部编版三年级语文下册6 陶罐和铁罐【教案】
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6陶罐和铁罐 ▶教学目标 1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 ▶教学重难点 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 ▶教学策略 1.识字写字 识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。 写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。 2.朗读教学 本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时 ▶课时目标 精品资料
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 ▶教学过程 板块一 谈话激趣，导入新课 1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。 师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐） 这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……） 它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……） 国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！ 2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。 【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 1.课件出示自读提示。 2.检查字词。（课件出示词语） （1）指名读词语，教师相机纠正。 （2）同桌互查，学生领读。 3.交流：课文讲了一件什么事？ 4.理清脉络，选词填空。（课件出示习题） 【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。 板块三 理解对话，品读感悟 1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。 （1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。 精品资料
（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话） （3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好） （4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话） （5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢） （6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。 （7）同桌自由练习。 （8）指名表演朗读。同学之间相互点评。 2.了解陶罐与铁罐的命运。 （1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～17自然段。 （2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观) （3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值） ①找出人们说的话，并有感情地读一读。 ②指导朗读。 （4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？ （5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？ （6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪） 【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。 板块四 观察发现，书写指导 指导书写： （1）课件出示生字，学生观察。 （2）交流如何认识并记住生字。 （3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。 （4）教师范写。 精品资料
（5）学生练写，学生互评后修改。 【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。 第2课时
▶课时目标 1.复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。 2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 ▶教学过程 板块一 复习导入，引入新课 1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚） 2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。 3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。 【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。 板块二 深入研读，入境入情 1.品读文本，感悟特点。 (1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“ ”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。 (2)学生交流。 课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 精品资料
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” (3)同桌互读。 (4)读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……） (5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、 轻蔑、恼怒） (6)想一想：陶罐会怎样说？ (7)分角色演读。 2.揭示寓意，明白道理。 (1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处) (2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人) 【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。 板块三 升华情感，练习表达 1.升华情感。 看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。 课件出示： 此时，我想对铁罐说：“____________________________。” 我想对陶罐说：“___________________________________。” 2.学写对话。 （1）课件出示两句语言描写。 课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” （2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。 精品资料
（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。 【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。 板块四 比较阅读，拓展延伸 1.学习“阅读链接”。 （1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》） （2）用自己的话简单讲讲这个故事。 （3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 （4）全班交流。 教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。 2.拓展阅读，积累寓言故事。 （1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？ （2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。 （3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。 【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。 ▶板书设计
▶教学反思 《陶罐和铁罐》是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。通过这节课，我也获得了许多感悟。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案【第1篇】【教学目标】１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学重点难点】重点：读懂课文课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
第一课时一、导入新课１、揭示课题：２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习１、巩固词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。
.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。
）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“奚落”：找近义词。
体会铁罐的傲慢1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。
请大家找一找铁罐的话，读一读。
2、生自渎后交流：①“你敢碰我吗陶罐子!”铁罐傲慢地说。
A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。
D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。
同桌互读。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、轻蔑是怎样的神态？表演。
C、多人试读。
③“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。
部编三年级下册语文6.陶罐和铁罐(教案)
部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案一、教学目标：1．认识10个生字，要求会写11个字。
练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。
其次，深入体会作者所表达的情感。
二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。
但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。
请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。
前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。
在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。
（二）指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。
指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。
（三）交流读故事的感受1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。
三年级下册语文教案6陶罐和铁罐(部编版)
三年级下册语文教案：6陶罐和铁罐（部编版）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶”、“罐”、“谦”、“虚”等生字，并理解其在文中的含义。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解文章的主旨大意。
3. 学生能够通过课文学习，了解陶罐和铁罐的特点及其在日常生活中的应用。
过程与方法1. 学生通过小组讨论，培养合作学习的能力。
2. 学生通过观察图片，提高观察能力和形象思维能力。
3. 学生通过复述故事，提升口头表达能力。
情感态度与价值观1. 学生能够培养对生活中物品的观察和思考的习惯。
2. 学生能够理解并体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学内容1. 学习生字词，理解词义。
2. 朗读课文，把握文章大意。
3. 讨论陶罐和铁罐的特点及在生活中的应用。
4. 分析课文中的比喻和寓言元素。
教学重点与难点重点1. 生字的认读和书写。
2. 课文的朗读和理解。
3. 陶罐和铁罐的特点及其在生活中的应用。
难点1. 理解文章中的比喻和寓言元素。
2. 抽象概念“谦虚”和“骄傲”的理解。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
教学过程第一课时导入利用图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察并说出它们的用途。
新课内容讲解生字词，让学生跟读并理解词义。
学生自读课文，整体感知文章内容。
分组讨论陶罐和铁罐的特点及在生活中的应用。
小结与作业布置作业：抄写生字词，预习下一课。
第二课时复习与导入复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
深入学习学生齐读课文，深入理解文章主旨。
分析课文中的比喻和寓言元素，让学生理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
小结与作业布置作业：写一篇关于陶罐和铁罐的短文，表达自己的看法。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括生字词、文章主旨等。
作业设计抄写生字词，加强记忆。
预习下一课，提前了解课文内容。
写一篇关于陶罐和铁罐的短文，培养学生的写作能力。
部编版三年级语文下册 6 陶罐和铁罐【教案】
6陶罐和铁罐▶教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
▶教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
▶教学策略1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。
然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。
写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。
2.朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。
对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。
在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。
在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
▶教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。
师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。
部编版三年级下册语文6.《陶罐和铁罐》【教案】
6.《陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐》教案【教学目标】1．正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。
2．了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
【重点难点】1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.体会课文所讲的道理、寓意【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：一课时【教学过程】一、看图谈话导入新课课件出示图片今天老师给大家带来两个朋友，一个是----陶罐，一个是----铁罐。
他们都有一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事“陶罐和铁罐”。
1.板书课题讲解“陶”字的写法（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些）。
生齐读课题。
生字词2.补充介绍作者情况。
3.认识寓言故事特点。
二、初读课文整体感知1．请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。
要求能把课文正确、流利地读下来。
读后检查字词掌握情况。
2．课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。
三、精读对话，感悟人物课件出示1.阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。
2.学生汇报。
3.课件出示谁来读一读铁罐第一次奚落陶罐的话？从这句话中，你读出了一只什么样的铁罐？（傲慢）板书傲慢你从哪体会出的？（铁罐傲慢地问）引导学生读对话能抓住提示语板书：提示语。
指导朗读：读出铁罐的傲慢。
3.加上动作读铁罐的话。
4.赛一赛。
5.同学们真会利用提示语来读句子，铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，你能感觉到他的心情有什么变化吗？最后它越来越生气了！甚至都要破口大骂了，（课件出图片）铁罐还会怎样地说呢？抓住“奚落”一词，引导学生联系上下文重点思考：“在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？”（因为铁罐知道陶罐的短处——易碎）引导学生总结：奚落就是抓住别人的短处。
部编版三年级语文下册《6 陶罐和铁罐》教案
教学 要求 1.会认“陶、罐”等11个字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等词语。 2.结合课文相关语句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
重点 难点
1.通过学习陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不
软弱”。 2.明白课文中蕴含的道理。学习正确看待人和事物。 教学 课时 两课时。
1.会认“陶、罐”等11个字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步理解寓意。
多媒体。 一 直接点题,导入新课 同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”,注意它的第一笔是“横撇弯钩”。(板书:陶罐与铁罐)看到这个题目,你们有什么疑问吗? 学生:陶罐是什么物品? 教师:陶,是用黏土烧制成的。(多媒体出示陶罐图片) 二 按照要求,自主预习 1.我们先来看看这一课要完成的预习任务。(多媒体出示预习任务) (1)认识生字、新词,正确、规范地书写生字。借助字典、词典理解课文中生字、新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,尝试读懂课文内容、读出自己的感受,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去。 2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。 三 检查预习,进行闯关 大家都预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,比一比,看看你能闯过几关。(多媒体出示闯关游戏) 第一关:汉字大本营。能正确认读本课生字、新词,在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”称号。 第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”称号。 第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”称号。 1.汉字大本营。 (1)认读生字、新词。(多媒体出示学生认为难读的词语) 骄．傲 谦虚．． 懦弱．． 相提．并论 尘．土 捧．起 古代． 价．值 陶罐．． 恼．怒 自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音。 重点强调:注意读准翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”。 展示读,开火车读,分组赛读。 (2)识记字形,正确、规范书写生字。(多媒体出示生字) 骄 傲 谦 虚 懦 弱 提 尘 捧 代 价 ①你如何识记这些生字? 形近字比较:虎—虚 糯—懦 伐—代 尖—尘 猜谜语:双星残月两相依。(弱) ②连接前置性预习,反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。 要求:一看是否正确,二看是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。 ③错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 ④根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写。 “骄”:左窄右宽,“马”最后一横变成提。 “谦”:左窄右宽,注意右边的书写顺序,右边的第四笔是横折。 “虚”:半包围结构,注意虎字头中的“七”笔顺是撇、竖弯钩。 ⑤小结:写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。书写正确、规范的同学获得“写字之星”称号,恭喜大家。希望同学们继续勇闯下一关。 2.阅读展示台。 (1)生字、新词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进课文,感受寓言故事的魅力吧。(多媒体出示阅读要求) ①把自己喜欢的句子读正确、流利。 ②把认为难读的地方多读读,读出自己的感受。 (2)整体感知。 默读课文,想一想课文讲了一件什么事。(多媒体出示选词填空) 铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐却早已( )了。 学生填答案:奚落 光洁 朴素 美观 无影无踪 3.智慧少年。 (1) 同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写了生字、新词,还能把课文读得正确、流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。 (2)组内交流预习时记下的问题。教师巡视指导。 (3)班内交流。 有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。 ①陶罐和铁罐的性格有什么不同? ②这个故事告诉我们什么道理? 四 总结提高,交流收获 1.学生交流收获。 2.课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
部编版6.陶罐和铁罐 教学设计教案三年级语文下册(带反思)
6.陶罐和铁罐教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字。
能正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.联系课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学重点1.学习生字词，指导朗读课文。
2.通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
教学难点懂得每个人都有长处和短处，明白要善于看待别人的长处，正视自己的短处的道理。
教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，在不懂的地方做好标记课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1.课件依次出示陶罐和铁罐图片，引导学生观察。
2.教师导言：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，国王的橱柜里有两个罐子：一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？我们一起学习一篇新课文《陶罐和铁罐》。
（板书课题）指导读准“陶罐”两字的读音。
二、初读课文，学习字词1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。
2.自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
3.同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4.课件出示生字，检查读音。
5.课件出示词语，指名认读，指导读音。
三、初读课文，整体感知1.教师：课文主要讲了什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2.同桌交流课文的主要内容。
3.出示课件，补充课文内容：国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里被挖出来依旧（），而铁罐却（）。
4.指名“开火车”读课文。
四、识记生字，指导书写1.课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
2.引导分组观察。
3.教师示范写难写的字，提醒书写要点。
4.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
5.展示学生写的字，互相评议。
五、再读课文，画出对话1.学生自由读课文，找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2.把找到的对话画出来，读一读。
部编版语文三年级下册6.陶罐和铁罐(教案)
部编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。