六年级语文上册教案——《口语交际·习作三》(A、B、案).doc
六年级语文上册 口语交际 习作三教案 新人教版
（2）班级辩论。
①说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
②分组：根据所持观点将全班分为两组。
（3）汇报交流。小组之间互相辩论。
三、师生点评辩论情况。
四、教师总结，达成共识。
1.肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
2.交流习作。
（1）大声朗读习作。
（2）根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
1.请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。
2.学生自评。
3.师提出问题：
（1）听了这篇作文，你最欣赏的是什么？
（2）有没有写出真情实感？
（3）哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法。
（4）抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1.结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例，引导学生体会、交流。
2.指名学生交流。
3.学生评议，补充：
①素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病。
②未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
Байду номын сангаас教学准备：
1.教师：准备奖品。
2.学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程：
第1课时（口语交际）
一、读题引入
1.读课本“口语交际”，理解辩题。
2.确定观点，准备辩论。
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备５分钟。
二、辩论
（1）小组辩论。
①八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
六年级语文口语交际三教学设计
《六年级语文《白话交际·习作三》教学设计学习方针1．通过彼此倾诉本身的抱负，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的抱负观。
2．在白话交际的基础上进行习作，表达本身内在的真实体验，并能对本身的习作进行修改、评议与欣赏，感触感染习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时放置3课时课前准备组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，辅助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时白话交际一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。
2．激发交流愿望A交流关于抱负的名言。
b每个人都有本身心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a教师声情并茂地向学生讲述本身儿时的抱负，潜移默化地让学生分明本身是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反映。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧a学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有艰巨的学生，采用个别辅导或同桌互助的方式，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高白话交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然风雅，表达的内容是否有条理，是否能表达出本身独特的感触感染和体验。
C保举代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流1．指名倾诉本身的抱负。
(公开课课件)六年级上册语文《口语交际·习作三》
总评：本文的小作者通过三个小姑娘帮助一位老 奶奶的事情，表达出了爱在我们身边的主题。文章抓 住人物的动作、神态进行描写，突出了三个小姑娘的 优秀品质。
一、题目及要求
习作
本次习作要求写一写体现人们相互关爱的事情。
Hale Waihona Puke 选题一：写演讲稿思路指导 1.首先要确定习作的内容，留意身边或媒体的报道，收集
人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的人送骑车 受伤的你去医院；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、 贺卡等方式与你交流，成为你学习、生活上的良师益友； 王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……
反方二辩振振有词地说：我反对对方辩友的观点，我认为说善 意的谎言是一种处事的方式，是一种替人着想，善解人意的体现。 假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的谎言将他的病情 说得很轻，并鼓励他配合医生治疗，相信大家不会因此而指责他 们不讲诚信吧。我认为这正是讲人性的集中体现。
…… 主持人：双方各抒己见，说得都有一定的道理。其 实，在生 活中，善意的谎言还是需要的，但是真正欺骗别人的谎言却是不 需要的，更是不允许存在的。看一个人的言论是否得当，要看是 不是对别人有好处，不能一概而论。
三、例文展示
爱，就在我们身边
“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干。这颗心永 远属于你，告诉我不再孤单……”每当我听见这首歌时， 我的脑海里就浮现出一幅幅美丽的画面。①
在一个烈日当头的①引中用午歌，词一，位从两而鬓引发起白对，事身情的着回深忆蓝。 色布衣的老奶奶，提着一个黑色大袋子，慢吞吞地走着。 她走一段②路对便老停人下的来描休写息，一表现会出儿老，人顺需便要擦别拭额头上的汗 珠。② 人的帮助。
• 反方一辩毫不服输地说：同学们，我方不赞成对方辩友的观点。我 们认为做人是要讲诚信，但生活中有时也需要“善意的谎言”。因 为“善意的谎言”背后折射着一种善良的美好的光辉。它是生活中 不可缺少的一剂良药。请大家听我讲个故事：有个小男孩和妈妈一 起去银行取款，突然出现了几个劫匪，把银行的钱全抢了。正当他 们准备逃跑时，警察赶来了。有几个劫匪被抓住了，但有一个劫匪 把刀架到了那个男孩的脖子上，那个男孩害怕极了。可是一个警察 当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边，夸奖他说： “你做得很好，这场演习成功了！我会给你颁发荣誉证书的。”那 个小男孩追问道：“真的是演习吗？”周围人都明白了警察的意思， 连声说：“是的，是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为高兴。可
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2020
小学六年级语文教案六年级语文上册《口语交际.习作三》_0187
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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人教版六年级语文上册《口语交际•习作三》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《口语交际•习作三》教案【三篇】《口语交际习作三》教案一教学目标1．通过辩论会能理解到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提升学生搜集资料、处理信息的水平，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
课前准备1．搜集相关诚信与善意的谎言故事2．搜集生活中人们相互关爱的事情教学过程：第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
]二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎反方：生活需要善意的谎言辩论的要求：1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
]三、自由练说或小组交流按要求实行准备，组内交流四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位实行辩论辩论的方法和注意事项：1．用事实说话，事实胜于雄辩2．从不同角度实行分析，以理服人3．使用反问，增强语气4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。
很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧注：教师此时应成为辩论会主席，实行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
人教版语文六年级上册 口语交际习作三 教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版语文六年级上册口语交际习作三教案教学课题人教版六年级上册语文园地三教学目标 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
3.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
4.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
教学难点引导学生将课内课外阅读结合起来，提高学生的阅读能力。
前置性作业设计 1. 收集阅读《绿山墙的安妮》片段。
2. 日积月累读熟背会。
教学准备 1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2．搜集生活中人们相互关爱的事。
课时安排 3 课时第一课时教学设计教学环节教学流程（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）谈话引入生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。
孩子你曾经帮助过别人吗？感受到陌生人对你的关爱？请说出1 / 5来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
揭题，了解要求 1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
挖掘记忆交流构思 1．指名学生交流 2．学生评议，补充。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
小结写作方通过事件刻画人物，从而表达真情。
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_34
六上语文第三单元“习作三”教学设计学习目标：1.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。
2.写作时注意环境描写与心理活动的刻画，要写清楚事情的起因、经过、结果。
教学时数：1课时。
第一课时一、导入：由«穷人»中渔夫和桑娜宁愿自己吃苦也要抚养西蒙的两个孩子；«唯一的听众»中老教授装聋关爱音乐“白痴”，让“白痴”终能在文艺晚会演奏小提琴曲······，本次作文写“相互关爱的事情”。
二、习作指导(一)、自读“习作”内容，明确要求,并指出注意的问题。
1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
2.出示习作要求：A.体现相互关爱的事；B.把事情的事情的起因、经过、结果写清楚：（幻灯片）作文指导一：怎样才能写清楚一件事情的来龙去脉?(1)交代清事情的起因,但事件的起因不是文章的开头;(2)事件的过程要具体,生动地描绘感人动情处的细节,场面或个人真实感受; 详略得当;按照一定的顺序叙描。
①排序明条理：1.她笑了，笑得那么甜，那么美 2.她把钱包交给了她。
老师在全班同学面前表扬了.3.她在校园里拣到了一个钱包。
②看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说记叙文六要素(3)有头有尾,揭示事件的思想意义(主题);C.注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写：①、（幻灯片）作文指导二如何对人物细节描写，猜一猜，他是谁？（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼目鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然警笛声使他身子一颤，又立刻恢复了常态。
②、看“两个小学生扶老奶奶过马路”图说一说人物的语言、动作、心理活动的描写，先小组内交流，然后班内展示。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
人教版六年级语文上册口语交际·习作三教学设计
口语交际·习作三第一课时口语交际【学习目标】1.学会辩论，感受辩论的快乐和技巧。
2.培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.让学生学会倾听、学会接受别人的合理的见解。
【学习重点】掌握辩论的技巧，学会倾听别人的合理见解。
【学习难点】用事实陈述自己的观点，不强词夺理。
【学前准备】1.小学生辩论竞赛的录像。
（教师）2.搜集阐述自己观点的事例。
（学生）教学过程教学环节学案一、谈话导入，掌握技巧。
（用时：10分钟）1.导言：课前，老师让同学们根据自己的意愿加入正反两队，并搜集能够阐明自己观点的资料，能把你们搜集到的资料给大家展示一下吗？2.看录像，思考问题。
1.学生拿出自己搜集的各种资料，互相展示2.请同学们观看一段辩论的实况录像。
二、小组内交流，整理资料。
（用时：5分钟）同学们把搜集到的资料，分小组进行交流。
1.各小组把搜集到的资料互相交流，由小组长进行整理。
2.根据组员的不同意见，保留有价值的论据。
3.小组内达成共识，安排好发言顺序。
三、组织辩论，调控现场。
（用时：20分钟）1.老师公布辩论的要求：辩论分三个环节，先是依次发言，然后是自由辩论，最后再依次总结发言。
2.老师要适当引导学生提出的问题，避免出现跑题现象。
3.总结：恶意的谎言是欺骗，欺骗就是不道德，不道德就不得人心，不再让人信任；善意的谎言，从出发点和结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护对方的自尊，是一种人文精神。
所以，在现实生活中，我们一定要辩证地看待我们周围的事物，才能分清是非真相。
1.学生分正反双方坐在教室两侧。
2.展开辩论。
辩论时，说话要文明礼貌，得体大方，机智敏捷而不失幽默。
3.组织辩论。
四、总结不足，提高技能。
（用时：5分钟）1.组织学生在全班进行交流。
2.师生共同评选最佳辩手。
学生自由讨论交流在辩论时存在的不足之处。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作三 习作》优质教案_3
血肉鲜活，便能引人入胜
——写事习作指导
一、视频导入，引出“爱”
1.看视《唠叨之歌》
2.看完后，你有什么想说的吗？
3.说到爱，你会想到什么人的爱？
二、循序渐进，习得“法”
1.出示首段
2.出示2—4自然段
刻画人物性格。
师：还有哪儿写得好？
师：用上精彩鲜活的材料实行描写，更能牵动人心，感同身受。
（1）内容太少
（2）交流：怎样才能使文章内容更丰富呢？有什么绝招没有？
3.出示5—6自然段
（1）读
（2）引出事（躯干）
师：写作文，就像人一样要有躯干，也就是要有具体事例，写事时，很多同学都知道要抓住细节，但会忽略波澜。
俗话说“文似看山不喜平”，一波三折，波澜起伏，才会引人入胜。
（3）引出情（血液）
师：一篇好作文，还要情感流露，情感就像一个人的血液，能使它活起来，情感真挚，自不过然就能触动人心，让人为之一震。
4.续写结尾
师：一个精彩的结尾，是能让人回味无穷的，是耐人寻味的，是能为你的文章锦上添花的。
5.添题
师：如果说事是躯干，情是血液，那题目就如同一双眼睛，是心灵的窗户，题目新颖，一定能让人眼前一亮。
三、总结升华，会其“意”
1.出示句子
2.总结
四、布置作业，验收获
课后完成一篇写事作文。
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六年级语文上册教案——《口语交际·习作三》（A、B、
案）
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参
与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描
写与心理活动的刻画。
A案
教学过程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事
例，准备5分钟。
小组辩论
八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言
之有理等。
分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生
体会、交流。
教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆
的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间、地点、人物等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可
惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、
评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实
感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断
的同学请举手，或者自荐。 分页标题#e#
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真
听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？
哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
B案
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时 口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的
谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论
呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩
论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时 习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
体现相互关爱的事；
把事情的经过写清楚；
注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请
静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深
地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌
生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的…… 分页标题#e#
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来
的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范
性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难
生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作
信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理
活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。