六年级下册语文教学设计习作4《记一次科学小实验》苏教版
习作记一次有趣的实验
一、教材简析
本次习作是选择一次有趣的实验，可以是课堂上经历的，也可以是自己设计的，按照要求写下实验的经过。
本次习作教材包括三个部分。
第一部分是“习作提示”，提示学生科学课上已经做过许多有趣的实验，可以从中选择一个，也可以自己设计实验，动手操作，做好记录，然后再写清实验的经过和结果。
第二部分是实验设计举例，如果选择此项实验，要按照提示进行，并随时做好记录。
第三部分是习作要求，要引导学生读懂，习作的内容是记下实验的经过、结果。
二、学情分析
此次习作对于学生来说，并不陌生，教材在三、四年级下册分别安排了一篇写自己新发现的习作，五年级安排了一次写写自己的体验，习作提示可以写“一次有趣的实验”，这种螺旋上升、多次重复的教材编排有意识的锻炼了学生学会观察、善于观察的习惯。
此次习作重在指导学生亲历实验过程，记下经过、结果和感受，因此做好实验是写好此次习作的基础和关键。
三、教学目标
（）能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，并做好实验记录，初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。
（）能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
（）通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。
逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。
提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。
四、教学重点、难点
教学重点：能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，做好实验记录，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
教学难点：通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。
逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。
提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。
五、教法学法
实验观察法、记录法、交流法
六、教学准备
．请教科学老师，了解科学课的进度（为观察实验、记录实验做好客观上的准备），在科学课实验前，带领学生预习教材《习作》，弄明白本次习作应做的准备。
请科学老师配合，做实验时提醒学生注意观察并做好实验记录。
.课外完成《习作》中关于“小蚂蚁”的实验（也可以选择自己设计实验），可以以小组为单位合作完成记录，记下实验经过及结果。
（用表格或自己喜欢的形式记录实验均可）
表格参考如下：
【教学过程】
一、导入：
、同学们喜欢作文课吗？老师想听真心话，要实事求是！
、其实有很多同学从心底里是不喜欢写作文的，那如果今天和老师一起来做实验，大家喜欢吗？好，今天我们就一起来做个小实验。
（板书课题）不过老师要提个要求，你们要仔细观察，要有自己的发现。
那么怎样观察呢？（出示：怎样仔细观察？）
二、实验：
、想知道老师纸箱子里放的是什么吗？好，满足你们的要求。
欢呼雀跃
、边拿边说：这是（一杯清水、一个生鸡蛋、一把汤匙、一只筷子）这是？（一杯盐）要加上合适的数量词（板书：实验准备）
、谁来说说刚刚同学们的反应？（板书）
描写观众的词语：目不转睛议论纷纷一眨不眨伸长脖子
、实验马上要开始了，请注意，老师做实验的时候你要注意仔细观察。
（板书：实验过程）
、师操作第一步：把鸡蛋轻轻放入清水中；（幻灯）
、这时鸡蛋停留的位置如何？想到了哪些描写鸡蛋变化的词语和句子？
（板书）学生说话中的好词好句。
描写观众的词语：目不转睛一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
鸡蛋就像一个熟睡的宝宝，静静的躺在杯底。
、继续操作第二步：在水中放入盐慢慢搅动。
注意观察发生的情况。
（幻灯）
、老师是怎么做的，你认为应该用什么词语表达准确呢？（少许盐）只有仔细地观察才能更生动准确地表达。
（板书）描写观众的词语：疑惑不解纳闷嘀嘀咕咕伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：纹丝不动
只见鸡蛋伸了个懒腰，像喝醉酒似的，摇晃了几下，又沉了下去。
水立刻变浑浊了，鸡蛋已经看不清了。
鸡蛋在水底摇晃了一下，又不动了。
渐渐的，鸡蛋的一头慢慢抬起，就像刚刚睡醒的小宝宝，睁开了他那朦胧的睡眼，一会却又睡了下去。
水变得浑浊不清，可是鸡蛋却没有浮出水面，还是稳稳当当地躺在杯底，什么变化也没有。
9、操作第三步：加入了足够的盐，搅动，注意观察发生的情况。
（幻灯）（板书：实验结果）
这时你的心情如何（板书）
描写观众的词语：屏住呼吸鸦雀无声一眨不眨伸长脖子拍手欢呼满面笑容
描写鸡蛋变化的句子：
过了一会儿，水渐渐变清了，鸡蛋慢慢地浮到了水面上。
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的，露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
鸡蛋终于耐不住水底的寂寞，迈着他那轻盈的步伐慢慢地跳优美舒缓的华尔兹！
那个鸡蛋像被搅晕了一样，终于慢慢悠悠地露出了小脑袋。
接着鸡蛋如同被我施了魔法一样在杯中跳起了“水上芭蕾舞”。
鸡蛋仿佛一下子轻了许多,从杯底竖了起来,又像个刚睡醒的娃娃,迷迷糊糊地往上“冒”,最后终于浮出了水面。
我用手点了点鸡蛋，把它往下按了按，可鸡蛋像个不安分的小娃娃，急切地往上浮。
、想知道是什么原因让鸡蛋浮起来的吗？
老师告诉你，清水的浮力小，盐水的浮力大，所以鸡蛋就浮起来了。
三、指导习作：
、现在老师请同学们把刚才观察到的实验过程完整地叙述一遍。
、今天的实验有趣吗？请同学们用手中的笔把课堂上看到的、听到的、想到的记录下来就是我们今天的作文了。
写的时候先要交代清楚实验的器材，然后仔细回想老师做实验时的动作、神态，你观察到的鸡蛋的变化情况，再有条理、有重点地把实验过程写具体，（板书：实验过程详写）可以用上比喻拟人（指着板书）等修辞手法，当然还要适当写一写你观察实验时的想法以及其他同学的表现。
（指着板书：适当写写心理、他人表现）最后写一写实自己的收获或感受。
四、下笔成文
、学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
、俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！（生补充题目）
五、作后评改
、读给自己听，自评习作，自主修改。
“好文章是改出来的”，请大家读自己的文章，注意考虑是否按照一定顺序来写，实验是否有趣，想想有没有需要补充的内容。
在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。
、读给同学听，小组交流，合作互改。
（引导是否写清了过程及结果）
自己朗读习作，其他同学评议。
教师深入小组参与评议。
、读给同学听，全班交流，集体评议。
教师随机引导同学点评（按照实验的顺序，写出实验过程以及实验结果，对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。
）
、再次读给自己听，补充修改。
“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次用喜欢的方式读自己的习作，再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
习作
——记一次实验
（板书）：、实验准备
、实验过程详写
适当写写心理、他人表现
、实验结果
、收获或感受。
小学六年级语文下册《习作四》教学设计2(苏教版)
《习作4》教学设计2
习作要求：
1．指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。
2．引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。
3．把实验最精彩或者是最关键的部分定具体、写生动。
4．激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。
教学思路：
根据本次习作训练的内容和要求，制定教学思路为：习作准备→引入习作话题→口头交流习作内容→学生写习作提纲→交流习作提纲，完成习作。
过程揭示：
一、习作准备
在本次习作前，布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
教师要有一些适当的指导。
二、引入习作话题
最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
三、口头交流习作内容
1．以实验小组为单位进行交流
2．实验小组推荐代表进行大组交流。
交流角度：实验的内容（或者是相关领域）、实验的详细过程、实验中最关键的环节或者是自己最感兴趣的环节。
四、学生写习作提纲
要求：
1．按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2．把文章的主体部分比较详细地写出来。
五、交流习作提纲，完成习作
1．实验小组内交流。
2．大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。
3．学生写作。
六年级语文下册习作四《一个有趣的实验》 优秀课件1苏教版
开门见山，直入主题
写景状物，渲染气氛 正反对比 引用诗文妙语、名言警句 排比句式 设置悬念，引出下文
情景一
情景二
情景三
ห้องสมุดไป่ตู้
友情提醒：略写
盐增加了水的比重，使鸡蛋浮起来了。
与“死海不死”一个道理。
一篇作文好的结尾，要么快刀斩 乱麻，干脆利落；要么情深意旷，余 味绵长；要么激情励志，士气高涨。 总之，要言简意赅，能让读者掩卷沉 思，频频颔首。
苏教版六年级语文下册
习作： 记一次实验
明确习作要求： 1.记一次实验 2.边实验边观察边作记录 3.写清实验的经过、结果
怎样仔细观察？
用眼睛看 用耳朵听
用脑袋想 用笔来记
用鼻子闻
……
一次实验
仔细观察
•说一说实验的主要步骤 • 在主要步骤的基础上 “添枝加叶”、将过 程写具体，写生动。
1、交代时间、地点、人物。 2、写出自己的心理活动。 3、实验名称叫“鸡蛋浮起来”
1、实验让你明白的科学知识。
2、实验让你得到的启示。
文章不厌百回改
放开声音去读
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
苏教版六年级下册习作4(有趣的实验))课件
（点评：写实验前的准备。）
实验开始了。老师自信地拿起手 帕点燃后放进小铁桶里，火熊熊地燃 烧。同学们目不转睛地看着火光，都 为这条漂亮的手帕感到惋惜。老师满 不在乎地看着小铁桶，好一个稳坐钓 鱼台的姿势。一会儿，她胸有成竹地 走上去用盖子罩住。火熄灭后，老师 拿出手帕，手帕还是那样漂亮，完好
习作4 记一次实验
开头
开头大致有三类： （1）围绕“实验”或“科学”这 一话题展开，较有全局观。 你知道吗？其实生活中也有许多 小奥秘，用几个简简单单的材料也可 以做出含有科学道理的小实验，我就 尝试过，成功后还感觉小有成就呢！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ头
（2）以实际生活中的一个场景引出 话题，较有生活感。 今天，我做作业决定放松一下自 己，便打开电视看起来，咦，电视里 那个热气球飞呀飞，真有趣。我可真 想自己也拥有一个呀。我决定上网了 解一下，查呀查，突然一个叫“飞行
无损。同学们惊讶地说：“真怪呀！”
（点评：写实验的过程，借助学生 的“眼睛”，突出教师的表现。） 这是什么道理呢？我们不约而同 地问老师。老师说：“因为火焰分为 外焰、中焰、内焰。外焰温度高，内 焰温度低，手帕位置属于内焰。火开 始烧汽油，汽油快烧完时便把火熄
灭，火还没烧到内焰，所以手帕不会 被烧坏。”老师语重心长地说：“科 学可是个宝呀。”
记小实验——烧不掉的手帕
星期三的下午，老师从办公室拿 来一个小铁桶和一条上面印着白雪公 主和七个小矮人的手帕说：“同学们， 我们现在做一个科学小实验，名字叫 ‘烧不坏的手帕’。”“什么，烧不 坏的手帕？”我好奇地问，“手帕不 可能烧不坏，老师在骗我们吧！”大 家纷纷议论。“你们等会就
苏教版六年级下册习作4
经过一番休整，蚂蚁终于恢复了体力，它想走 出这个圈，但试了几次也没成功，这下，它比以前 变得“聪明”些了，不直接冲过这条线，而是想绕 开这条线，于是顺着这个圈想寻找线的尽头，但是 它并不知道这是一个圆，它已经被圈起来了。所以 它转了好几圈也找不到出口，但它并不泄气，一圈 又一圈地寻找它心中这条线的尽头。
习作4
苏教版 六年级语文下册
【习作内容】
六年的小学学习生活期间，我们做过许多 有趣的实验，有过许多思考和发现。本次习作 的内容就是选择其中一个，把实验的过程和结 果记录下来。
【写法指导】
第一步：审题。 写一次实验的过程和结果。
第二步：立意。 激发探索自然和科学奥秘的兴趣。
第三步：选材。 （1）科学课上做过的有趣实验。 （2）自己设计的有趣实验。
蚂蚁有什么反应。我发现蚂蚁先晃晃脑袋，再用触须试
探一下这条线，这样一直僵持了十几秒钟，蚂蚁才缓缓
地走向那条“防线”。
终于，蚂蚁走过了我用樟脑球画的线。我又画了一 条线，看看蚂蚁有什么动静。
这回，蚂蚁可有些力不从心了，几次想走近那 条线，可又退了回来。它一直在线的旁边徘徊，好 像在想突破“防线”的办法。过了十几分钟，蚂蚁 终于累得“散架”了。我仔细观察了一下蚂蚁，发 现它没精打采的，于是，我在它的周围画了一个直 径约10厘米的圈，看它接下来会怎样。
第四步：思路。（以下文为例）
第五步：方法。 （1）按实验顺序写作。 （2）倒序。先公布实验结果，再把原因娓娓
道来。
佳作欣赏
时间
生活处处有科学
事情 暑假的一天，我在路上看见一只蚂蚁在匆匆行进， 起因
也许是找食物的，我正闲着没什么事干，于是迅速拿了
一个樟脑球，准备做一个实验。
我先在蚂蚁前进的路上用樟脑球画了一条线，看看
六年级语文下册习作四《一个有趣的实验》 优秀课件4苏教版
•说一说实验的主要步骤 • 在主要步骤的基础上 “添枝加叶”、将过 程写具体，写生动。
1号试管中是酚酞；
2号试管中是氢氧化钠； 是氢氧化钠使酚酞变成了红色！
运用刚学到的写法继续
写好后两个步骤，加上开
头和结尾，以及一个吸引
人的题目，小作家景状物，渲染气氛 正反对比 引用诗文妙语、名言警句 排比句式 设置悬念，引出下文
苏教版六年级语文下册
习作： 记一次实验
明确习作要求： 1.记一次实验 2.边实验边观察边作记录 3.写清实验的经过、结果
怎样仔细观察？
用眼睛看 用耳朵听
用脑袋想 用笔来记
用鼻子闻
……
这个世界不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
生活中不是没有东西可写， 而是我们没有细心体会生活。 ——吴老师
一篇作文好的结尾，要么快刀斩 乱麻，干脆利落；要么情深意旷，余 味绵长；要么激情励志，士气高涨。 总之，要言简意赅，能让读者掩卷沉 思，频频颔首。
同学们，抓紧动手写一写吧。 注意下面的三个要素：
题目
步骤
结尾
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
苏教版六下习作4
让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
（三）学习例文，迁移写法
教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；
评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。
2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
请学生大声朗读习作，师生互评，发现问题，进行修改。
五
自我
完善
习作
看一看同学为你修改的习作，你认为改得好不好，你觉得有没有还需要进一步修改的。
学生再读自己习作，进一步完善习作。
六
课堂
总结
1小结此次习作的大致情况。
2表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
特点：
2.自由读。
进行评点。
再次自我修改完善
针对自己习作存在的问题进行修改。
教后记
习作改评课教案
习作课次
习作4
题目或话题
一次有趣的实验
习作要求
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
1.自我感受（这件事或这段经历给了你怎样的感受？2.重点的确定（抓细节、通过人物神态、动作、语言等凸显出趣味。
四
推荐
欣赏
佳作
1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
苏教版六年级语文下册习作四
1、现在我们就下笔成文，再现我们的实验。可以先结合实验记录，以及刚才所说的，用几句简单的话或词语写下习作构思。然后，快速成文，遇到不会写的字，可以先用拼音代替，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。
2、学生写作，教师巡视指导。
三、修改习作，完善实验。
1、“好文章是改出来的”。大声把习作读给自己听，自评习作，自主修改。
2、读给小组同学听，小组交流，合作互改。（看是否写清了过程及结果）
自己朗读习作，其他同学评议。教师深入小组参与评议。
3、读给所有同学听，全班交流，集体评议。
教师随机引导同学点评（按照实验的顺序，写出实验过程以及实验结果，对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。）
4、“文章不厌百回改”，再次读给自己听，补充修改。
在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次用自己喜欢的方式读习作，再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
一、誉写习作，要求：书写工整、美观，格式正确，并且有一定的速度。
板
书
设
计
习作4
——记一次实验
猜想——实验过程——实验结果——收获和感受
评价与反思
1、同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会，我很想知道你们的实验发现，分享你们的快乐。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大。
2、请大家打开自己的实验记录，回忆实验情景，和同桌简单说一说实验的经过和结果。（教师巡视，参加小组的讨论。）
3、再一次明确习作要求。
宝升
课时
第一课时
课题
习作四
课型
新授
教学
目标
苏教版六年级下册习作4有趣的实验课件(含过渡语)
无损。同学们惊讶地说：“真怪呀！”
（点评：写实验的过程，借助学生 的“眼睛”，突出教师的表现。） 这是什么道理呢？我们不约而同 地问老师。老师说：“因为火焰分为 外焰、中焰、内焰。外焰温度高，内 焰温度低，手帕位置属于内焰。火开 始烧汽油，汽油快烧完时便把火熄
灭，火还没烧到内焰，所以手帕不会 被烧坏。”老师语重心长地说：“科 学可是个宝呀。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 通过交流，同学们已经彼此分享了实验，丰富 了体验，如果要把实验过程写成一篇习作，我 们还需要再一次明确习作要求，请打开课本， 再次阅读《习作4》的要求，你获取了哪些信 息? • 5.引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 （板书：习作4——记一次实验 实验经过 实 验结果）
习作4 记一次实验
（2）还可以紧接着谈谈这个实 验让你得到的启示。
可以先结合实验记录，以及刚 才所说的，用几句简单的话或词语写 下习作构思。然后，快速成文，遇到 不会写的字，可以先用拼音代替，不 要影响全文的思路。
• 有问题的同学可举手示意，小声交流。请大家 动笔成文。 • 2.学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。
实验过程
2.应详细介绍实验的过程（重点） 看别人做实验，做实验者的动 作、神态是怎样的？我当时有什 么想法呢？ 写自己做实验，自己怎么一步 一步完成的，当时什么感受？
尤其要注意：如果第一次是失败的， 那一定要分析失败原因，而不能写 “我又做了一次，这次终于成功了。” 这样太笼统的话。
结尾
（1）介绍一下实验让你明白 的科学知识。（介绍这个实验的 原理：老师向大家解释实验的原 理，原来……）
• 修改习作，完善实验 • 1.读给自己听，自评习作，自主修改。 • 从字词句三方面看看有没有要修改的；注意考 虑是否按照一定顺序来写，想想有没有需要补 充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修 改符号，及时修改。 • 小组交流，合作互改。（引导是否写清了过程 及结果） • 全班交流，集体评议。 • “文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习 作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处， 请同学们再一次用喜欢的方式读自己的习作， 再次修改习作，并在组内与其他同学交流。
六年级下册语文教学设计习作4《一个有趣的实验》苏教版
苏教版六年级下册习作四教学设计南京市雨花外国语小学黄晓燕一、教材简析本次习作是选择一次有趣的实验，可以是课堂上经历的，也可以是自己设计的，按照要求写下实验的经过。
本次习作教材包括三个部分。
第一部分是“习作提示”，提示学生科学课上已经做过许多有趣的实验，可以从中选择一个，也可以自己设计实验，动手操作，做好记录，然后再写清实验的经过和结果。
第二部分是实验设计举例，如果选择此项实验，要按照提示进行，并随时做好记录。
第三部分是习作要求，要引导学生读懂，习作的内容是记下实验的经过、结果。
二、学情分析此次习作对于学生来说，并不陌生，教材在三、四年级下册分别安排了一篇写自己新发现的习作，五年级安排了一次写写自己的体验，习作提示可以写“一次有趣的实验”，这种螺旋上升、多次重复的教材编排有意识的锻炼了学生学会观察、善于观察的习惯。
此次习作重在指导学生亲历实验过程，记下经过、结果和感受，因此做好实验是写好此次习作的基础和关键。
三、教学目标（）能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，并做好实验记录，初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。
（）能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
（）通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。
逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。
提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。
四、教学重点、难点教学重点：能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，做好实验记录，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。
教学难点：通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。
逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。
提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。
五、教法学法实验观察法、记录法、交流法六、教学过程第一课时一．激趣设疑，明确要求1.教师带一个袋子课堂，随机提问学生：“现在你在想什么？”2.揭示课题，板书：记一次实验。
3.教师一一拿出道具：鸡蛋、火柴、餐巾纸、广口瓶。