体现职业特色中职英语教学模式论文
中职英语教育课堂教学论文
中职英语教育课堂教学论文推荐文章小学英语教育论文优秀范文热度：小学英语教育专业毕业论文热度：浅析小学英语教育论文热度：少儿英语教育论文热度：英语教育探析论文热度：目前，中职学生的英语教育教学中存在着一系列问题，学校必须采取积极有效的措施加以应对英语教育。
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中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》摘要：教师要不失时机地进行情感教育。
中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。
关键词：情感教育，中职英语教学中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是英语学习成功的关键。
论文大全，中职英语教学。
培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。
积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。
在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。
轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标，正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育”那样，教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。
学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。
况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。
苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。
而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。
中职英语教育与职业技能融合的教学模式探究
中职英语教育与职业技能融合的教学模式探究摘要：随着职业教育的快速发展，中职英语教育已不再是单纯的语言教学，而是与职业技能培养紧密相连。
本文旨在探讨中职英语教育与职业技能融合的教学模式，分析当前中职英语教学现状，提出相应的策略和建议，以期提高中职学生的英语应用能力和职业竞争力。
关键词：中职英语教育；职业技能；教学模式；融合引言：中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重要任务。
英语作为国际通用语言，对于中职学生未来的职业发展和国际交流具有重要意义。
因此，如何将中职英语教育与职业技能培养有效融合，已成为当前中职教育改革的重要课题。
一、明确教学目标，注重职业技能培养中职英语教育在现代职业教育体系中占据着重要地位，其教学目标的设定直接关系到学生的未来职业发展和综合素质提升。
因此，明确教学目标，并注重职业技能培养，成为中职英语教育的重要任务。
1.中职英语教育的目标应明确指向培养具备英语应用能力和职业技能的高素质人才。
这意味着英语教学不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的语言运用能力，使他们能够在未来职业领域中熟练地运用英语进行沟通和交流。
同时，英语教学还应与职业技能培养相结合，使学生在学习英语的过程中，能够了解和掌握与自己专业相关的职业知识和技能。
2.在实际教学中，教师应结合专业特点，将英语教学与职业技能培养紧密结合。
例如，对于旅游专业的学生，教师可以设计以旅游行业为背景的英语教学活动，让学生在模拟的旅游场景中学习英语，同时了解和掌握旅游行业的基本知识和技能。
对于机械专业的学生，教师可以结合机械行业的术语和操作流程，进行有针对性的英语教学，帮助学生更好地理解和运用英语。
3.教师还应注重培养学生的实际应用能力和职业素养。
通过设计各种实践性的教学活动，如角色扮演、案例分析、项目实践等，让学生在实践中学习和运用英语，提高他们的语言应用能力。
同时，教师还应注重培养学生的团队合作精神、创新能力、沟通能力等职业素养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
职业化高职英语教学论文
职业化高职英语教学论文目前教学体系下，高职英语教学与其他教学课程难以衔接。
现在的中学公共英语课程与专业英语课程没有过渡环节，同时专业英语与其它专业课程在内容和进度上也不存在衔接，既有重复，又有间隔。
在当前的体系下，职业化的英语教学，必须进展课程体系的整体修改，以公共英语课程为根底，开展专业英语。
前者是根底，后者是扩充。
公共英语学习是为专业英语教学打好根底，既能广泛性地对学生进展英语根本知识的普及，又能保证高职英语教学的衔接。
其实专业英语与就业方向有着非常严密的联系，职业英语教学中需要有较高的专业知识根底，所以专业英语学习还要同专业课程学习进展贯穿结合，应该在主要专业课课程完毕后再开设专业英语，这样就可以运用专业英语来表述有关专业问题。
例如商贸系的学生，在教材中出现一些与本专业相关的内容，如offer(报盘)，letterofcredit(信用证)、salesconfirmation(销售确认书)等，学生已经掌握这些专业的特定词汇，教师在课堂上可以将英语教学与专业知识联系起来，让学生认识到日后在自己的职业工作中，英语知识的运用是非常广泛的，使学生自觉意识到学以致用的重要性，认真学习英语。
推行高职英语教学职业化改革，必须改变现有的考核模式，取谛单纯以做卷子为方式，以书本上死记硬背的知识为考试内容的考核现状。
教育做到以学生为中心，以促进学生综合素质的提升为目的，积极推行教学评价机制的改革。
一是评价体系多元化。
组织学校、相关企业和行业部门等多方参与，其中学校主要负责对课程体系职业化的监管，而相关企业和行业部门对课程体系职业化的评价占主导地位。
二是评价内容多样化。
既要看考核结果，更要看考核过程，不仅要了解学生对知识的掌握程度，还要看学生运用知识来完成考核的能力。
三是评价范围综合化。
探索将教学与企业岗位应用考核标准统一起来的，好的监控与评价的方式方法，到达学生的校园能力与岗位能力要求相互一致；并且要注意监控和评价结果是否全面合理、客观公正。
浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式论文
浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式论文浅谈构建中等职业学校英语自主学习教学模式论文高等教育和职业教育就像是促进中国经济发展的大脑和双手，相辅相成，缺一不可。
中等职业（以下简称中职）教育又是我国职业教育事业中的重要的组成部分，在培养各级各类初、中级应用型人才方面发挥着重要作用。
随着我国经济的迅速发展，世界经济发展一体化的客观需要，社会已对中职教育的培养目标提出了新的要求。
中职毕业生除了熟练掌握各项专业技能外，还应具备一定的英语应用能力，成为能够用英语交流，获取信息的综合技能型人才。
在中职学生需要掌握的各项英语技能中，本人认为英语自主学习能力这一项至关重要。
中职的英语教师们应在日常教学中逐步培养学生的自主学习意识和能力。
一、构建中职英语自主学习教学模式的必要性（一）中职学校现状及社会背景自1999年高校扩大招生以来，普通高中成为大多数初中生升学的首选，这直接导致中职学校生源数量和质量的下降。
英语作为基础文化课之一，在重视专业技能训练的中等职业学校本就不受重视，而生源质量的下降意味着进入中职学校学习的学生们存在着更多的英语学习问题。
他们往往基础差、缺乏学习热情，不懂得如何学习英语。
这些使得英语教学工作的开展更加举步维艰。
（二）新时期社会对中职英语教学的要求英语作为国际交流通用语言，是国内外技术人员互相交流、获得信息的重要工具。
新时期一个合格的技术人才不仅要有精深的专业技能还应具备一定的英语应用能力，特别是英语自主学习能力。
因为学生们在学校所学习的知识、技能是有限的，随着社会的不断发展，知识的不断更新，只有那些具备持续竞争力的不间断学习新知识的人才能更好的.适应工作岗位的要求。
因此，中职英语教学应该在有限的学期、学时中，培养学生自主学习英语的意识和能力，以便在他们离开学校之后，也能够继续学习英语，不断发展完善自我。
（三）中职英语课堂教学模式现状目前中职英语教学仍主要采用传统的讲授式教学法。
课堂教学主要以教师的“讲”为中心。
高职英语教学论文3篇
高职英语教学论文3篇高职英语教学论文3篇第一篇：高职英语教学论文一、非笔试考试对高职英语教学具有积极的促进作用1.1非笔试考试的改革与教学改革相得益彰教学改革的目的是为了提高教学水平和效果，如今，包括教学内容、教学方法与手段、考试方式等内容的教学改革已经成为高职院校教学工作的重中之重，而这些方面的改革，最终需要通过考试的改革加以检验。
在高职院校的考试与评价体系改革中，非笔试考试的方式日益显示出它独具的优越性，与教学改革自然接轨，相辅相成。
1.2非笔试考试有利于促进学生英语应用能力的提高高职教育的目的在于为社会输送技能型或实用型人才，相应地，高职英语教学的教学目标是培养实用型英语人才。
考试的主要目的是检验学生对所学内容的理解程度、接受程度以及运用能力。
非笔试的考试形式要求学生现场作答，使学生成为学习的真正的主体，有利于调动学生学习的积极性、锻炼思维的独立性，有利于考查学生组织和表达问题的能力和反应能力。
通过非笔试考试的过程，使学生英语口语的表达能力得以提升，真正改变了过去的“哑巴英语”的学习状态，促进了学生英语应用能力的提高。
1.3非笔试考试有利于教师综合能力与素质的提高由于非笔试考试是以题签的形式由学生抽取后进行回答的，这就要求教师掌握所有题签的问题，它的前提就是教师要精通课本，准确掌握教材中的每一个问题，甚至对每个题签上的考题的相关内容有全面、准确的把握，具备雄厚的知识储备和丰富的教学经验，对学生在考试过程中的表现进行评价与鉴别，掌控非笔试考试的每一个环节。
1.4非笔试考试还有利于改善学风考风考风直接影响学风，而学风又对教学质量有着重要的影响。
在高职英语的考核中实行非笔试的考试方式，每一个学生都要亲自面对主考教师，虽然每个学生抽到的题签不同，试题的内容和难易程度不同，但是在非笔试的考试过程中，每个学生对问题的理解程度、表达水平将充分地展现在主考教师面前，作不了半点虚假。
平时不记笔记，不可能看其他同学的笔记，回答问题不能让其他同学代替，更不可能存在偷看抄袭等的小动作。
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]
基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。
高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。
关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。
高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。
传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。
因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。
1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。
高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。
现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。
高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。
各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。
因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。
体现职业特色的中职英语教学探析
体现职业特色的中职英语教学探析一、定位于学生职业需求二、借助虚拟仿真技术虚拟仿真技术是近年来中职英语教学中的一种新型的教学手段。
它不仅可以模拟各种职场场景，还可以提供一系列的任务和情境，通过学生实际操作和体验，激发他们的兴趣，提高他们的主动性，从而更好地完成任务。
对于中职学生，这种虚拟仿真技术的应用非常的有必要。
通过虚拟仿真技术的模拟实验，能够使学生将自己置身于实际职场中，更好的掌握职场语言和职业技能，从而更好的适应未来的工作环境。
三、加强职业人格教育中职英语教学需要和职业人格教育相结合，生动具体地体现出学生的职业特色。
职业人格教育，就是引导学生在职业道德、职业素养、职业心态和职业精神等方面，逐渐养成和升华符合职业精神标准的良好职业人格，更好地满足未来职业发展的需求。
这样的教育不仅可以提高学生的职业素质和职业技能，更能够更好地发挥学生的潜能，提高他们的整体素质。
四、注重实践教学中职英语教学的一个重要特点就是注重实践教学。
中职学生的英语学习主要是掌握英语的应用能力，而实践教学是培养学生英语应用能力的有效手段。
在实践教学方面，我们可以通过模拟实际职场环境的方式来帮助学生更好地掌握英语的实际应用技巧，提高他们的应用能力。
同时，我们还可以带领学生参观企业或大学，实地观摩和体验，进而提高学生的实践能力。
总之，为了更好地提升中职英语教学的质量和效果，我们需要更加注重学生的职业特色，不断创新教学方式和教学方法，加强学生的职业人格教育，更加注重实践教学。
只有这样，才能真正帮助学生在未来的职业发展中有更好的前景和更加广阔的发展空间。
中职英语教育教学的论文
中职英语教育教学的论文中职英语教育教学的论文摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。
在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。
在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。
本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。
关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。
这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。
为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。
在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。
激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。
一、中职英语教学中存在的不足现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。
如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。
所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。
二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施（一）做好教学方法的改革工作。
以职业能力为导向下的中职英语教学模式探讨
以职业能力为导向下的中职英语教学模式探讨随着全球化进程的加快以及各行业的不断发展，职业能力日益成为中职生所需要掌握的重要素养之一。
而英语作为一门全球通用的语言，中职英语教学的目标不仅是帮助学生掌握基本的语言技能，更应该注重培养学生的职业能力，使其更好地适应未来职场的挑战。
本文将探讨以职业能力为导向下的中职英语教学模式。
一、职业能力为导向下的中职英语教学模式的内涵和特点。
以职业能力为导向的中职英语教学将学生的职业规划和语言技能的培养紧密结合，注重提高学生的综合素质和职业技能，强调学生在学习英语的过程中，需要关注的是与自身专业技能相关的词汇、语法和阅读理解。
在教学方法上，以职业能力为导向的中职英语教学重视学生的实际需求，注重将学习任务与职业应用紧密结合，使学生在实践中不断提高并应用所学技能。
同时，也注重教师与学生之间的交流和互动，帮助学生发掘自身的职业兴趣和潜力，形成其独特的职业能力和特长。
二、职业能力为导向下的中职英语教学模式的实施路径。
1.确定学生的职业规划。
以职业能力为导向的中职英语教学的第一步就是了解学生的职业规划和兴趣，根据学生的职业规划，制定相应的英语教学计划，为学生提供能够帮助其实现职业规划的语言技能和语言知识。
2.建立与职业相关的语言技能模型。
为了将语言技能贴近于学生的实际需求，以职业为导向的中职英语教学应当建立与职业相关的语言模型。
在教学中，应针对学生所在行业，建立能够模拟职场语境的教学模型，使学生能够对各种实际职场情境的语言交际有更好的理解和应用。
3.注重语言技能在职场实践中的应用培养。
在中职英语教学中，应该将语言技能的培养和职场实践相结合，注重语言技能在职场实践中的应用培养。
教师可以通过模拟职场情境、实践案例等方式，帮助学生将所学语言技能应用到实际的职场工作中，培养学生的职业能力。
4.注重学生自主学习和反思。
以职业为导向的中职英语教学注重学生自主学习和反思。
学生应该积极参与教学过程，根据自身的职业需求，结合自身的兴趣爱好和实际情况灵活选择学习内容，并及时反思和总结，在实践中不断提高职业能力和语言水平。
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体现职业特色的中职英语教学模式的探索摘要：传统的中职英语教学沿用普通中学的英语教学模式，重视对学科理论知识的掌握，与学生专业联系不够紧密，限制了学生学习潜能的发挥，影响了职业技术人才的培养。
为实现中职人才培养目标，本文提出必须对传统的英语教学模式进行大胆的改革创新，更新教育观念、革新教学内容，改革教学方法，让中职英语教学体现学生专业特色，为学生的就业需求服务。
关键词：职业特色中职英语教学模式
教育部明确提出，中职教育培养目标是“中等技术应用型人才”。
中职英语的教学目标是培养学生的语言应用能力。
那么如何以就业为导向、提高学生的英语语言应用能力？这就要求中职英语教学除了要注重培养英语的日常应用能力外，同时也要注重学生的专业特色，增强学生在将来的工作岗位上的英语应用能力。
中职的教学模式作为中职教学改革的关键，应该充分体现职业特色。
一、中职英语教学的现状
随着教育教学改革的不断深入，英语教育取得巨大的进步。
然而，目前中等职业学校英语教学仍然存在很多问题。
譬如：学生的语言水平低下且离散度很高,而教材内容难度较大，不同专业的学生使用着同一英语教材，缺乏与学生专业有关的英语知识；中职英语教学模式陈旧落后，普遍采用的“填鸭式”教学模式严重阻碍了学生创造性思维、独立性思维的发挥；就业方向对英语水平的要求不高，英语教学得不到应有的重视和支持。
这些因素都造成了学生
厌学弃学的心理,影响了学生学习英语的主动性和积极性。
很多中职毕业生在工作岗位上不能应用英语，无法用英语进行交流，看不懂与专业有关的说明书，这反映了学生在英语课堂上所学内容与其职业相脱节，没能实现中职教育的培养目标。
二、体现职业特色的中职英语教学模式
通过对目前中职英语教学中存在的主要问题的调研和分析，我们认为应当从中职英语的教学理念、内容、方法手段和评价体系等多方面进行改革，以提高英语教学的效率。
1.明确培养目标，树立与时俱进的教学理念
职业教育首先是职业导向性的教育，作为职业学校的基础文化课程的英语要坚持“以就业为导向”，“实用、够用”的原则，为学生的专业服务。
中职英语教师不能把外语考试看作是英语教学的终点，教师的角色应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；中职英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
2．选用适宜的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。
作为中专学校的英语教材应该考虑其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。
在专业英语的选择上，要有学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，同时也不
宜过于专业化和学术性。
3．因材施教，实行分层教学
针对职校学生英语薄弱的实际，适当降低英语难度，实施分层教学，让学生先学得了，听得懂。
在教学实践中，教师按照基本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次，每一层次都注重学生学习能力的训练，着重培养学习兴趣，提高英语的会话能力。
如，以女生居多的旅游班英语总本水平不错，英语离散度也不大，针对具体学习情况，教师适时调整，删减了基础英语第一册的内容，而增补数量相当的旅游类会话和话题。
4．采用网络教学手段，满足学生的职业需求
利用网络，搭建网上英语学习平台，在英语学习网站中增设专业英语学习板块，满足学生的职业需求。
在课堂上，教师难以做到因材施教，无法满足学生的个性化学习需求，许多课外的学习资料无法有效地传授给学生。
因此，许多院校都搭建网上教学平台，教师将有用的资料挂在网上，让学生进行自主学习。
学生可依照职业需求和自身水平，各取所需，更加有效地提高了学生自身的学习积极性、主动性。
5．探索适合岗位需要，突出任务型英语教学模式
任务型教学模式把教学内容分解成为一系列学生参与的交际任务，强调教师要让学生在课堂上参与各种目的明确的交际活动，通过查找学习资料，分组讨论，写调研小报告，辩论等形式，让学生在完成各种任务的同时，掌握技能、形成学习策略。
为实现中职人才培养目标，中职英语教学中应适当对学生专业知识有所侧重，实施体现学生专业特色的教学模式。
在各校领导大力支持和高度重视下，专业英语教师应积极配合，争取能取得一定的成绩和效果。
参考文献：
［1］胡宜平，大学英语教学模式改革探讨［j］.科技咨询导报，2007（2）.
［2］周玉林.全面贯彻《基本要求》体现职教英语特色［j］.外语界，2003.（3）.
［3］雷慧.中职英语教学中应注意的问题［j］.考试周刊，2007.
作者单位：溧阳市职业技术学校。