国外创业教育发展模式及其启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球化的进程加快，国外创新创业教育经验逐渐被引入我国民办高校，为其创新创业教育工作提供了新的启示和方向。
在国外，创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分，为学生提供了更广阔的职业发展空间。
而我国的民办高校也可以从国外的创新创业教育经验中学习借鉴，创造出更适合中国国情的创新创业教育体系，培养更多的创新创业人才。
国外创新创业教育注重实践和跨学科融合。
在国外的高校，创新创业教育不仅仅是传授理论知识，更强调实践与创新能力的培养。
学生们可以通过参与实际项目，学习解决问题的能力和团队协作的重要性。
创新创业教育还会引入跨学科的知识，为学生提供更广阔的思维空间。
这种实践与跨学科融合的教育方式，可以帮助学生更好地理解学术知识，提高解决问题的能力。
民办高校可以通过引入国外的教育理念，注重实践教学和跨学科融合，提升创新创业教育的水平。
国外创新创业教育重视与产业界的合作。
在国外，高校与产业界之间有着紧密的合作关系，将创新创业教育与实际产业相结合。
学生们可以通过实习、实训等方式，与企业深度合作，学习企业经营管理的实际操作。
高校也会邀请企业家、创业者来校进行讲座、交流，为学生搭建更多的交流平台。
这种紧密的产学合作，可以帮助学生更好地理解市场需求，培养创新创业的能力。
民办高校可以通过与当地企业合作，为学生提供更多的实习机会和实际项目合作机会，促进创新创业教育与产业的深度融合。
国外创新创业教育重视国际视野和全球化思维。
在国外的高校，创新创业教育不仅注重国内市场，更注重国际市场的机会和挑战。
学生们可以通过海外交流、国际项目等方式，了解国际市场的发展动态，培养国际化的视野和全球化的思维。
这种国际视野和全球化思维，对于提升学生的创新创业能力至关重要。
民办高校可以通过引入国外的创新创业教育模式，注重国际化人才的培养，为学生提供更广阔的发展空间。
国外创新创业教育重视学生创新创业精神的培养。
中美创业教育模式的比较与启示
１７ ９ ９年全 美只有 １７所 高校在本科生 中开设 了创业教 育课程 ， ２
到 了 ２０ ０ ５年 ，已有 总计有超过 １０ ６０个学院开设了 ２ ０ ２ ０门有关 创 业教育的课程 ， 创业学成为美 国各 大学 ， 尤其是商学 院和工程
企业从事有偿或者无偿 的顾 问， 也有相 当一部 分教师 自身便是创 业冒险活动的指导者或者投资者 。此外 ， 高校还经常邀请创业者
一
体性和实践性。美国创业教育强调课程 的整体性 ， 这使得创业类
课程不像普通的管理课程一样是金字塔形 的， 即必须学完基础课 程以后 才能逐 渐深 入， 每一个阶段都有 自身的必修课 ； 而是 以创 业精神及 素质 为核心 ， 战环状向外辐射散开 ， 将所 授知识围绕网 络关系 、 校友 、 导师 、 战略联盟层层展开。 在这种模式下 ， 创业教育 课程将科学教育与人文 教育 ，智力教育与非智力教 育相结合 ， 并 很好 的培养了学生利用商业机遇与资源的能力。
面 均形 成 了较 为 完善 的体 系， 取得 了一 定 的 成 就 。 而我 国在 创 业 教 育 开展 十 几 年 来 虽 然积 累 了一 定 的 经 验 ， 也取 得 了阶段 性 的成 果 ， 但
依 旧存 在 诸 多不 足 ， 础 比 较 薄 弱 。 代 大 学 生 就 业压 力逐 渐 增 大 ， 基 ３ － ＇ 自主 创 业 已然成 为 一 种 趋 势 。 因此 如 何 完善 我 国的创 业 教 育 体 制 已
是 从 教 育 实 践上 考 虑 ， 被称 为 是 人 才 理： 在 这 种 观 点 看 来 ， 也 念。 创
类， 且这四类是一 个循序渐进 ， 从理论到实践的过程 ， 使学生能有
充分的时间理解 和掌握有关创业 的知识 ，并将所 学应 用到实践
美国创业教育的发展与启示
美国创业教育的发展与启示创业教育（enterpriseeducation）是个系统工程。
在就业形势日趋严峻的今天,世界各国都开始了创业教育的有效尝试,其中美国是实行创业教育最成功的国家。
我们应借鉴他们的成功经验,以推动我国高职院校创业教育的开展。
美国创业教育的开展情况及其特点美国政府认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段,因此十分重视创业教育的开展工作,其特点如下：1.创业教育已形成一个相当完备的体系。
美国创业教育课程涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、大学本科直至研究生的全部正规教育,基础教育进行创业教育主要是与职业教育紧密结合。
面对创业者日趋年轻化的特点,自1998年1月开始实行“金融扫盲2001年计划”,面向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。
2.创业课程已成为大学以上学历教育的必修、辅修或培训重点科目。
美国有369所大学至少开出一门创业学课程,包括哈佛、宾州大学等。
一项研究表明,在被调查的大学中,有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程,有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程,有38.7%的大学同时在本科和研究生中开设至少一门创业课程。
3.创业教育注重学生就业观念的改变。
美国教育部自20世纪80年代发起创业教育以来,立刻被职业界所接受,同时也改变了学生的就业观。
由于美国就业市场的动摇不定,传统职业就业机会减少 ,被雇佣、解雇、失业现象在美国司空见惯。
美国创业教育是学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念,创业教育鼓励学生将创业作为自己职业的选择。
4.美国创业教育注重创业内容的切身体验。
对创业内容的切身体验,使学生获取创业感性认识,是创业教育成功开展的前提条件。
有研究表明,美国2/3的企业家来自拥有企业的家庭。
他们通过参与家庭企业的生产经营与管理实践,获取实践经验和创业的感性认识。
因此,在美国的创业教育中,重视指导学生有效地进行创业教育内容的体验,同时要求教师率先垂范,美国教师的这种体验主要是通过模拟创业活动进行的。
美国高校创业教育课程发展及启示
美国高校创业教育课程发展及启示
美国高校创业教育的发展与启示
美国是世界上最重视创业教育的国家之一，不仅有大量的高校开设创业教育课程，而且鼓
励学生进行实践创业。
高校创业教育在培养学生创业精神、创新能力以及协同创新能力方
面发挥了积极作用。
美国高校创业教育发展可分为三个阶段：
第一，关注创业教育：大学开设了一些基本的课程来介绍创业理论；
第二，关注创业环境：大学努力建立一些创业环境，如创业实验室、财务支持机制、创业
示范活动和创业辅导等；
第三，关注创业服务：大学努力改善创业服务，比如技术服务、法律支持、营销咨询等，
以提高学生的创业水平。
美国高校创业教育的发展和启示主要表现在以下几个方面：
首先，要以创业教育课程为基础，建立一套完整的创业计划，通过课程教育熟悉投资融资、市场运作、社会责任等理论知识，加强学生创业知识储备。
其次，要丰富创业环境，重点从投资资金、资源对接、咨询服务等多方面给予学生企业创
立的支持。
再次，要加强项目的实施，积极培养学生的实践能力，推动和加速高校创新创业实施。
最后，要把创业融入学校教育体系，用新学分制度来确保创业教育可持续发展。
从美国高校创业教育的发展及启示来看，创新教育以及创业课程在高校的重要性正在日益
凸显，也是教育的一大发展趋势。
特别是将创业教育全面融入高校教育体系，为学生提供
多元包容的教育，促进中国创业文化的传承与创新，有利于培养新的创新者。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着创新创业教育的风潮在国内日益兴起，越来越多的民办高校也开始积极探索和发展创新创业教育。
然而，由于国内外创新创业环境和教育理念的差异，民办高校在创新创业教育方面还存在一定的瓶颈和挑战。
因此，学习国外创新创业教育的经验和启示，对于促进民办高校创新创业教育的发展具有重要意义。
一、强调实践导向在国外的创新创业教育中，实践教学是非常重要的组成部分。
学生在学习理论知识的同时，必须通过实践来应用和运用这些知识。
国外一些有代表性的创新创业教育课程，如斯坦福大学的“创业实践”课程、哈佛商学院的“Lean Launchpad”课程等，注重学生的实践操作，鼓励学生对市场、用户进行深入调研，真实还原商业场景，通过项目经验来锻炼学生的创新创业能力。
启示：民办高校应该注重实践教学，鼓励学生参与创新创业项目，加强与企业、社会组织的合作，提供实际操作平台和资源，让学生从实践中不断提高创新创业能力。
二、采用跨学科教学创新创业需要多学科知识的交融和融合，因此，跨学科教学可以最大化地满足这一需求。
在美国，布朗大学采用“占据式学习”的模式，学生可以自由地选择跨学科课程。
有关创新创业的课程从商学院到工程学院和文理学院都有涉及，跨学科教学为学生提供了更全面的知识储备，让他们更加全面地了解创业市场和技术创新的趋势。
启示：民办高校可以打破学科的壁垒、整合多学科优势，设立跨学科的创新创业课程，将商科、工科、文科等各学科的理论知识和技能知识有机融合起来，培养能够承担创新创业任务的全能型人才。
三、开设创新创业硕士课程在国外，许多知名大学开设了创新创业硕士课程。
这些课程不仅提供学术知识，还有实际创新创业操作指导和资源支持，以帮助有志于创业的学生理解创新创业的所有纬度。
通过创新创业硕士课程，学生能更加深入地了解创新、创业和风险，将其应用到实践中。
例如，位于美国的哈佛商学院，该校的MBA课程中设有创新创业方向，通过严谨的课程设置、资深的教授教学和企业导师的指导，培养出了大量成功的创业者，包括Facebook创始人马克·扎克伯格。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球经济一体化的加剧，创新与创业已经成为各国高等教育的重要方向之一。
作为国内高校中的一个重要组成部分，民办高校也在不断深化和拓展创新创业教育，以适应社会发展的需要。
而在这一进程中，国外创新创业教育经验对民办高校创新创业教育的启示具有举足轻重的意义。
本文将从国外创新创业教育的特点、重要经验和未来发展趋势等角度，探讨其对民办高校创新创业教育的启示。
一、国外创新创业教育的特点1.注重实践性教学国外创新创业教育不同于传统的理论教学，更加注重学生的实践能力培养。
通过组织学生参与创业项目、实践营销策略、参加创新创业比赛等形式，激发学生的创新潜能和创业热情，培养学生解决问题和创造价值的能力。
2.开放式创新平台国外创新创业教育积极构建开放式的创新平台，鼓励学生积极参与到创新项目中去。
这样的平台为学生提供了更多的机会去实践、探索和实现创新创业理想，使得学生的创业计划能得到更多的实践检验和社会支持。
3.注重跨学科融合国外创新创业教育强调跨学科的融合，将商科、工科、文科、理科等学科知识进行有机整合，培养学生的全方位素质。
这种融合不仅有利于学生的思维跨度拓展，也使得创新创业项目能够得到更广泛的支持和资源。
4.产学研结合国外创新创业教育注重学校与企业、科研机构的紧密合作，将教学、科研和实践有机结合起来。
这种结合为学生提供了更丰富的实践机会，使得学生的创新创业能力得到更好的锻炼和提升。
1.倡导全员创新创业国外创新创业教育不仅仅局限于商科专业，而是面向全校师生，倡导全员创新创业。
通过开设创新创业选修课、举办创新创业讲座、组织创新创业活动等形式，使得整个校园都充满了创新创业的氛围，激发了学生的创新创业热情，培养了学生团队合作和自主创新的能力。
2.建设创业孵化基地国外创新创业教育倡导学校建设创业孵化基地，为有创业意向的学生提供初创期的指导和支持。
这种孵化基地不仅提供了场地和资源支持，也提供了专业导师和资金支持，使得学生的创新创业计划能够得到更好的孵化和成长。
国外创业管理教育发展及其启示
中图分类号：Ｇ ６ ４ ７ ． ３ ８
一文献Biblioteka 识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７ ４ － ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ － ０ １ ４ ９ － ０ ２
创业与道德 的 自我评估 、 创业 网络、协商和交易。而企业发展 注重的则是最初 的机会发展， 定义和评估机 会、 商品化 的概念 、 进入策 略的发展 、寻求资金 、创立企业及企业 的成长等 ；投资 的策略和最 终获得效益的新事业发展过程中 ， 所需知识和技能 的运用。 美 国几所著名大学主要 实施创业管理教育的大学其课 程 内容、特 点如下 ： （ 一）百森 商学 院 １ ． 课程 着重案例分析和策划书的撰 写能力 ， 授课的方式 多 为课堂讨论与讲授 ，达到经验分享的 目的。 ２ ． 学生必须主动 、 积极的去争取 实习与竞赛的机会 ，并学 习如何将团队组 织的能力发挥到最大化 。 （ 二 ）宾州大学 １ ． 在大学本科、硕士和博士阶段都有开设创业管理课程。 ２ ． 基础课程 ：从相关理论与文献开始， 逐步探讨新创企业 的各种相关 问题，包 括如何起步、如何经营。此外 ，让学生学 习撰写创业计划书，使学 习效果相辅相成。 ３ ． 中级课程：重心放在创业 的执行层面，即是完成创业计 划书后 的进行步骤，以书面数据 阅读与演练的方 式授课 。 ４ ． 创业课程偏重于科 技产业面 ， 经营管理方面 ， 从组织创 新与创业 的层面入手、创业相关的法律 问题 ，从企业型态 、筹 资、知识产权 、商业机密等等 。 ５ ． 设有家族企业管理的课程 ， 了解在财务管理 中执行层面 和战略层面 的差异 。 （ 三 ）斯坦福大学
国外创 业管理教育的发展 管理大师彼得 ・ 德鲁克认为，人类 社会历经两百年演变， 真正需要的是一个创业型社会 ， 在这个社会 中， 创新与创业精 神代表一种正常、稳定及持续的行 为。他 同时指出，创新是可 以训练 、可以学习、 和 可以实地运作 的。 而创新与创业精神的 学 习若能 以正规的教育方式传授 ， 进而是从小开始培养 ， 对未 来优秀创业家的养成 将更有帮助 。 美 国是创业管理教育 的先锋 ，１ ９ ４ ７年第一 门 《 新事业的 管理》在哈佛的 Ｍ Ｂ Ａ开课 ，１ ９ ５ ３年彼得 ・ 德鲁克在纽约大学 开设 《 创 业与创新 》 ，百森商 学院第一 门创业课程 则开始 于 １ ９ ６ ７年。到 ２ ０ ０ ２年各大学则至少提供了超 过 ７ ０ ０ ｆ － １ 的创业管 理课程 （ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｅ ， ２ ０ ０ ４ ） 。欧洲国家创业管理教育的发展 ， 则由于各 国经济、政 治、文化还 有语 言等差异 ， 发展过程有很 大的差异性 ， 北欧 国家 创业 管理教育在 １ ９ ８ ０到 １ ９ ９ ５ 年之间成 为主流 ，而 中欧与南欧此时才 开设第一 门创业课程。 自１ ９ ７ ８年美 国百森商 学院 （ Ｂ ａ ｂ ｓ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ）成立 了美 国第一个创业研究 中心 以来 ，创业管理教育 问题逐 渐受到重 视， 因为创业管理教育有助 于学 生创业能力的提高进而解决就 业 问题 ，因此创业 管理教育 的研究和课程 的开发逐渐发展开 来。在欧美国家里 ，创业管理教育 是从 中学或小学阶段开始， 德国在 １ ９ ９ ９年还提出“ 要使 高校成为创业者的熔炉 ” 的口号 。 而 Ｍ Ｉ Ｔ ￥ ５ ０ Ｋ创业管理竞赛更引起世界各 国对创业管理教育 的 投入与研究热潮 。 无论是欧美或亚洲国家 ， 跨 国跨校的教育合 作或创业管理竞赛也正如火如荼地展开， 而且规模有逐渐扩 大 的趋势 ，创业管理教育俨然 已成为全球 化的活动 。 据麻省理工学院 （ Ｍ Ｉ Ｔ ）的统计 ，从 １ ９ ９ ０年 以来 ，Ｍ Ｉ Ｔ毕 业生和教师平均每年创建 １ ５ ０多个新公司，仅截至 １ ９ ９ ９ 年 该 校毕业生 已经创办 了 ４ ， ０ ０ ０ 家公司 ， 雇用了 １ １ ０万人 ， 创造 出 ２ ， ３ ２ ０亿美元的销售额 ， 这样一个经济体 的经济实力 已成为世 界第 ２ ４大经济体，更 可列入世界第七大 工业 国，对美 国的经 济发展做 出了卓越的贡献 。 显而易见 ， 美国大 学生 的创业管理 活动 已成为其经济发展的直接驱动力 ， 这也印证了联合 国的高 等教 育会议宣言 ：“ 毕业 生不再是求职者，首先将成为职业 岗
国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示
国外大学生创业教育的发展特点及对我国的启示【摘要】近几年，大学生创业教育在国内高校发展十分迅猛，但由于起步较晚，无论是创业教育内容，还是创业教育方法均处在探索之中。
西方发达国家进行大学生创业教育已有几十年历史，积累了大量的成功经验，其创业教育的内容设计和培养模式值得我国研究和借鉴，本文拟对此进行一些探讨。
【关键词】创业教育创业能力创业文化一、国外大学生创业教育回溯国外大学生创业教育正式起步于20世纪60年代，之前一些著名高校如哈佛商学院曾经尝试引入企业家精神的课程教学，虽然这一内容始终未引起人们的高度重视，但为后来的创业教育提供了宝贵经验。
进入20世纪60年代后期，百森商学院的以蒂蒙斯教授为代表的一些远见卓识者敏锐地预感到美国正处在一场“静悄悄的大变革”中，即所谓的“创业革命”，从而率先提出了“创业教育”的新思维。
由此，当绝大多数高校都还致力于为大企业提供人力资源时，百森商学院便独树一帜地开始尝试创业教育，在未来人才身上植入“创业遗传代码”，培养适应“创业革命”需要的创业型人才。
20世纪70年代，西方发生了二战后最严重的经济危机，出现了高失业和高通胀并存的滞胀局面。
居高不下的失业率严重缩小了大学生就业选择的空间，在获得工资性就业岗位受阻的情况下，人们把目光转向了创业。
此时，包括美国、日本、法国在内的许多发达国家都将创业教育作为解决失业问题的一个重要手段，制定了一系列扶持小企业发展的优惠政策，进一步推动了大学生的创业行为。
为适应大学生创业的知识需求，一些高等教育机构纷纷开设了创业学课程。
随着信息时代的到来，国外信息技术获得了迅猛发展，并催生了一大批基于计算机技术应用的中小企业，也造就了当今无数的卓越企业，如微软、戴尔等。
这些企业在随后的20年间极大地推动了美国经济的高速发展。
20世纪80年代以来，美国超过95%的财富都是由大变革中新兴中小企业创造的，这一事实彻底改变了人们对中小企业的认识，动摇了高校过去一直以来奉行的为大型企业输送优秀人才的教育理念，高校开始积极思考创业型人才培养问题。
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国外创业教育发展模式及其启示
随着全球经济的快速发展和科技创新的突飞猛进，创业教育已经成为了各国教育领域的热门话题。
在发达国家，创业教育已经成为了重要的一部分，并且在学校课程体系中得到了广泛的应用。
本文就国外创业教育的发展模式以及其对于我国创业教育的启示进行探讨。
一、谷歌的“20%时间”政策
谷歌作为全球最有创新力的企业之一，其创新的政策非常值得我们学习。
谷歌有着一项称为“20%时间”的政策，这项政策允许员工在每周工作时间内的20%时间来实现自己的创新想法或者是开展个人项目。
这个政策相当于是一种内部的创业教育，谷歌员工可以在这种机制下自由发挥自己的聪明才智，从而激发创新的灵感。
我们可以从谷歌的“20%时间”政策中看到，创新需要有一个自由的环境，不受各种限制，有一个内部的平台来鼓励员工的创意。
二、剑桥大学创业实验室
英国剑桥大学在国外创业教育中也有着极高的声誉，其创业实验室在英国乃至全球范围内都非常有名。
这个实验室不仅仅提供了孵化的平台，更为重要的是向学生输送企业家。
剑桥大学创业实验室为其学生提供了完备的资源，包括指导、培训、场地、资金、商业计划书的编写等等。
在这里，学生可以得到严格的训练，并且互相交流、学习。
三、麻省理工学院的“人人皆可成为企业家”计划
麻省理工学院在创业教育方面也是国际范围内的领军者。
在这个学校中，创业教育以一种非常自由和开放的方式进行。
2011年，该校发布了“人人皆可成为企业家”计划，以帮助学生将他们的想法变成现实。
通过这个项目，学生可以得到资金、培训和指导，以使他们的创意和创业梦想成为现实。
此项目是在学生、校友和其他投资者之间建立紧密联系的综合性创业生态系统的一部分。
四、对我国创业教育的启示
以上三点国外创业教育发展模式也为我们提供了一些非常有意义的启示。
在这些模式中，我们可以看到：
首先，我们需要给予学生自由的环境来发挥他们的聪明才华创意，类似于谷歌的“20%时间”政策。
其次，我们需要为学生搭建一个完备的生态系统，包括人才培养、资金支持、媒体宣传等方面，类似于剑桥大学创业实验室。
最后，我们需要建立学生和企业之间密切联系的机制，帮助学生更好地将自己的想法和创意转化为现实，类似于麻省理工学院的“人人皆可成为企业家”计划。
总之，通过对国外创业教育发展模式的分析，我们可以看到创业教育需要关注学生的创新激励、资源投入和环境建设等问题。
同时，我们也需要在创业思维、团队合作以及商业技能等方面进行有针对性的培养。