小学英语的分层作业布置方法
小学英语作业布置计划
小学英语作业安排方案小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与安排，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，开展学生的思维、想象力、创新精神等综合素养。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采纳了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、分层安排作业。
分层安排作业成认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的开展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比方三年级〔3〕班，这个班的学生英语水平上下不一，两级分化特别严峻。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练假设干遍也不会说。
所以在安排作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都安排一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在根底和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能鼓励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣。
结合每次的教学内容、学生的学习程度，安排相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一局部，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的作业。
比方在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发觉问题及时改正。
除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。
2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的连续和完善。
其目的是让学生进一步稳固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的言语运用能力，提高英语的交际水平。
小学英语课外作业的分层设计
朋友 、家人 ，或 卡通人物或人物 明星 。学 好方 法背 词 再 如 ，学完 课 丈后 可以
生 们 有 的 选 卡 通 人 物 小 丸 子 来 描 述 ；有 布 置 不 同 层 次 的课 外 作业 ，
由于学生 存在着智 力水平 、认 知结 的选 自己喜欢 得小演 员来描述 。孩 子们
置课外作 业中注意如下 几点 ，对提高学
学完一个 话题 后 ，我们应 让学 生 ｆ｛ 外 作 业 ； 时 成绩 加 一 分 ；小 组 内 ｌ００
生 的 学 习 成绩 有 很 大 的 好 处 ，
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教 师要 加 强课 堂 的 引导 门课程 ．并通过 学习使他们学 会学 习疗 法 和提 高 获 取 知 识 的能 力 ，就 远 远 超 …
● 郭 静
了课 堂教学本身 。教师在教学 的过程 ｒＩ１ 要 根 据 实 际 进 行 正 确 的 引 导 。
“网页 背 景巧 设 置 ”一课 是 让 学 生 们 在制作的 网页的基 础上 ，对 网页背景进 行设 置 但是 ，有的学生制作的网 页背景 过 于厚 重 ，颜 色也 比较 深 。使 整 个 网页 看 起 来很 不 美观 。正 当我 烦 恼 时 ，看 见 了一 位 同学选用的背景 与网页的搭配十分协 调 ，不仅 与奥 运 的 主 题 相符 。而 且颜 色也 不花 哨 。我 当即 向全 班 同 学演 示 了这位 同学的作品 ，并提 问“和你的作品再比较 一 下呢 ？你 觉得 哪 个 会 更 吸 引人 呢 ？为什 么？”学生回答 ：“应该是 Ｘ Ｘ同学的。因
信息技 术在小学开 设不久 ，作 为一 门新兴课 程 ，教 师如何设 计合 适的教学 方法 ，运 用现 代化 的教 学手 段 ，激 发学
小学英语家庭作业分层设计浅析
小学英语家庭作业分层设计浅析随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，小学英语教育也在不断地完善和创新。
在小学阶段，英语家庭作业的设计尤为重要，它不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将从英语家庭作业的分层设计入手，浅析如何更好地设计小学英语家庭作业。
一、了解学生的英语水平小学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经具备了一定的英语基础，而有的学生可能还处于零起点。
要想更好地设计小学英语家庭作业，就需要首先了解学生的英语水平。
可以通过平时的课堂表现、考试成绩、口语表达能力等方面来对学生的英语水平进行评估，然后根据学生的实际情况来合理安排家庭作业的内容和难度。
二、分层设计家庭作业基于学生的英语水平差异，可以将家庭作业进行分层设计。
一般来说，可以分为基础知识训练、能力提升训练和拓展性训练三个层次。
1. 基础知识训练对于英语基础较弱的学生，可以设计一些基础知识训练的家庭作业。
可以通过练习单词、短语、句子等来帮助他们夯实英语基础。
可以设计一些填空题、选择题等形式的练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。
2. 能力提升训练对于英语基础较好的学生，可以设计一些能力提升训练的家庭作业。
可以设计一些阅读理解、写作、口语表达等方面的练习，帮助他们提高语言运用能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和表达来提升自己的语言能力。
3. 拓展性训练三、合理安排家庭作业的数量和难度在设计小学英语家庭作业时，还需要合理安排作业的数量和难度。
作业的数量不宜过多，一般来说，每天30分钟左右的家庭作业就可以了。
作业的难度也要因材施教，根据学生的英语水平来合理安排难度。
对于基础知识较差的学生，可以适当降低作业的难度，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
对于英语基础较好的学生，可以适当增加作业的难度，挑战他们的学习能力。
四、注重家庭作业的反馈和指导家庭作业的设计不仅要注重内容和难度，还需要注重作业的反馈和指导。
冀教版五年级小学英语阶梯式分层作业策略
冀教版五年级小学英语阶梯式分层作业策略英语作业是对课堂学习的有效检测，对英语基础、习惯和思维模式养成起着决定性作用。
机械固化模式的作业容易造成两级分化、自主学习能力差、对英语学习丧失兴趣等问题。
基于此，笔者提出多渠道创新作业方式，阶梯式布置分层作业。
标签：英语；阶梯；分层；作业；策略一、核心概念界定英语作业是英语课堂的有效延伸和拓展，是检验学生语言知识与运用能力的有效途径。
《英语课程标准》提出：教学活动不应该限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
《基础教育课程改革纲要》也明确指出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
基于上述理论依据，作业设计的内容应符合学生的身心发展、语言学习规律、已有知识经验等，设计不同目标的多样化的、层次化语言学习任务，布置丰富的课内外阶梯式分层作业，充分体现本教材“教学活动化，活动交际化，交际生活化”的特色，实现活用教材，提高学生兴趣、发展学生能力，让学生体验成功，满足不同层次学生需求的目标。
分层作业从“因材施教”出发，充分考虑学生的心理需要和学习经验、个人基础差异，有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。
二、问题与困惑目前，机械化学习、识记性活动和作业比较普遍，大部分教师不能从教学实效和教学评价方面反思，作业一刀切现象比较严重。
机械枯燥的作业会导致学困生学习兴趣消失、挑战潜能缺失。
目前小学英语作业千篇一律，常见的形式有：一抄写类，如抄写或听写四会单词、重难点句型数次；二朗读背诵类，如给家长朗读课文3次或背诵课文；三题海练习类，完成各类同步练习册或试卷等。
可见，小学英语作业形式以应试教育为主导，以机械抄写为主，有些学生为了方便抄写，甚至将两支笔同时书写，字迹潦草疲于应付，课业负担重。
小学英语作业分层设计及实施策略
94小学英语作业分层设计及实施策略★ 樊艳华英语是一门很重要学科，随着我国社会经济的快速发展，英语作为一门重要的通用语言在很多场合都有广泛的应用，因而从国家层面自上而下都非常重视英语课程的教学工作，很多学校、教师都做和大量的努力，积极提升学生的英语学习水平，而作业设计与评价也正是这许多提升学生英语水平方面中的重要环节。
许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，布置了大量的作业，但是因为作业形式的单调、枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。
在全面减负的背景下，虽然教育部对各学段学生布置书面作业时间进行了具体的规定，但为了不影响考试成绩，我们许多教师仍然在练习的数量上做“加法”，特别是学生的课业负担过重的现实并没有得到明显改观。
针对这种问题如何优化作业设计我们做了一些探索：本文通过对小学英语作业设计现状的调查，提出作业优化设计的概念，并进一步结合作者学校实际，探讨了作业优化设计的具体做法：分层次，成序列，重实践。
一、作业设计现状通过对家长、学生、部分学生托管机构的访谈以及对学生成绩的调查发现，目前小学英语教学中作业的设计与评价方面存在以下问题：①作业形式单一，机械重复性作业较多。
②缺少层次性因学生程度而异的差异性作业设计。
③应试性强，围绕考试涉及面的内容多，开放性作、实践类业少。
④师生投入时间与学习效果不成正比，没能使学生提升兴趣，反而形成了完任务的心理。
⑤作业答案比较固定，不利于学生思维的拓展。
⑥作业完成的评价相对单调，激励作用不明显。
⑦缺少对学生自主学习、独立完成作业的鼓励评价机。
基于以上分析，我们认为如何在减负的背景下，让学生在有限时间内高质量、高效益完成家庭作业，并使得作业发挥出帮助学生知识掌握、方法获得、智力发展、能力提升的辅助功能是非常重要的问题，这就使得教师的作业设计成为关键的因素。
二、作业优化设计的提出作业设计与评价：作业是教学活动的有机组成部分，包括课堂作业和家庭作业等，是一种有目的、有意识的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
小学英语分层作业写作
在小学英语教学中，分层作业是一种有效的教学策略，它能够满足不同水平学生的需求，帮助他们提高英语能力。
以下是一些分层作业写作的建议和示例：1.基础层次作业：目的：巩固基础知识，如字母、单词和简单句型。
内容示例：抄写字母表，学习新单词，完成简单的填空题或连词成句。
2.中等层次作业：目的：提高学生的阅读理解能力和基本写作技巧。
内容示例：阅读简短的英语故事或文章，回答相关问题，写一篇简短的日记或描述一个物品。
3.高级层次作业：目的：培养学生的批判性思维和创造性写作能力。
内容示例：写一篇关于特定主题的短文，进行角色扮演或辩论，创作一个英语小故事。
4.个性化作业：目的：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习任务。
内容示例：学生可以选择写一篇关于他们最喜欢的动物或爱好的报告，或者制作一个英语单词卡片集。
5.互动式作业：目的：鼓励学生之间的交流和合作。
内容示例：小组讨论，角色扮演对话，或者共同完成一个英语项目。
6.技术整合作业：目的：利用现代技术提高学习效率和兴趣。
内容示例：使用在线学习平台学习新词汇，通过教育软件练习语法，或者制作英语视频博客。
7.跨学科作业：目的：将英语学习与其他学科知识结合起来。
内容示例：用英语描述一个科学实验，或者用英语介绍一个历史事件。
8.自我评估作业：目的：培养学生的自我反思和自我评估能力。
内容示例：学生在完成作业后，写下自己认为做得好的地方和需要改进的地方。
9.家庭作业：目的：加强家校联系，让家长参与孩子的英语学习。
内容示例：家长和孩子一起阅读英语故事书，或者一起完成一个英语手工艺项目。
10.项目式作业：目的：通过完成一个长期项目，提高学生的综合英语应用能力。
内容示例：学生可以选择一个感兴趣的话题，进行研究，并用英语制作一个展示板或演示文稿。
在设计分层作业时，教师应该考虑到学生的年龄特点、学习风格和英语水平，确保作业既有挑战性，又能激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该提供及时的反馈和支持，帮助学生在完成作业的过程中取得进步。
小学英语分层作业设计的有效策略
小学英语分层作业设计的有效策略摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，是教师训练学生巩固知识，形成技能的一种必要的方法。
在小学英语教学中，科学合理的作业对培养学生综合能力有重要的作用。
关键词：英语；作业分层设计；策略作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。
同时可以激发学生学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力。
然而，针对不同层次的学生应采取作新课程下小学英语作业设计应突出学生主体，从学科核心素养培育角度出发优化作业的设计安排。
通过英语课后作业的完成，能实现小学生英语知识的理解记忆。
一、根据教学内容作业分层，提高作业效率在教学过程中，教师需依据教材和学生特点因时制宜地设计作业的内容和形式。
根据教学内容的不同，一般将作业分为必做题和选做题。
我将作业设计为★、★★、★★★三个等级，由易到难，形式多样，允许学生自主选择。
其中★作业是“必做题”，★★与★★★作业可选做其中一项，完成后可以得到适当的奖励。
如果同时完成★★与★★★作业的学生可以免做★星作业。
这样一来，学生做作业的积极性高了，作业质量提升了，作业不自觉的学生也减少。
以Let’s talk分层作业为例：★作业：听音跟读对话，能分角色表演对话。
★★作业：听音并正确朗读对话，能分角色表演对话，能仿写对话。
★★★作业：听音、流利朗读对话，创编新对话。
如，在学了PEP 3 Unit 6 Meet My Family中的Let's talk 后，我设计以下三类作业，让学生根据自己的能力选做。
★作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。
★★类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue。
★★★作业：学生可以自由想象设计一张“family photo”，然后描述photo。
这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。
浅谈小学英语作业设计之“分层阶梯法”
浅谈小学英语作业设计之“分层阶梯法”摘要：随着教育的不断发展，分层阶梯法被运用于作业设计中，从隐性分层、精准分层、有效分层三个方面探究核心素养下小学英语作业分层设计的策略。
提出在小学英语教学中，隐性分层应成为分层作业的常态，目标分层应与学生的英语学业水平相融合，从而让分层作业精准化，而分层评价能让学生的作业分层更有效。
实践发现，实施小学英语分层作业，能改变传统英语作业一统化、肤浅化、被动化的格局，能有效提升学生的学习力，发展其英语学科核心素养。
关键词：小学；英语作业；分层阶梯法引言作业是英语教学不可或缺的重要组成部分。
作业的质量、效果直接关乎学生英语学习的效能。
在小学英语教学中，富有针对性、实效性的英语作业往往能激发学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习积极性，发掘其英语学习创造性。
一、小学英语作业分层设计在小学英语教学实践中，对学生布置作业的时候要分层设计，所采用的形式也要形式多样。
比如，对小学生布置英语作业的时候要做到生活化，也可以布置表演型作业或制作型作业。
在布置生活化作业的时候，可以引导学生收集英文商标、英文广告牌等。
表演型作业则是让学生回家给家长表演英文歌曲，以巩固期英语口语。
制作型作业，则是让学生会设计一些自己感兴趣的作业，可以培养学生的知识探究能力。
在对学生布置分层作业的时候，要充分考虑学生的个体差异，做到因材施教，让所有的学生都能自由发挥个性。
所以，教师要从学生的实际情况出发布置作业，设计适宜各种类型学生的难度不同的作业，让学生有自主选择的机会，由此可以帮助并促使不同层次的学生将英语家庭作业有效完成。
通过采用不同层次的练习，可以获得良好的学习效果。
对优等生布置作业的时候，使其巩固基础知识的同时可以不断开阔知识视野，提升自己的知识量并能灵活运用；中等生可以使基础知识更加扎实的情况下，能灵活运用英语知识；学困生则要求对课程标准设定的教学基本内容准确把握。
采用这种教学方式，不同层次学生可以实现共同进步。
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小学英语的分层作业布置方法
作者：陆佳佳
来源：《学子·教育新理念》2016年第05期
当前，在新课改的要求之下，小学英语课堂教学的重点主要放在培养小学生的英语应用及
交际能力等方面。但是目前国内的很多小学，英语教学的目的是为了学生能应对考试，常常是
老师讲，学生学，让学生通过死记硬背的方法来学习单词。以往的英语教学模式已难以适应当
前教学的要求，而分层作业布置法属于一种全新的教学方法，能有效提升小学生对英语学习的
信心及积极性，使其在英语学习中不断进步。
一、通过朗读作业，进行分层布置
由于小学生正处在长身体的关键时期，大声朗读英语有利于听觉、发音等器官发育，长期
坚持下来，能够帮助小学生加深对英语知识的印象，进而培养较好的语感。
例如：老师在为学生讲解完某篇课文之后，可将课文划分为几个层次安排学生朗读。第
一，老师将文章中的重点、难点句型标注出来，要求全班一起朗读；第二，老师除了布置第一
项任务之后，可在画出几句较为简单的句子，让学生朗读；第三，学生在朗读完老师所画出的
句子后，可朗读全部，最好是能背诵整篇文章。老师应为小学生提供更多朗读的机会，并鼓励
小学生学习英语，以便培养小学生学习英语的信心。老师通过将文章通过分层作业布置的方式
来安排，不仅能激发小学生对英语学习的兴趣，还能使学生积极、主动地投身到英语学习中。
二、通过分解教学，进行分层布置
分解教学属于小学教学过程中非常重要的一个环节，能够提升小学生的学习兴趣。小学英
语分解学习属于课堂内容和英语教学成果的延续，因此，老师应根据不同小学生的学习情况，
应用不同的作业布置方法，以便引导小学生学习英语知识。
例如：老师在为小学生讲解“stationery”这部分内容时，可先为学生讲解一些简答的文具，
如ruler、pen、pencil等，待学生学会一些简答的单词之后，老师在进一步指导小学生学习用
一些简答的单词造句，如“Is this/that you pen？”“Is that you book？”等，这时学生会做简答的回
答，如“Yes，it is”或是“No，it isn’t”。老师经过对学生进行逐层教学，可将小学生学习英语的
难度慢慢降低，提升学生对英语学习的自信心。
三、按照不同学生，分层布置作业
小学英语老师在布置课后作业时，可按照不同学生的英语学习情况，准确地找到小学生的
最佳学习时期，设计与布置适合不同层次小学生的作业。第一，分层作业量的布置，老师可对
一些理解能力较强、态度认真的同学，减少作业量；而对一些学习成绩较差，且较为懒散的学
生，老师应增加作业量，并布置学生完成一些有趣的作业，以便调动小学生对英语学习的积极
性。第二，分层设计作业难度，老师可在课前制定相应的学习目标，如基础目标、发展目标及
创新目标，根据不同的学习布置不同的学习目标，并鼓励学生逐渐向最终目标迈进。第三，分
层布置作业完成时间，小学英语课程的学习应该重点关注各个学生之间的差异，分层安排学生
完成作业的时间，可以确保成绩较差的同学能够慢慢跟上课程进度，以便帮助其学习。
例如：小学英语老师在为学生讲解“如何询问某个名词的数量”这部分内容时，老师可先将
整个句子分解成一个独立的单词，如“How many toy cars do you have？”，老师可将其拆分为
how many， toy cars， do you have，并布置学生在课后熟记单词与句型，并在下一次上课时听
写。对听写低于70分的学生，在课后要将单词、句型全部抄写三遍；听写成绩在70～95分之
间的学生，抄写两遍句型与单词；听写成绩超过95分的学生，可以不用抄写。
四、通过模拟角色，进行分层布置
老师将这种方法应用到小学英语教学中，可抓住小学生表现欲强及活泼好动的心理。在英
语教学过程中，常常让小学生扮演英语课文中出现的人物及单词中的一些物品，并为学生设置
不同的场景，让小学生在表演过程中进行英语对话，并复习学过的知识，通过角色扮演的方式
来训练小学生的英语表达能力。
例如：小学英语老师在为学生讲解“snack bar”这一部分内容时，老师可将学生分为两个小
组，一个小组的学生扮演售货员，另一个小组的学生扮演顾客，并在课桌上放置一些日用品，
如noodles/hamburger/sandwich等，两个小组模拟自己进入“snack bar”购物，并使用简答的英语
句式进行对话，这样可以增强小学生对该部分英语内容的记忆。通过设置这样的情景，不仅可
以提升小学生的口语表达能力，还能培养中学生参与及合作的习惯，有效提升小学英语教学水
平。
小学英语老师在进行英语教学时，不仅要关注学生在课堂上的英语学习情况，而且要注重
课外教学，老师可根据不同学生的学习特点，设计分层作业布置方法来布置课外作业，使小学
生能够在短期内学习并掌握更多的课堂知识，这样，不仅能提升小学生对英语学习的兴趣，还
能提升小学生的语言技能，增强学生的语言应用能力，进一步提高小学英语教学的效率及质
量。
（作者单位：江苏省海门市海南小学）