关于中小学德育工作的思考
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关于中小学德育工作的思考
作者：黄旭阳 赖德莲
来源：《科学导报·学术》2017年第02期
摘 要： 主体间性理论是西方现代哲学的一个重要的理论范畴。它为改变中小学德育现状
提供了新的思路，本文在前人研究的基础上，欲以中小学德育实际为基点，探明目前中小学德
育之困境，在中小学德育中引入主体间性理论，针对中小学德育目标不明、手段单一、单向度
输入、缺乏社会支持等问题，提出“生活即德育”的新型的中小学德育观，以期创新中小学德育
形式，丰富德育内容，提高中小学生德育内化效果。
关键词： 主体间性； 中小学； 生活； 德育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0149-02
德育是人类社会共有的教育现象，它随着社会的发展变化而发展变化。是教育者按照一定
社会或阶级的要求，有目的地对受教育者施加影响，并通过受教育者自身的努力，使一定的社
会思想、道德转化为受教育者个体的思想品德的教育。我国教育历有重视德育的传统，古代教
育中，礼（德育）为“六艺”之首，子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。”，先“孝”“弟”等道德修养然后再于“学文”反应出我国古代教育，以德为
先的德育思想。新中国建立后，一直以来党和国家高度重视学校德育工作， 2010年制定的
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：中国特色的社会主义教
育是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，教育发展战略要“ 坚持德育为先”。
要“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。……把德育渗透于教育教学的各个环节，
贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德
育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效
性。”[1]纲要再一次强调德育是当今中国思想政治教育的基础，是教育工作之核心。并为今后
我国德育工作指出了路径。其言下也指出我国德育存在着形式单一、内容缺失、针对性和实效
性不强等问题。新形式下如何创新德育形式、丰富德育内容，增强德育的针对性和实效性业已
成为研究者和实践者无法回避之命题。
1 中小学德育教育现状与反思
目前我国中小学德育工作面临着德育目标的失衡、德育内容的不确定、德育过程简单化、
德育工作者的素质不能适应时代的要求等学校教育的内部问题，同时也受到社会转型期产生的
道德失范、物质主义、利已主义、功利主义的外部强烈冲击。“内忧外患”的学校德育成效不明
显，难以内化为学生行为和思想。“以管带导”、“主客颠倒”、“功利倾向”“形式化”的学校德育
使学生产生逆反心理而不愿接受或接受不多。加之由于社会转型期由“无序”到“有序”的过程
中，确实存在惟利是图、金钱至上、道德失范的现象，这些负面的现象与学校正面、完美、阳
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光的德育教育形成强烈反差，致使学校德育与学生认知的社会表象严重背反。这不仅给学校德
育的有效开展带来极大的困难和困惑，而且还必然会使学生的思维结构、价值取向、行为模式
产生分裂，形成双重人格。[2]面对新形势新情况，如何走出中小学德育的困境，切实提高中
小学生道德教育的实效性？亟待理论研究者与教育实践者解决。
2 主体间性德育的内涵与特征
2.1 主体间性理论概述：
主体间性又被称交互主体性、主体际性、主体通性、共主体性、主体间本位等。是西方现
代哲学的一个重要的理论范畴。初由法国心理学家康拉提出，后由胡塞尔，海德格尔、伽达默
尔、马丁·布伯和哈贝马斯等人从不同的角度（社会学、认识论、本体论）对其进行了研究，
得以丰富和发展。并逐步由理论层面向现实层面演进，主体间性理论认为现实交往中单一的
“我”必须走向“他人”成为“我们”才能摆脱个人主义自私自利的倾向，在“我们”的交往中，交往
主体形成相互“理解”和非强迫性的“共识”。在真正的交往中，主体能够克服个体单纯的“为我
性”，能够站在他人的立场上去理解他人、关心他人、体谅他人。从而改变了原有的“偏见”，
形成了“视界融合”。[3]
目前国内学界尚无对主体间性概念的统一界定，我们较赞同林珍的观点：“主体间性作为
主体间关系的规定，是指主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主
动对话的交往特点和关系，是不同主体间的共识，是不同主体通过共识表现的一致性”。[4]我
们认为主体间性首先是一种对“我们”关系的规定；其次“我们”只能在平等的双向互动中通过交
往形成“互识”；第三在“互识”的基础上“我们”对同一事物达成相互的理解，形成主体间的共同
性和共通性；最后已达成的对共同事物的共识又反过来促成更深层的“互识”。可以说，主体间
性理论是在对主体性理论的反思基础上发展起来的，是建立在交往关系上的共主体性，它不是
主体性的否定，而是对主体性丰富与发展。
2.2 主体间性理论与德育之契合与特征：
教育归根到底是一种人与人的交往活动，作为教育的重要组成部分的德育当然不应脱离交
往之范畴，德育是主体间的交往行为，交往的目的是有目的地对受教育者施加影响，并通过受
教育者一系列行为，使一定的社会思想、道德内化为受教育者个体的品质。根据主体间性理
论，平等主体之间通过理解、融合、互动、对话形成“互识”“共识”，达成人与人，人群与人群
之间的“和协”相处，这岂不正好契合学校德育实效开展的要求，因此在中小学德育中引入主体
间性理论有着特殊的理论与现实意义。
相较传统学校德育，主体间性德育更为注重教师和学生平等主体间的教育关系以及平等共
存的教育过程；它强调师生间的双向互动式的交往，并通过师生间的相互影响、相互作用，达
到共同的发展，主体间性德育本身就是对以“管”“灌”为主的单向度德育管理模式的否定；另
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外，主体间性德育更加关注学生的生活世界，注重生活实践，与单调的道德知识和空洞的口号
相比其源于生活的内容更容易为青少年所接纳并内化。中小学教育最基本的目的是培养“社会
人”而不是制造只知占有，只有“自我”，不知“我们”的人，培养的是有血有肉有灵魂的“活生生
的人”，而不仅仅是为政治、经济、文化、国防服务的“工具性的人”，而主体间性德育正是对
传统工具性的德育的丰富与发展，是对现实世界的“我们”进行重新认识与理解的努力。
3 源于主体间性中小学德育的路径——生活即德育
基于“理论——实践”的范示，我们理应追问，如果主体间性德育对改变目前学校德育之现
状具有积极的意义，那么我们又将用怎么样的方式建构中小学德育的实践路径，以期增强学校
德育的针对性和实效性，进而实现学校德育目标。
广义的学校建构主体间性德育路径应当从“转变思维方式，构建主体间性师生关系”；“注
重对话和交往，改进道德教育方式与传统的单向灌输教育方式”；“立足于生活实践，丰富道德
教育内容”；“拓展道德教育阵地”等方面入手。[5]陶行知主张：“生活即教育”，针对中小学德
育而言，我们认为在以上几个方面的建构基础上，更应着眼于“生活教育”。正如一位研究者所
说：“德育必须回归生活世界—走进心灵，扎根生活，勤于实践，这才是道德内化的充要条
件”[6]。学校德育理应同实际生活相联系，与生活紧密联系的学校德育才不会空洞，才不会变
成对“主义”的宣示，才不会成为无根之草，无物之原。回归生活的德育可以从生活中找到许许
多多，生动、鲜活、详实的资源和共同的话题，在相同的语境中，展开师生、师师、家校间的
互动与对话，通过交往形成彼此的“互识”，以达成“共识”，造就共同的“视界”；回归生活的德
育将不再惧怕社会负面的影响和利已拜金主义的冲击，除了选取现实生活中那些富有道德意义
的典型案例和社会热点，供我们一起学习、讨论，还可以将那些道德败坏、违法乱纪的事件拿
到德育的课堂上评判，在交往和观念碰撞中，我们得以解惑，得以一起成长，而“德”也因此自
然显现；回归生活的德育，将从“成人”入手，构建起学校教育、家庭教育和社会教育为一体的
德育体系，从最基本的爱自己的亲人，让自己的亲人知道你爱他们入手，从生活的点滴入手。
德育将不再是写于书面的文本，挂于墙上死气沉沉的守则，生活的德育将会是由节约水电、不
浪费粮食、给老弱病残孕让座、不损坏公共设施、不乱扔垃圾、不随地吐痰、教学场所不高声
讲话、养成良好的运动和生活学习习惯、宿舍熄灯后不影响他人休息这样一些生活琐事组成，
生活的德育在“共识”的基础上，德育的宏大与高不可及，将被化为涓涓细流，滋养生命， 成为
生命之应然，而德育之核心价值也在一过程中达成。
参考文献
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“中小学德育学堂”观后感心得体会7篇
“中小学德育学堂”观后感心得体会7篇中小学德育学堂观后感心得体会【篇1】在这一个学期结束之时我对我本学期的教育教学工作进行分析如下：叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。
”素质教育既要注重学生的全面发展，更要注重学生的终生发展。
小学生养成什么样的行为习惯，不仅影响他自己，而且直接关系到国家和民族的未来。
对于小学生良好习惯的培养要从细小的事即从学生身边的每一件小事入手，不讲空话，不盲目提要求。
在这一个学期的教育教学中，在课堂教学上要求学生不做小动作。
不做与学习无关的事，能认真倾听老师讲解和同学发言。
在听了老师和同学的发言后认真思考，积极发言，在自己的思考中善于发现问题并能大胆发表自己的见解。
在学习活动中要逐渐学会能主动和同学、老师合作，共同解问题。
在讨论和解决问题时，要学会尊重别人的意见和观点，并能清楚地表达自己的观点。
在课堂教学中做练习时要求学生书写姿势端正，正确执笔，做到“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，执笔处离笔尖一寸），书写要工整，作业和书本要保持整洁，认真并按时完成老师所布置的作业。
在课堂教学之余，在与学生的交往过程中逐步引导学生养成诚实守信的习惯，尊重他人的习惯，自己的事自己做的习惯，讲究卫生的习惯等等。
通过各种各样的小事让学生形成一个良好的学习习惯，让学生在一个良好的学习氛围中快乐成长。
无论老师与学生之间的关系如何，教育教学始终都是教师对学生知识的传播或引导，而这些都离不开课堂中的教学。
怎样才能提高课堂教学效率，在这一个学期的教育教学工作中我一直深深地思考着。
在我看了“课堂教学应该关注每一个学生。
”这篇文章后，让我深深地触动了。
在我教育教学的课堂中，一直存在着这样的问题：只让做对的同学说，不让做错的同学说，这样的教学信息反馈带有片面性；我在平时的教育教学中只关注班上中上等学生，让那些经常做错的学生陪读。
这样一下来，就挫伤了那些后进生参与学习活动的积极性，就有悖于“促进每一个学生的全面发展”这一新课改的基本理念。
《中小学德育工作指南》学习体会(共2022)
《中小学德育工作指南》学习体会（共2022）《中小学德育工作指南》学习体会（共 5 篇）第 1 篇：《中小学德育工作指南》学习体会★学习了《中小学德育工作指南》，对于新当班主任的我而言，有很大的指导意义。
首先，德育工作应该注重立德树人，要将事情做小做细。
具体表现在，在做教育时要坚持正确方向，要始终贯彻党的教育方针；要遵循中小学生发展规律，平时注重养成教育，让优秀成为所教学生的好习惯，同时发挥教师的优秀示范作用；还要注重学校、家庭、社会共同育人，形成合力；而且这些教育方式不能只开展一段时间，而要常态开展。
其次，德育要培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
教育学生要热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，比如像这次的疫情防控，可以引导学生、增强学生的爱国意识；在平时的网课授课过程中，要注重中华传统文化的教育。
而在次的疫情防控中，有很多同学不免出现心理浮躁的状况，所以班主任就要要注重心理健康的教育。
再次，德育也可以渗透到平时的班会和教学中。
作为一名语文教师，在平时的课程之中，可以将德育穿插到语文教学之中。
从课文学习中延伸到学生的成长，培养学生先学会做人，再学会成才。
同时，在班会中应有意识地引导学生主动参与，积极的去做一些事情，锻炼学生的各方面能力。
第 2 篇：《中小学德育工作指南》学习体会★作为一线小学教师和一名班主任，如何对学生进行德育教育，让学生的行为举止文明规范，作为一名合格的社会公民的一直是我们探索的问题，本学期我认真学习了《中小学德育工作指南》，从中受益匪浅，也对学校德育工作有了更加深刻的认识。
在这里我结合自己的实践谈谈几点心得体会。
一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样，这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止，要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。
关于中小学德育教育工作的调研与思考
关于中小学德育教育工作的调研与思考镇安县城关小学白绍儒[内容提要]：中小学德育教育纲要中明确指出：学校对小学生进行的思想品德教育，是社会主义精神文明的奠基工程。
它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。
德与智在人的成长过程中，如天平一样必须保持平衡，协调发展。
但是今天，这个天平却无法平衡，甚至还屡屡出现重智轻德的现象。
在学习实践科学发展观的过程中，我就自己对校内外德育教育工作的调研引发了我对这课题深深的思考。
同时，希望能唤起人们对中小学德育教育工作的重视。
让我们的下一代能健康、快乐的成长。
[关键词语]：中小学德育教育存在问题成因分析解决对策[正文]：一、存在问题：本学期开学，我在带领值周教师进行值周检查时,经常看到有一部分学生到学校不久,其爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就急匆匆来到学校，有的说：“今天有美术课，孩子的美术袋忘带了，就赶快给送来”；有的说：孩子的数学课本丢家了，就赶快给送来了”；有的说：“下午兴趣小组活动，孩子的竖笛没带，我赶快给送来了。
”……看到这些，我心里别样滋味。
近几天，又因事去县医院，见了有同一科室在前后不到一周时间因学生打架致伤住进医院的我县城区某学校的两名受伤的学生，给我这个从事了廿多年的基础教育管理工作者又有了深深的启示。
学校——育人的地方，第一则事例有可能是育出以自我为中心，孝心缺失的人，令人吃惊的是这些学生大多都是令人羡慕的尖子生；后者事例从一个侧面反映了学校育出来的人有一少部分却成为凶手。
事件的始作俑者，竟是学习成绩尚好的学生。
看到这些现象，我想，这不仅仅是家庭教育的悲剧，更是我们学校教育的耻辱。
它不能不引发我们对中小学生品行教育的一系列反思。
二、现状分析：1.重智育，轻德育清明前期间，学校都组织学生烈士陵园祭扫烈士墓。
孩子们从听到消息起就异常高兴。
后来我们了解到他们的高兴的不是要去瞻仰革命先烈，而是能带些好吃的、喝的和玩具去野外疯玩一次。
中小学德育工作指南 学习心得
中小学德育工作指南学习心得在中小学阶段，德育工作是非常重要的一项任务。
学校针对学生的德育需求，制定了中小学德育工作指南，旨在培育学生良好的品德和行为习惯，引导他们健康成长。
在我的学习生涯中，我深刻体会到了德育工作的重要性，并从中汲取了许多宝贵的学习心得。
首先，中小学德育工作注重学生全面发展。
按照指南的要求，学校不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作精神。
例如，在我所就读的学校，我们不仅有每周的德育课程，还有各种文化活动和志愿者活动。
通过这些课程和活动，我学到了如何独立思考，如何与他人和谐相处，以及如何为社会做贡献。
其次，中小学德育工作强调家校合作。
学校与家庭是孩子成长的两个重要环节，德育工作要求学校与家庭紧密配合，形成合力。
在学校的德育工作中，我们经常会有与家长交流的活动，例如家长会和德育讲座。
这些活动增强了学生家庭与学校之间的联系，促进了家长对孩子的教育和引导。
通过家校合作，我感受到了家庭和学校共同呵护我的成长，使我在学习中能够更好地发展自己的德育素养。
此外，中小学德育工作注重实践与经验。
学校通过各种实践活动，让学生将道德理念运用于实际生活中。
例如，学校会组织学生参加社区义工活动，通过为他人做好事来培养学生的公益意识。
同时，学校还鼓励学生积极参与团队活动，通过合作与竞争来培养学生的团队合作和竞争意识。
通过这些实践活动，我学会了如何与他人合作，如何在团队中发挥自己的优势，并取得了一定的成绩和经验。
最后，中小学德育工作注重激励与激励。
在学校的德育工作中，老师们经常会采用激励措施来鼓励学生积极参与德育活动。
例如，对于表现出色的学生，学校会给予奖励和表彰，以激发他们的积极性和主动性。
同时，学校还会提供一系列的学习资源和辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
这种激励与激励的机制让我更有动力去参与德育活动，也让我体会到了自己的成长和进步。
总之，中小学德育工作指南为学生提供了全面的德育教育。
小学德育工作论文(优秀5篇)
小学德育工作论文（优秀5篇）浅谈小学教育德育工作论文篇一论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。
其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。
要重视德育工作的科学化和艺术性。
加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。
基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。
现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。
学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。
德育目标是小学德育的出发点和归宿。
缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。
德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。
同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
中小学德育工作指南体会与收获
中小学德育工作指南体会与收获作为一名在教育领域有所关注的人，中小学德育工作指南对我来说就像是一盏明灯，照亮了孩子们成长道路上最关键的部分。
我记得我曾和一位小学老师聊天，她叫李老师。
她眼睛亮晶晶地跟我说：“你知道吗？德育工作指南出来后，我们就像有了一本秘籍。
以前啊，总觉得对孩子的品德教育有点摸不着头脑，就像在黑暗里乱撞的小鹿。
”我当时就特别好奇，追问她到底有啥不一样了。
她兴奋地说：“现在不一样啦，就好比建房子有了蓝图。
从理想信念教育到社会主义核心价值观教育，再到中华优秀传统文化教育等等，这每一项都是明确的框架。
我们可以有计划、有步骤地在日常教学里渗透这些德育内容。
”我深入了解后发现，真的是这样。
比如说在理想信念教育方面，学校就像是一艘大船，老师是掌舵者，要带着孩子们朝着正确的方向航行。
他们不再是空洞地喊口号，而是通过讲革命先辈的故事，让孩子们知道今天的幸福生活来之不易。
就像我邻居家的小孩小明，以前只知道玩游戏，觉得学习没啥意义。
可自从学校开展了一系列理想信念教育活动后，他像变了个人似的。
有一次我问他：“小明，现在咋这么爱看书啦？”他眼睛放光地说：“叔叔，你知道吗？那些革命英雄太伟大了，我要好好学习，以后也像他们一样，做个对国家有用的人。
”这变化简直让我目瞪口呆。
在社会主义核心价值观教育上，那更是渗透到了学校的每个角落。
学校的墙上贴着价值观的标语，这可不是做做样子。
课堂上，老师会引导学生思考这些价值观在日常生活中的体现。
我有个朋友是初中班主任，他姓王。
他跟我说：“这就像是在孩子们心里播下种子，慢慢让它生根发芽。
”有一次他们班开班会，讨论友善这个价值观。
同学们你一言我一语，有个学生说：“友善就是在同学生病的时候关心他，给他送作业。
”还有个学生说：“友善就是不嘲笑成绩不好的同学。
”王老师听了特别欣慰，他说：“看着孩子们能真正理解这些价值观，感觉自己的工作特别有意义。
”中华优秀传统文化教育也是德育工作指南里很重要的一部分。
对于中小学德育工作的思考
对于中小学德育工作的思考建校五年半，德育工作从无到有，摸索中前进，开创了具有三小校本特色的德育工作体系，战果辉煌。
我们从无到有，有了三个收获。
1、开创了三小独特的有味道的德育体系。
努力构建一种德育工作的体系，比如 __课程体系，比如年级课程脉络，比如社团课程开发，比如升旗仪式，比如储蓄币学生评价等等。
每一项工作都不是为了活动而活动，而是开创了一个脉络，每个学期要做的就是做实，做好，做新。
2、锻炼了一直能打硬仗的德育队伍。
德育管理队伍是一个能打硬仗，敢打硬仗，无悔付出的硬队伍。
有追求卓越的勇气，有永争第一的豪气。
班主任队伍辛苦付出，保证了各班级常规底线，除了当年刚参加工作的人员以外，基本上可以放心。
3、为学校整体发展做出了突出贡献。
学校的德育活动、学生社团、班主任思想汇、艺术活动、体育竞赛、显性文化建设、完美教室建设、班本课程开发等都在区内走在了前列，见到了实际工作和外部名声的双丰收。
单纯从这学期来说，德育处分工更明确，每个人的工作的外延更加明晰，每个人都能在工作中按照自己的思路不断进步。
刚才听了大家的总结和计划，能感受到大家的思考，过程中的交流大家要重视。
我们要心往一处想，劲儿往一处使，才能让我们的工作的冲击力更大。
但是，我们看到成绩的同时，还要看到不足和努力的方向。
因为我们心中有大理想，我们绝对不能原谅自己停下奔跑的脚步，我们还没有到停下来的时候，我们也没有到沾沾自喜的时候，向前和奔跑一直以来就是我们的宿命，一直以来就是德育的宿命。
因为假如知识有些欠缺，会有补上来的时候，加减法没学好，一点儿不耽误长大买菜挣钱，因为人在生活中的最基本的技能都可以在学习，如果不考大学，我认为不上学也没问题。
但是一个人品德如果出了问题，永远不会有弥补的机会。
除非他栽了大跟头，接受了大教训才可以。
我用处理好三个关系，来概括我的交流内容。
一是处理好形式和内容的关系。
这是我们考虑问题最基本的关注点的问题。
叫课程也好，叫活动也罢，无论什么，从最初的都要有一个点，都要有一个最基本的内核和视角。
中小学德育工作指南 学习心得
中小学德育工作指南学习心得中小学德育工作是学校教育的一项重要任务，是培养学生良好道德风尚和健康心理素质的关键环节。
作为从事教育工作的一员，我深感责任重大。
在参与中小学德育工作的过程中，我积累了一些学习心得，现在将与大家分享。
首先，德育工作需要重视学生的个体差异。
每一个孩子都是独立的个体，他们具有不同的性格、兴趣和需求。
在德育工作中，我们应该尊重每个学生的个性，关注他们的成长需求，制定个性化的德育方案。
这可以通过与学生深入沟通交流，了解他们的家庭背景、学习情况和兴趣爱好等方面来实现。
其次，德育工作需要注重培养学生的自主能力。
在现代社会，学生除了需要掌握一定的知识和技能外，更需要具备自主学习和自主生活的能力。
作为德育工作者，我们应该引导学生从小培养自主意识，鼓励他们独立思考、主动学习和解决问题的能力。
这可以通过开展各类活动和课程来实现，例如学生自治组织的培养、课堂小组学习和社会实践等。
此外，德育工作需要将价值观灌输融入到学生的日常行为中。
学校德育工作的目的不仅仅是要让学生学会一些道德规范和礼仪知识，更重要的是要引导他们树立正确的价值观和世界观。
在学校的各个环节中，我们应该通过灌输教育、示范引领和实践活动等方式，让学生在行为中体现出正确的道德观念和价值取向。
只有在日常生活中培养学生正确的行为习惯和价值观，才能真正达到德育的目标。
同时，德育工作需要与家庭教育和社会教育相结合。
学校德育只是培养学生良好道德品质的一个环节，家庭教育和社会教育同样重要。
学校教育工作者应该积极与学生的家长和社会各界合作，共同为学生提供德育的社会环境和资源。
例如，可以举办家校合作会议、亲子活动和社会实践等，为学生创设良好的成长环境。
最后，德育工作需要持续改进和创新。
社会在不断发展变化，德育工作也需要与时俱进。
学校教育工作者应该不断学习和研究德育的理论和实践，积极跟进教育改革的步伐。
通过持续改进教育教学方法，创新德育工作模式，提高德育工作质量和效果。
中小学德育工作指南管理育人心得
中小学德育工作指南管理育人心得中小学德育工作指南管理育人心得1德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、加强理论学习和德育实践研究1、组织师德理论学习本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》和市县教委有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。
2、开展德育科研活动我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。
本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。
二、开展多种形式的主题教育活动1、爱国主义教育(1)本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。
(2)开展好“祖国明天会更好”读书活动，并根据学校有关要求，组织了征文比赛。
学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情。
学习中小学德育工作指南心得体会
学习中小学德育工作指南心得体会一、指导思想学习中小学德育工作指南心得体会，是我们深入贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措。
以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合我国教育改革发展实际，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育贯穿于教育教学全过程，把德育与智育、体育、美育、劳动教育有机结合起来，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育实践，引导学生投身社会实践，通过亲身经历和体验，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 坚持创新发展。
积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同推进。
加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同推动学生全面发展。
6. 坚持依法治教。
严格遵循法律法规，确保德育工作在法治轨道上运行，保障学生合法权益。
三、德育目标1. 总体目标德育工作旨在培养具有良好道德品质、健康心理、积极人生态度的社会主义建设者和接班人。
总体目标是：使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备坚定的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观；形成良好的道德品质和行为习惯，具备一定的道德判断和选择能力；具有良好的心理素质和人际沟通能力，能够适应社会发展需要；具有强烈的社会责任感和创新精神，积极参与社会实践活动。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的感情，树立集体主义观念；培养诚实守信、文明礼仪、团结互助的品质；养成良好生活习惯，具备基本的生活自理能力；培养学生勇敢、坚强、自信的心理素质，形成积极向上的人生态度。
（2）初中阶段：巩固和深化小学阶段的德育成果，使学生更加坚定中国特色社会主义道路的信念；培养尊重劳动、尊重知识、尊重人才的观念，增强法治意识；提高学生的道德素养，使他们在人际交往中更加懂得关爱、尊重、宽容他人；强化学生的心理素质，提高他们面对挫折和压力的应对能力。