水的组成的教学反思
《探究水的组成》教学反思
《探究水的组成》教学反思《研究水的构成》教课反省这节教材的内容主假如介绍水的化学构成。
水电解实验在这节课的地位是什么？这是我第一要思虑的。
其实就是经过认识电解后的产物，来推测水的构成。
这个思路成立起来，整堂课就会豁然爽朗，不会是为了实验而实验，不是为了看一下实验现象而实验，而是应当把这个实验当成一个载体，起到指引思想的作用，去发现现象背后的实质。
也应当是这类研究性科学讲堂的主线。
沿着这条主线，表现科学研究的思想，学习科学思想的方法，体验科学研究的过程，进而对科学家研究物质构成的过程有初步的接触。
这类科学方法，也是科学实验课需要表现的，就是指引学生揭露实验背后的实质。
本节课的设计思路是：先播放一段对于水的录像，让学生再次认识水的概略，领会水的重要性，包含水的有益方面和缺水所带来的不良现象，进一步印证“水——生命之源”。
进而引出课题。
察看一杯水，联合课本内容，总结出水的物理性质。
复习以前学过水的化学式，学生经过议论得出水的宏观构成和微观构成。
而后趁势提出问题：如何经过实验考证这个结论的正确性呢？再介绍实验室电解水的装置，进入本节课中的知识的学习。
经过水的电解实验让学生知道水的构成，演示过程要修业生察看两电极的变化状况，阳极液面降落较少，阴极液面降落许多，用带火星的木条查验阳极产生的气体，看到木条复燃则是氧气，点燃阴极产生的气体，产生淡蓝色火焰则是氢气，由水的分解知道，氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的，说明水中含有氧和氢，由此知道水是由氢和氧元素构成的。
对于本节课难点的水的微观构成，我制作了各样动画，模拟了水分子的分解过程，使微观粒子宏观化，学生就很简单的得出“2 个氢原子和 1 个氧原子能构成 1 个水分子。
”这个结论，学生反应很好。
同时经过这个实验的结论，也印证了以前学过的“在化学反响中分子可分而原子不行分。
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又从头组合为新分子。
” 这个结论，实现了贯通融会的目的。
水的组成九年级化学教学反思
水的组成九年级化学教学反思
水的组成九年级化学教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是帮大家的水的组成九年级化学教学反思，欢送阅读与收藏。
以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯洁物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有根底上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
到达画龙点睛、首尾照应的效果，加强课堂的.完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
水的组成教学反思
教学反思水的组成
本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上认识水的组成。
对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从简单的化学现象、化学知识的呈现，转化为根据实验推断物质的组成。
学生可以接受水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，帮助学生认识发现过程的实质。
通过学生先讨论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法，进一步增强对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
《水的组成》的化学教学反思.doc
在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？学生思考回答：有新物质生成；是化学变化提问：怎样用文字表达式来表示水的电解？（引导学生分析化学变化中的反应物、生成物及条件）请一位同学到黑板上展现。
（重要反应给学生足够的时间分析理解记忆）教师评价：这位同学写得不错，你能将各种物质的化学式写在相应物质名称的下方吗？或者有谁想来挑战？板书：水——氢气+氧气H2OH2O2提问：在这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？学生答：反应前后参与反应的元素种类没有变化。
教师引导：根据这一点，由生成物的组成能够推断反应物的组成。
水在通电的条件下产生了氢气和氧气，生成物氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成可推测反应物水是由氢元素和氧元素组成的。
（渗透人类科学的认识物质世界的过程和方法）提问：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？学生答：因为这个反应中反应物只有一种物质——水，而生成物有两种物质——氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。
教师过渡：现在我们来比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
展示：氢气（H2）氧气（O2）水（H2O）（启发学生从元素种类的角度去考虑）学生分析：氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
展示：你能说出下列物质是由几种元素组成的吗？铁（Fe）铜（Cu）四氧化三铁（Fe3O4）高锰酸钾（KMnO4）过氧化氢（H2O2）教师提示：：根据物质的名称和化学式相结合分析某物质的组成元素，:如：高锰酸钾若只从名称分析由两种元素组成，是不正确的，应将化学式KMnO4结合分析，高锰酸钾是由钾、锰、氧三种元素组成的。
教师归纳：化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如：氢气（H2）、氧气（O2）、氮气（N2）等，把由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如：二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）氯酸钾（KClO3）等，把由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
水的组成教学设计与反思
【讲述】氢气是一种可燃气体，混有一定的空气后遇明火会爆炸。
【播放】播放氢气纯度检验的视频。
【板书】检验：可燃性气体在点燃之前务必检验纯度。
【巩固练习】
【提问】请同学们将水，氢气，氧气进行分类。
【讲述及归纳】像氢气和氧气这些只由一种元素组成的纯净物叫单质。
【板书】单质：同种元素组成的纯净物。
【讲述及归纳】像水这样由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
【板书】化合物：不同种元素组成的纯净物。
【练习】给出一些单质和化合物的化学式，让学生判断是单质还是化合物。
【提问】找出下列物质的共同点：H2O,H2O2,CO2,P2O5。
【讲解及归纳】像这些由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物叫叫氧化物。
【板书】负极：能燃烧，火焰呈淡蓝色——氢气。
【归纳】
V正:V负=V氧气:V氢气=1:2
【提问】在上述反应中，是否有新物质生成？生成的新物质是什么？该反应是物理变化或是化学变化？
【归纳】
通电
水———→氢气+氧气
通电
H2O———→H2+O2
【实验结论】水是由氢元素和氧元素组成的。
【讨论】反应前物质中有什么元素?反应后呢？
3．氢气的检验、元素的概念、化学反应前后元素的种类不变等知识对于学生来说，是崭新的，从知识的形成过程来说，坡度大，学生比较难以接受。
教学目标
1.知识目标：
（1）通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念。
（2）通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质；
【问题】请学生回顾课前视频，为什么海上会起火？
【讲述】由于在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内出现了几天几夜的飓风，风与海水摩擦生电，将水电解成氢气和氧气，摩擦时候产生大量的热，达到了氢气的着火点，于是燃烧了起来。
水的教学反思
水的教学反思引言概述:水是生命之源，也是我们日常生活中不可或者缺的重要资源。
在教学中，水的教育也扮演着重要的角色。
然而，我们是否足够重视水的教学，是否能够有效地传达水的重要性和正确的使用方法，值得我们进行反思。
本文将从五个方面对水的教学进行反思和探讨。
一、水的基本知识1.1 水的组成和性质水是由氧原子和两个氢原子组成的化合物，具有独特的物理和化学性质。
教学中应重点介绍水的份子结构、极性以及高比热、高比热蒸发等特点，匡助学生全面了解水的基本性质。
1.2 水的循环过程水的循环过程包括蒸发、凝结、降水和地下水等环节。
教学中应通过图表和实例，生动形象地展示水的循环过程，引导学生理解水的循环对地球生态系统的重要性。
1.3 水的用途和保护水不仅是人类的生活必需品，还广泛应用于农业、工业等领域。
教学中应引导学生认识到水的重要用途，并强调节约用水和保护水资源的重要性。
通过案例分析和实践活动，培养学生的水资源意识和环保意识。
二、水的污染与管理2.1 水污染的来源水污染主要来自工业废水、农业排放和生活污水等。
教学中应通过实例和数据，引导学生了解不同来源的水污染，增强他们对水污染的认识。
2.2 水污染的危害水污染对人类健康和生态环境都带来严重威胁。
教学中应重点介绍水污染对水生生物、饮用水安全和生态系统的危害，培养学生对水污染问题的关注和责任感。
2.3 水污染管理方法教学中应介绍水污染管理的常见方法，如生物处理、化学处理和物理处理等。
通过案例分析和实践活动，培养学生的环境保护意识和解决问题的能力。
三、水的节约与利用3.1 水的节约意识教学中应引导学生树立节约用水的意识，从日常生活中的细节入手，如减少洗澡时间、修复漏水等，培养学生良好的用水习惯。
3.2 水的再利用教学中应介绍水的再利用技术，如雨水采集利用、废水处理再利用等。
通过案例分析和实践活动，培养学生的创新意识和资源利用能力。
3.3 水资源管理教学中应引导学生了解水资源管理的重要性，介绍水资源管理的原则和方法，如水权交易、水价改革等。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成教学反思(新版)新人教版
化学学科中应用探究式教学培养学生创新能力的若干思考 应用探究式教学培养学生创新能力贯穿于化学教学的始终。在《水的组成》这一课中，我利用多种方式，有意识地把培养创新能力渗透于其中。在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。 但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。 设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。 在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。 在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。 在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。 在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获.在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。
水的组成教学反思
《水的组成》教学反思姚甜本节教学内容是在校内作为公开课进行的，通过课前的准备、实际的课堂情况、课后的学生和同行教师反馈以及自己对这节课整体效果的感知，我具体从以下四个方面进行反思：一．课前准备的反思1.教师准备在课前准备的过程中，我首先确定了课堂环节（导入——水的物理性质——验证水组成的方法——水的电解实验及结论——练习——小结——情感提升），重点放在引导学生自己设计出验证水组成的方法。
在实验的方式选择上，我选择采取模拟动画和课堂演示实验相结合的方式。
练习题分别从水的物理性质、水的电解实验、物质组成的探究方法这三个方面选题。
最后选了一段化学故事作为本节课的情感提升，希望学生能够获得在追求真理的过程中要能够坚持真理，勇于探究，而不被已有的权威影响。
我认为从课堂内容的角度来看，准备比较充分。
2.学生准备关于这节课，我只是告诉学生要好好预习，但是没有布置具体的学习任务或者问题。
因此学生的预习情况不理想，在课堂上的参与度也没有想象中的高。
二、课堂生成的反思在开始讲课以后，当看到听课的老师比较多，我不由得产生了紧张情绪，以至于在进行水的物理性质这部分内容时，本来应该由学生回答的问题被我自己一条条说完了。
但后来我设置了几个问题检验了学生对水的物理性质的掌握情况。
在学生进行验证水的实验方案设计时，因为学生的参与度不够，我花费了较多的时间从思路上进行引导，之后，有好几位同学提出了不同的想法，当一个学生提出他的想法后，又有别的学生进行了点评，较好的指出了问题所在，但是在这里我却没能对两位同学的表现作出适当而深入的鼓励性评价，这样一方面会造成学生对自己想法中的错误认识不明确，另一方面会让学生因自己的表现没有得到老师的肯定而产生消极情绪。
在进行水的电解实验时，我首先让学生描述可能会发生的现象，并且假设如果产生氧气和氢气，应该如何去检验，会有什么样的现象。
当学生进行表述之后，先播放了模拟动画，让学生有了一定的规范认识，之后进行了教师演示实验，虽然实验现象很明显，但是由于仪器较小，坐在后排的学生没能清楚的观察到，而且由于是公开课的原因，学生明显因为拘束也不愿意走到前排去观察实验，这样会导致对后排的学生而言，参与度低，而且不了解具体的实验现象，从而降低了学习效果。
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水的组成的教学反思
知识目标：1、了解水的物理性质 2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组
成的，它的化学式是H2O 科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，
地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。
板书课题：水的组成讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要点：1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3、40℃时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密
度小于水的密度学生实验：研究水的组成（实验3-1）经过实验，学生得到下列结论
给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应
要求他们重做，以培养严谨的科学态度。
学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电
解水的表达式：水通电，氧气氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。
要点：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L ∴mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-16 ∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子
可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。
课堂小结：1、水的物理性质 2、水的组成H2O 布置作业：书P49 习题1，2 《水的组成》课后反思及感想在我的整体设计中，
以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知教学反思《水的组成的教学反思》
识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。