第五节 飘逸的南国风

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第五节 飘逸的南国风
各位评委上午好：
我今天说课的内容是选自人民音乐出版社（普通高中课程标准实验教科书）高中音乐鉴赏教材
第五节 《飘逸的南国风》。我主要从学习目标、教学重点、教学内容安排、教学资源建议、教学方法与
学习指导策略、教学过程、教学评价建议七方面加以阐述。
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民
歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》和《幸福歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点
重点：聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
三、教学内容安排
（一）、欣赏《弥渡山歌》和《脚夫调》，感受两首作品不同的音乐情绪，在学唱《弥渡山歌》的过程中，分析对
比南方山歌和北方山歌在旋律、节奏、调式和情绪上的相同点和不同之处，结合南、北方的地理环境、生活习惯、
文化传统等因素，探究形成民歌地方风格的原因。
（二）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（三）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关
系。
（四）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会
变革之间的关系。
（五）、拓展与探究
1、播放本单元欣赏过的几首民歌片段，引导学生填写音乐风格比较表格。
2、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究
形成各种风格特征的原因，在此基础上写一篇小论文。
四、教学资源建议
（一）、充分利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。
（二）、充分利用配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
（三）、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。
（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。
（五）、教师和学生的演唱资源，让学生更加直观感受。
五、教学方法与学习指导策略
（一）、相关知识的准备采用课前布置作业，由学生在课下自主完成的学习方式。
（二）、对三首民歌风格的认识，采用反复听赏、分析比较等方法，以获得在感受体验中的音乐理解。
（三）、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域
环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。
（四）、教师应引导学生分析旋律、节奏等音乐要素在形成民歌风格中所起的作用。
（五）、用听唱或模唱，最好以教师范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受。
六、教学过程
一、导入
今天我们将欣赏三首南方民歌，请大家探究以下问题：
1、比较三首民歌的音乐风格总结南方民歌的风格特点是怎样的？
2、民歌的民族风格及地方风格主要表现在哪些音乐要素上？
3、影响民歌的民族风格与地方风格的主要原因？
观看屏幕问题
直接提出问题，明确学习任务，明确本节学习目标，带着问题学习。
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二、展开对比、分析探究南方山歌的风格特征
1、播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。
2、播放配套课件中《脚夫调》的视频材料。
问题：南北方山歌的区别。
3、再次播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起—平—落。
4、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的引腔，引导学生感受山歌节奏较自由的特点。
5、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。
6、指导学生完整演唱《弥渡山歌》，引导学生分析歌曲的调式特点，并与《脚夫调》进行对比。
7、组织学生互相交流课前查找的相关资料，对比南、北方的生活环境的差异，归纳总结出形成民歌地方风格的
原因。
8、播放配套课件中《弥渡山歌》的视频材料，引导学生通过画面深入体会环境对民歌风格形成的影响。
1、听音乐，思考问题。
2、对比分析总结出南北山歌的大致区别。
3、复听歌曲，分析歌曲的结构。
4、学唱引腔。
5、学唱歌曲主体部分，感受其旋律特点。
6、演唱、分析、对比。
7、交流资料，分组讨论，归纳总结出形成民歌地方风格的原因。
8、观看、聆听，深入体会环境对民歌风格形成的影响。
1、初步感受歌曲的音乐风格。
2、通过比较，让学生了解地域环境对民歌风格的影响。
3、引导学生了解云南山歌的结构特点。
4、了解这种引腔在南方民歌中很常见的特点。
5、进一步探究南方山歌的特点。
6、引导学生感受两种不同调式所形成的不同的音乐风格。
7、引导学生主动探索形成民歌地方风格的原因。
8、课件中的画面体现了《弥渡山歌》产生的环境，能够提供给学生更直观的感受。
三、知识讲解
1、播放课件中“民歌的民族风格及地方风格”的文字资料并讲解。
2、播放课件中“南方民歌特征”的文字资料并讲解。
1、看课件，听教师讲解。
2、看课件，听教师讲解。
1、了解相关知识。
2、了解相关知识。
四、欣赏浙江民歌《对鸟》
1、播放课件中《对鸟》的音频材料，引导学生感受其音乐风格。
问题：
（1）、什么演唱形式？
（2）、运用那种民族调式？
2、指导学生唱歌曲第一段的谱子，引导学生分析旋律进行特点与当地地理环境的关系。
3、引导学生分析歌词的特点，范唱并指导学生尝试用方言演唱几句，引导学生分析和感受其旋律与当地方言之
间的关系。
1、聆听、感受，思考并回答问题。
2、演唱并分析。
3、学唱并分析。
1、初步感受歌曲的风格特点。
2、进一步探索民歌风格与地理环境的关系。
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3、探索民歌与方言之间的关系。
五、欣赏湖北民歌《幸福歌》
1、介绍歌曲的创作背景，播放课件中的视频材料，引导学生感受其热烈欢快的情绪及歌曲的时代特点。
2、播放课件中在音乐会上演唱《幸福歌》的视频资料，引导学生探索民歌的发展与社会变革之间的关系。
3、师生合作共同演唱《幸福歌》，进一步体验歌曲热烈欢快的情绪。
1、聆听、感受。
2、再次聆听，深入感受。
3、与教师合作演唱歌曲《幸福歌》。
1、探索民歌发展的时代特点。
2、探索民歌的发展与社会变革之间的关系。
3、进一步体验和表现南方民歌的风格特征。
六、拓展与探究
1、播放本单元欣赏过的几首民歌片段，引导学生填写音乐风格比较表格。
2、布置课后进行小组讨论，写成小论文。
1、听音乐，思考并填写表格。
2、记好作业。
1、检查学生的掌握情况。
2、提高探究效果。
七、课堂小结
本节课我们通过对三首南方民歌的欣赏，了解了南方民歌的音乐风格特征。并对民族风格和地方风格形成的原因
做了初步的探究。到本课为止第二单元多彩的民歌将告一段落，但中国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要精
神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，是人类文明的智慧结晶，做为炎皇子孙我们不但要了解，更应继成、
传承、 发扬光大！
回顾课堂内容。
巩固课堂教学。
七、教学评价建议
（一）、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱交流。
（二）、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。
（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。
（四）、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表。
（五）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，
研究形成各种风格特征的原因，在此基础上写一篇小论文。