法新课改实施至今，小语课堂教学中仍存在诸多与课改精神相悖的症结。
例如，在实施教学目标过程中，有的教师仍有意无意地把工具性与人文性割裂开来，或各持一端，或分疆而治；在教学内容把握上，或就文论文，或尽情发挥；在教学方法选择上，或机械实施教法，或过于突出学为主体，信马由缰。
凡此种种，究其实质，是小语课堂教学中整体性和系统性的缺失，表现为小语课堂教学的筋骨分离、失之一端。
小语课堂中，既要用好教材，又要努力超越教材，要在教好教材的基础上用教材教，使文本内外有机融合。
需注意的是，语文教学的应用与拓展不能割裂与文本间的联系，应以文本为原点进行有效辐射。
这样既可以开阔学生视野，又可以加深对文本的理解，从深度和广度两个方面使学生的积累变得厚重起来。
对课文本身的理解、领悟越深，超越就有了根基，否则就是无本之木、无源之水，所以“根植文本”是超越文本的前提和基础。
首先，要根植文本，引导学生积极地与文本对话，与作者时话，使学生读通文本、读懂文本、读活文本。
所谓读通文本，就是要读准字音，读通句子，不破词，不破句，不添字，不落字，这是语文学习的第一步。
对小学生来说，读通文本并非易事，不经反复读是不能实现的。
读通文本，不能让学生机械地读，要采取有效策略，调动学生读的积极性和主动性。
所谓“读懂文本”，追求的并不是对文本的唯一解读，而是让学生去自主探究，主动发现问题、自主解决问题，从而获得自己的感受、体悟。
小学语文课堂互动教学之我见
教学应成为师生共 同参与 、相互作用 、共 同创造的活动 。我 国 第八 次基础 教育课程 改革也 在 《 基础 教育课 程改革 纲要 （ 试 行） 》中明确提 出 ，教学过程是 “ 师生 交往 、共同发展 的互 动 的过程 ” ，倡导提供 给学生更多 的实践机会 和表现空间 ，强调 学习过程 中师生 、生生之 间更多 的互动和合作交流 。现代教学
择。
、
课 堂教 学 中 “ 师生 互 动 ” 的构 建
课 堂 教 学 中 的师 生 互 动 ，就 是 指 在 课 堂 教 学 这 样 时 空 内 ， 师 生 之 间发 生 的一 切 相 互 作 用 和 影 响 ， 他 既 指 师 生 之 间 相互 作
用和相互影 响的方式和过程 ，也指师生之间通 过信 息交换 和行
为 交 换 所 导 致 的相 互 心 理 上 、行 为 上 的改 变 。
１ 、民主、平等的课 堂氛 围 叶澜教授提 出，从生命 的层次 ，用动态生成 的观念重新全
面 地 认 识 课 堂 教 学 。教 育 是 人 类 的一 种 特 殊 的交 往 活 动 ， 课 堂
二、课堂教学中 “ 生 生 互 动 ” 的构 建 生 生 互 动 是 指 学 生 与 学 生 之 间 发 生 的 各 种 形 式 、各 种 性
松 ，大 家 可 以 畅所 欲 言 ，对 学 生 思 维 发 展 的有 效 途 径 。
１ 、合 作 性 互 动
学生之 间的互动行为包括竞争性互 动和合作性互 动。不可 否认 ，可避免 的 ，学生之间的合作往往也伴随这竞争 ；而且 ，竞争 在适度情况下 ，有利于学生能力的培养 。但应看 到 ，在现代社 会 中 ，合作尤其重要 。在这个 意义上 ，小组合作学 习把生生互 动提到 了前所未有 的地位 ， 并作为整个教学过程 中一种十分重
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见摘要：语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。
由此可见，语文教学是非常重要的。
本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。
关键词：小学语文绿色教育先学后教多元智能一、语文教育要实行绿色教育与尊重教育在全面推动素质教育的前提下，教师不但要把知识传授给学生，更重要的是培养具有人性化的学生。
初中生正处在青春反抗期，逆反心理很强，希望得到别人的肯定和尊重。
因此，在教学过程中，我树立以人为本的教学理念，在传授知识的同时注意加强与学生情感方面的沟通，用人格魅力去感染学生，用高尚的职业情操去影响学生，多关爱，少呵斥，多鼓励，少批评。
同时，我还注意转换自身的角色，提高自己的业务水平，努力培养教师的亲和力，尊重学生的个性，使课堂向人文化发展，为学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生在没有压力和负担的情况下，愉快地接受知识，掌握技能。
二、小学语文一定要尝试先学后教例如，在教学古诗《题西林壁》时，我依照先学后教方法进行教学。
教学前，我先让学生根据以下几个目标进行学习：1.课下先把这首诗背熟。
2.生字必须会写，并且能够在抽查的时候迅速写出。
3.默写要求有一定的速度，一不超过5分钟为及格。
4.用自己的语言简述诗的大意，要求流利。
5.把这首诗的修辞手法列举出来，并且尝试自己使用它。
6.描述全诗的意境，仿照它写一首类似的现代诗，不要求写得多好，只是培养学生动笔的好习惯。
7.学会提出问题，之后小组解决，解决不了再拿到课堂上。
在正式上课的时候，我迅速抽查了学习结果，发现学生都得到了非常大的收获。
课堂上，学生畅所欲言，有问题的学生问题提得全面，角度不同，解答问题的学生解答得认真、仔细，最后连诗人当时的孤独心情都分析得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了诗，还走进了诗人的情感深处。