关于高考英语书面表达题对高中英语写作教学影响分析报告 - 副本
课题研究论文：高考英语改革对高中英语教学的影响调查与分析
中等教育论文高考英语改革对高中英语教学的影响调查与分析一、引言20xx年10月21日，北京市公布了高考改革方案，其中关于英语的改革措施包括：20xx年起高考英语从150分下调至100分，实行一年两次社会化考试，学生可多次参加，择优计入高考总分，成绩3年内有效。
11月15日，中共十八届三中全会确定“深化教育领域综合改革”的目标，提出探索“外语等科目社会化考试一年多考”。
随后，江苏、山东、河北等省市相继传来高考改革新政，降低英语在高考中的权重成为共识，这意味着从“指挥棒”的层面让英语教学回归到英语应用能力的考核上。
本调查在保定市、县分别选取了三所高中进行研究，一方面对当前高中英语教学与高考英语测评体制进行调查，另一方面，也对高中英语教师对改革的态度进行调查和分析，为高中英语教学改革提出一些建议。
二、调查对象与方法（一）调查对象考虑到不同地区的教学环境、教育水平存在差异，高考英语改革对其英语教学所造成的影响不同，本研究在样本的选择上尽量达到差异性和代表性，以求所得结果适用于更多地区。
故分别从保定市、县选取了三所高中。
保定市区的高中为：河北省示范性重点高中――保定一中、保定三中，全国英语教育名校――保定外国语学校；保定周边县的高中为：河北省示范性普通高中――满城中学、高阳中学和高碑店一中。
各学校均具有丰富的研究价值。
（二）调查方法本研究主要采用访谈法和问卷调查法，以定性和定量相结合的方式收集客观数据。
通过QQ、邮件、座谈等形式对高中英语教师进行访谈，调查其对于当前高中英语教学与高考英语测评体制的意见，对高考英语改革的看法以及对高中英语教学改革的建议。
访谈的结果为调查问卷的设计明确了方向。
本研究在高中英语教师中发放问卷210份，最后回收有效问卷196份，有效率为93.3%，对调查所得的数据运用SPSS软件进行统计分析。
三、调查结果与分析（一）高中英语测评与教学的突出问题――忽视实际应用能力培养在调查当下高考英语制度最突出的问题时，受访者中有80.1%认为其“并不能提高实际应用能力”，52.3%认为“对大多数人群的职业发展并不起作用”，47.6%认为“增加了学生的学习负担”，还有28.0%的人认为“使人们耗费大量时间在英语上，从而忽视了母语”。
高考英语改革对高中英语教学的影响调查与分析
高考英语改革对高中英语教学的影响调查与分析自２０１７年开始，全国各地陆续展开高考英语改革试点工作，旨在提高学生综合运用英语的能力。
此举引发了广泛的讨论，学界和教育界对高考英语改革的影响争议不断。
本文通过调查与分析，从教学模式、课程内容和学生学习态度等方面，来探讨高考英语改革对高中英语教学的实际影响。
一、教学模式的变革高考英语改革要求学生必须形成健康、自信的学习方式，传统的教师主导型课堂逐渐转变为学生主体的教学模式。
通过调查发现，高中英语教学中教育者更多地从传授知识转变为引导学生学习，培养学生自主思考和合作学习的能力。
这种变革使得学生在实际应对高考时更具备灵活而综合的解决问题的能力。
二、课程内容的调整高考英语改革注重培养学生的听说读写综合能力，要求学生掌握基本的语法规则和词汇量，注重学生对文本的理解和运用。
调查数据显示，高考英语改革后，教材内容更加贴近学生的实际生活经验，更切合考试需求。
同时，教师更注重培养学生解决问题的实际能力，提高学生的文化素养和跨文化意识。
三、学生学习态度的变化通过对学生学习态度的调查发现，高考英语改革对学生的学习态度产生了积极影响。
以前，学生普遍以考试成绩为导向，过分强调填鸭式学习。
如今，学生更注重真正理解和掌握知识，注重提高语言运用能力和综合素质。
他们更愿意尝试多种学习方法，比如与同学合作学习、参与自主学习等。
四、教师教学难度的提升高考英语改革对教师提出了更高的要求，他们需要持续学习和更新教学理念，不断探索新的教学方法和策略。
教师需要更注重培养学生综合运用的能力，鼓励学生的创造性思维，提供更多的学习资源和引导。
因此，教师们面临着巨大的教学压力和挑战。
高考英语改革对高中英语教学产生了深远影响。
教学模式的转变使得学生变得更加主动，学习态度得到积极改变；课程内容的调整帮助学生更好地掌握基础知识和综合运用能力；同时，高考英语改革对教师提出了更高要求，需要教师不断增长专业知识和教学技能。
高中生英语书面表达能力的影响因素分析
高中生英语书面表达能力的影响因素分析【摘要】高中生英语书面表达能力的影响因素是一个备受关注的话题。
本文从学习环境、家庭背景、个人兴趣与积极性、英语学习方法选择以及社会文化因素等方面展开分析。
学习环境的优劣直接影响着高中生英语表达能力的培养，家庭背景也扮演着重要角色。
个人兴趣和积极性则是高中生学习英语的内在动力，而选择合适的学习方法也至关重要。
社会文化因素也会对英语书面表达能力产生影响。
综合分析各种因素后，我们可以对未来的发展做出展望，并提出建议和对策，帮助高中生全面提高英语书面表达能力。
通过对这些影响因素的深入了解和分析，我们可以更好地指导和支持高中生的英语学习，为他们的学习之路注入更多的动力和能量。
【关键词】高中生、英语书面表达能力、影响因素、学习环境、家庭背景、个人兴趣、积极性、英语学习方法、社会文化因素、综合分析、展望未来、建议和对策。
1. 引言1.1 背景介绍As the world becomes increasingly interconnected, English language proficiency has become essential for high schoolstudents to succeed in both academic and professional settings. The ability to effectively communicate in English can open up a world of opportunities, from studying abroad to securing a competitive job in the global market.1.2 研究意义Furthermore, studying these factors can also help students themselves become more aware of the different influences on their language learning and take proactive steps to improve their written expression abilities. By recognizing the role that factors such as learning environment, family background, personal interests, English learning methods, and social-cultural influences play in their language development, students can make informed decisions about how to enhance their English skills.2. 正文2.1 学习环境的影响高中生英语书面表达能力的影响因素之一是学习环境。
近年高考英语书面表达题命题特色及其问题分析
无法理解这道题 目的用意究竟何在而影响写作能力 ｝ 卷共时与历时研究． ： 成都 四川大学出 版社，０８ ２０ ． 的发挥。
２开放 性 应控 制 得 当 ．
！
ｆｌ ４ 李筱菊． 语言测试科学与艺术． 长沙： 湖南教育
ｆ１刘润 清， 宝成． ５ 韩 语言测试和 它的方法． 北京 ：
《 教学 与 管理 》
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
近 高 英 书 表 题 题 色 其 题 析 年 考 语 面 达 命 特 及 问 分
◎重庆大学外 国语 学院 宋鑫婧
书面 表达题 因其 在高考英语 全 国卷 及各省 市 自 １ 主命题卷都注意到了交际性 明确这一点 ， 考生通过试 主命题卷 （ Ｍ Ｔ 中所 占分值较 高 ， 考生 的影 响较 Ｉ Ｎ Ｅ） 对 题可以明确知道文 中的交际缘 由、 目的 、 对象 、 交际者
应用文 （ １ ％）议 论文 （３８ 和记叙文 （ ． ， ｌ ７． 、 ４ ２． ％） ４８ 没 ％） 身份不 明确 ，这就 不是实 际生活 中真 实的交 际情景
有考查 到说 明文和 描写 文 ；００ Ｎ Ｅ ２ １ 年 Ｍ Ｔ书面表 达 ｆ 了。如果增加诸如“ 写给相关政府 部门” 等信息 ， 则可
对受试群而言是否是他们现在或将来很有可能遇到 １ 生准确 、 快速地理解试题意图，会上介绍 自己 Ｊ 过分冗余 ， 给考生 留有一定 的思考空问 。 在较短 的时
的英语学 习情 况并对学校今后的教学提 出建议 ， 这类 Ｉ 间内最大限度地激发其思维的火花。
大， 而广受重视。 李筱菊指出， 写作测试是现代语言测 Ｉ 的身份关系等 ，将写作测试融于真实的交际情境 中。
试可能取得最高效度的测试 。那 么 ， 近年 Ｎ Ｔ书面 － ２ １ ＭＥ ０ ０年湖北卷假设考生 与其他几位 同学成立 了英 如
高中英语书面表达问题分析及策略研究
高中英语书面表达问题分析及策略研究作者：马珲彬来源：《校园英语·上旬》2016年第10期【摘要】书面表达是高中英语教学中的一个难点问题，也是高考英语试卷的重要组成部分。
掌握一定的书面表达技巧有助于学生有效提高写作水平，提高英语成绩。
笔者根据个人一线教学经验，概括分析高中生书面表达存在的问题，并通过介绍有效的书面表达策略帮助学生理清思路，改善书面表达学习效果。
【关键词】高中英语书面表达问题分析策略研究一、高中英语书面表达的重要性书面表达是英语学习的重要内容之一，主要考查学生实际运用英语语言的能力和初步的交际能力，在高考中所占比重较大。
近几年的高考书面表达题目显示，书面表达的体裁、题材、情景具有多样性、实用性。
了解书面表达存在的问题并且掌握一定的书面表达技巧有助于学生有效提高写作水平，提高英语成绩。
二、高中英语书面表达的问题分析1.中英思维方式差异导致的“中式英语”表达。
学生雷人的中式英语表达普遍存在，原因在于学生并没有真正形成英式思维方式，习惯于利用汉语成句的规则进行逐词翻译，因此错误在所难免。
例如：“查字典”正确的英语表达为look up a word in the dictionary，而非look up the dictionary.2.语言运用错误。
由于学生日常语言基础知识掌握欠牢固，对于语言要素的综合运用能力较弱，导致学生在书面表达中错误百出。
例如英语语法中的主谓一致、时态处理、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句和固定短语的正确使用等。
3.缺乏自然衔接。
句与句之间以及段与段之间缺乏自然衔接，上下文之间出现逻辑“裂痕”，导致衔接不当或衔接不够自然流畅。
连贯性差、缺少过渡语衔接，影响了信息的传递和书面表达效果。
因此，与其说是一篇书面表达，倒不如说是一堆简单句堆砌的翻译。
4.缺乏谋篇布局。
很多学生的书面表达缺乏谋篇布局，杂乱无章，读完令人费解。
归根到底，在书面表达之前缺乏清晰的谋篇布局是导致此问题的主要原因。
高三英语写作错误分析及其教学启示
高三英语写作错误分析及其教学启示随着高考大红色卷的发行，大量同学的写作能力受到了考验。
而其中存在的错误也让我们有必要深入分析，探讨其中的教学启示。
一、单词及搭配错误在考生的作文中，经常出现单词的用词不准确或词语搭配不恰当的问题。
例如一些考生可能会错用take the advantages of it代替take advantage of it，或者在闲言碎语中使用miscommunication wasting我们的life，因为这个词语通常和“误导”“错误理解”搭配使用，而不是“浪费时间”。
教学启示：教师应该注重学生对单词和搭配的常见用法的熟悉程度。
课堂教学时可以划分阶段，针对每个阶段教授不同的用法。
在后期教学中，要引导学生通过多读、多写，多记单词来达到熟练运用的目的。
二、句型及语法错误高考英语写作中，句型和语法错误是另一个普遍存在的问题。
一些考生可能会犯诸如主谓不一致、代词使用不当、介词错误等语法错误。
同时不同的句型也有各自的特点，比如一些考生在使用并列连词时会出现过多重复，而过分依赖某些句式也可能会引起重复性过高或显得单调乏味的问题。
教学启示：教师可以采用多种教学手段，比如通过语法课堂教学和语法冲刺讲练结合，教授同学们常见的语法知识点和易错点；还可以提示学生们注意大段长句的使用。
此外，教师还可以多组织学生们进行语言交流、技能运用等实践训练，以提高学生们的语言表达水平。
三、逻辑及论据错误在高考英语写作中，逻辑和论据的正确性会直接影响文章的品质。
一些考生写作时未能理清思路，造成文章逻辑混乱；另一些考生发挥自由度过大，闪现了一些未经思考的感悟、过于主观的观点，论据充分性也存在一定的局限性。
教学启示：流畅的文章需要适当地融入自己的思想和情感，但必须在根据事实和论据推理得出的结论支持下展开。
教师在授课时可以引导学生们利用文章信息局限等语言线索，运用推理、归纳、类别比较等方法，确保文章的逻辑结构完整，论证充分准确。
高考英语书面表达中存在的问题及对策
高考英语书面表达中存在的问题及对策摘要：书面表达是高考英语考查的主要内容，也是英语学习的重难点所在，更是学生英语考试的失分点，需要进行深入地研究与分析。
文中分析高考英语书面表达存在的问题，结合教学实践给出针对性的解决措施。
关键词：书面表达；主要问题；解决措施英语考试重要内容之一就是书面表达，学生写作过程中存在很多问题，达不到英语学科高考书面表达的要求。
教学实践中教师要分析学生书面表达失分原因，并给出针对性的控制措施。
1 高考英语书面表达存在的主要问题1.1 词汇量掌握有限，中国式英语频现导致这种情况的主要原因是学生个人基础太差，掌握的词汇量有限。
在应对考试时经常是交白卷，直接放弃英语作文，认为写作文浪费时间，还不如将精力花费在前面的题目上；或者是直接将试卷上关于完形填空或者阅读理解中与作文内容相关或相似的内容誊抄到作文中，在以前或许还能得个高分，但随着时间的推移，很多教师在阅卷前会将试卷内容阅览一遍，这些小把戏自然逃不过他们的法眼；还有一些因为词汇量不足，掌握句型简单有限，虽然写了，但也就简单的几行，甚至不能满足字数要求；更有甚者直接承袭汉语式英语，将英语句式直接按照汉语言习惯进行翻译，导致整个句型不伦不类。
比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。
”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day，work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day，in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”1.2 句型结构过于复杂或者太过简单这两类学生完全属于两个极端，论知识内容都掌握的不错，但因为思维太过复杂，一种是害怕句型太过简单，不能吸引阅卷教师的注意，不能彰显自己对英语语法的掌握力度，彰显不出自己的真实能力，因此在整个作文中全用一些结构较为复杂的主从复合句，结果导致整个句子显得过于复杂、冗长，本来一个简单句型能表达的内容，非得班门弄斧，结果得不偿失；而另一种则是太过小心，总觉得自己对于句型的掌握不够全面，复合句难度太大，容易出现语法错误，从而导致自己失分，因此在整篇文章中全是简单句型，显得单调、啰嗦，体现不出亮点。
高中英语书面表达问题与对策
高中英语书面表达问题与对策近年来，高中生的书面表达水平一直受到社会的广泛关注。
在高考中，英语书面表达是重中之重，因此提高高中生的书面表达能力是教育界、学生和家长共同关注的问题。
在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题严重影响了高中生的英语书面表达水平的提高。
本文将探讨高中英语书面表达存在的问题，并提出一些对策，以期对高中生的英语书面表达能力的提高起到一定的促进作用。
高中生英语书面表达中最普遍的问题是对语法和词汇的理解不够透彻。
在英语写作中，语法和词汇是非常重要的，它们直接影响着句子的连贯性和表达的准确性。
很多学生在写作中常常出现语法错误和词汇使用不当的情况，导致写作质量大打折扣。
很多高中生在写作时缺乏观点和论证的深度，常常囿于表面的描述和泛泛的陈述，缺乏深刻的见解和逻辑推理。
这也是导致写作质量较低的原因之一。
许多学生对于文字表达的意义和目的认识不足，导致他们在写作时缺乏目的性和流畅性，往往连贯性不强，篇幅难以控制，导致写作质量不高。
针对这些问题，应采取一些针对性的对策，以提高高中生的英语书面表达能力。
在课堂教学中，教师需要加强对学生语法和词汇的指导，通过大量的例句和操练，帮助学生弄清语法和词汇的使用规则，并能够正确的运用到作文中。
教师应当注重学生的写作训练，引导学生对观点和论证进行深度的分析和思考，使他们在写作过程中能够拉出思路，辩证分析，提高写作的深度和广度。
然后，教师还应当对学生进行写作目的和结构的培训，让学生明确写作的目的，理清写作的结构，使作文具有一定的逻辑性、流畅性和连贯性。
不仅是在课堂上，学生的家长也应当给予关注和支持，鼓励孩子多读多写，积累词汇和语法知识。
家长也可以通过陪伴和指导，帮助学生明确写作目的和结构，从而提高写作的质量。
学生自身也需要有一定的自觉性，要注重课外练习，多读多写，积累词汇和熟悉语法规则，提高语言素养。
在写作时，要有思想深度，逻辑严谨，切忌泛泛而谈，缺乏深度和思考。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析【摘要】高考英语书面表达是考生综合语言能力的体现，具有重要意义。
本文从重视写作训练、培养写作技巧、提高写作素养、巩固知识基础、注重实用能力等方面浅析高考英语书面表达教学策略。
针对这些方面，教师应该注重培养学生的写作能力，提高他们的写作技巧和素养，巩固英语知识基础，注重实用能力的培养。
高考英语书面表达教学的重要性不言而喻，为了提升学生成绩和整体英语水平，建议学校和教师应该加强写作训练，使学生在高考中取得更好的成绩。
通过科学合理的教学策略，可以有效提高学生的写作水平，帮助他们在高考中取得更好的成绩。
【关键词】高考英语、书面表达、教学策略、写作训练、写作技巧、写作素养、知识基础、实用能力、重要性、建议、加强。
1. 引言1.1 高考英语书面表达教学策略浅析High School English Writing Teaching Strategies AnalysisIntroduction:In the context of the high school English curriculum, the teaching of writing skills is of paramount importance. The abilityto effectively convey one's thoughts and ideas on paper is not only a fundamental skill in academics but also a crucial tool for success in the real world. In this article, we will explore the strategies for teaching written expression in the context of the high school English exam.2. 正文2.1 重视写作训练重视写作训练在高考英语书面表达教学中起着至关重要的作用。
高考英语书面表达题分析与技巧研究
高考英语书面表达题分析与技巧研究作者：曹振宇来源：《新课程·中学》2019年第10期摘要：高考英语书面表达即英语作文，是高中英语学习的重要内容之一，主要考查的是学生的语言表达能力。
高考作文拟题需要让学生一目了然地了解到写作目的、写作体裁、写作对象、写作内容等。
以2018年人教版高考英语写作为基本研究对象，就怎样优化高中英语书面表达题的写作技巧进行策略分析，旨在帮助学生掌握更多的英语写作技巧。
关键词：高考英语;书面表达;技巧分析高中英语书面表达在高考中占据较大的分值比例，也是对学生英语综合学习能力的一种检验和考查。
从发展实际情况来看，高中英语书面表达题注重考查学生对英语的应用能力以及学生能否正确地应用英语句式、英语单词和把握篇章结构等。
近几年，高考对高中英语书面表达考查题的形式更加多样，但是在本质上仍然是对学生使用英语能力的一种考查。
文章结合近几年高考考查的英语写作内容，就英语书面表达技巧进行总结归纳。
一、高考英语书面表达的基本类型分析（一）应用性高考英语书面表达考查的文章体裁主要包含实际生活应用文体、对待某件事的讨论文体、描写某个事物的文体等。
其中，应用文是高考英语考查的重点体裁，议论文是英语写作考查的第二重点体裁，二者占据高考英语写作考查的八成左右。
在议论文和应用文的习作考查中着重关注学生对英语知识的应用能力。
（二）立足语境书面表达题的出题一般会让考生置身于一定的语境中，让学生以一种身份来对某个事件进行讨论，实现交互性的表达。
英语书面表达考查和社会热点的结合增强了学生对题目和社会的关注。
（三）真实性英语书面表达题还考查学生内心的真实想法，让学生对社会上的某一种公共事件进行评论。
近几年，迎合新课程改革的发展要求，高考英语作文题目的设置一般都是和学生实际生活存在密切关联，是一种生活化的作文题目。
二、高考高分英语书面表达教学策略（一）仔细审题，明确作文题目的类别第一，为了确保写作不偏题，在英语写作的时候教师需要引导学生对题目进行全方位的审查，确定文章的体裁，即了解作文考查的是说明文、议论文还是记叙文体裁，之后应用对应体裁的写作格式开展写作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0 测试量表信度经过SPSS信度分析得出如表0-1所示结果，各分量表的Cronbach's α系数分别为：0.948大于0.7，这说明其内容一致性很好。
可靠性统计量Cronbach's Alpha基于标准化项的 Cronbachs Alpha项数0.948 0.955 451 量表信度、效度检验（1）信度分析经过SPSS信度分析得出如表1-1所示结果，各分量表的Cronbach's α系数分别为：0.743、0.67、0.945、0.804、0.665、0.917，其中量表一Cronbach's α系数大于0.7，这说明量表一都具有一般的内容一致性；量表二、六Cronbach's α系数小于0.7，这说明其内容一致性较差；量表三、七Cronbach's α系数大于0.9，这说明其内容一致性很好；量表四Cronbach's α系数大于0.8，这说明其内容一致性较好。
表1-1 量表信度检验（N=126）变量分量表测量条款Cronbach's Alpha 总Cronbach's Alpha关于高考英语书面表达题对高中英语写作教学影响因素一Q6 0.743 0.945 Q7Q8Q9Q10Q11二Q12 0.67Q13Q14Q15Q16Q17Q18Q19三Q20 0.945Q21Q22Q23Q24Q25四Q26 0.804Q27Q28Q29Q30Q31Q32Q33Q34Q35Q36五Q37 0.665Q38Q39Q40六Q41 0.917Q42Q43Q44Q45Q46Q47Q48Q49Q502 因子分析通过SPSS对关于高考英语书面表达题对高中英语写作教学的影响因素进行探索性因子分析，结果如表1-2所示。
KMO>0.6、Bartlett（Sig=0.000<0.01）、累计方差解释率（72.586%>60%）、因子载荷（各题项因子载荷值>0.5）均符合标准。
表1-2 总量表效度检验（N=126）题项解释因子解释量Q1 您所在的中学属于哪一类学校？0.564 72.59% Q2 您所教的是高中几年级？0.734Q3 您从事英语教学的时间有多长？0.863Q4 您曾承担过几年高三毕业班的教学？0.842Q5 您的职称是_______。
0.822Q6 高中英语写作教学最主要目的是提高学生的语言综合运用能力。
0.664Q7 高中英语写作教学最主要目的是提高学生的高考成绩0.694Q8 高考英语书面表达题主要测试语言知识0.639Q9 高考英语书面表达题主要测试语篇能力（内容组织和连贯）。
0.656Q10 高考英语书面表达题能准确考查出学生的实际语言水平和语言运用能力。
0.676Q11 高考英语书面表达题是促进英语学科核心素养培养的重要手段之一。
0.8Q12 高考英语书面表达题对写作教学有正面影响0.775Q13 高考英语书面表达题对写作教学有负面影响0.653Q14 高考英语书面表达题对写作教学基本没有影响。
0.648Q15 高考英语书面表达题促使教师重视写作教学。
0.715Q16 高考英语书面表达题促使教师拓宽教学材料选择范围。
0.586Q17 高考英语书面表达题限制了课堂教学内容。
0.71Q18 高考英语书面表达题促使教师重视词汇和语法的教学。
0.676Q19 高考英语书面表达题促使教师采用多元化的教学方法。
0.67Q20 高考英语书面表达题评分时需要考虑要点内容是否齐全。
0.853Q21 高考英语书面表达题评分时需要考虑词汇应用和语法结构的丰富性及准确性。
0.844Q22 高考英语书面表达题评分时需要考虑文本的结构是否紧凑0.802Q23 文本的语言交际是否得体是影响书面表达题评分的因素之一。
0.831 Q24 语言准确性（拼写和标点符号）是影响书面表达题评分的因素之一。
0.649 Q25 书写是否工整、美观是影响书面表达题评分的因素之一。
0.778 Q26 根据近几年高考英语书面表达题的题型开展写作教学。
0.768 Q27 高一期间，通常每周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.837 Q28 高一期间，通常每 2 周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.785 Q29 高二期间，通常每周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.845 Q30 高二期间，通常每 2 周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学0.818 Q31 高三期间，通常每周至少有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.738 Q32 高三期间，通常每周有 2 节课（80-90 分钟）的写作教学。
0.682 Q33 高一期间，教授应用文、记叙文、议论文等文体的写作0.717 Q34 高二期间，教学中侧重应用文写作，辅以记叙文、议论文等文体的写作。
0.606 Q35 高三期间，只侧重应用文写作，不教授记叙文、说明文等文体的写作。
0.679 Q36 高一至高三期间，只教授与当年高考书面表达题题型一致的文体写作0.718 Q37 在教学中主要使用英语课本上的素材训练学生的写作。
0.677 Q38 在教学中使用与课本配套的参考资料训练学生的写作。
0.562 Q39 在教学中使用摘自报刊、杂志或互联网等的教学补充材料训练学生的写作。
0.685 Q40 在教学中使用高考复习资料训练学生的写作0.788 Q41 在教学中主要采用话题写作练来训练学生的写作0.624 Q42 教学中，从文章的语言、内容及连贯性三个维度去引导学生进行写作。
0.852 让学生欣赏范文，挖掘话题词汇和有关句型，然后写一篇话题、体裁相同的作0.678 Q43文。
Q44 通过加强词汇和句式训练来提高学生的写作能力0.832 Q45 让学生背诵经典句式和范文（模板），增强有效输入来提高写作水平。
0.729 Q46 在英语写作课上组织全班或小组讨论0.691 Q47 课堂上指导学生进行写作前的审题。
0.833 Q48 课堂上让学生进行限时写作训练。
0.786 Q49 课堂上让学生互评作文。
0.794 Q50 课后让学生进行大量的写作训练0.523Kaiser-Meyer-Olkin 0.863Bartlett 的球形度检验近似卡方4912.355Bartlett 的球形度检验df 1225Bartlett 的球形度检验Sig 0通过SPSS对关于高考英语书面表达题对高中英语写作教学的影响因素进行探索性因子分析，结果如表1-3所示。
KMO>0.6、Bartlett（Sig=0.000<0.01）、累计方差解释率均>60%、因子载荷（各题项因子载荷值>0.5）均符合标准。
表1-3 分量表效度检验（N=126）题项解释因子解释量Q6 高中英语写作教学最主要目的是提高学生的语言综合运用能力。
0.71665.30% Q7 高中英语写作教学最主要目的是提高学生的高考成绩0.755Q8 高考英语书面表达题主要测试语言知识0.547Q9 高考英语书面表达题主要测试语篇能力（内容组织和连贯）。
0.69Q10 高考英语书面表达题能准确考查出学生的实际语言水平和语言运用能力。
0.507Q11 高考英语书面表达题是促进英语学科核心素养培养的重要手段之一。
0.803Kaiser-Meyer-Olkin0.685Bartlett 的球形度检验近似卡方223.532Bartlett 的球形度检验df15Bartlett 的球形度检验Sig0Q12 高考英语书面表达题对写作教学有正面影响0.660.01% Q13 高考英语书面表达题对写作教学有负面影响0.654Q14 高考英语书面表达题对写作教学基本没有影响。
0.642Q15 高考英语书面表达题促使教师重视写作教学。
0.697Q16 高考英语书面表达题促使教师拓宽教学材料选择范围。
0.599Q17 高考英语书面表达题限制了课堂教学内容。
0.634Q18 高考英语书面表达题促使教师重视词汇和语法的教学。
0.573Q19 高考英语书面表达题促使教师采用多元化的教学方法。
0.582Kaiser-Meyer-Olkin0.742Bartlett 的球形度检验近似卡方298.685Bartlett 的球形度检验df28Bartlett 的球形度检验Sig0Q20 高考英语书面表达题评分时需要考虑要点内容是否齐全。
0.83478.95% Q21 高考英语书面表达题评分时需要考虑词汇应用和语法结构的丰富性及准确性。
0.804Q22 高考英语书面表达题评分时需要考虑文本的结构是否紧凑0.793Q23 文本的语言交际是否得体是影响书面表达题评分的因素之一。
0.843Q24 语言准确性（拼写和标点符号）是影响书面表达题评分的因素之一。
0.672Q25 书写是否工整、美观是影响书面表达题评分的因素之一。
0.79Kaiser-Meyer-Olkin0.909Bartlett 的球形度检验近似卡方696.146Bartlett 的球形度检验df15Bartlett 的球形度检验Sig0Q26 根据近几年高考英语书面表达题的题型开展写作教学。
0.54872.57% Q27 高一期间，通常每周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.854Q28 高一期间，通常每 2 周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.844Q29 高二期间，通常每周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.888Q30 高二期间，通常每 2 周有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学0.779Q31 高三期间，通常每周至少有 1 节课（40-45 分钟）的写作教学。
0.628Q32 高三期间，通常每周有 2 节课（80-90 分钟）的写作教学。
0.554Q33 高一期间，教授应用文、记叙文、议论文等文体的写作0.826Q34 高二期间，教学中侧重应用文写作，辅以记叙文、议论文等文体的写作。
0.784Q35 高三期间，只侧重应用文写作，不教授记叙文、说明文等文体的写作。
0.689Q36 高一至高三期间，只教授与当年高考书面表达题题型一致的文体写作0.758Kaiser-Meyer-Olkin0.683Bartlett 的球形度检验近似卡方589.25Bartlett 的球形度检验df55Bartlett 的球形度检验Sig0Q37 在教学中主要使用英语课本上的素材训练学生的写作。
0.55861.77% Q38 在教学中使用与课本配套的参考资料训练学生的写作。
0.516Q39 在教学中使用摘自报刊、杂志或互联网等的教学补充材料训练学生的写作。
0.576Q40 在教学中使用高考复习资料训练学生的写作0.522Kaiser-Meyer-Olkin0.705Bartlett 的球形度检验近似卡方78.713Bartlett 的球形度检验df6Bartlett 的球形度检验Sig0Q41 在教学中主要采用话题写作练来训练学生的写作0.54973.61% Q42 教学中，从文章的语言、内容及连贯性三个维度去引导学生进行写作。