小学数学人教版六年级上册求一个数比另一个数多或少百分之几 教案
小学数学人教版六年级上册
课时数
第五课时
课题
求一个数比另一个数多（或少）百分之几
教学内容
教材第89页例3
教
学目标 知识 与 技能 （1） 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。 （2） 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。 过程
与
方法
经历解决问题的过程，体验利用知识迁移我、类推和分析的学
习方法。
情感态度
价值观
感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，培养学数学、用数学
的乐趣。
教学重点
理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义；
掌握分析解答方法。
教学难点
理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义。
教学准备
课件、直尺
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 备注
一、创设情景 （1） 师：为了配合西部大开发的环境治理，植树造林小组辛勤工作，成绩显著，引起了中央电视台记者的关注。（课件出示教材第89页的画面）从造林员那儿你了解到什么情况？ （2） 师：现在我们就以造林员介绍的情况作一些研究。（板题） 出示例3的条件（稍作改动） 一个造林小组原计划造林12公顷，实际造林14公顷。（出示两条线段表示数量）
（1） 两名学生分别扮演
造林员和中央电视
台记者作现场采
访。
（2） 学生积极思考，纷
纷提出问题
师：你能就这两个条件提出一些问题吗？
二、自主探究正面迁移
（1） 教师整理问题，课件展示
原计划造林是实际造林的几分之几？
实际造林是原计划的几分之几？
实际造林比原计划多几分之几？
原计划造林比实际少几分之几？
原计划造林是实际的百分之几？
实际造林是原计划的百分之几？
实际造林比原计划多百分之几？
原计划造林比实际少百分之几？
然后让学生对这些问题归类
（2） 复习1-6，课件出示6个答案，要求
学生对号入座（在答案的后面标出
序号），运用多媒体评价激励。
（3） 引导学生区别多几/几和少几/几.
师:在解决问题的过程中我发现实际造林
比原计划多1/6,而原计划造林比实际少
1/7.为什么是少1/7而不是少1/6呢?
计划方法各是怎样的呢?
最后师总结:由于单位“1”的量不同，标
准也就不一样,多1/6反过来比较就不是少
1/6了.同学们都明白了吗?
(4)解决问题7、8
师：你能用已有知识解答7、8两个问题
吗？
板：（14—12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%
（14—12）÷14=2÷14≈0.143=14.3%
（5）启发思考：
师：还有别的方法解答吗？
结合问题5、6想一想
（1） 学生交流分类情
况，可能主要有两种。
A、 按问题求几分之几和
百分之几。
B、 按问题求是几分之几
（百分之几）和多（或
少）几分之几（百分之
几）
（2） 学生独立思考，然
后交流
（3） 学生讨论交流
实际造林比原计划多1/6,
把原计划造林面积看作单
位“1”，有多的面积除以
原计划造林面积。
原计划造林比实际少1/7,
把实际造林面积看作单位
“1”，用少的面积除以实
际造林面积。
（4） 学生尝试解答
同桌互相交流
然后从3个方面在全班交
流：单位“1”的量
数量关系式
解答过程
（5） 学生讨论思想，交
流方法。
学生小组汇报
（6） 比较两种方法
师:你喜欢哪一种方法？
三、应用反馈：
（1） 完成教材第90页“做一做”
师：“节约了百分之几”是什么意思？
（2） 完成练习二十一第1题
（3） 完成练习二十一第2、3题
思考：“增加了百分之几”和“节省了百分
之几”各是什么意思？
四、课堂小结：
谈收获
（6） 学生说出喜欢理由
（1） 学生独立完成后同
桌交流。
（2） 先理解多（ ）%和
少（ ）%的含义，
再计算填空。
（3） 学生找出单位“1”
的量，理解问题含
义，独立解答，然
后师生共评。
学生交流收获
作业布置
板书设计
求一个数比另一个数多（或少）百分之几
实际造林比原计划多百分之几？ 原计划造林比实际少百分之几？
（14—12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%
（14—12）÷14=2÷14≈0.143=14.3%
教学后记
人教版六年级数学上册第六单元第4课时《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学课件
求一个数比另一个数 多(或少)百分之几
河道淤泥沉积
淤泥致农田被毁
植树造林是极为重要的。植树造林可使水土 得到保持，否则哪里植被覆盖率低，哪里每 逢雨季就会有大量泥沙流入河里，把田地毁 入海口淤泥阻塞 坏，把河床填高，把入海口淤塞，危害极大。
植树造林不但对控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水 能力，可以大大改善生态环境，减轻洪涝灾害的损失，而 且随着经济林陆续进入成熟期，产生的直接经济效益和间 接经济效益巨大，还能提供大量的劳动和就业机会，促进 当地经济的可持续发展。
在实际生活中，人们常用“增加百分之 几”“减少百分之几”“节约百分之 几”……来表示增加、减少的幅度。
我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计 划造林比实际减少了百分之几。单位“1”
(14-12)÷14
=2÷14
求原计划比实际少造林的
≈0.143
公顷数是实际的百分之几。
=14.3%
同桌交流：你知道上面这句话的含义吗？举例说一说。
28．26÷50.24＝56.25%
答：这块圆形草坪的面积增加了 56.25%。
7. 小唐的工作效率比小许高百分之几？
50×1－51＝40(分钟) 410－510÷510＝25% 答：小唐的工作效率比小许高 25%。
3×3×3= 27(cm³) (60-27)÷60
正方体体积=棱长³
=33÷60 =55%
答：体积要比原来减少55%。
姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟
高百分之几的算式是（ ② ）。先求出弟弟身高是多少。
①10÷150
②10÷（150－10）
③（150－10）÷150
④10÷（150＋10）
六年级上册数学教案-6.3求一个数比另一个是多(或少)百分之几的应用题︳人教新课标()
六年级上册数学教案6.3 求一个数比另一个是多（或少）百分之几的应用题︳人教新课标（）教学内容本节课将带领学生掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
通过实例讲解，让学生理解此类问题的基本思路和解决方法，从而培养他们的数学思维和应用能力。
教学目标1. 理解并掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。
2. 培养学生的数学思维和应用能力。
3. 培养学生解决问题的能力和合作精神。
教学难点1. 如何将实际问题转化为求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。
2. 如何正确计算百分比。
教具学具准备1. 教学PPT。
2. 黑板和粉笔。
3. 练习题。
教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法和步骤。
3. 示例：通过几个典型例题，让学生了解如何将实际问题转化为求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，并展示解题过程。
4. 练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题。
板书设计1. 求一个数比另一个是多（或少）百分之几的应用题。
2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。
3. 按照教学过程的顺序，将每个环节的内容用简洁明了的文字呈现出来。
作业设计1. 完成练习题。
2. 解决一个实际问题，并计算出答案。
课后反思本节课通过实例讲解和练习，让学生掌握了求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。
在教学过程中，注重培养学生的数学思维和应用能力，以及解决问题的能力和合作精神。
通过课后反思，可以更好地了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和吸引注意力的重要步骤。
可以通过一个与学生生活密切相关的实际问题来导入，例如：“如果你家的电费这个月比上个月多了30元，那么这个月的电费比上个月多了百分之几？”这样的问题能够迅速引起学生的兴趣，并让他们思考如何用数学方法来解决。
小学六年级数学求一个数比另一个数多(或少)百分之几教案
小学六年级数学求一个数比另一个数多（或少）百分之几教案1．使学生初步掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题．2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．教学重点掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．教学难点掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．教学过程一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答，只列式不计算．1．5是4的百分之几？4是5的百分之几？2．甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3．甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为：实际造林比原计划的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题．二、新授教学（一）教学例3例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林比原计划多百分之几？1．读题，理解题意．2．比较：例3与复习题有什么异同？3．讨论：实际造林比原计划多百分之几什么意思？（画图理解）教师板书：多出来的部分占原计划的百分之几．4．列式计算（14－12）12＝2120.167＝16.7％5．思考：这道题还有其他解法吗？1412－11.167－1＝0.167＝16.7％提问：为什么要减去1？（二）反馈1．把例3中的问题改成原计划比实际造林少百分之几？该怎样解答？思考：这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林多百分之几？3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式．1．今年的产量比去年的产量增加了百分之几？2．实际用电比计划节约了百分之几？3．十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？4．19xx年的电视机价格比19xx年降低了百分之几？5．现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？（二）只列式不计算．1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？5．某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？（三）思考男生比女生多20％，女生就比男生少（）．四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？五、课后作业1．我国第一大岛台湾岛面积约35760平方千米，第二大岛海南岛面积约是32200平方千米．台湾岛的面积比海南岛大百分之几？（百分号前面的数保留一位小数）2．工程队原计划一周修路24千米，实际修了28千米．实际修的占原计划的百分之几？实际比原计划多修百分之几？。
六年级数学上册《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案、教学设计
1.概念讲解：教师详细讲解百分比的概念，解释百分比是表示一个数与另一个数比例关系的一种方式。
2.方法介绍：教师介绍求一个数比另一个数多百分之几的计算方法，并通过实例进行演示。
3.步骤总结：引导学生总结计算步骤，明确先求差值，再求百分比的计算方法。
4.注意事项：教师强调在计算过程中要注意数据的准确性，避免出现错误。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
-如何将实际问题转化为求百分比的问题？
-在计算过程中，有哪些常见的错误需要注意？
-举例说明求一个数比另一个数多百分之几的实际问题。
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，分享解题方法和技巧。
3.教师点评：教师对各小组的讨论进行点评，指出优点和不足，并进行总结。
2.培养学生勇于探究、积极思考的学习态度，增强学生解决问题的自信心。
3.培养学生具有合作精神，学会尊重他人意见，善于倾听，提高人际交往能力。
4.培养学生具备良好的道德品质，如诚实、勤奋、严谨等，使学生在学习过程中形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高，实现全面发展。同时，教师应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
要求：家长签字确认作业完成情况，并对学生的学习态度和表现给予评价。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.加强对百分比知识的巩固，通过实例分析，帮助学生理解百分比在生活中的应用。
2.注重计算过程的指导，培养学生的细心、耐心和严谨性。
3.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到提高。
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学课件(共19张PPT)
植被覆盖率低的地方，每逢雨季就会有大量泥沙流 入河里，损坏了农田，阻塞了入海口。植树造林可 以控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水能力。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
你栽一棵树，我栽一棵树，我们共同为地球添绿。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
思考
工人原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林 比原计划增加了（ ）%。
小结
在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减 少百分之几”“勤俭百分之几”……来表示增加、 减少的幅度。
同桌交流：你知道上面这句话的含义吗？举例说一说。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
1.填空。
（1）为了迎接运动会，同学们做了25面黄旗，30面
红旗，做的红旗比黄旗多__5__面，多__2_0__%。
9÷10=90% 100%-90%=10% 答：每月用水比本来勤俭了10%。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
3.一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。
如果用它锯成一个最大的正方体，体积要比本来减少
百分之几？
5×4×3= 60(cm³)
长方体体积=长×宽×高
3×3×3= 27(cm³) 长方体的体积是单位“1”。 (60-27)÷60
创设情境 探究新知 巩固练习 计划：
实际：
12公顷 14公顷
比原计划 多造的
方法二：先求实际造林是原计划的百分之几。
原计14划÷比12实≈际1造.16林7＝减1少16了.7%16.7%? 116.7%-100%＝16.7%
答：实际造林比原计划增加了16.7%。
=33÷60
正方体体积=棱长³
《求比一个数多(少)百分之几的数》(教案)-六年级上册数学人教版
《求比一个数多（少）百分之几的数》（教案）六年级上册数学人教版教学内容：本节课主要教学如何求比一个数多（少）百分之几的数。
通过本节课的学习，学生将掌握如何利用百分比的概念来求解实际问题，并能够熟练运用所学的知识解决类似的问题。
教学目标：1. 理解并掌握求比一个数多（少）百分之几的数的方法。
2. 能够运用所学的知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 理解并运用百分比的概念。
2. 掌握求解比一个数多（少）百分之几的数的方法。
教具学具准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录重点和练习。
教学过程：1. 引入：教师通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：一个商品原价为100元，现在打8折，求打折后的价格。
2. 讲解：教师通过PPT或黑板，详细讲解求比一个数多（少）百分之几的数的方法，包括计算公式和步骤。
3. 练习：学生根据教师的讲解，独立完成一些练习题，巩固所学的知识。
4. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论并解决一些实际问题，提高合作能力和解决问题的能力。
板书设计：1. 《求比一个数多（少）百分之几的数》2. 重点知识点：百分比的概念、求比一个数多（少）百分之几的数的方法。
3. 例题和练习题。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固所学的知识。
2. 解决实际问题，运用所学的知识解决类似的问题。
课后反思：重点细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是本节课的核心部分，它直接关系到学生能否理解和掌握求比一个数多（少）百分之几的数的方法。
因此，教师需要精心设计教学过程，确保学生能够在这一环节中学到所需的知识和技能。
1. 引入：教师可以通过一个与学生生活密切相关的问题引入本节课的主题，例如：一个商品原价为100元，现在打8折，求打折后的价格。
这个问题可以激发学生的兴趣，让他们意识到数学知识在日常生活中的重要性。
使用简洁明了的语言，避免使用复杂的专业术语。
新人教版小学六年级数学上册《求比另一个数多(少)几分之几的应用题》教案
求比另一个数多（少）几分之几的应用题教学目标1、理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。
2、经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。
3、提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。
教学难点灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入，阅读思考（一）课件出示信息人心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。
（二）阅读信息，思考问题1.请学生认真阅读信息，思考：根据这些信息你能提出哪些问题？预设：（1）婴儿每分钟心跳比青少年多多少次？（2）婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几？（3）婴儿每分钟心跳多少次？2.这些问题中，哪些你能解答出来？对于前两个问题，学生根据自己学过的知识就能解答。
解答完第一个问题时，说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。
二、探索新知1、出示例题9。
人心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年心跳4。
婴儿每分钟每分钟约75分，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多5心跳多少次？（1）学生独立读题后，交流从题目中获得的信息。
完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。
（2）分析与解答。
4是把谁看作单位“1”？①找单位“1”。
提问：题目中的5（青少年每分钟心跳的次数）②画线段图进行分析。
交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，比较量画在下面；把单位“1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。
教师结合学生的交流情况板书线段图：45婴儿：？次③交流解题思路。
学生结合线段图，在小组内交流解题思路。
④独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
⑤全班交流。
组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。
六年级数学上册《一个数比另一个数多或少百分之几或》教案、教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“一个数比另一个数多或少百分之几”的计算方法和应用技巧。
2.学生分享学习心得，表达对百分比知识点的理解和感悟。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后继续巩固练习，提高解决问题的能力。
4.教师布置课后作业，鼓励学生在生活中寻找与百分比相关的实例，将所学知识应用于实际，提高数学素养。
5.学生对于数学学习的兴趣和动机存在差异，教师应关注激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和成就感。
三、教学难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握“一个数比另一个数多或少百分之几”的概念及其计算方法，并能应用于解决实际问题。
难点：理解百分比的本质，即部分与整体的关系，并在不同情境下灵活运用。
4.实践应用：设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
6.课后拓展：布置具有挑战性的课后作业，鼓励学生进行深入思考，提高学生的思维品质。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的过程性表现，如课堂参与、小组合作、问题解决等，全面评估学生的学习效果。
2.六年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于百分比这一抽象概念的理解和运用需要教师给予具体引导和充分实践。
3.学生在之前的学习过程中，可能已经接触过简单的百分比问题，但对于“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题，可能还缺乏系统的认识和解决策略。
4.学生在小组合作和探究学习过程中，表现出较强的好奇心和求知欲，但同时也需要教师关注个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持。
六年级上册数学教案-第六单元第四课时《求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题》∣人教新课标
六年级上册数学教案第六单元第四课时《求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题》∣人教新课标在上一课时中，我们学习了如何求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题。
这一节课，我们将继续深入探究这个问题，并学习如何解决实际问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标六年级上册数学第六单元的第四课时，即求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题。
这部分内容主要讲述了如何通过列式计算和解决问题，以及如何将实际问题转化为数学问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望学生能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何列式计算求一个数比另一个数多或少百分之几，以及如何将实际问题转化为数学问题。
而教学难点则是如何让学生理解并掌握这个计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习题等。
五、教学过程在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解、随堂练习等教学方法。
1.实践情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的主题，让学生思考并尝试解决。
例如：“小明的成绩比小红多20%，小红的成绩是多少？”2.例题讲解：我通过具体的例题讲解，让学生了解并掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法。
例如：“已知甲数的20%等于乙数，求甲数比乙数多百分之几？”3.随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生即时练习，巩固所学知识。
例如：“已知小华的成绩是90分，他的成绩比小明多30%，求小明的成绩。
”六、板书设计我在课堂上通过黑板和粉笔进行了板书设计，将关键的计算方法和步骤展示给学生。
例如：求一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法：1. 确定比较的两个数，假设为A和B。
2. 计算A比B多或少的部分，即A B。
六年级上册数学人教版6.5求比一个数多(或少)百分之几的数是多少优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中进一步理解和掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。讨论内容包括：
1.学生之间分享自己的学习心得，互相提问和解答疑问。
2.小组共同解决一些关于求一个数比另一个数多或少百分之几的实际问题。
4.培养良好的学习习惯，提高自主学习和探究能力。
5.体会数学在生活中的应用，认识到数学的重要性。
在教学过程中，我将关注每个学生的情感态度与价值观的培养，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在学习过程中感受到数学的魅力，提高对数学的认同感和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我将创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受到求一个数比另一个数多或少百分之几的实际意义。例如，通过展示商店打折促销的情景，让学生计算打折后的价格相对于原价多了或少了多少百分之几。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解知识点。
反思与评价包括以下环节：
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，总结经验教训，明确改进方向。
2.小组评价：小组成员相互评价，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。
4.教学总结：教师总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在情境创设过程中，我将注意以下几点：
1.情境要具有真实性，让学生能够感受到数学与生活的紧密联系。
2.情境要具有启发性，引导学生主动思考和探究。
3.情境要具有多样性，满足不同学生的学习需求。
4.情境要与知识点紧密相关，有助于学生对知识点的理解和掌握。