(部编)人教版初中七年级历史上册《 第10课 秦末农民大起义》 赛课教案_2
部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》教案设计
部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》教案设计部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》教案设计【课程标准】知道秦的暴政和陈胜吴广起义，知道秦的灭亡。
解读与转化：1.将课标的要求作为学生学习课本的知识内容和活动设计载体，课堂过程融入“家国情怀”素养的主题概念(用历史细节浸润家国情怀)和“史料实证”素养的主题概念(运用多元史料论证历史问题)，通过优化“微媒介”(微素材、微介质、微策略、微路径)的设计，在解释历史的体验碰撞中，实现浸润“家国情怀”的终极目标。
2.在基本史实运用上，抓住“知道”这一学习行为动词，来设计活动的目标和内容，本课的教学重点：秦暴政的表现以及影响;陈胜吴广起义，秦朝的灭亡和楚汉之争。
教学难点：理解秦末农民起义爆发的直接原因与根本原因。
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的农民战争性质的变化。
3.基本史实落脚点：秦的暴政表现以及影响;陈胜吴广起义，秦末农民起义爆发的直接原因与根本原因，秦朝的灭亡和楚汉之争。
【学情分析^p 】本校地处闽南沿海地区，属农村学校。
从年龄特征来看，七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织学生课前收集成语故事、讨论、合作学习等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。
【教材分析^p 】《秦末农民大起义》为部编版《中国历史(七年级上册)》第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》第10课内容，处于秦统一与西汉统一之间，有承上启下作用，具有知识的延续性和铺垫性。
本课介绍了秦亡汉立的历史过程，主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜吴广起义和楚汉之争。
其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。
最新部编人教版七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》优质教案
第10课秦末农民大起义1 教学分析【教学目标】知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及楚汉之争的基本历史知识。
通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如：“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣情感态度与价值观使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样【重点难点】教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义教学难点：陈胜、吴广起义2 教学过程一、导入新课教师导入：秦始皇消灭六国，统一天下，建立了不朽的功业。
夏朝存在了400多年，商朝存在了500多年，周朝存在了800多年左右。
照理说，秦朝存在的时间应该更长。
秦始皇就希望他的皇位能传之万代。
可事实上秦朝只传了三代，存在了14年就灭亡了，这是怎么回事呢？今天让我们来学习第10课秦农农民起义。
二、新课讲授目标导学一：秦的暴政【材料展示】我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
——来自秦朝一位农民的告白设问：请思考：这反映了秦朝的什么现象？提示：反映了秦的暴政（一）秦的暴政——赋税、徭役兵役沉重【图片展示】提示：教师通过多媒体课件展示，帮助学生认识：秦朝赋税沉重、徭役兵役繁重。
（二）秦的暴政—法律严苛1.【材料展示】材料：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
①劓：割鼻子②醢：剁成肉酱③黥面：在脸上刺字；④后刖：砍掉左右脚；⑤腰斩：拦腰斩断⑥诛九族：一人有罪,家族和邻里都要受罪2.教师引导总结：（1）法律严苛：民众不慎即触犯法律；一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第10课 秦末农民大起义》 优质课获奖教案_0
3、学习陈胜、吴广起义（板书）
学习的方法：带着问题阅读，用横线画出关键词句：时间、地点、领导人、政权、结果、意义。小组讨论，结合导学案解决问题。
4、师生共研：
5ห้องสมุดไป่ตู้学习楚汉之争（板书）
学习的方法：自主学习，先朗读后思考，找关键词提取重点知识，结合导学案解决问题。（2分钟）
6、师生共研。
设计意图：阅读分析，能力提升
5.教学过程设计及板书
步骤一：情境导入（梦境）
设计意图：创设情境，激发兴趣。
步骤二：展示目标
1、了解秦的暴政的具体表现。
2、掌握陈胜、吴广起义及起义原因。知道秦朝的灭亡。
3、识记楚汉之争和刘邦取胜的原因。
设计意图：明确目标，整体感知
步骤三：学习课文
1、学习“秦的暴政”（暴政）
学习的方法：自主学习，先朗读后思考，找关键词提取重点知识，结合导学案解决问题。（时间5分钟。）
《秦末农民大起义》教学设计
教学设计基本信息
教师
设计主题
第10课秦末农民大起义
1.整体设计思路、指导依据说明
本课主要采用学生自主学习，课堂展示的方式，打破传统教师精耕细作的教学，利用多媒体将丰富多彩的历史图片、视频呈现在学生面前，激发学生学习历史的兴趣。 以“创设情境”的方式导入，始终以学生作为学习的主体，教给学生学习历史的方法，从找关键词到细节分析：方法、记忆、情感三管齐下；阅读、思考、展示一气呵成。培养学生良好的学习习惯和情感价值观。
秦末农民起义这段历史处于秦统一和西汉统一这两段大统一历史时期中间的过渡阶段，秦末农民起义体现了统一国家内部的阶级斗争。本课的具体内容：包括三个子目，即秦的暴政、陈胜吴广起义、楚汉之争。因此我在教学中注重引导学生理清知识的脉络。
部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》优质教案
部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》优质教案《秦末农民大起义》第一课时本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
【知识与能力目标】1、要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；2、巨鹿之战、秦朝的灭亡、楚汉之争、西汉的建立；引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力；引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
【过程与方法目标】1、通过出示图片和文字材料，组织学生分析探讨，动脑思考等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因，培养学生分析问题提取历史信息的能力，初步掌握史料论证的历史学习方法；2、通过讲述讲述本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣；3、通过小组合作学习的方式培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力；4、通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。
【情感态度价值观目标】通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
【教学重点】秦未农民战争爆发的原因【教学难点】陈胜、吴广起义的原因1、查找历史故事、成语典故等相关资料，精心排练，以便在课堂上交流；2、组织学生编写《陈胜、吴广起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练；3、制作课件。
一、导入新课（通过复习学过的知识导入新课）秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相继，传之万世。
然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。
部编本七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案
部编本七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。
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篇一：秦末农民大起义[教学目标]：一、知识能力：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。
二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。
掌握农民起义的动态图。
三、情感、态度、价值观：通过本科的学习，让学生认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦灭亡的主要原因，，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;认识人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点与难点】重点：1、秦的暴政 2、大泽乡起义难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用[复习导入]：通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一采取了哪些措施?当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了?生：略。
师：那么我们就一起来学习第十课的内容,相信同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的认识.生：略师：请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些方面。
一.秦的暴政1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重师：首先同学们来看一首歌谣，然后告诉老师，你从这则歌谣里得到了什么信息。
同学们主要卡老师用红色标出来的字。
我家有三子老大修长城，多年未相逢，老二戍边关，至今未归还;老三忙耕田，租税沉甸甸;饭菜不得饱，一家难团圆;敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
《第10课 秦末农民大起义》优质课教学设计(安徽省县级优课)
第五届中学优化课堂教学研究周公开课教学设计一、基本信息二、教学目标【课标要求】知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，了解秦朝的灭亡。
【知识与能力】1.了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2.通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3.通过对楚汉之争具体史实的学习，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。
【过程与方法】：1.通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息。
2.充分利用本课丰富的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
【情感、态度和价值观】：1.秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；2.陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
三、学习者分析七年级学生年龄较小，历史思维能力较薄弱，对历史事件发生的深层原因及本质缺乏深刻的认识，需要教师采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面激发兴趣，调动学生思维。
四、教学重难点及解决措施教学重点及突破：1.秦的暴政 2. 陈胜、吴广起义重点解决措施：1.秦的暴政：创设历史情境，引导学生阅读材料，分析归纳秦的暴政。
2.陈胜、吴广起义：引导学生学会从原因、过程、结果、意义四个方面了解难点：对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究难点解决措施：材料研读，小组合作讨论，教师点拨，分析归纳五、课前准备1.学生搜集本课有关成语2.学生创作、排练课本剧《大泽乡起义》六、教学设计第10课秦末农民大起义本节课是使用2016版七年级历史新教材的一节教学研讨课，经过几次磨课，。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿2
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》说课稿2一. 教材分析《秦末农民大起义》是人教部编版七年级历史上册的第10课，本节课主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
通过本节课的学习，学生可以了解到秦朝的暴政和农民起义的爆发，以及起义军领袖陈胜、吴广等英勇斗争的事迹。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件已经有了一定的认识和理解能力，但对于秦末农民起义这一历史事件可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从具体的事例中提炼出历史规律，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政和农民起义的爆发，掌握陈胜、吴广等起义军领袖的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到反抗暴政、追求正义的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政、农民起义的爆发及陈胜、吴广等起义军领袖的事迹。
2.教学难点：引导学生从具体的事例中分析历史规律，培养学生的历史思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习情境。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝的暴政和农民起义的爆发。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析陈胜、吴广等起义军领袖的事迹，提炼出历史规律。
4.讲授法：教师讲解秦末农民起义的历史背景、过程及意义。
5.互动环节：学生提问，教师解答；学生分享学习心得，互相启发。
6.总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强调反抗暴政、追求正义的重要性。
7.课后作业：布置相关的历史题目，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：秦末农民大起义1.秦朝暴政2.农民起义爆发–陈胜、吴广起义–各地纷纷响应3.起义军领袖事迹–陈胜：首举义旗，建立张楚政权–吴广：协同陈胜，英勇斗争4.反抗暴政，追求正义八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对秦朝暴政和农民起义的了解程度。
部编版七年级历史上第10课《秦末农民大起义》教案
课题名称：第三单元秦汉时期第10课秦末农民大起义
课时：1
【教学目标】
（1）知道陈胜、吴广起义。
（2）掌握秦灭亡的原因。
（3）理解秦末农民起义与楚汉之争的性质。
【学习重点】秦的暴政和农民起义
【学习难点】楚汉之争的性质
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P47—49页，重点看课本正文的黑体字。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
（20分钟）
（1）完成《高分突破》P40-42页课前预习部分，组内交流答案。
（2）①秦的暴政？
②陈胜吴广起义的时间、地点、人物、过程、结果？
③陈胜、吴广起义的意义？
④楚汉之争时间、人物、结果？
⑤楚汉之争的性质？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（8分钟）
秦末农民起义与楚汉之争性质的区别？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P40页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）
独立完成《高分突破》P43—45页随堂检测及课后作业。
7、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第10课《秦末农民大起义》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第10课《秦末农民大起义》教学设计
教学反思
在教学中注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。
如“如何学习农民起义”，注意引导学生通过五要素三部曲从原因、经过、结果、意义等几个方面自学该目内容。
让学生通过表演历史剧的方式，既体验了历史，充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃。
该课还有不少需要改进的地方，对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，这就需要我在以后的课堂磨砺中，更好的处理学生活动与教师分析释疑的关系。
第10课 秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案
第10课秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解秦末农民大起义的历史背景和原因。
2.掌握秦末农民大起义的基本经过和影响。
3.培养学生的历史意识和历史思维能力。
二、教学重点1.秦末农民大起义的背景和原因。
2.秦末农民大起义的基本经过。
3.秦末农民大起义的影响。
三、教学难点1.探究秦末农民大起义的复杂性和多样性。
2.分析秦末农民大起义的意义和影响。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述历史事件，让学生了解秦末农民大起义的背景、原因、基本经过和影响。
2.互动式教学法：通过问答、讨论等互动形式，激发学生的思考和表达能力。
3.视听教学法：通过播放相关视频和音频资料，让学生深入了解秦末农民大起义。
五、教学过程导入环节1.让学生观看秦始皇统一六国的视频，了解秦朝的历史背景。
2.引导学生思考：秦朝如此强大的国家，为什么还会爆发农民起义？教学主体1. 背景和原因•讲解秦朝在朝代交替过程中的社会矛盾和经济危机。
•讲解秦朝实行的帝国主义政策和苛捐杂税政策。
•让学生思考：这些政策对农民生活和社会稳定造成了哪些影响？2. 基本经过•讲解秦末农民大起义的时间、地点、规模和组织结构。
•讲解起义领袖陈胜、吴广的传奇故事和策略。
•讲解起义军队在战争中的胜负和失败原因。
3. 影响和意义•讲解秦朝灭亡的原因和秦末农民大起义的影响。
•讲解秦朝灭亡后，农民政权史是如何发展的？•让学生思考：秦朝灭亡后，历史的发展方向改变了吗？总结1.梳理和回顾本课所学的内容。
2.激发学生思考：我们应该从历史中学到什么？课后作业1.阅读《资治通鉴》中有关秦末农民大起义的章节。
2.完成历史课后习题。
六、教学评价1.能够准确地回答关于秦末农民大起义背景、原因、基本经过和影响的问题。
2.能够批判性地思考和评价秦末农民大起义的意义和影响。
3.能够运用历史思维和历史方法，探究历史事件的复杂性和多样性。
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《第10课秦末农民大起义》教案教学目标：1、了解秦朝暴政的表现，有关陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识，及楚汉之争的简单情况。
2、探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
3、认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
教学重点：秦末农民战争教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦等领导的战争性质的变化。
教学方法：1、知识要素学习法2、情景教学法3、比较分析法4、启发式教学法教学用具：多媒体课件、投影仪课时：一课时教学过程：导入新课：大家喜欢看电影吗？请同学们来看一段影片（播放电影《英雄》片断），同学们知道影片中这位霸气凌人的君主是谁吗？秦王扫六合，虎视何雄哉！统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。
他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。
事实上，秦始皇有没有得偿所原呢？是，没有。
他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。
那么，赫赫一时的大秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
相信通过今天的新课我们将会找到答案。
讲授新课：一、秦的暴政下面我们来看一些图片和资料，通过材料来探讨一下，看看秦朝统治末年到底出现了什么问题？从而使大秦王朝能在顷刻间土崩瓦解。
1、徭役繁重大屏幕出示《阿房宫》、《秦长城》、《秦皇兵马俑》图片，提问：当我们回到秦朝看到这些宏伟壮观的建筑时，你有没有想到，在修建它们的时候得耗费多少人力、物力和财力啊？我们先来看一组数据：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。
史料记载，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭征调50万，修建阿房宫、骊山陵征调70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下300万人。
看完这组数据大家不妨来动脑筋，算一算，根据史料推测，秦朝全国人口有2000万，妇女人数1000万人，男子中的老弱病残、小孩600-700万人，剩下的青壮年劳动力还有多少？（学生计算回答）刚刚已经说过，每年还有服徭役不下300万，最后，壮年男子在家耕田的还剩多少？通过材料中的这些数字，你能看出秦朝末年出现了什么状况吗？（学生回答）教师归纳总结：2000万人中减去约占半数的妇女，再减去男子中的老弱病残和小孩，壮年男子总数不过三四百万，再减去服役的三百万人，在家耕田劳作的男子便所剩无几了。
可以说徭役非常的繁重。
［过渡］在家耕田劳作的人们是不是就能踏踏实实的过上好日子呢？2、赋税沉重请同学们想一想下面几个问题1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱和粮食，钱和粮食从哪里来呢？2、农民要将收获的多少上交国家？3、这些又说明了什么问题？(学生回答)［过渡］沉重的徭役，繁重的赋税，我不去服役、我就不交税，行不行？行，你不交试试，看看等待你的是什么。
3、刑法残酷出示材料具体的了解秦朝刑法的规定：按照国家规定：国家的法令…..先是黥面（即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑），然后劓（即割鼻子，也是秦的一种酷刑），砍断左右趾（即砍掉左右脚），又腰斩（拦腰斩断），最后是醢（即剁成肉酱）….一人有罪,家族和邻里都要受罪提问：了解了秦朝的刑法你有何感想？你有什么感觉？（学生回答）是不是有种心惊肉跳的感觉，谁能说说这些材料说明了什么问题？（秦朝刑法残酷）［过渡］以上这些材料充分的体现了秦朝统治者的残暴。
人们诅咒秦始皇能够早点死，希望新皇帝登基让老百姓的日子过的好点。
公元前210年，秦始皇暴病而亡。
秦始皇死后，他的儿子继位，即秦二世。
当时，秦朝百姓希望秦二世的统治能够让他们过上幸福的生活，然而是这样吗？秦二世的统治又如何呢？下面我们来看一则材料。
4、秦二世的残暴统治材料：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。
提问：看完这些材料，你觉得秦二世是个好皇帝吗？（学生回答）归纳总结：秦二世的统治更加黑暗［过渡］徭役繁重、赋税沉重、刑法严酷、二世更加残暴，怎么办？如果你是一个秦朝的百姓你打算怎么办？甘愿受压迫吗？(学生讨论回答)二、秦末农民起义1、陈胜、吴广起义［过渡］哪里有压迫哪里就有反抗，这样我国历史上第一次大规模的农民起义就此拉开了序幕。
历朝历代的农民起义是中国历史的重要组成部分，学习农民起义要把握起义的五要素：时间、地点、人物、事件、意义和起义的三部曲：原因、经过、结果。
先看五要素，陈胜、吴广起义的时间：公元前209年；地点：大泽乡；领导人：陈胜、吴广；事件：大泽乡起义，意义我们等会再谈，再看三部曲，原因：从起义爆发的过程中大家看出了起义的原因是什么吗？（学生回答）如果没有大雨，不会误期，农民起义是不是就不会爆发了？（学生回答）教师总结明确：起义的直接原因：遇雨误期；根本原因：秦的暴政［过渡］理解了起义的原因我们在来看一下起义的经过，学习历史，地图很重要，正确的使用地图能够达到事半功倍的效果。
同学们可以借助课本49页的插图以及大屏幕的地图演示来学习陈胜、吴广起义的经过。
经过：在大泽乡起义杀秦军→攻打县城、占领陈，建政权→挺进咸阳→秦军反扑→陈胜、吴广被害。
［过渡］大泽乡起义时，起义军就是九百多农民，不到半年，打到咸阳附近的时候已经发展到几十万人，天下云集响应。
同学们想一下，陈胜、吴广起义为什么能得到各地农民的响应？说明了什么问题？（民心，伐无道、诛暴秦是民心所向）这次起义的最终结果是什么呢？（失败）为什么会失败？咸阳在秦朝有着特殊的政治地位，它是秦朝的都城。
起义军打到咸阳附近已经威胁到了秦的统治中心。
再腐朽的王朝，他也不会自甘灭亡，必然会组织力量镇压，由于秦军力量过于强大，以及起义军内部人员叛变。
起义军被镇压下去，陈胜、吴广相继被部下杀害。
提问：失败了的起义是不是毫无意义没有价值？意义何在？在此之前的历史上有没有这样的起义？（学生回答）［过渡］正因为陈胜吴广这种首创精神鼓舞了后世劳动人民起来反抗残暴的统治，才使得陈胜吴广虽然被人杀死，他们的起义虽然失败，但他们燃起的反秦烈火却没有熄灭。
提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？2、项羽、刘邦抗秦。
［过渡］大再来看一段影片（播放《项羽破釜沉舟》片段）。
影片中的将领是谁？项羽，项羽在推翻秦朝的过程中，有一个关键性的战役“巨鹿之战”。
在巨鹿之战中项羽运用了一个非常高明的军事手段，而且给我们的历史上留下了一个成语，项羽是怎么做的呢？留下了一个什么成语？1、巨鹿之战谁能说一说项羽在这次战役中的高明之处？为什么项羽能够以少胜多？（学生回答）教师总结：项羽这招叫做“置之死地而后生”。
当时的情况是，项羽在兵力上处于绝对的劣势，接近1：10的比例。
按照常规的战术，不大可能取得胜利，而项羽的做法是将他和士兵们的退路堵住了，要么胜利前进，要么战死沙场。
为了活命，将士们除了与敌人英勇战斗，别无选择。
这就大大地激发了他们的斗志，起到以一挡十的威力。
项羽在特殊的情况下，运用特殊的做法，应该说是非常高明的。
[过渡] 在项羽指挥巨鹿之战的时候，刘邦也没有闲着。
他率兵一直打到咸阳。
由于当时秦军的主力都在对付项羽，结果让刘邦捡了个大便宜，轻轻松松就攻陷可咸阳。
威震四海的大秦王朝就这样走到了它的尽头。
2、秦朝灭亡公元前207年，刘邦率兵直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
[过渡] 所谓“一山不能藏二虎”，秦朝灭亡后，两位农民军的领袖面临着一个非常棘手的问题：就是由谁来做皇帝呢？论实力吧，项羽确实比刘邦强大得多，但是他们又有个约定，谁先攻破咸阳谁就做皇帝。
虽然秦军的主力是给项羽的军队给打败的，但是咸阳却是刘邦先攻下的，论理应该是刘邦做皇帝。
项羽当然不会甘心将宝座拱手相让。
于是，为了争夺皇位，项羽、刘邦在秦朝灭亡后又进行了四年的战争。
三、楚汉之争楚汉之争公元前206------前202年项羽刘邦[过渡] 之由于项羽在巨鹿之战后，他的威望和实力都大增，自封为西楚霸王，还封刘邦为汉王。
因此，人们就把他们争夺天下的战争称为“楚汉之争”。
提问：楚汉之争还是农民起义吗？为什么？最终胜利者是谁？（学生讨论回答）教师总结：项羽为西楚霸王，刘邦为汉王，已从农民起义军的领袖变为新的封建统治者。
为当皇帝而进行的斗争，性质变为封建统治阶级内部的战争。
最终的获胜者是刘邦。
公元前202年项羽在乌江边上自刎而死，项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。
”你认为他的说法对吗？材料: 《史记·高祖本纪》记载，刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪，余悉除去秦法。
”使得秦人大喜，民心安定。
后来刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：张良、萧何和韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”。
（学生看材料，分组讨论，并派代表发言）教师归纳：刘邦：入咸阳后，废秦苛政，“约法三章”，赢得民心，项羽：进入咸阳后，一味依赖武力，刚愎自用，大肆杀掠、火烧秦宫，失去民心，毫无疑问，最后的胜利属于刘邦。
提问：在今天的课堂上，我们看到了秦朝的灭亡、项羽的失败。
通过今天的学习你有什么感受，能总结出什么历史经验教训吗？（学生自由回答）教师归纳总结：得民心者得天下，失民心者失天下板书秦末农民起义一、秦的暴政徭役繁重赋税沉重刑法严酷二世更残暴二、陈胜、吴广起义公元前209年、大泽乡直接原因：遇雨误期根本原因：秦的暴政项羽巨鹿之战破釜沉舟刘邦挺进咸阳秦朝灭亡三、楚汉之争项羽自刎刘邦建汉。