小学数学教学方法的措施及体会
小学数学教学方法的措施及体会
教学方法是教学的一个重要组成部分，其与教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式联系密切。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，它体现着数学学科的特点。本人在近几年的小学数学教学实践中，努力将现代教学理论与当地学生实际相结合，与课程改革要求相结合，不断探索新的教学方式方法，有效地提高了小学数学教学的质量。主要措施及体会如下：
一、明确教学目的，注重发展智力和培养能力
美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出：“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”在教学实践中，改变传统的单纯传授知识，注重发展智力，注重采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，就会取得较好的效果。对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，不善于运用促进智力发展的教学方法，采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式，必将走向失败。在小学数学教学中，为发展学生智力，当然也适当运用讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
本人通过同传统的教学方法做了对比实验，结果表明：探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力。 二、强调学生是学习的主体，坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合
学生是学习的主体，一切教学都是为学生服务，以学生为中心。布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
本人认为，在教学实践中发挥好教师的主导作用，就要努力抓好以下“五点”，即：一是教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机；二是教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考；三是教师要适当放手让学生进行实践活动；四是教师要适当变换数学作业的形式；五是教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。
三、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合
在教学方法上，视不同情况采用不同的方法，即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同，应根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。“教学有法但无定法”，教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，但有的同志想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。
美国C·芮代瑟尔在《小学数学教学》一书中也强调，教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析、用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
在教学组织形式上，本人把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，设计了大组、小组和个人相结合的教学范型，根据理解和掌握的情况，分别采取充实提高、练习或补授，以便使优等生获得更大的发展和提高，差等生也能达到基本的教学要求，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。
小学数学教学教师应注意到面向全体，因材施教，采取相应的措施，不可采取“一刀切”，也不能在课堂上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，需要不断改进教学组织形式。
总之，要提高小学数学教学质量，首先要加强学习，不断吸取新的知识营养，借鉴他人先进方法；要解放思想，实事求是，结合当地学生实际，勇于改革创新；要联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验。
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小学数学,整改措施
小学数学,整改措施
篇一：小学数学改进课堂教学的几点措施
小学数学改进课堂教学的几点措施
一、数学教师要逐步通读小学数学1—5年级新（旧）教材的全册教材，读懂本册教材，知道每一课时的教学内容在单元、本册教材及全册教材中的地位与作用，尤其要领会新教材的编写意图，注意知识间前后衔接与孕伏，合理组织教学。
（1）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。
（2）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。
（3）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课程的理念及内容。
（4）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教案先要进行说课后再进行上课。
二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目标。
（1）“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。
（2）“过程与方法”目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。
（3）“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣，形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。
（4）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。一、二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。
三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计课堂教学环节，引导学生参与教学过程。
（1）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识
迁移的学习过程。在考虑学生可接受能力的基础上，把教材的逻辑顺序（知识结构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
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小学数学教学如何加强思想方法的渗透
数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线， 是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的， 通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。 在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，
但最上位的思想还是演绎和归纳。 之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。 每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。 作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。 这里所说的思想，是大的思想， 是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。 我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。而这正是归纳推理的能力。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一
小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！
研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：
一、分层教学
我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。小班化教学相对于大班教学，由于班级人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，使教师对每个学生的独特学习风格和方式能有更加深入的了解，这就为开发“分层教学”提供了可能。
2022年小学三年级数学下册教学质量提升措施
2022年小学三年级数学下册教学质量提升措施
篇1
第一单元
教学内容：位置和方向
教材分析：
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等偏向的知识已经累积了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描写物体的相对于位置。
2、本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，并了解简单的路线图。
教学目的：
1.通过实际的数学运动，培育学生辨识偏向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使生学了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描写行走的线路。
教学重点：
使学生了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。
教学难点： 使学生能够用给定的一个偏向辨识其它的七个偏向，并能描写物体地点的偏向。会看简单的路线图，并能描写行走的线路。
课时安排：五课时
第二单元
教学内容:除数是一位数的除法
教材分析：
本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下：
1、二年级下学期除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用7～9的乘法口诀求商。
2、三年级下学期除数是一位数的除法。
3、四年级上学期除数是两位数的除法。
本单元有着承上启下的作用：
（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
青岛版小学数学一年级上册落实教学目标的主要措施
落
实
目
标
的主要
措
施
落实知识与技能的措施：
1、重视培养学生良好的学习习惯，好的学习习惯使学生的学习事半功倍。在教学中培养学生认真书写，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
2、在教学中充分利用学生已有的生活经验，让学生在生动具体的情境中学习数学，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
3、不断改进教学方法，多使用儿童化语言，发展学生学习能力，根据信息窗给出的信息，能正确发现信息窗中的信息，努力激发学生主动发现问题，提出问题、解决问题的能力。
4、在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现数学问题并提出数学问题、能正确解决生活中的数学问题。
落实过程与方法的措施：
1、在课堂教学中多给他们表现的机会，体会成功的快乐。充分利用学具、课件，加强动手操作训练，培养动手能力和创新意识。
2、要做到以学生为本，能力为中心，活动为重点，教学过程要开放灵活，组织形式要宽松、民主、充分利用微课教学，激发学生探究新知的兴趣和欲望，真正体现学生是课堂学习的主人。
3、多给学生提供自主学习的机会，培养学生的自主意识，教给学生好的学习方法，让学生真正成为课堂的主人。
4、科学合理的小组评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在小组合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，建立一种小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。
落实情感态度价值观的措施：
1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系生活实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、开展多样化的评价方式，有小组互评、个人自评，老师评价等方式。课上注重发现学生创新思维的闪光点，及时给予表扬、鼓励，培养学生善于质疑、勇于质疑，敢于质疑的良好学习品质。
小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学
第一篇：小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学
论文摘要
小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。
关键词 ：小学数学 游戏教学 课堂教学
引 言
游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。
一、小学数学游戏教学法的理论依据 的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4、活动。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法
新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：
一、教师要把握数学的本质
数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”
在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。因此，教师应由单一的知识传授者，变为不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生自主学习的参与者、引导者、组织者、合作研究者、评价管理者，不再让学生配合老师，而是老师要为学生的学习提供各种服务，并倡导学生改变学习方法，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式，把更多的精力倾注于学生的“学”，培养学生终身学习的愿望和能力。
文学_小学数学教师随笔
小学数学教师随笔
小学数学教师随笔1
数学教学实践中我深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣
要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。
二、培养学生情感，促进师生感情
积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、情感倾斜，关注学困生
对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心，更要有一颗耐心。
随着教育改革的不断深入，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不同角度探索出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有“六心”。
1、爱心。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。
2、信心。信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。
小学双语数学课教学思路和措施
小学双语数学课教学思路和措施
小学双语数学课教学思路和措施
一、提高认识勇于探索。刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。
二、先进的教学理念是前进的出路。“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。（2）选择一些学生已理解的数学知识与部分新知识相结合。这样可以降低学生语言思维的能力，既能达到双语教学的目的，又不影响学科教学的目的。如：《整理和复习》、《笔算除法》，《10的加减法练习》等。这类课中，学生对计算的基本算理已经掌握，只是通过复习算理，增加一些新的练习，这样既达到了培养学生用英语表达数学算理的目的，又不影响学科教学的目的。（3）完全选择新知识教学，要求学生运用英语来思维，来表达，真正达到“不仅是学英语，也是用英语学”。这类课中，基本是完全按照数学课的教学过程来进行教学。无论是对老师，还是对学生都是极大的挑战。2、教学模式：长期以来，数学学科的教学全部是用母语进行的。由此，学生建立起以母语背景的知识体系、理解方式和思维习惯。全英教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学习方式，其中还包含着学科特殊的专业表述。这样形成了学生英语能力与学科目标要求之间的落差，这将可能影响学生学科目标的达成。鉴于这种现状，建议采取以下三种教学模式逐渐进行过渡：（1）渗透模式：教师在上数学课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，基本上以母语维持理解和交流过程。（2）整合模式：在这种教学模式中，为了不使学科知识受到影响，教师讲课时可以交替使用中英文，适当地用母语教授新课程，同时也努力促进学生英语的逐渐过关。（3）用全英语教学模式：在这种教学模式中，全部采用英语教学，让学生学会用英语来思考解答问题。这种教学模式需要英语学科的配合，在英语课里教授一些陌生的单词，扫清学习中的语言障碍。现在我们大部分全英数学课基本上已过渡到这种教学模式。3、课堂结构：对新授、练习、复习等课型，采用不同类型的英语数学课的结构有了一定的认识，探索“口算热身，情境引入，教具激趣，中操调节，游戏巩固，竞赛提高”的课堂结构模式。“口算热身”既能使学生迅速进入思维状态，又能使学生置身于浓浓的英语环境中；“情境引入”为学生学习新知识做好铺垫；“教具激趣”充分应用多媒体的优势，调动学生多种感官参与，使教学内容变得生动形象，从而化难为易。“中操调节”使学生紧张的神经得到放松，可以进行英语韵文朗诵表演或唱唱英语歌曲。“游戏巩固”是把这一堂课的练习以多种游戏形式出示，如：passing game；touching game；flag game；dice game；train game ；tail game;going home game等等。如，《口算乘除法》这节课，以“开火车”形式的口算练习，将学生的思绪带进课堂；接着给学生创设一个“小组讨论”的学习情境，让学生主动去探究算理，并用英语清晰地表达自己的想法，使学生在积极参与的状态中，主动完成了对新知识的学习并培养了学生的英语口语能力；一个将竞争与趣味结合在一起的电脑游戏“小小火车开得快”将课堂的气氛
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施
近年来，小学数学综合实践活动课程受到越来越多的关注和支持，让学生在实践中体验数学的魅力，同时也让他们对数学的认识更加深入。然而，在实践中，也存在着一些问题，特别是对于一些初学者，可能会感到有些困难。本文将就小学数学综合实践活动课教学中可能遇到的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
问题一：教学技巧和方法不够多样化
在小学数学综合实践活动课程中，老师应该注重多样化的教学技巧和方法，而不是只停留在纸上谈兵。要想真正让学生体验到数学学习的乐趣，更好地理解数学的本质，就需要采用多种不同的教学方法，如分组探究、小游戏、练习题，等等。这样不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的动手实践能力，提高他们的数学素养。
解决措施：对于教师来说，应该注重教学技巧和方法的多样性。在课程中引入游戏元素、动手实践、互动交流等教学手段，同时要注意掌握好教学节奏和步骤，保证学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。
问题二：教学内容的难易度不太合适
小学数学综合实践活动课的教学内容不仅包括基础的加减乘除，还有一些更加抽象和深入的知识点，如盘算、几何等。然而，在实践中，由于学生水平的不同，有些同学可能会感到难度太大，导致学习效果并不理想。此时，教师应该注意教学内容的难易度，结合学生的实际情况，不断调整教学方法和手段，使得学生能够较好地理解课程内容。
解决措施：教师在制定教学计划时，应该根据学生的实际情况来确定教学难度，机动调整教学计划和内容，对于一些较难的知识点，应该采用多种不同的教学手段和方法，如图像，模型、实物等，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
问题三：学生学习积极性不够高
在小学数学综合实践活动课程中，学生的学习积极性直接关系到教学效果。如果学生学习积极性低下，会导致学生对课程内容不太感兴趣，从而达不到教学的目的。因此，对于这种情况，教师应该适时的调整教学方法，增强学生的学习兴趣。例如，可以增加互动性的教学活动，让学生自己动手去尝试、探究和发现，提高学生的学习热情和积极性。