初中英语学生自主学习能力培养策略
初中英语学生自主学习能力培养的策略
【摘要】:义务教育阶段英语课程的目的是“激发和培养学生形成学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效学习策略、为学生的可持续发展打下良好的基础。”
【关键词】:初中英语自主学习能力培养
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。然而,长期的应试教育使学生过分依赖教师,依赖课本,丧失了主动把握英语学习的机会和阻碍了学生自主学习发展的能力。随着新课程改革的深入,培养学生的自主学习能力则是《英语新课程标准》对英语教师的角色要求。教师成为引导学生”寻找水源的人”。英语新课程标准明确提出,基础教育阶段英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
一、 培养学生自主学习的意识和习惯
外因是变化的条件,内因是变化的根据。学生是英语课堂中真正的“主体”,教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。如:初三总复习熟悉教材阶段,可以采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后,找出每单元的重难点,指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找,找完后先小组交流,这样学习意识不断增强。与此同时,英语是一门交际性语言,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵,促使学生自主地去听、去说、去读,时间一长便养成了听、说、读的好习惯。如养成阅读的好习惯,应先是引导学生精读教材中的课文,给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目,再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。
二、 教师要转变教学方式
兴趣是英语学习最好的老师,而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法,用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。如在教学中通过收集实物、图片;画简笔画:听录音;看录像,采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段,开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动,使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起,有效激发学生学英语的兴趣,并使其兴趣得到很好的保护。教师教学观念的更新,角色的转变,必然也要求教师教学的方式要作相应地变化,才能充分发挥学生自主学习的主动性。首先,创设平等、民主的课堂环境。教师要尊重、赞赏学生,尤其是那些智力有障碍,学习成绩不良或犯过错,表现欠佳的学生。只有关系平等,学生才有可能有“自我”,才能有机会自主进行探究的学习。因此,教师应教会学生学会学习,培养学生自主学习的能力。在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。 三、 培养兴趣以调动自主学习积极性
兴趣是学生自主学习的重要前提,教师在教学中让学生明确学习目的,确立正确的学习目标,变“要我学”为“我要学”。在教学中积极诱发、激发学生的学习兴趣,要想激发学生的兴趣,要先从课堂入手,设计课堂教学中的情境。如“i think wanglan’s drawing is
best.xiaopeng drew the fastest.”接着,让三个同学站在全班同学的前面,由同学们比较一下谁高,谁比较高,谁最高,然后用原级、比较级和最高级来造句。这样同学们积极参与比赛和回答,情绪高涨,在轻松愉快的气氛中掌握并巩同了形容词、副词比较级和最高级的用法。通过竞赛的方式激发学生的学习动机,提高自主学习的能力,从而达到提高学生的英语水平。开展竞赛,运用多媒体等,充分调动学习的积极性和主动性,让学生自主意识与日俱增,从而提高学生自主学习能力。
四、 掌握自主学习方法,让学生体验自主学习乐趣
好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋和能力,教师在教学中应注重学生自主学习的能力,让学生有更多独立思考的时间和空间,让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。如学生记英语单词时总是死记硬背,逐个拼读字母,这样记忆难度大且遗忘快,如果学生学会国际音标后,按音节和拼读规则去记,则记得又快又牢,在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
学生的成功体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足,这是内在因素:二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神、一句表扬的话,都会无形中为学生的自主学习呐喊助威:课堂中读准一个英语单词,掌握一个英语短语,运用一个英语句子,理解一篇英语短文,书写一篇连贯的作文,进行一个简短表演,学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中有可能枯燥乏味,教师应及时为他们的学习过程添色加彩。就外语教学来讲,“教是为了不教”。学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率就会自然提高。
除此之外,营造宽松愉快的学习环境是培养学生自主创新能力的保证。培养创造性人才,需要良好的学习环境,如对学生课内外应常采用肯定性和激励性评价方式来激励。同时,对学生回答问题应注意发现其闪光点,并及时给学生积极性评价。
【参考文献】:
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2004,(04)
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让自主学习成为一种习惯--浅谈初中生英语自主学习能力的培养策略
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初中生英语自主学习能力的 ■舒雪峰
摘要：自主学习是一种新型的学习方式，是学 生管理自己学习的能力。它能有效地提高学习的质 量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教 学起促进作用。教师应注重对学生自主学习能力的 培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打 好基础。 关键词：语言学习；自主学习；能力；学习策略 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指 出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”， “在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富 有个性地学习”。也就是说，教师要善于改变传统的 教学模式，积极引导学生运用新型的学习方式和创 新的思维方式，去获取知识、掌握知识、运用知识，从 而提高学习效果。如何有效地引导学生提高自主学 习能力呢？笔者认为应该从以下几方面人手。 一、转变教学模式、改变教学方法 打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中 心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、 引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练， 多启善导。正如德国教育家第斯多惠所建议：教学要 采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够 探求、考虑、判断、发现。 第一，因人而异地帮助优、中、差生确立不同的 学习目标，如要求差生能较流利地朗读课文，中等生 能背诵课文，优生能仿写课文等。当学生达到这一目 标后，再帮助其设立并定成下一目标。第二，激发学 习动机。第三，创设问题情境，引导学生思维，巴尔扎 克说过：“问题是开启一门科学的钥匙。”因此，教师 必须引导学生去发现、思考并解决问题。 二、激发学生兴趣。帮助学生形成持久的学习动 机 学习动机是直接驱动学生参加学习活动并努力 取得期望效果的内部动力。它表现为对学习的趋向、 兴趣和愿望等形式，对学习的进程起着推动作用。其 中兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。美国心 理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学 习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内 在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过 努力，却可以获得优异成绩。在学生的认知活动中， 学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识，也能 培养人全面细致的观摩能力、提高敏锐灵活的思考 力、还能发展丰富的想象力。 三、指导培养学生调整学习策略的能力 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取 的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的，策略的 使用因人、因时、因事而异。只有讲究学习策略才能 达到理想的学习效率。在指导培养学生调整学习策 略的能力的过程中教师应担当好以下几种角色。 １．激励者 所谓激励，就是用精神的或物质的方式加强对 被教育者的影响，激发他们的内驱力，并充分协调好 师生的相互作用，把知识看做是增进了解的手段，使 教师成为学生的知心朋友。 ２．教练 所谓教练，就是指训练别人掌握某种技术的技 术指导。教师的工作重在传授方法和指明路径，使学 生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。只要掌 握了基础知识和学习的策略，他们就会知道从哪里 最快和最准确地找到自己所需要的知识。 ３．资源提供者 ０
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养
1. 方法引路，培养自主
初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
尝试如何培养初中生的英语自主学习能力
—ｔｆ、 兰 ＹＩＮＧＹＵ｜ＩＡＯＹＵ
说，内容灵活、起点高、题量 大，使用这套教材进行教学 的手段应该新颖、直观、有 效。由于农村中学教学设备 条件不够，我们大多数情况 下只能采取传统教学方法， 那该怎样来使用好这套教材 呢？以九年级Ｕｎｉｔ９ Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｉｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ？为例来谈 谈我的看法。 首先，我们的教学方式 要丰富多彩，这样才可以打 开学生的思维，调动他们的 学习积极性。我们常用的有 表演法、竞赛法、游戏法等。 比如这课我们可以从复习测 评入手，让学生巩固旧知。先 安排一个游戏活动，Ｗｈｅｎ ｗｅｒｅ ｙｏｕ ｂｏｒｎ？ｌ Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｈｅ ｏｒ ｓｈｅ ｂｏｒｎ？让一些学生 来回答，看谁对同学的生日 了解最多。这样学生就会踊 跃地参与到活动中来。或许 我们还会发现“Ｌｕｃｋｙ ｄｏｇ”： Ｗｈｏｓｅ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｔｏｄａｙ。这 样我们就巩固了被动语态的 用法，接着让学生来回答 Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｉｔ｛ｎｖｅｎｔｅｄ？这个 问题就简单多了。 其次，采用任务型教学， 把任务和基础知识联系起 来，设计好相关的学习任务。 在这课中，我们可以准备好 些卡片，在上面画好一些 发明，并标注其发明口 １日］和发 明家名字。并要学生找出这些 发明的单词，比如：ｃａｌｃｕｌａ— ｔｏｒ、ｍｉｃｒｏｗａｖｅ、ｂｉｎｏｃｕｌａｒｓ、 ａｂａｃｕｓ等。这种直观参与的 方法让学生很快就记住了这 些单词。接着我们可以把刚才 的问题多样化，并引导学生正 确地回答，如Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｉｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ？Ｗｈｏ ｗａｓ ｉｔ １ｎ— ｖｅｎｔｅｄ ｂｙ？Ｈｏｗ ｗａｓ ｉｔ ｉｎ－ ｖｅｎｔｅｄ？Ｗｈａｔ’Ｓ ｉｔ ｕｓｅｄ ｆｏｒ？ 通过这些问题，可以让学生 积极参与到课堂中来，既活 跃了学生的思维，又增强了 学生的快速记忆能力。在这 场任务型教学中，我们的 课堂主要内容、单词、句型、 语法就在谈论中轻松愉快地 被接受了。 最后，在英语教学中，我 们要注重培养学生的听说能 力，全面发展学生的英语素 质。我们要为学生创设好的语 言环境，我们教学从第一节课 开始就要用英语教学，并坚持 循环使用，并逐渐增加句数句 型，经过日积月累，学生就能 基本听懂课堂英语，并且在潜 移默化中养成在英语课上说 英语、用英语思维的习惯。这 样学生就有了说英语、学英语 的信心，觉得学英语并不难 了。在这堂课中我们可以鼓励 学生说出我们身边的发明和 他们对这些发明的了解。 比如，ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ、ｌｉｇｈｔ ｂｕｌｂ、 ｃａｒ、ｃｏｍｐｕｔｅｒ等。因为这些 东西都贴近生活，学生谈论起 来就会有兴趣，也让我们的课 堂任务完成得更轻松。另外我 们要完成听力任务，注重听 说，在这个单元的听力要求 中，我们要记下的是发现 ｄａｔｅ、ｉｎｖｅｎｔｏｒ、ｕｓｅｓ，因为在 刚才的操练中，我们熟悉了句 型，本来对于学生来说的 “ｈａｒｄ ｓｔｏｎｅ”很快就成了“ａ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ｃａｋｅ”。 ２０１１・７ 尝试如何培养初中生的 英语自主学习能力 憨河北省滦县何庄学区中心校徐秀花 摘要：要使学生具有较高的知识素质，必须培养学生的自 主学习能力，使学习主体由被动型向主动型转变。在学生开始 英语学习的初中阶段，培养学生的自主学习能力具有重要的 意义。 Ｊ 关键词：初中 英语 自主学习 学习是一个主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学 习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自 身条件和需要，带ｌ｜订并完成具体学习目标的学习模式。在学生 漫长的英语学习过程中，怎样在英语学习初期培养学生学习的 自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，才能 为学生以后独立学习提供所需的技巧和能力？本文将从以下四 方面进行阐述。 一、培养兴趣 兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用，兴趣是 种直接推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实和最 活跃的成分，只要有兴趣有动力就能记住，就能学好。学生一旦 对英语有了强烈的兴趣，学习的需求越强烈，就会进发出极大 的热情，对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。在兴趣 的推动下，英语学习成功的机率便越高，所以教学中应利用一 切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学英语 的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略，也 是英语语言教学不可分割的一部分。怎样培养学生的英语学习 兴趣呢？笔者认为在课堂教学中，多联系现实生活、新闻热点、 学生感兴趣的话题以及所关心的电视节目等，都可使学生课堂 学习的注意力和学习兴趣大大提高。 二、培养良好的学习习惯 在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要 的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习 惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该 有目的地养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听 讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参 加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持 用英语写日记等。 三、教师的引导 教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时 教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、 启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发 键目语学 目教点新材大于但村来 关新英教 新语特容取 ，源。农．．． ： 堂略 英的内，泛起活于 词标课策 标材是颖广都生对学 耱臻罄江西省峡江县罗田中学刘思 课堂教学策略 新目标下的英语 ＹＩＮＧＹＵＴＩＡｏＹＵ 他们自行思考，激活学生整个认 识系统，引导学生参与和确定对 自己有意义的学习目标的提出， 自己制定学习进度。自主学习是 个长期的、动态的过程，而不是 个静态的、一旦达到目的就一 劳永逸的过程。为了帮助学习者 对自己的学习过程拥有更大自主 权，需使他们认识到一些对自己 可能有用的策略，并最大限度地 鼓励自主学习。 有些学生虽然求知欲很强， 刻苦努力，但学习成绩的提高往 往不很理想，重要的一点就是在 学习方法上还存在着这样或那样 的不足之处。因此教学过程既是 教师传授知识的过程，也是培养 学生形成科学的学习方法的过 程，要帮助学生找到适合自己的 学习方法。 四、激励机制 激励理论是激发人的动机， 诱导人的行为，使其发挥内在潜 力，为实现组织目标而努力的理 论，在教学过程中适时地引入激 励理论，更能充分发挥学生这一 主体的主观能动性和创造性，使 教学效果更胜一筹。教师必须尊 重每一位学生做人的尊严和价 值，在教学工作中要善于发现学 生的优点，适时地加以真诚地欣 赏和赞美，尽量做到多用鼓励性 语言，不用贬斥性语言。要细心观 察学生的进步，发现进步及时表 扬。有些学生对学习没有信心，心 理自卑，教师应当多看到每位学 生身上的长处，多鼓励学生。在实 际运用中应该适当运用激励的频 率，以免学生产生自满情绪。 对初中阶段的学生，无论是 课内课外，自主学习是相对的自 主，不是自己想怎么学就怎么学， 而是在教师的指导下进行自主学 习。在初中英语教学过程中，对学 生学习自主性的培养，将会使学 生受益无穷。重视对学生这一能 力的培养，将是教师教学的目标 和责任。 摘要：英语完形填空题具有 较大的区分度，既能在知识层面 检查考生的词汇、语法知识，又 能在应用层面检查考生结合背 景知识理解全文主旨大意和领 会作者意图的能力。我们要充分 发现和识别完形填空的实质，以 便潜心斟酌、推敲，找出做好完 形填空题的方法技巧。 关键词：完形填空 推敲 ◇ 掌握方法技巧 完形填空往往采用第一、第 箸 三人称，以记叙为主，兼有议论， 滦 耐人回味和充满教育意义，多是 蓄 引导考生形成正面的、积极的人 二 生观和价值观的文章。通过人物 中 行为言论、心理和自然等描写， 干 充分体现出命题原则中的“重视 冯 情感态度与价值观及综合人文 至 素养等多维目标的弓Ｉ导”。 鼠 完形填空所挖掉的词，要通 过文章加以求证，这是完形填空的命题规 则，也是同学们必须建立的答题意识。命题 者在挖空时，特别注意了空的上下左右所 给出的信息提示，也就是说，它在考查同学 们把握空与语境相关联的能力。 完形填空题是一段意义相对比较完整 的短文，有主题思想、组织结构、逻辑关系 和语言特色，所以在做题时一定要思考文 章中的主要线索，这样解题才有规律可循。 做完形填空题时，对首句应给予足够 的重视，停留时间要长，阅读次数要多，不 能一带而过，这样才能让首句在脑中产生 强刺激；同时要反复思考、体会首句包含的 深刻含义，这样就容易把握主旨文意，并利 用文意预测下文。 一、要做好完形填空，必须精神专注， 要瞻前顾后，辨析词义 所谓“瞻前顾后”，就是要关注上下文， 即关注语境。从整个语段的内容、组织结构 和语言特点出发，全面考虑问题，综合运用 所学词汇、语法知识、句法结构。树立“句子 意识”、“段落意识”和“篇章意识”。要做到 段不离文、句不离段，在此基础上仔细辨析 词义，然后做出合乎逻辑的推理。 完形填空的文章中经常出现复现信 息，包括原词复现、同义词复现、反义词复 现、同根词复现、概括词复现等。同学们在 ２０１１・７ 解题时如能充分利用复现信息，不 仅可以提高正确率，而且能节省时 旬。 遇到固定搭配或常识判断题 要确保选择正确，要根据上下文的 提示，排除干扰。 上下文语境题是完形填空中 的重要解题方法，主要从三个层面 来考查，即句子层面、段落层面和 语篇层面。 对于句子层面考生只要考虑 空格所在的句子意思便可作答。 遇到段落层类题，考生只要弄 清前后几个句子甚至上下一两段 就能找到答案。 若遇到篇章层类题，由于此类 题受到整个文章内容的影响，那就 必须通观全文，从整体考虑才能判 断出最佳答案。 二、篇章层面 由于考题受到整个文章内容 的影响，考生必须通观全文，从整体考虑才 能判断出最佳答案。此题难度较大。 例如Ｉｔ ｃａｎ ｓｅｔ ｕｐ ａ ｗａｒｍ ｃｏｎｖｅｒ－ ｓａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｗｏ ｐｅｏｐｌｅ ｆａｒ ａｐａｒｔ（远 高的）；Ｉｔ ｃａｎ ｋｅｅｐ ａ ２２ ｗｉｔｈ ｖｅｒｙ ｌｉｔｔｌｅ ｅｆｆｏｒｔ． Ａ．Ａ ｒｅｃｏｒｄ Ｂ．ｐｒｏｍｉｓｅ Ｃ．ｆｒｉｅｎｄｓｈ１Ｐ Ｄ．ｓｅｃｒｅｔ 分析：本例中的题，无论ｋｅｅｐ与哪个 选项搭配都能构成固定短语，但哪个更适 合文意，考生只能读完全篇才能做出正确 抉择。前句暗示“能在两个远离的人之间营 造温馨的对话”，无需努力就保持什么呢７ 下文中的例子“在相聚中，弟兄相处不悦， 分离久远，一封书信化干戈为玉帛，兄弟又 能情深意长。”因此推断出选Ｃ最佳。 三、重读复核，调整答案 做完所有选项后并没有万事大吉，此时 考生千万不可忽视最后一个步骤——复读 全文。复读时要从意义和语法两个角度考 虑，着眼于全篇，对于有疑问的选项再反复 推敲，调整答案。需要牢记在心的是，我们所 选的是“最佳”选项而不是“正确答案”。 高考完形填空的综合性要求我们要正 确认识它的考查方式，掌握好答题步骤，懂 得结合上下文语境，充分利用所学的词汇、 句法、文化知识，以良好的心态去攻克它。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
【中图分类号】g633.4
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。在学到computer时，可以让学生“write their homework on the computer”，再以e-mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the
如何培养初中学生英语自主学习能力
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如何培养初中学生英语自主学习能力
大连第三十三中学 张永阁
摘要： 新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语 自主学习能力培养
一、什么是初中学生英语自主学习能力？
学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
浅谈培养初中生英语自主学习能力的策略
【学法指导】
浅谈培养初中生英语自主学习能力的策略
谢世英
（福建省永安市第三中学，福建永安３６６０００）
摘要：改变学习方式，发展学生的自主学习能力，使其终身获益，是英语课程改革的焦点。本文阐述了运用多种途径， 培养学生自主学习能力的方法。 关键词：多种途径；自主学习能力；学生
中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４５—０１０３—０２
新修订版《英语课程标准》基本理念中强调：英语教学 查、思、问”五步预习法。具体地说：读，读熟单词，读懂句型、
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程 课文；划，划出生词、短语；查，正确查阅字典、书后词汇表或
标准提倡在教师的指导下鼓励学生通过体验、实践、参与、 书后的课文注释；思，思考课本配套的问题设计；问，提出自
探究和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技 己预习过程中的问题。
能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学 ２．设计预习学案，使学生学有所依。预习过程中，如果
习能力。这就要求教师在教学中注重学生自主学习能力的 对预习的要求不够具体，往往会使预习流于形式，效果也无
培养。 法保证。为此，我设计了简单的预习学案，引导学生学会预
编制问卷调查表，发现学生自主学习中存在的问题和 习。预习学案主要是明确预习目标，安排预习内容，从语音、 困惑。 词汇、语法句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的
每一届带新生，本人都会编制《初中学生英语自主学习 安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为 策略问卷调查表》，通过问卷调查，发现多数学生在自主预 达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
习复习等方面没有形成良好的习惯，缺乏自主学习的能力。 （１）预习单词、词组。仁爱版英语词汇量大，预习时可先
另外，还有部分学生因为基础薄弱，无法自主完成教师规定 让学生查找并熟读文中生词，同时在课本中划出相应的短
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
堕 塾直 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ Ｎｏ．４
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
周立 ｉｒｌ
摘要：加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力
实施培养学生掌握自主学习策略。 关键词：英语自主学习 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｃ
有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性 强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学
习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实
践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思 考。
１教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定 学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情
况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和
远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标 则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至
是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单
词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安
排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初 中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划
并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们
的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强 化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生
自主学习能力的首要条件和基本目标。 ２指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，
作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做 法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时
间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在
课堂上对各项学习任务做出具体要求，让学生在集体中展示时间 使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向对
初探初中英语学生自主学习的培养策略
初探初中英语学生自主学习的培养策略
中图分类号：g63 文献标识码：a
文章编号：1007-0745（2012）12-0056-01
摘要：自主学习是学生的一种学习能力，是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生就是学习的主人，实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一，使学生乐于学习，更加主动地发挥其学习潜力。
关键词：初中英语 自主学习 培养
在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，长期以来，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语课本中所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师忽略了对学生自主学习能力的培养。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。引导学生自主学习是一种开放的教学模式，它以现代教育理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，
以探究为主要的教学方法，以多边思维碰撞、整合为核心，通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自主能力和学生整体素质共同提高为目标的课堂教学。如何实现这种课堂教学模式，引导学生有效的自主学习，是英语教师面临的一个重要课题。
1、转变教学观念，培养学生自主学习意识
观念是行为的先导，师生的观念对学生自主学习意识的形成有非常重要的影响。教师要把学生当成学习的主人，树立学生主体观。学生也要改变过分依赖教师、依赖课本的学习观念，树立自主学习观。
初中生英语自主学习能力的培养策略
龙源期刊网
初中生英语自主学习能力的培养策略
作者：徐玲玲
来源：《广西教育·B版》2013年第09期
【关键词】初中英语 自主学习
能力培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09B-0019-02
把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的机会，有充分思考的时间，是让学生的学习主动性得到充分发挥、自学能力得以培养的主要渠道。现实中，教师应该如何以实际行动完成这个目标？本文中笔者结合译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit4 Wild animals的教材内容，从师生互动、生生互动、教学与教材互动三个方面，就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。
一、引导学生自主学习的原则
1.整体性原则
教师进行教学设计时首先应从整体着眼，遵循由易到难、循序渐进的原则，确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力。
2.针对性原则
培养学生自主学习的能力，需具体问题具体分析，根据教材内容以及学生情况的实际，制订出科学合理、环环相扣、活泼而不失控制的教学计划，要注重在分析初中生的认知心理的基础上进行教学设计。
3.重复性原则
学生自主学习能力的提高呈螺旋式的上升趋势，教师需针对初中生的心理和特点，不断重复训练学生自主学习，培养其形成自主学习的好习惯，并在每一次训练中，加入新元素、新内容，不定时改变教学活动的形式。
二、自主学习能力的培养策略
1.师生互动 龙源期刊网
教学活动不仅是教师传授知识的过程，同时是学生不断向教师“索取”知识的过程，也是师生之间思想、情感交流的良好契机。师生互动是英语教学始终坚持的一个大原则，优秀的教师善于通过观察学生在教学活动中的表现，预测出学生学习中存在的疑惑，再利用合适的时机，针对不同学生的疑窦，为学生一一答疑解惑，使师生获得“双向反馈”。这样的教师也善于用爱心和耐心获得学生的信任，在师生关系和谐的基础上，获得英语教学的最佳教学效果。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。第二，是教学内容的难易度。教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。同时在教学过程中，要对课程的进度和疑难点与初中生思维能力进行相应的匹配，为学生自主学习创造轻松和谐的环境氛围。第三，是教师的教学方法。独特、新颖的教学法不但会吸引学生的注意，激发学生的学习情趣，而且可以建立谐融洽的师生情感氛围，在思想意识上进一步促进学生“爱学、乐学”。“填鸭式”传统初中英语教学法，就会扼杀学生的创新思维，恶化师生关系，不利于学生潜能的开发和综合素质的提高。二、培养学生自主学习能力的策略1.营造出良好的学习氛围在传统的教学模式中，教师往往只是站在三尺讲台之上，与学生之间始终保持着一段距离，学生对教师带有一种敬畏的感情，这在一定程度上阻碍了学生和教师之间的交流和沟通。因此，课堂的教学氛围一直都是冷清的，只是教师的一场独角戏，根本没有注意到学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力需要一种良好的学习氛围。教师应该转变自己的教学方式，主动和学生进行交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予有效的帮助，为他们选择出合适的学习方法，提高他们的学习效率。在初中英语教学中，学生对于英语的学习还处于一种摸索的阶段，这个时候教师的帮助显得尤为重要。学生在课下的自主学习过程中，难免会遇到各种各样的困难，一旦解决不了，很容易导致他们产生一种厌学心理，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，反而会打击他们学习英语的积极性。这时教师如果给予他们适时的帮助，帮助他们摆脱这种困境，就会激发出他们学习的热情，促进他们课下自主学习能力的培养。因此，在课堂教学的过程中，教师应该积极和学生进行交流，营造出一种良好的学习氛围，让学生可以自由地表达，向教师询问关于学习的方法，以提高他们自主学习的意识。2.利用多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣随着科学技术的进步，多媒体教学方式逐渐走近普通的课堂教学当中，并成为一种备受关注的教学模式。多媒体是网络技术的一种载体，具有图文并茂和声像具备的特点，因此受到了广大师生的青睐。初中生处于对新鲜事物存有很大好奇的年龄段，利用多媒体进行教学刚好满足了学生的好奇心，对于激发出他们的学习兴趣是大有裨益的。初中英语教学中，教师在自己的多媒体课件中，可以融入色彩绚丽的图画和悦耳动听的音乐进行辅助教学。这种教学方式打破传统的教学模式，可以让学生体会到学习过程中的乐趣，从而激发出他们的学习兴趣。3.积极发挥教师的引导性作用在课堂教学中，教师掌握着“教”的过程，其对于学生“学”的行为具有着很大的引导性作用。学生对教师总是存有一种敬畏心理，对于教师的教诲会很自然地顺从，学生受教师的影响是巨大的。针对这种情况，教师应该积极发挥自己的引导性作用，自觉培养学生的自主学习能力。比如，教师在课堂教学活动中，可以帮助学生提高自主学习的意识，将课堂的主体地位归还给他们，使学生变被动学习为主动学习。教师还应该在教学活动中，深入地了解学生的需求，不单单要传授新知识，同时还应该交给学生学习的方法，让他们体会到学习的乐趣，培养他们的自主学习能力。4.自主学习和合作学习相结合很多人认为自主学习和合作学习是背道而驰的。其实不然，他们之间是相互依赖的关系。培养学生的自主学习能力，可以通过培养学生的合作学习意识来实现。在学生之间开展合作学习，为他们营造出一种积极的学习氛围，从而调动起每个学生的学习积极性。另外，学生在开展合作学习的过程中，还可以相互学习，借鉴其他学生的好的学习方法，弥补自身的不足。总的说来，合作学习可以让学生在交流中弥补自身的不足，从而促进他们更好地进行自主学习。三、结语总之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力方法有很多，教师要结合具体的教学实际，以和谐平等的课堂氛围为基础，充分体现学生的自主性，运用合适的教学方法达到教学效果的最大化。