“画”出“精彩”课堂
让课堂呈现精彩
让课堂呈现精彩中职学校中偏重实践操作而轻视理论知识的现象比较普遍，在美术教学过程中这个问题也比较严重；要想全面提高中职学生的美术鉴赏能力，改善中职美术教学效果，需要对现有教学方式进行改革。
本文首先从巩固细化基本知识点方面入手来探究中职美术教学方法，然后在此基础之上强调对教学内容进行全面突破，最后重视对教学难点的体验，让学生在实践过程中提高艺术修养。
标签：中职教育；案例探索；美术教法一、巩固细化基本知识点美术教学中的基本知识点，是掌握美术的基础，是提高学生审美能力的基石。
对基本知识点如果掌握的不够牢固，学生在进行更高难度和深层次学习的过程中就会存在困难[1]。
基本知识点的学习看起来是一件简单的事情，但是却是美术学习过程中一个相当难的环节，需要学习者经历漫长的阶段来进行学习和积累，在不断巩固中掌握基本的美术知识点，为更高层次的学习打基础。
色彩知识和明暗交界线知识是美术学习中的基本知识点，这些知识看起来简单，但学生的学习积极性普遍不高，但是在具体知识的掌握上学生并不够熟练，属于眼高手低，需要在教学过程中将这部分知识与具体实践进行结合，让学生在对比之下进行练习。
如对冷暖色、明暗交界知识进行学习，从而真正掌握这些基本的知识点。
基本知识点的掌握有一定的难度，对基本知识点进行细化巩固有助于学习者掌握美术基本知识。
对基本知识的掌握是进行更高层次学习的基础，只有牢固掌握基本知识点，才能在之后的学习过程中更好地理解教学难点和教学重点，更容易提升综合素质。
二、全面突破教学内容美术属于艺术学科中的一种，其强调的是一种美的体验和感受，而不仅仅是逻辑理论知识的学习与掌握，美术作品想要表达的也是一种情感诉求，所以在讲授教学内容的过程中，教师要注意不能仅仅重视对美术基本技巧的传授，而且要重视对课堂教学内容的突破，重视对学习者审美能力的培养[2]。
美术是一门实践性很强的学科，在教学过程中不仅仅要讓学生记住如何进行绘画和审美，而且要指导学生进行实践操作，理解如何画，学会使用绘画来表达自己的思想感情；不仅要善于发现美，更要善于创造美。
美术课绘画游戏评课稿
美术课绘画游戏评课稿篇一:《绘画游戏》说课稿二年级美术《绘画游戏》说课稿各位评委老师，您们好:今天，我说课的内容是人美版小学美术第四册第4课《绘画游戏》。
一、说教材1、教材分析本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。
通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。
让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方式，以体现学生主体性为教学理念。
2、教学目标根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为:(1)、知识目标:了解本课绘画游戏的基本方法。
(2)、能力目标:会利用随意线条形成的图形想象添加形象，完成一幅有趣的画。
(3)、情感目标:激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。
3、教学重难点重点:学习利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。
难点:巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。
4、学情分析对于二年级的学生来说，在之前的美术教学活动中，对线条已有了一定的了解，这对本课的教学，提供了扎实的基础。
二、说教学方法为了更好的完成本课的教学，我从教学实践出发，在本课采用观察法、发现法、比较法、演示法、展示法等方法，使整个教学过程生动而有效。
三、说教学过程围绕本课教学重、难点我设计了以下教学过程(一) 迷宫游戏激趣，由迷宫游戏引入新课。
引起学生的兴趣，调动课堂气氛，又让学生对随意线条有了初步感受。
(二) 名作欣赏导入欣赏米罗的作品，了解画家作品内容以及本课的联系(三) 讲授新课1、认识线条。
出示三种线条让学生辨认，让学生认识不同的线条给人不同的感觉2、了解如何用线条分割画面。
将线条合理、恰当的安排是学生完成一幅好的作品的前提。
在学生对各种线条有了初步的感知后，向学生出示四幅不同构图的线条画。
2024年大班美术精彩教案画“福”字精彩教案及教学反思
2024年大班美术精彩教案画“福”字精彩教案及教学反思一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《民间艺术》，详细内容为“画‘福’字”。
通过本节课的学习，让学生了解“福”字的起源、演变以及在中国传统文化中的重要性，并学会运用不同的美术手法画“福”字。
二、教学目标1. 让学生了解“福”字的起源、演变及文化内涵，提高学生的文化素养。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，使学生能够独立完成一幅富有创意的“福”字作品。
3. 培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握“福”字的基本画法和创意画法。
难点：如何引导学生将传统文化与现代审美相结合，创作出具有个人特色的“福”字作品。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、画“福”字的范例、彩笔、毛笔、墨汁、宣纸等。
学生准备：彩笔、毛笔、墨汁、宣纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲解“福”字的起源、演变以及在中国传统文化中的重要性，引发学生对“福”字的兴趣。
2. 示范：教师展示画“福”字的步骤，同时讲解画法要领。
3. 实践：a. 学生跟随教师一起练习基本画法。
b. 学生自由发挥，创意画“福”字。
c. 教师巡回指导，及时解答学生在绘画过程中遇到的问题。
六、板书设计1. 板书画“福”字2. 板书内容：a. “福”字的起源、演变b. 画“福”字的步骤及要领c. 学生的优秀作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“福”字为主题，创作一幅富有创意的美术作品。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过讲解、示范、实践、展示与评价等环节，使学生掌握了“福”字的基本画法和创意画法。
但在教学过程中，要注意引导学生将传统文化与现代审美相结合，提高学生的创新能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集不同字体的“福”字，了解其背后的故事，进一步提高学生的文化素养。
同时，可以组织一次“福”字创意画比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践环节3. 板书设计的内容与形式4. 作业设计的针对性与创新性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于掌握“福”字的基本画法和创意画法。
巧用简笔画,让聋校低年级语文课堂更精彩
巧用简笔画，让聋校低年级语文课堂更精彩发表时间：2020-09-03T15:13:45.317Z 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：李疆丽[导读] 简笔画是通过简洁的线条塑造生动易懂的形象，比文字符号更形象，是现实生活的再现。
陕西省咸阳市特殊教育学校李疆丽 712100简笔画是通过简洁的线条塑造生动易懂的形象，比文字符号更形象，是现实生活的再现。
在聋校课堂教学中，低年级学生认知能力、理解能力等发展滞后，精力注意有限。
用简笔画辅助教学,以直观的形象诉诸聋生的视觉感官,可以启发聋生思维,增强聋生记忆。
如何巧妙使用简笔画,让聋校低年级语文课堂更精彩？对此，我做了一些探究。
一、导入新课时，快速激发学生学习兴趣著名文学家、戏剧家莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
成功的教学所需要的不是让学生被动接受知识，而是要设法促使学生主动参与学习。
语文课堂教学中，一个精彩的导入，就等于成功了一半。
简笔画的生动有趣，既贴近学生的认知水平，又能调动学生的生活经验储备，借助简笔画导入新课，可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为成功的教学奠基。
如在教学《葡萄沟》一课导入新课时，教师边画边指导学生猜谜：同学们看看这是什么水果呀？学生异口同声地回答：葡萄。
紧接着教师说：对，多么诱人的葡萄呀！大家都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？学生回答：甜的、酸的、又酸又甜的……很快就调动起了学生的学习兴趣，从而自然进入课文情境中，进而急切想去读读课文，看看文中是怎么描写《葡萄沟》的。
二、突破重难点时，适度降低阅读理解难度重点词语、句子等对理解文章有着极为重要的影响。
我们在问卷调查中发现：教师在开展聋校低年级语文课堂教学时，教材中总有一些句子与词语通过教师的讲述难以理解。
此时，就可以运用简笔画，尝试去突破重难点。
如在进行《黄山奇石》一课时，学生自身阅历有限，对课文内容较为生疏。
教师随即画出了相应的简笔画，用不同的颜色来标示其中的重点内容，可以有效加深学生对课文的理解，让学生更加直观地感受课文内容。
构建智慧课堂,展现美术魅力浅析初中美术智慧课堂的构建策略 (3)
构建智慧课堂，展现美术魅力浅析初中美术智慧课堂的构建策略随着互联网技术的不断发展，人们的生活方式也在不断改变，教育行业也不例外。
智慧教育成为教育发展的趋势，智慧课堂是智慧教育最为重要的组成部分。
智慧课堂具有多媒体教学、信息化教学、互动式教学等特点，能够提高教学效率和学习乐趣，将传统的教学方式与今天的信息化技术相结合，推进教育现代化的发展。
美术作为一门艺术学科，既需要讲授基础知识，也需要培养学生的创造能力和审美能力。
然而，传统的美术教育方式存在着很多弊端，如教学内容单一、教学形式单调、评价标准不明确等问题，难以激发学生的学习热情和创造力。
因此，构建初中美术智慧课堂是一项紧迫的任务。
本文将从构建智慧课堂的角度出发，探讨初中美术智慧课堂的建设策略，具体阐述智慧课堂的多媒体教学、信息化教学和互动式教学等特点，以及如何运用这些特点来激发学生的学习兴趣和创造力。
一、多媒体教学多媒体教学是智慧课堂的核心之一，利用图片、音频、视频等多种媒体形式，使教学内容更加生动、形象，加强学习效果，提高学生的学习兴趣和记忆力。
1.1 利用图片展示美术作品美术作品具有非常强的视觉效果，可以通过图片展示的形式让学生更好地感受和理解美术作品。
在初中美术课堂中，可以利用多媒体设备向学生展示经典的美术作品，如梵高的《星夜》、毕加索的《吉他手》等，帮助学生了解艺术史、文化背景以及艺术家的创作风格。
此外，学生也可以利用多媒体设备来展示自己的作品，例如可以利用数码相机拍摄自己的绘画作品，然后通过多媒体设备进行展示。
这样不仅可以让学生更加自信地展示自己的成果，还可以让同学相互欣赏、学习和交流。
1.2 利用音频和视频进行教学音频和视频在传统的美术教学中并不常用，但在智慧课堂中，它们可以为学生提供更为细腻、准确的听觉和视觉体验。
例如，可以通过音频录制，给学生讲解一些专业术语和技巧，让学生听到老师真实的声音，更好地理解老师的思路和表达。
同时，在美术课上也可以用视频来展示各种美术创作的过程和技巧，让学生有身临其境的感受，从而更好地掌握技能。
走近艺术大师点彩快乐美术课堂---《点的魅力》教学案例
走近艺术大师点彩快乐美术课堂---《点的魅力》教学案例申报单位:济南市平阴县龙山小学申报人:张广芬走近艺术大师点彩快乐美术课堂----《点的魅力》教学案例张广芬平阴县龙山小学案例背景:义务教育课程标准在“造型.表现”领域中有这样的说明:帮助学生学会运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力,体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”，“本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”。
根据其标准，怎样更好地实施教学，走近艺术大师,使学生体验美术活动的乐趣，点彩快乐的美术课堂,获得对美术学习的持久兴趣，使学生体验美术活动的乐趣,这是我在探究本课时不断思考与探索的一个问题。
教材与学情分析:《点的魅力》一课属于“造型表现”学习领域,意在让学生了解点在纸上的不同位置给人带来的不同视觉感受。
对于学生来讲既抽象又具象。
可以通过观察和分析、比校，让学生直观地了解其中的奥妙。
启发并引导学生观察、探讨、感受和表达点的魅力是本课的重点。
本课与三年级、五年级的一些造型元素和构图形式的课形成递进关系。
四年级学生通过三年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。
从学生固有的天性来说，单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。
这个年龄段的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。
教学目标与教学重难点:1.认识点这一造型元素，体会点在画面上的不同位置所产生的不同视觉感受，从而认识不同的构图形式带给人的不同联想:体验点的大小不同、排列方式不同所产生的不同画面效果。
2.通过实验、观察、感受、交流、欣赏等一系列的活动，接近艺术大师,认识、理解点在美术创作中的作用，感受点的魅力。
结合课标新理念打造美术新课堂
结合课标新理念打造美术新课堂【摘要】2022年版的《小学美术课程标准》，对美术教学具有积极的指导作用。
如何落实课标新理念，提高美术教学的效率，在美术课堂教学中引导学生通过实践获取知识，形成技能？本文从环境“活”是要点，实践“做”是核心，教学“新”是关键，学会“用”是目的四个方面，探讨了如何结合新理念，打造美术新课堂的策略，以便更好地激发学生的艺术创造力，在生活中发现美，感受美，创造美。
【关键词】小学美术；新课程标准；新理念；新课堂在推进素质教育的过程中，美术教育受到了前所未有的重视，越来越多的人意识到艺术教育在提高和完善人的素质方面发挥着独特的作用。
美术课程具有人文性，是学校开展美育的主要途径，艺术课程在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。
而随着2022年新课程标准的出台和实施，要求我们小学美术老师以课堂为立足点，想方设法结合新的课程理念，打造新的高效美术课堂。
一、环境“活”是要点陶行知先生的“生活教育”理论提出：“知识源于生活”。
因此，教师在开展教学活动时，应积极将生活元素引入课堂教学，通过学生熟悉的生活环境、生活实例和生活对象，消除学生对知识的陌生感，充分调动学生的学习积极性，让兴趣支撑学生学习的全过程，激发学生的学习热情，培养学生发散思维和想象力，围绕学习目标高效学习，形成良好的互动氛围。
例如，在六年级美术特色泥塑课“家乡的小吃”教学时，一开始，笔者通过视频介绍零食的生动场景，让学生课始就进入直观的“早点制作”的情境，这样可以吸引学生的注意力，让学生在相对轻松愉快的学习氛围中进入制作小吃的情境，然后通过课前收集数据、了解点心的相关知识，让学生在良好的氛围中完成学习任务。
这种开放式教学情境的创设取得了良好的效果。
课堂已成为学生的乐园，让学生在学习中玩、在玩中学习，感受美术课堂的魅力。
二、实践“做”是核心陶行知说：“最好的教育，要想它有效，必须是教学做合一。
”所谓“教学做合一”不仅是一种生活方式，也是一种教学方法，更是对生活现象的重视，是当前教育现象的体现。
画角评课稿
《画角》评课稿本节课是在学习了“会用量角器量指定角的度数的基础上”来学习“会画指定度数角”的。
学习的目标有：会用量角器画任意的角及会用三角尺来画特殊度数的角。
虽然上班时间不长，刘老师教态还是很自然，完成了事先设计的教学环节。
学生对那些特殊的角容易接受。
整个教学程序设计较合理。
这节课基本达到了学习目标。
在教学思考方面：教师能有序地引导，学生在参与操作实践中，发展了学生和情推理能力和演绎推理能力，课堂中学生体会数学问题的基本思想和思维方式，能有条理地用数学语言表达自己的思考过程，学会了独立思考。
在解决问题方面：课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、实验、归纳等解决问题的一般能力。
在情感态度方面：教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题，引导学生学会思考，形成克服困难的意志。
当然也有令人遗憾的地方：可正由于刘老师是一位新教师，课堂上师生配默契度还需要进一步提高。
开始课堂讲授的时间过长，使得后面学生练习的时间较少。
教师提问学生人数较少，在学生练习过程中教师巡视的次数少，忽略了对学困生缺乏适当的帮助、鼓励，相信刘老师今后会注意的。
篇二：角的初步认识评课稿《角的初步认识》评课稿堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的《角的初步认识》一课，深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。
整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。
本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习：一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。
例如：在课题引入部分，孙老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
智慧课堂案例创新案例
智慧课堂案例创新案例1. 嘿，各位老师同学们，今天咱们来聊聊超级酷炫的智慧课堂！想象一下，教室里不再是枯燥的黑板粉笔，而是充满了高科技的神奇玩意儿，让学习变得像打游戏一样有趣，是不是听起来就很心动？2. 案例一：虚拟实境历史课。
李老师的历史课总是让学生昏昏欲睡，直到有一天，他带来了VR眼镜。
"同学们，准备好穿越时空了吗？"话音刚落，教室瞬间变成了秦始皇兵马俑坑。
同学们惊呼连连："哇，这兵马俑栩栩如生啊！""我好像真的到了秦朝！"这下，历史不再是教科书上的文字，而是触手可及的真实体验。
3. 案例二：AI助手数学课。
张老师的数学课引入了智能AI助手。
"大家好，我是小数，今天我们来解决一些有趣的应用题。
"AI用生动的动画演示复杂的数学概念，还能根据每个学生的答题情况给出个性化辅导。
小明兴奋地说："太棒了，感觉数学题都变简单了！"4. 案例三：互动式语文课。
王老师的语文课变成了一个巨大的互动舞台。
"今天我们要演绎《背影》这篇文章。
"教室墙壁变成了火车站的场景，学生们分饰父子角色，用肢体语言和对白演绎文章。
小红感慨道："原来父爱是这样的，我终于理解了作者的心情。
"5. 案例四：科学实验云课堂。
赵老师的物理课不再局限于教室。
"今天我们要进行一次太空实验！"通过远程连接，学生们操控了国际空间站的设备，观察失重环境下的物理现象。
小刚兴奋地喊道："哇，我在太空做实验诶，感觉自己是个宇航员！"6. 案例五：全息投影地理课。
周老师的地理课堂中央突然出现了一个巨大的地球仪全息影像。
"让我们一起探索地球的奥秘吧！"学生们可以用手势放大缩小，观察不同地貌和气候。
小芳惊叹道："原来亚马逊雨林这么大啊，我们一定要保护好它！"7. 案例六：游戏化编程课。
等待,催生精彩课堂
等待，催生精彩课堂〖案例描述〗教师要求学生先通过“画一画，比一比，折一折和量一量”自主探究圆的特征。
学生自主探究结束后，教师给出以下问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度是否都相等？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？学生相互讨论后，教师问：“还发现了什么？”生1：将圆对折2次，分成4等份，两条折痕的交点就是圆心。
生2：圆里有无数个直角。
教师的预设答案是圆有无数个直径，继续问生2：“圆里究竟有无数个什么？”学生仍坚持自己的回答。
师大失所望，让举手的同桌回答，说出了老师理想的答案，老师面露赞许之色。
〖案例分析〗这是我校一位老师公开课的教学片段。
课后，我特意找到回答“圆里有无数个直角”的学生。
学生解释道：“把圆对折2次分成4等份，就有4个直角。
圆里面有无数条垂直的直径，把这些点连起来，都是直角”。
他满脸的失望。
听了学生的解释，我陷入了沉思：圆是一条封闭的曲线，不可能有无数个直角。
在圆里可以画无数相互垂直的直径，也可以画无数个直角。
学生为什么会产生这样的认识呢？因为学生把圆形纸片看成了圆。
倘若教师只要求学生“画一画，比一比和量一量”，学生不难发现圆的一些特征。
多了“折一折”，学生从折痕中发现了“两条折痕的交点就是圆心”，也发现了“圆有无数个直角”。
学生不仅发现了圆有无数条直径，而且发现了圆有无数条互相垂直的直径。
可惜，就因为他的答案和老师预设的不一致，老师担心出现事与愿违的场面造成“败笔”，就扼杀了一个孩子学习的探究欲。
学生探究时，教师要在等待中了解学情。
学生的数学探究活动是一个生动活泼而富有个性的过程。
学生所处的文化背景、家庭背景和思维方式的不同，往往会导致他们在探究过程中发现问题和解决问题的方法也不同。
教学时，我们要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，等待学生的发现。
案例中，教师积极创设问题情境，并提供充足的时间，让学生自主探究圆的特征，为学生提供了一个探究性学习的平台。
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tougao4@chinaitedu.cn信息技术课44中国信息技术教育 2012/11
LOGO语言的学习可以训练学生的逻辑思维和发散思维能力，能发挥他们的创新潜能。但是学生们大多对学习LOGO语言的兴趣是前高后低，整体的学习水平是两极分化，形成的知识体系是零散残缺，对命令的运用是张冠李戴，对程序结构的理解是一知半解，对知识的机械记忆严重束缚思维的发散，这与学习LOGO语言的初衷大相径庭。究其原因，关键是他们还没有掌握好学习方法，或者说没有掌握一种适合学习LOGO语言的方法。思维导图对知识的表现形式和方法，以及对知识的表达与理解都与LOGO语言极其相似。把思维导图作为学习LOGO语言的工具，贯穿到预习、笔记、解题、复习、合作、交流的学习过程中，可以把抽象的逻辑思维过程和知识构建物化为图形和线条，“画”无形为有形，使学生看得见、摸得着，并帮助学生在编织LOGO语言知识网络的过程中，提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
何国星 广东省佛山市南海区大沥镇横江小学“画”出“精彩”课堂—思维导图在LOGO语言学习中的应用
● 用思维导图“画”出“精彩”预习在LOGO语言的课堂上，预习成了水中花镜中月，即使学生偶尔有那么一两次心血来潮的预习，大多也只是蜻蜓点水地翻翻教材，对学习内容走马观花，这种水过鸭背的预习显然对学习没有多大作用。课前预习是学习LOGO语言的重要环节，我尝试指导学生运用思维导图进行预习，取得了良好的效果。方法是用问题去引导，让学生一边思考、一边看书、一边画图，提取内容纲要，找出学习的重点和难点，标示懂与不懂的内容，提出自己的疑问，画出思维导图，以备在课堂上有针对性地听讲和提问。例如，在第20课《小海龟建房子》
的课前预习中，我首先让学生在白纸的中央画一个椭圆，写上“房子”作为中心主题，接着向学生提出三个问题指引预习和帮助画图：①房子由哪些图形组成？②画这些图形要用到哪些命令？③有哪些知识是你看懂的、有哪些是不懂的？
图1图2信息技术课tougao4@chinaitedu.cn
45中国信息技术教育 2012/11
第一个问题引导学生从中心主题出发向外画第一层分支，把“房子”分解为基本图形，并在主分支线上填关键词；第二个问题引导学生画出第二层分支，找出画基本图形要用到的命令；第三个问题引导学生在各分支上注上“√”、“×”、“?”等符号，分别表示对该知识“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”。上页图1即为该课学生预习时的思维导图，该图帮助学生明确学习目标，更快地把握教材的要点，找出学习障碍点，使听课有的放矢，提高效果。另外，教师通过查看思维导图，能够迅速把握学生的学习疑点和难点，使教学更有针对性和实效性，做到因材施教。如上页图1所示，教师通过查看预习思维导图，可以清楚学生对矩形命令存在盲点，对如何计算画三角形的转向角度存在疑惑，这些都对教师的教学有很强的指示作用。● 用思维导图“画”出“精彩”笔记传统的1、2、3式的直线型笔记仅仅是对学习内容的单向罗列，相互之间没有关联、没有重点，等到课后再想总结时，却可能因为对授课内容记忆不完全，而使课堂笔记成为残缺不全、不系统的知识记录，对今后的复习和应用价值不大。而且课堂上很多学生只是忙于机械记录，对问题的思考、知识的理解根本无暇顾及，久而久之，养成了学生对知识的简单“复制”而不是理解知识、运用知识的习惯，形成了思维惰性。上页图2是用思维导图描绘传统笔记的不足。用思维导图“画”笔记，效果精彩纷呈。其一思绪可以任意飞扬，思维的
学习任务，这是思维导图的中心内容，随着课堂活动的深入开展，再逐步引导学生展开思维，共同编织知识网络。如图3和图4描绘的思维导图，分别是第21课《添上流水和绿树》的教师板书和学生笔记。● 用思维导图“画”出“精彩”题解面对较为复杂或“陌生”的图形，学生往往无从下手，因为当中蕴含程序与算法的思想，涉及的内容也比较抽象，这对学生思维能力、综合应用知识的能力要求较高，因此常被作为一个学习的重点和难点。在教学的过程中教师也发现这一部分是最难以处理的，因为不容易找到简单的方式帮助学生分析解题思路，让他们理解。而且，在解题过程中需要学生保持高度的思维连贯性和逻辑性，更是考验学生的知识处理和思维。在困难面前，很多学生“败下阵来”，他们的学习兴趣被迅速扼杀，水平差距迅速拉大，如何破解这一难题？“授人以鱼”不如“授人以渔”，借助思维导图，我们可以教
图3图4火花从中心向八方飞溅，尽可能“周到”地想到每一个关键点；其二可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；其三采用关键词方法，帮助我们集中注意力于关键点；其四色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮助学生进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以后复习时，只需将这幅图从头到尾看一遍，就可“重现”当时的整个学习过程。另外，教师的板书也可以采用思维导图的形式，做法是在导入新课后，由教师画出本课总的图5tougao4@chinaitedu.cn信息技术课46中国信息技术教育 2012/11
会学生如何去思考。思维导图的引入可以让学生在其引领下，有计划、有条理地进行解题分析，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识地构建，搭建思考的框架，化抽象为具体，把知识与思路联系起来。如题：定义过程ZFX，要求画出蓝色，线粗为3，边长不大于70的正方形叠加图形。面对难题，我会和学生一起借助思维导图分析编程思路：设置蓝色画笔，设置笔粗3，画完一个正方形，边长增加10，判断边长是否大于70，画下一个正方形或结束程序（如上页图5）。在思维导图的帮助下，学生直观地“看”到整个解题的思路，并且与相应的知识建立起联系，难题得以迎刃而解。● 用思维导图“画”出“精彩”复习在教材中，LOGO语言知识虽被
“打散”分散到各课，相互之间看似独立，其实是紧密相连。为了让学生能认识到这点，更好地将几节课的学习内容联系起来，形成知识网络，我会在单元的最后一课设计使用思维导图，帮助学生回顾知识，构建知识体系。通过批阅学生交上来的思维导图，我可以把握学生对整个知识体系的掌握情况，同时对其在思维导图中暴露出的思维错误进行针对性的改正。此外，我会在复习课上展示典型的思维导图作品，组织学生讨论各思维导图的优劣，一起进行补充与深化，达到总结与提升的目的。图6所示的思维导图即为学生对整个LOGO语言学习构建的知识网络，画图过程中学生将本单元知识与已有知识进行联系，将新知识融入已有的知识体系中，编织成自己的知识网，整个过程乐在其中。 ● 用思维导图“画”出“精彩”合作由于LOGO语言对思维能力要求较高，学习往往容易出现“两极分化”现象，合作学习是解决这一问题的有效途径，但如何才能达成LOGO语言学习上
的有效合作呢？运用思维导图进行小组合作学习，可以在很大程度上改变传统合作学习表面上热热闹闹，其实是糊里糊涂的表里不一现象。合作学习要落到实处，第一教师要选择一个既可以分解又具有探究价值的合作任务；第二学生要明确目标，弄清楚任务的详尽描述；第三要先由组员按照任务独立完成思维导图，画出主干和基本框架，然后在组长的组织下进行讨论、头脑风暴、比较优劣、群策群力、增添删减，绘制成一幅联合思维导图，最终完成任务；第四教师要对讨论进行有效的监控和引导，组织交流、对比与选择，不断优化解决办法，促成合作学习的落实。例如，第26课《小海龟乐园》要制作一份LOGO语言的电子报刊，由于该课课时少任务重，宜分工合作完成任务。活动开始之初，我会先组织学生借助思维导图交流讨论，去分析任务，明确目标、优化决策、合理分工、不断优化解决办法。该导图成了小组成员的“活动指引”，学生的活动思路清晰，分工明确、责任落实、能有条不紊地开展活动，最终出色地完成电子报刊的制作。总之，在LOGO语言的学习中引入思维导图，可以有效地促进学生知识体系的健全，开发学生的思维潜力和创造力，为LOGO语言的学习插上展翅高飞的翅膀。
图6“画”出“精彩”课堂—思维导图在LOGO语言学习中的应用作者：何国星作者单位：广东省佛山市南海区大沥镇横江小学刊名：中国信息技术教育
英文刊名：China Information Technology Education年，卷(期)：2012(11)
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