《爱迪生孵小鸡》的教案_模板
18爱迪生孵小鸡教学设计教案
教学预备 1. 教学目标 1、熟悉本课5个生字。积存本课7个词语。 2、能正确、流畅地朗诵课文。 3、继续学习预习课文，养成边读边思的适应。 4、通过学习课文，知道学习中要多动脑筋、对事物充满好奇心，喜爱提问的道理。 2. 教学重点/难点 1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。 2、明白得爱迪生是个爱动脑筋、对事物充满好奇心、喜爱提问的人。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学进程 一、导入学习 1、说说图上的小孩在干什么？ 2、谈话引入：小朋友，你明白爱迪生吗？爱迪生(1847-1931)是世界出名的“发明大王”。他一生发明的东西大约有两千种，像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。今天，咱们要学的这篇课文，讲的确实是他小时候的一件事。
3、板书课题：18 爱迪生孵小鸡 学习“孵”:齐读，读准字音。 换部首记住字形。 齐读课题 二、初读课文 1、提出自学要求，小组学习。 2、交流学习情形： (1)小教师领读。 (2)交流：您有什么好方法记住这些字？（预设：“搂”换部首，“笃、嘘”加部首。）“
(3)开火车读读字词。 (4)在这篇课文中，有些字有两种读音，你都会读吗？ 3、小组学合作，完成学习任务。 （1）指名交流 （2）集体读（已出示答案） （3）教师引读 （4）用自己的话说说母鸡是如何孵小鸡的。 （引导学生能够在预习时查好资料，也可从妈妈的话中受到启发，整理成自己的话。）
答案：爱迪生五岁的时候看见母鸡老呆在窝里不出来，窝里有十多个蛋 ，他就去问妈妈，妈妈告知他母鸡是在孵蛋 ，他便亲自 用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学母鸡的样子孵小鸡。
课堂小结 三、巩固温习 1、开火车读词语。 孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 脑筋 蛋壳 2、重点指导字形：孵 左右结构，“卵”和“孚”要靠紧点，注意竖中线的笔画是“卵”的“横折钩”。
3、指名读课文。
课后习题 四、回家作业： 1、抄写词语。 孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 脑筋 蛋壳 2、正确、流畅地朗诵课文。
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡2 沪教版()-word
爱迪生孵小鸡教案教学目标：1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。
在语境中读准4个多音字的字音。
2、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。
3、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。
4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
教学重、难点：1、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。
2、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。
3、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、图文引入师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）师：“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。
这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。
书空：孵。
2、揭示课题师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。
他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。
在“孵”前板书：爱迪生。
师：今天，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：22 小鸡）做一番学习。
齐读课题二、整体感知，学习生字。
1、首先，老师来检查一下你们的课前预习情况：出示：嘘、笃、搂（指名读）“嘘和笃”作为象声词读的时候读轻声。
出示：哦嘘哦嘘、笃笃笃（领读）2、你还知道哪些象声词？（滴答滴答、轰隆隆、咚咚咚、嘟嘟嘟）3、给下面的句子填上象声词。
（1）“”，有人在敲门。
（2）小鸟“”地叫个不停。
（3）“”火车一声长鸣，钻进了山洞。
4、自由读课文，要求：把课文读通顺。
思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（爱动脑筋、有好奇心、善于探索，勇于实践）5、其实，课文的第一小节就概括地告诉了我们他是个怎样的孩子。
出示第一小节，齐读。
你能找到这个词吗？（板书：爱动脑筋）三、研读课文。
1、过渡：课文的2—12小节用一个小故事（爱迪生孵小鸡），具体告诉了我们他是个爱动脑筋的孩子。
三年级上册语文说课稿爱迪生孵小鸡沪教版
1.教学重点：
-掌握本节课的生字词，正确书写和运用。
-理解课文内容，感知爱迪生的好奇心和探索精神。
-学会通过观察和提问来发现问题，培养科学探究能力。
2.教学难点：
-引导学生理解课文中的科学原理，如鸡蛋为什么能孵化出小鸡。
-培养学生独立思考和创新能力，如如何将课文中的故事与生活实际相结合，发现身边的科学现象。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对科学原理的理解困难和课堂参与度不高。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过实物展示和互动活动来增强学生的理解，同时采用小组讨论和提问技巧来提高学生的参与度。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法，对难点进行针对性讲解，以及鼓励学生在课堂上提出问题和分享想法。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和课堂游戏。课堂提问可以鼓励学生积极思考，表达自己的观点；小组讨论让学生在合作中交流想法，共同解决问题；角色扮演让学生在模拟情境中体验课文内容，增强理解；课堂游戏则通过趣味性的活动，提高学生的参与度和学习动力。这些互动方式能够促进学生之间的交流和合作，帮助他们建立起良好的学习氛围，同时也能够锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先带领学生朗读课文，让他们初步感知故事内容。
2.通过提问的方式，引导学生关注课文中的关键细节，如爱迪生孵小鸡的原因、过程以及结果。
3.利用思维导图，梳理课文结构，帮助学生理解故事的发展脉络。
4.对课文中的生字词进行讲解，让学生通过上下文来理解词语的含义。
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡2 沪教版()
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
爱迪生孵小鸡教案家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
三年级语文上册《爱迪生孵小鸡》教学设计沪教版
爱迪生孵小鸡教学目标：1、运用学过的方法独立学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”；读准词语“暖和、着急、好奇”中多音字的读音；在阅读中联系上下文理解词语意思；在老师指导下正确书空“孵”字的笔顺。
2、正确流利地朗读课文；能抓关键词、根据矛盾的地方对课题提出问题，并在阅读中解决问题。
在理解内容的基础上读好人物的对话，并理解人物对话的提示语会根据表达内容的不同而在不同的位置。
3、初步学习总分关系的自然段式；在老师的指导下，对爱迪生孵小鸡的实验过程展开合理想象；用先概括后具体的方法复述母鸡孵小鸡的过程。
4、体会爱迪生从小就善于观察，对科学敢于实践，具有执着的探究精神和勤于思考、大胆实践的品质。
教学重点：1、正确流利地朗读课文；初步学习承接关系的自然段式。
2、读好人物的对话，理解人物对话的提示语会根据表达内容的不同而在不同的位置。
教学难点：1、在老师的指导下，对爱迪生孵小鸡的实验过程展开合理想象；用先概括后具体的方法复述母鸡孵小鸡的过程。
2、体会爱迪生从小就善于观察，对科学敢于实践，具有执着的探究精神和勤于思考、大胆实践的品质。
教具准备：多媒体课件等教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（媒体出示：爱迪生）2、师：这就是爱迪生。
（贴板书：爱迪生；简介）3、揭题：（补全板书：孵小鸡；学习：“孵”）齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么问题？（根据学生交流板书：为什么孵？怎么孵？结果？）二、初读课文，整体感知，理清叙事脉络。
1、指名三人分三部分读课文。
（媒体出示要求）（1）读准字音，读通课文，不加字，不漏字，不读破句。
注意读准多音字的音（出示：暖和着凉好奇）（2）思考：爱迪生是个怎样的孩子？2、多音字正音。
3、交流：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（板书：爱动脑筋）师：其实你们讲的意思课文的第一小节已经概括地告诉我们了（板书：概括）4、出示第一小节指名读：从哪儿看出他爱动脑筋？理解：“老”；引读。
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡2 沪教版()
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡2 沪教版(）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学目标：1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。
在语境中读准4个多音字的字音。
2、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。
3、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。
4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
爱迪生孵小鸡 简案
18、爱迪生孵小鸡教学目标：1.独立学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”；读准词语“暖和、着急、好奇”的读音。
2.正确流利地朗读课文，针对课题提出问题，并在阅读中解决问题。
3.在理解内容的基础上读好人物的对话，复习表示人物语言的句子中，提示语的不同位置。
4.体会爱迪生从小就善于观察，对科学敢于实践，具有执着的探究精神和勤于思考、大胆实践的品质。
教学重、难点：1.在理解内容的基础上读好人物的对话，复习表示人物语言的句子中，提示语的不同位置。
2.体会爱迪生从小就善于观察，对科学敢于实践，具有执着的探究精神和勤于思考、大胆实践的品质。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（爱迪生）2.今天我们一起来学习他小时候的一个小故事媒体出示课题齐读课题3.学习生字：孵4.质疑课题二、初读课文，整体感知1.自学要求（媒体出示）正确、流利地朗读课文，读准字音，做到不加字，不漏字。
思考：课文中说爱迪生是个怎样的孩子？2.交流：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（板书：爱动脑筋）（出示第一节）3.指名读，齐读三、再读课文，深悟人物个性特点1.【我会找】默读2-7节，用直线划出爱迪生提的问题。
2.交流并出示句子3.说说爱迪生是个怎样的人？（板书：乐于提问）句子1：这是怎么回事啊？（1）联系上下文说一说“这”指的是什么？交流、齐读。
（2）【我会想】看到这种情况，爱迪生心里肯定很疑惑，他会想些什么呢？（3）完成句子训练句子2：“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十多个蛋，这是怎么回事啊？”（1）师引读。
（2）请按照这个句式，自己想想并回答问题。
他看见----，心里想：----。
于是问妈妈：“。
”（3）你觉得他是个怎样的孩子？（板书：善于观察）（4）出示对话，师生分角色朗读，复习提示语的不同位置。
句子3：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”听到妈妈的解释，爱迪生心里又疑惑了，于是他又问妈妈----3.出示第7节（1）指名读通顺。
爱迪生孵蛋大班教案
爱迪生孵蛋大班教案教案标题：爱迪生孵蛋大班教案教学目标：1. 了解动物生命周期的基本概念。
2. 理解鸟类孵蛋过程及其重要性。
3. 发展观察、记录和描述的能力。
4. 培养团队合作和沟通技巧。
教学资源：1. 图书：《孵蛋的故事》等与孵蛋相关的绘本。
2. 视频资源：关于鸟类孵蛋的纪录片片段。
3. 孵化箱或孵化器。
4. 孵化鸡蛋。
5. 纸板、彩绘工具、粘胶带等制作孵化箱的材料。
6. 教学展示材料：鸟类生命周期的图片、孵化过程的步骤图等。
教学步骤：引入活动：1. 使用绘本《孵蛋的故事》或其他类似的绘本，引入孵蛋主题。
让学生们观察绘本中的图画，讨论孵蛋的过程和重要性。
探究活动：2. 展示关于鸟类孵蛋的纪录片片段，引导学生们观察和思考：鸟类为什么要孵蛋？孵化的过程是怎样的？3. 分成小组，每组提供一颗鸡蛋和一套制作孵化箱的材料。
指导学生们使用纸板、彩绘工具和粘胶带制作一个小型的孵化箱。
4. 学生们将鸡蛋放置在孵化箱内，并记录每天的观察结果。
鼓励他们观察鸟蛋的外观变化，如颜色、大小等，并记录下来。
5. 学生们每天轮流观察鸟蛋，记录观察结果，并在小组内分享。
老师可以引导学生们提出问题，如鸟蛋何时会孵化，孵化后小鸟如何破壳而出等。
总结活动：6. 孵蛋过程结束后，组织学生们进行总结讨论。
引导他们回顾整个孵化过程，分享观察到的变化和发现。
7. 展示鸟类生命周期的图片和孵化过程的步骤图，让学生们对整个过程有更深入的理解。
拓展活动：8. 邀请学生们选择自己感兴趣的动物，了解该动物的孵化过程，并制作海报或小册子展示给全班。
9. 组织学生们进行角色扮演，模拟鸟类孵蛋的过程，让他们亲身体验。
评估活动：10. 设计简单的问答或填空题，考察学生对鸟类孵蛋过程的理解。
可以使用图片、图表等辅助材料帮助学生回答问题。
教学延伸：11. 鼓励学生们观察自然环境中的鸟巢，了解不同鸟类的筑巢习性，并进行观察记录。
12. 继续探究其他动物的生命周期，如昆虫、两栖动物等，进行比较和对比。
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡3 沪教版()
三年级上册语文教案爱迪生孵小鸡3 沪教版(）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：1、学习本课生字，理解“孵”等词的意思。
读准“和、着、好”几个多音字的读音。
2、能正确流利地朗读课文，读出爱迪生善思善问的语气语调。
3、通过学习爱迪生小时候孵小鸡的故事，知道正是他具备善于思考、敢于实践的品质，后来才成为了著名的科学家。
并学习这种可贵的精神品质。
教学重难点1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。
2、理解爱迪生是个爱动脑筋、对事物充满好奇心、喜欢提问的人。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
18、爱迪生孵小鸡
18 爱迪生孵小鸡教学目标：1、 学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”。
读准多音字的音；积累7个词语及表示声音的词。
2、 正确流利地朗读课文。
知道人物对话的提示语会根据不同的内容而在不同的位置。
3、 知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。
学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。
教学重点：正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，体会爱迪生不断追究，爱动脑筋，敢于实践的精神。
教学难点：教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（爱迪生）2、师：这就是爱迪生，（贴板书：爱迪生）爱迪生是美国著名的电学家、科学家和发明家，在他的一生中共有2000多项发明，被誉为“世界发明大王”，他可是人类的大功臣。
3、今天我们学习的这篇课文写的是爱迪生小时候的事情，什么事呢？（媒体出示：孵f ū小鸡）学生读。
看老师来写。
（板书：孵。
）（边写边说）“孵”的左边是个“卵”（媒体：卵变红）写的时候特别要注意它里面的两点是朝一个方向的，左边念（lu ǎn ，读）“卵”在这篇课文里指的是母鸡的蛋，母鸡要把蛋变成小鸡，这个过程就叫“孵”。
注意它的右边（写右半部分）“孵”什么？（此处不是问问题，而是为了继续板书：小鸡）4、师：这就是我们今天要学的课题，（板书：18）让我们一起把课题读好。
（齐读）5、质疑：读了课题，你有什么问题吗？生交流，（生：爱迪生为什么要孵小鸡？-------师：是啊，孵小鸡是母鸡的事，爱迪生为什么要孵小鸡呢？生：爱迪生是怎么样孵小鸡的？生：结果孵出来了没有？）（贴板书：为什么孵？怎么孵？结果？）师：今天这篇课文，就会告诉我们，爱迪生为什么要孵小鸡，他是怎么样孵的，结果孵出来没有？二、初读课文，整体感知，理清叙事脉络。
1、指名三人分三部分读。
师：大家都已经预习过课文了，现在老师想请3．位．（强调）小朋友和我一起来读课文，读的时候要注意：1（媒体出示要求1，生读：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，不读破句。
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《爱迪生孵小鸡》的教案_模板《爱迪生孵小鸡》的教案教学目标：1、学习5个生字“ 孵、瞪、傻、笃、搂”，正确书写前3字，理解“ 孵” 的意思。
在语境中读准4个多音字“好、着、和、壳”的字音。
学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。
2、正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，体会爱迪生不断追究，爱动脑筋，敢于实践的精神。
开展合理想象，补充其心理活动。
了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
3、学习重点：正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，体会爱迪生不断追究，爱动脑筋，敢于实践的精神。
学习难点：开展合理想象，补充其心理活动。
体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
教学准备：教师准备多媒体课件学生预习教学过程：一、图文引入课文，由关键词“ 爱动脑筋” 展开学习。
（一）、图文引入师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）f ū师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。
）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。
生：1生读，齐读。
师：“ 孵” 指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。
这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。
书空：孵。
（换部首找姐妹字浮、俘、乳）（二）、揭示课题师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。
他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。
在“ 孵” 前板书：爱迪生。
师：今天，就让我们走进第18 课爱迪生孵小鸡（板书：18 小鸡）做一番学习。
（三）、找关键词师：小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。
默读第一节，圈出关键的这个词。
（生述，师板书：爱动脑筋）二、围绕“ 爱动脑筋、敢于实践” 进行划、读、写、填、说（一）、读文划句，体会“ 钻劲”1、师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。
对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？我们来配合读读第2-7节。
出示：●爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“ 哦嘘哦嘘” 地叫着去赶它。
可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。
●奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？他好（h ǎo h ào ）奇地跑去问妈妈。
“ 妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？”“ 母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zháo zhuó）凉。
” 妈妈把爱迪生搂在怀里说，“ 妈妈抱你，你不是暖和（huo hé）多了吗？”● 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“ 妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。
母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“ 笃笃笃！” 啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qiào ké）里钻出来了。
2、师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。
（生自渎，开火车读）师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。
老师读每组中的前一句，你们读粗体字。
（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。
）师：和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。
3、出示学习要求：我会找默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划“ 倍感好奇不断地研究”曲线划“ 每次追究得到的答案”生交流划句情况（非粗体为“ 不断研究” ，粗体为“ 得到答案” ），纠正错误。
4、师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？生：两组--读直线字，两组—读曲线字。
（二）、推测想法，读写结合1、师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的一个个想法。
我们来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。
完成了填空，我们的体会就更深刻了。
要求：先独立填，再4人小组每人交流一句。
2、出示：我会说当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：？他就“ （）” 地叫着去赶它。
可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。
当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。
当妈妈说“ 母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉” 时，爱迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪着眼睛问：“ 妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。
母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“ （）！” 啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。
生：两组分别交流。
（三）、课文内容填空，了解“ 母鸡孵小鸡” 经过，深切感受“ （傻）钻劲”1、师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？（生：没有。
）你们从哪里看出来？（生：第8-12节。
）1生：读第8-12节。
师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——出示第7节：我会填：我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“ 笃笃笃！” （）了蛋壳，小鸡就（）了。
究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。
师：自由地读一读，到课文里找答案。
默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。
1生说填空，全班说填空。
2、师：爱迪生这么想着，就跑开了。
过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。
瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！请参照课文插图完成填空，出示：3、说说爱迪生是怎样孵小鸡的。
他（），（），（），正（）孵小鸡呢！生：2生交流，全班齐说。
师：爱迪生爸爸觉得好笑，称他为“傻孩子”，爱迪生真的是个傻孩子吗？“这股傻劲”到底是股什么劲头？讨论回答：不是傻孩子，是爱动脑筋、敢于实践、有钻劲。
师：对啊！这真是一个敢于实践的好孩子！（板书：敢于实践）。
生齐读“敢于实践”。
4、师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说——（出示：我为什么孵不出来呢？）三、利用预习内容，开展语言实践1、师：谁来帮帮爱迪生，出示：“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？生：讲述以上两问题的科学道理。
（把鸡蛋放在窝里然后把腹部做暖和的地方贴住鸡蛋`` 一般都在孵就算找吃的也不会离开太久，就是这样要21天）（孵小鸡需要的温度是38~39℃，而人体正常体温平均在36~37℃之间）2、师：爱迪生，他的善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的——和老师一起读。
出示：发明大王——爱迪生爱迪生一生发明的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。
爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多的艰难曲折。
他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称赞他是天才，但是爱迪生说“所谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。
”在世界科学发展史上，“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星，永远闪耀着光辉。
3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》。
《你今天怎么迟到了》教学设计之二作者：诸葛建军教学目标：1、知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、学会本课的生字，认识新偏旁。
理解：迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。
3、学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。
教学重点、难点。
1、教学重点：学会看图运用“赶紧”按“什么情况下，谁赶紧怎么样”的句式把句子写完整。
懂得要爱护庄稼的道理。
2、教学难点：“迟、晨、绳、紧”是字音难点。
“紧、稻”是字形难点。
正确理解秋生上学迟到与老师表扬秋生的内在联系。
教学准备：生字卡片、课文录音带。
教学时间：3课时第1课时课时目标：1、学会本课的生字，理解“迟到、稻田、稻秧、牛绳”等词语的意思。
2、读通课文、初步理解课文内容。
3、学习课文1-2 两小节教学过程：一、审题激趣。
1、出示课题：你今天怎么迟到了提问：这题目跟我们以前学过的课文题目有什么不同？（问话）（提示：课题中问句不用标点符号）。
从哪个词可以看出来这是一个问句？（怎么）。
2、你读了这个题目觉得想提出什么问题？（1、谁问谁？2、你指谁？3、为什么会迟到？4、迟到后怎么样？。
）二、课文，初步了解课文大意。
1、听老师范读课文，初步感知课文。
要求边听边标好小节。
2、学生自己轻声读课文，思考回答上面提出的问题。
三、学生自学生字词。
1、轻声读课文，碰到生字多拼几遍，分析字形，读句子想意思，提出不懂得地方。
2、读通课文。
3、检查自学效果。
用生字卡片认读字词。
四、学习课文1、2 两段。
1、学习第一段（1）、出示第一节的课文投影，看投影，这是什么地方？田里种着什么？你知道稻秧有什么作用吗？（稻秧长大了就是稻子，稻子成熟了就是谷子。
谷子碾成米，就是我们吃的大米了。
）（2）、秋生上学路过稻田看到了什么？他心里是怎么想的？他的表情怎么样？（秋生看见牛在吃稻秧，他想不能再让牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子颗粒无收了。
）（3）、课文哪一段写了这幅图？指名读读第一段，现在老师把着段话修改以下，你觉得好不好。
补足人称，让学生明确人称要用的恰当不要罗嗦。
（4）、齐读第一段。
小结：这一段告诉我们，早晨，秋生在上学路上看见一头牛在田里吃稻秧。
于是他怎么做呢？我们一起来看看第二幅图。
2、学习第2段（1）出示第二段插图，提问：秋生在干什么？（拉牛绳）（2）请大家找出课文中写这幅图的句子。
指名读一读。
（3）比较句子：秋生赶紧跑过去，拉去牛绳，把牛牵到路边。
秋生跑过去，拉住牛绳，把牛牵到路边。
两句话有什么不同？你觉得哪一句话好？为什么？“赶紧”可以换成什么词？（板书：赶紧）（4）齐读这一句话，注意读好“赶紧”一词。
（5）再看图，说说秋生是怎样把牛拉出稻田的？（低着头，伸着双手，把绳子捏的紧紧的，撑着脚，脸也涨红了，说明很用力。
）（6）、指名读第2句话，秋生把牛交给放牛的人，会跟他说写什么？请你好好好想一想，同桌一人当秋生一人当放牛的人说一说。
（7）秋生把牛交给放牛的人后，为什么“马上”向学校跑去？着有说明什么？（秋生担心上学迟到了。
说明他是一个热爱学习，遵守学校纪律的好学生。