课题1溶液的形成
《课题1 溶液的形成》教学设计(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教学设计(第一课时)【教学目标】认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
【重点和难点】重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
【实验准备】五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
【课时安排】2课时【教学设计】本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
课题1 溶液的形成 (第二课时) 教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排1课时教学设计参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
课题1 溶液的形成(教案、教学设计)
第九单元溶液课题1 溶液的形成第1课时溶液的形成1.通过学生的活动与探究,使学生认识溶液的特征；2.认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系；3.学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。
溶液的特征阅读书本26-28页的有关内容,完成下列问题：1.在20 mL水中加入一匙蔗糖(或食盐),用玻璃棒搅拌,还能看到蔗糖(或食盐)吗？现象：蔗糖(或食盐)溶解；结论：蔗糖(或食盐)能溶于水形成溶液。
2.一种或几种物质分散到另一种物质里,形成的均一的、稳定的混合物叫做溶液。
溶液的组成：溶质和溶剂。
能溶解其他物质的物质叫溶剂；被溶解的物质叫溶质。
3.溶质可以是固体,也可以是液体或气体。
4.溶液的质量等于溶质的质量加上溶剂的质量；溶液的体积不一定等于溶质的体积加上溶剂的体积。
1.溶液的特征：上面的蔗糖溶液或食盐溶液,各部分的性质都相同(填“相同”或“不相同”),说明溶液具有均一性；温度不变,水不蒸发,它们不分层(填“分层”或“不分层”),说明溶液具有稳定性。
溶液是混合物(填“单质”或“混合物”)。
2.蔗糖溶解的快慢与哪些因素有关？物质溶于水,与水反应有溶于水的新物质生成,则新物质为溶质之一；结晶水合物溶于水,溶质是无水的部分。
Ca(OH)2；42CuSO4；与硫酸恰好完全反应,溶质是ZnSO4。
3.溶液都是无色透明的吗？均一的,稳定的都是溶液吗？溶质与溶剂的辩证关系结论：由(1)(3)可知,不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不相同(填“相同”或“不相同”)；由(1)(2)可知,同种溶质在不同种溶剂中的溶解能力也不相同(填“相同”或“不相同”)；物质的溶解能力与溶质和溶剂的性质有关。
1.汽油为什么能洗掉衣服上的油渍？1.固体或气体与液体相互溶解成为溶液,一般固体或气体为溶质,液体为溶剂；若是两种液体组成的溶液,一般把量多的看作溶剂,量少的看作溶质；其他物质溶于水形成溶液时,无论水量的多少,水都是溶剂。
2.我们了解溶液、溶质、溶剂及溶质与溶剂的辩证关系,你能否联系生活中的实际,谈谈溶液的用途。
课题1 溶液的形成_徐光明
总结与归纳：
概念：一种或几种物质分散（溶解）到另一种物质里， 形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。 物质的分散形式：分子或离子形式 特征：均一性、稳定性、混合物
正确理解溶液的特征： 均一性:指溶液中任何部分的组成和性质都相同 稳定性:在外界条件不变时，溶液稳定存在 混合物：凡是溶液都属于混合物 练习1我能列举：生活中常见的溶液有哪些？
4、不同溶质在不同的溶剂中的溶解
同 实验9-2 不同溶质在不同的溶剂中的溶解（观看录像） 不
种 溶 质 在 不 同 种 溶 剂 中 的 溶 解 性 不 同
同 种 溶 质 在 同 种 溶 剂 中 的 溶 解 性 不形成
实验9-3 水和乙醇能够互溶吗？（观看录像）
第九单元课题1 溶液的形成
课题1 溶液的形成
第九单元课题1 溶液的形成
是不是纯净水呢？
第九单元课题1 溶液的形成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标：
1、知识与技能目标： （1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。 （2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。 （3）了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
2、过程与方法目标：
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录、 分析和解决问题的思维能力。
根据名称
一般固体或气体溶解于液体中，液体为溶剂 两种液体组成溶液，量多的为溶剂
有水时，水不论多少都作为溶剂
练习2：分别列举以固体124.html
第九单元课题1 溶液的形成
3、情感态度与价值观目标：
培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
第九单元课题1 溶液的形成
1、溶液的概 （1）实验：蔗糖的溶解（观看录像） 实）分析：溶液的形成过程
蔗糖分子均匀扩散到水分子之间形成蔗糖溶液。
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版
（3）溶液的形成过程：通过溶剂与溶质的相互作用，使溶质分散到溶剂中，形成溶液。
（4）溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
（1）溶液的形成原理：学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和实验，学生可以更好地理解溶液的形成过程，增强对化学知识的兴趣和认识。同时，本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中，应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养，通过实验和观察，使学生能够直观地了解溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课本内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）游戏设计：设计溶液配制游戏，让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法，提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
（1）PPT：制作简洁清晰的PPT，展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点，辅助学生理解和记忆。
（2）视频资料：播放溶液形成过程的视频，让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
（3）在线工具：利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验和观察，使学生能够主动探索溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶液的定义与特征：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，具有稳定性、均一性和透明性。
课题1 溶液的形成
课题1 溶液的形成在我们的日常生活中，溶液无处不在。
从我们喝的糖水、盐水，到用于医疗的药水，再到工业生产中的各种化学溶液，溶液都发挥着重要的作用。
那么，什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？让我们一起来探索这个有趣的课题。
溶液，简单来说，就是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。
这里有几个关键词需要注意，“均一”意味着溶液中各个部分的组成和性质完全相同；“稳定”则表示在外界条件不变的情况下，溶液不会分层或析出固体。
要理解溶液的形成，首先得了解溶质和溶剂的概念。
溶质就是被溶解的物质，而溶剂则是能够溶解其他物质的物质。
在大多数情况下，溶剂通常是液体，比如水就是一种常见的溶剂。
但溶剂也并非局限于液体，气体和固体也可以作为溶剂。
以我们熟悉的食盐水为例，食盐是溶质，水是溶剂。
当我们把食盐放入水中时，食盐的颗粒会在水分子的作用下逐渐分散开来。
水分子具有极性，它们能够吸引食盐中的钠离子和氯离子，并将它们包裹起来，使得这些离子能够在水中自由移动，从而形成了均一、稳定的食盐水溶液。
在溶液的形成过程中，溶解的速度和溶解度是两个重要的概念。
溶解速度指的是溶质溶解到溶剂中的快慢程度，它受到多种因素的影响。
比如，温度升高通常会加快溶解速度，因为温度升高会使分子运动加快，从而促进溶质和溶剂之间的相互作用。
搅拌也能加快溶解速度，通过搅拌可以使溶质和溶剂更加充分地接触。
溶解度则是衡量某种物质在某种溶剂中溶解能力的大小。
一般来说，大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大，但也有少数物质的溶解度随温度升高变化不大，甚至会降低。
例如，氯化钠（食盐）的溶解度受温度影响较小，而氢氧化钙（熟石灰）的溶解度则随着温度的升高而降低。
气体的溶解度与温度和压强都有关系。
通常情况下，温度升高，气体的溶解度减小；压强增大，气体的溶解度增大。
我们喝碳酸饮料时，打开瓶盖会有气泡冒出，就是因为压强减小，二氧化碳气体的溶解度降低，从而从溶液中逸出。
人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成教学设计
（一）教学重难点
1.知识点方面：溶液的形成过程、溶解度的影响因素、溶液的浓度表示方法及计算。
2.技能方面：实验操作技能、数据分析能力、知识运用能力。
3.情感态度方面：克服对难点知识的畏惧心理，培养探究精神和合作意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例引入溶液的概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
3.拓展探究：结合生活中常见的溶液，调查了解溶液在生活中的应用，如药物配制、饮料生产等，并撰写调查报告。
要求：报告内容丰富，能结合所学知识进行分析，体现化学与生活的联系。
4.预习新课：预习下一节课内容，了解关于溶液的其他性质和分类，为新课的学习做好准备。
要求：做好笔记，标注疑问，提高自主学习能力。
5.小组讨论：针对本节课的知识点，进行小组讨论，分享学习心得和经验。
人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解溶液的概念，掌握溶液的组成和特点，能够区分溶液、悬浮液和乳液。
2.学习溶液的形成过程，了解溶质与溶剂之间的关系，掌握溶解度的影响因素。
3.学会使用实验仪器进行溶解实验，掌握溶解实验的操作方法和注意事项。
4.掌握溶液的浓度表示方法，能够进行简单的浓度计算。
7.拓展延伸：鼓励学生在生活中观察溶液现象，探索化学奥秘。
二、学情分析
九年级下册的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对溶液的概念和形成过程有初步的认识，但可能对溶解度、浓度等概念的理解不够深入。在教学方法上，学生对实验探究和小组合作学习具有较强的兴趣和积极性。
（五）总结归纳
人教版九年级化学下册第九单元溶液课题1《溶液的形成》说课稿
3.创设实际情境，如药物配制、饮料调配等，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.鼓励学生相互之间进行讨论和交流，分享学习心得和解题策略。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结溶液的定义、溶解过程和溶液浓度的计算。
（3）学会溶液浓度的计算方法，能熟练表示溶液的浓度。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验观察，培养学生观察、分析、总结的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
（3）通过实际操作，培养学生动手能力及解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
1.利用日常生活实例导入，如展示一杯盐水，询问学生这杯水是如何制成的，引导学生思考溶液的概念。
2.通过一个简单的实验现象导入，如向装有水的容器中加入食盐，观察食盐溶解的过程，引发学生对溶解现象的好奇心。
3.提出一个引发思考的问题，如“为什么海水是咸的？”让学生结合已有知识进行思考和回答。
（二）新知讲授
1.布置与课堂内容相关的练习题，包括填空题、选择题和计算题，要求学生在规定时间内完成。
2.安排一篇短文写作，让学生选择一个与溶液相关的主题，如“溶液在日常生活中的应用”，以提升学生的写作能力和化学知识的实际运用能力。
3.要求学生预习下一节课的内容，提前做好学习准备，为新课的学习打下基础。
作业的目的是让学生能够在课后自主复习和巩固所学知识，同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。
启发式教学通过提问和讨论引导学生主动思考，激发学生的内在学习动力，符合学生的认知发展规律；探究式教学鼓励学生通过实验和观察来发现知识，培养学生的科学探究能力，有助于学生形成深刻的理解和记忆；合作学习则通过小组讨论和分工合作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
课题1 溶液的形成
原因： 在溶解过程中发生了两种变化， 一种是溶质的分子（或离子）向 水中扩散，这一过程吸热；另一 种是溶质的分子（或离子）和水 分子作用，生成水和分子（或水 和离子），这一过程放出热量。 这一过程吸热、放热不同，就使 溶液温度发生变化。
练一练：
• 如右图向试管里的水中加入某种物质后，原来 U型管内两臂在同一水平上的红墨水，右边液 面降低了些，左边的液面上升了些，则加入的 物质是 • A、活性炭 • C、硝酸铵 B、生石灰 D、氢氧化钠
显色，利于观察
【操作步骤】 ①在盛有2mL水的试管中滴入2～3滴 红墨水，振荡。然后加入2mL乙醇， 不要振荡，发现乙醇与水分层。 ②振荡试管，观察现象。③…… 【问题讨论】 （2）在操作步骤①中，为了确保乙醇 与水有明显的分层现象，实验操作时 应注意什么？
静置观察是否分层
【操作步骤】 ①在盛有2mL水的试管中滴入2～3滴 红墨水，振荡。然后加入2mL乙醇，不 要振荡，发现乙醇与水分层。 ②振荡试管，观察现象。③…… 【问题讨论】 （3）要证明乙醇能溶于水，还应进行 操作步骤③，写出实验操作及现象 振荡 红色均匀，液体不分层
2、特征：均一性、稳定性
均一性:指溶液任一部分的组成和性质相同 稳定性:在外界条件不变时，溶质和溶剂不分离
3、溶液的组成：
溶质：被溶解的物质
溶液 溶剂：能溶解其它物质的物质
4、命名：某溶质的某溶剂溶液
注意：
作溶质：固、液、气态均可
作溶剂： • 通常是液体（一般是水） • 两种液体组成溶液，量多的为溶剂 • 有水时，水作为溶剂
分别指出下列溶液中的溶质和溶剂:
• • • • • 碘酒 硫酸铜溶液 石灰水 生理盐水 盐酸
碘和酒精 硫酸铜和水 氢氧化钙和水 氯化钠和水 氯化氢和水
《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。
【实验思考】混合物的特点。
【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。
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• 5、t℃时从200克氯化钠溶液中取出20克溶液， 剩下的溶液中不变的是（ D ） A、溶液质量 B、溶剂质量 C、溶质质量 D、溶液的密度 • 6、 各种洗涤剂广泛进入人们的生活中，下列洗 涤中所用洗涤剂具有乳化功能的是（B ） A．用汽油除去衣服上的油污 B．用餐具洗洁精清洗餐具上的油污 C．用水洗去盘子中的水果渣 D．用盐酸洗去水壶的水垢（含CaCO3）
略不读）如：硫酸铜溶液
练习：
指出下列溶液中溶质、溶剂各是什么？ 溶质 溶剂 CuSO4 水 (1)硫酸铜溶液 水 H2SO4 (2)稀硫酸 水 (3)75％的医用酒精 C2H5OH (4)油脂溶解在汽油里 油脂 汽油 二硫化碳 (5)白磷的二硫化碳溶液 白磷 HCl 水 (6)盐酸 水 (7) CO2溶于水的溶液 H2CO3
溶解过程
水合 溶质的分子（或离子）和水分子作用，
生成水合分子（或水合离子），放出热量
• 扩散过程=水合过程：吸热=放热 温度无变化
• 扩散过程>水合过程：吸热>放热 温度降低
• 扩散过程<水合过程：吸热<放热 温度升高
衣服上沾有油污，用水洗不掉，根据生活经 验，用什么物质可以擦除它？原理是什么？
三、[实验9-4]乳化现象
二、[活动与探究]溶解时的吸热或放热现象
水中加入的溶质 加入溶质前水的温度/℃ NaCl 24 NH4NO3 24 NaOH 24
溶解现象
加入溶质后水的温度/℃ 结论
固体溶解 固体溶解 固体溶解 24 14 56
溶解时 溶解时 溶解时 温度不变 吸收热量 放出热量 。 。 。
为什么呢？
溶质的分子（或离子）分散在水分子 扩散: 中，吸收热量
试管内加 入的物质 水和植物 油
水和植物油 和洗涤剂
现象
振荡前
分层 分层
振荡后
乳浊 乳浊
把液体到 掉后试管 静置后 是否干净
分层 不分层
不干净 干净
这种现象称为洗涤剂的乳化作用。
小液滴 分散到 液体里形成 1.乳浊液： 的混合物 。它 不是 （是/不是）溶液。 2.乳化现象：洗涤剂有乳化功能，它 能使植物油分散成无数 细小的液滴 ， 而不聚集成为 油珠 。这些细小的液滴 能随着水流走，因此试管的内壁很干净。
实际问题:
1.洗涤剂有什么功能? 它的去污原理是什么? 洗涤剂有乳化功能；洗涤剂的去污原理是： 将油污分散成无数小液滴，然后随水流走。（这 种现象称为洗涤剂的乳化作用。） 2、刷油漆的工人,当他的手上沾满油漆时,他常用 汽油洗去手上的油漆.这说明汽油与洗涤剂一样能 去油污,那么二者去油污的原理是否相同?若不同, 汽油去油漆的原理是什么?
不分层 水和乙醇 能够互溶
讨论:溶液中溶质和溶剂是如何 确定的?
溶液体系
气+液
固+液 无水 液+液
溶质 气体
固体 量少 非水物
溶剂
液体 液体 量多 水
有水
小结：
1、溶质可以为
固体 液体 气体 多-溶剂 少-溶质
2、液-液互溶
水是最常见的溶剂
3、根据名称判断：溶质的溶剂的溶液 如：碘的酒精溶液 （若溶剂为水可省
实验现象纪录
溶质 碘
溶剂 水
现象
几乎不溶
溶解，溶液紫色 溶解，溶液棕色 几乎不溶
碘
高锰酸钾 高锰酸钾
汽油
水 汽油
结论：同一物质在不同溶剂中的溶解性不同；不同 物质在同一溶剂中的溶解性也不同。
[实验9-3 ]水和乙醇能够互溶吗？
溶剂 溶质 水 酒精
振荡前 现象
震荡后 现象
静置后 现象
结论
分层
均匀 混合
溶液
一种或几种 物质分散到 另一种物质 1.溶液： 里形成 的 均一 、 稳定 的 混合物 。 2.溶液由 溶质 和 溶剂 组成，被溶解的 物质叫 溶质，能溶解其他物质的物质叫 溶剂。
3.溶液的形成过程是溶质的分子（或离子）
均匀扩散到溶剂分子之间. 4.溶液质量=溶质质量+溶剂质量 溶液体积不等于溶质体积+溶剂体积 .
7、如右图所示，向小试管 中分别加入下列一定量的 物 质 ，右 侧 U形管中液面 未发生明显变化，该物质 是D ( )
A．氢氧化钠固体
B．浓硫酸 C．硝酸铵晶体 D．氯化钠晶体
作业布置：
• P32 1题填在书上； • 2、3、4做在作业本上。
在20ml水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象
现象 形成 什么
蔗糖颗粒逐渐减小最后消失
形成了均一、稳定的溶液
思考：怎样解释食盐、蔗糖在水中的变化呢？
蔗糖溶液中的分子运动
食盐溶液中的离子运动
小结：
溶质
能溶解 被溶解 一种或 分散 另一种 其他物质 溶 几种物 物质 剂 的物质 质 的物质
均一、稳定 的混合物
第九单元
课题1
溶
液
溶液的形成
学习目标：
• 1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、 溶质等概念； • 2．识记溶液的基本特征，区分常见溶 液的溶剂、溶质； • 3．认识溶解中的吸热和放热现象； • 4、能说出一些常见的乳化现象。
问题导入：
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
实验探究一【实验9-1】物质溶解于水
汽油去油污的原理是: 油污溶解在汽油中,形成 溶液,从而除去油污.
交流与总结
本节课，你学到了哪些新的知识？
随堂练习
• 一、判断下列说法是否正确 （1）凡是无色、透明的液体都是溶液 （×） （2）溶液都是均一、稳定、无色透明的液体。 （×） （3）食盐水和蔗糖水混合后仍为溶液 （√ ） （4）所有的溶液都是由一种溶质和一种溶剂组成的。 （×） × （5）98%的硫酸溶液中水做溶质，硫酸做溶剂。（ ） （6）食盐溶于水，得到食盐溶液的过程属于化合反应。 （×）
请选择正确答案：
• 1、溶液的基本特征是（ C ） A、无色透明 B、无色均一 C、均一、稳定 D、纯净的液体 • 2、下列液体不属于溶液的是（ B） A、氯化钠投入水中 B、冰投入水中 C、碘酒 D、二氧化碳通入水中 • 3、溶液是一种 （B ） A、化合物 B、混合物 C、纯净物 D、无色透明液体 • 4、下列属于溶液的是（ C ） • A、豆浆 B、泥水 C、稀硫酸 D、牛奶
关于溶液的认识
(1)溶液的特征是什么？定。如CuSO4溶液是蓝色的。
(3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？
不一定。如水就不是溶液、 酒精也不是溶液。
水能溶解所有的物质吗？ 除了水还有其他的溶剂吗？
实验探究二：溶质与溶剂的关系
[实验]9-2 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性 在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入 1～2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入 2mL～3mL汽油，再分别加入1～2小粒碘或高 锰酸钾。振荡，观察现象。