四年级数学上册 温度 4教案 北师大版
温度
科 目 数 学 年 级 四年级（上） 授课教师 薛万和
主题单元 七、生活中的负数 课题
1.温度（认识负数）
教
学
目
标
1.了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较两个以下温度的高低。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教
学
重
点
会比较两个零下温度的高低。
教
学
难
点
会比较两个零下温度的高低。
教学准备 课件
主要教法
与学法
合作学习法
知识连接
教 案 连 接 探索 发现
第一课时 一、情景创设 在课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。探索温度的读法和表示方法。
情境创设
教 案 连 接 探索 发现
二、探究学习 1．教师出示课件： 师：气象员播报今天北京最高气温是 5℃，最低气温是 零下2℃。 问：（1）你怎么表示 5℃和 零下2℃的？（ 零下 2°C比 0°C还要低 2°C，可用－ 2°C表示） （2）从天气预报图中你还了解到哪些信息？ 引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
利用零下几度
与负数的关联性引
入新课，符合学生
的认识规律，为其
以后掌握和运用正
负数打下良好的基
础。
通过标准零上几
度和零下几度，进
一步体会到零下几
度的数字越大，表
示的温度越低。
教 案 连 接 探索 发现
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。 学生自己独立完成，然后组内交流，教师巡视指导。 教师在网络上
调出“中国天气网”
找一找图中各城市
的天气。
板书设计：
1.温度（认识负数）
零上5oc=+5oc 零下20c=－2oc
-5oc ＞2o c
教 案 连 接 探索 发现
第二课时 一、温度的大小比较。 1.说一说- 5o c 与- 20o c 哪个温度低。 看图说一说，比一比。 - 5o c ○- 20o c 2.看图回答问题。 出示课件（图像）： （1）上海与青岛，哪个城市温度高？ （2）天津与青岛，哪个城市温度高？ （3）长春与天津，哪个城市温度低？ 把4个城市的温度从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。 小调查 调查全国部分地区同一天的气温。
让学生利用温
度计去比较温度的
高低，使比较更直
观。
对零下温度高
低的掌握为理解负
数的大小奠定基础。
教 案 连 接 探索 发现
请同学看电视，了解全国天气情况。
通过讨论、交
流，把对温度的感性
认识升华为理性认
识。
板书设计
1.温度（认识负数）
- 5o c ＞ - 20o c
教学反思
北师大版-数学-四年级上册-《温度》知识讲解 比较温度的高低
比较温度的高低问题导入根据知识点一中的数据，在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温，并说一说哪个温度最低？（教材84页下面例题）过程讲解1．明确标注方法（以北京为例）2．标出各城市的最高气温和最低气温3．观察标注后的温度，找出规律以0℃为分界线，0℃以上刻度越往上，表示的温度越高；0℃以下刻度越往下，表示的温度越低。
所以0℃以上的温度都要高于0℃以下的温度，即：零上温度>0℃>零下温度。
4．比较具体温度的高低(1)零上温度的比较：北京、西安、台北、拉萨的最高气温都在0℃以上。
(3)零上、零下温度与o℃的比较。
零上温度>0℃如：24℃>0℃12℃>0℃零下温度<0℃如：-17℃<0℃-4℃<0℃零上温度>零下温度如：5℃>2℃12℃>-4℃5．找出最低温度比较具体温度的过程可以得出：零下17℃（即-17℃）是这些温度中的最低温度。
归纳总结1．零上温度高低的比较：数据大的温度高，数据小的温度低。
如：12℃>5℃。
2．零下温度高低的比较：数据大的温度低，数据小的温度高。
如：-2℃>-4℃。
3．零上温度和零下温度高低的比较：零上温度总是高于零下温度。
如：5℃>-2℃。
误区警示：慧眼识真知，错误巧规避！【误区一】判断：0℃表示什么也没有。
(√)错解分析此题错在混淆了O和0℃所表示的意义，0℃是零上温度和零下温度的分界线，并不是代表什么也没有。
错解改正×温馨提示0℃表示温度的分界线，0℃以上代表零上温度，0℃以下代表零下温度。
【误区二】填空：-10℃>-5℃错解分析此题错在没有分清谁的温度高，谁的温度低。
-5℃要比-10℃高。
错解改正<温馨提示表示零下温度的数越大，说明越冷，温度越低。
新北师大版四年级上册《温度》课件
天气预报
某日天气预报
我是小播报员
今天北京最高气温零上5℃ 最低气温零下2℃
温度单位是用什么符号来表示呢？ 读作什么？
用º C 表示 读作：摄氏度
怎么表示零上5℃和零下2℃？ ① 零上5º C
+5º C 读作 正五摄氏度
（“＋”号可以省略不写）即5º C读作 五摄氏度
② 零下2º C
－5℃ ＞ －20℃
根据表格回答问题
哈尔 滨 -18℃ 西安
-2℃
杭州
6℃
拉萨
-6℃
香港
14℃
台北
10℃
最低气温
1.把各个城市的最低气温从低到高排列起来。
-18 ℃﹤-6 ℃﹤-2 ℃﹤6 ℃﹤10 ℃﹤14℃
哈尔滨<拉萨 <西安 <杭州 <台北 <香港
用数字表示下面的温度
零下7摄氏度 (
零上18摄氏度（ 零摄氏度 （
) -7℃
18 ℃或+18 ℃ ） 0℃）
（
32摄氏度
32 ℃或+32 ℃ ）
零下12摄氏度 （
-12 ℃
）
零下27摄氏度 （-27 ℃）
2、看图回答问题
（1）上海与天津，哪个城市气温高？
5℃ ＞ － 2℃
（2）天津与青岛，哪个城市气温高？
青岛
-2℃ ＜ 0℃
（3）长春与天津，哪个城市气温低？
长春
+5º C 或 5℃ －2 º C
在下图中标出这些城市的 最高气温和最低气温。
24 17 12 5 2 4 17
6 0
4
北京
漠河
西安
台北
四年级上册数学教案-7.1温度 北师大版
四年级上册数学教案－7教学背景：温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有味味性又有挑战性。
四年级的学生差不多具有一定的观看、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。
教学课题：《温度》教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生差不多学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有体会，从学生熟悉的温度动身，引导学生进行负数的学习。
把握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。
教学环境：一对一数字化网络教学环境，每位学生一个学习终端（电子书包），极域电子教室治理软件。
教学过程：一、谈话引入，出示课题。
师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？生：最高气温、最低气温、风、浪……师：今天的温度是多少？生：……师：天气预报对我们来说有什么好处呢？生：出门时穿什么样的衣服……师：可见温度与我们的生活有着紧密的关系，今天咱们就一起学习温度。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度。
1、认识温度计。
师：同学们，平常你从哪能获得有关温度的知识？生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中……。
师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大伙儿展现一下呢？生：ppt展现。
（2名）（学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计）屏幕：转播发言学生的屏幕。
师：同学们收集了这么多的温度计，事实上它们尽管外形不同，但它们的作用是相同的。
看，老师老师给大伙儿带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们情愿吗？要求用自己喜爱的方法记录准确、清晰，能做到吗？生：开始记录。
北师大版数学四年级上册《温度》PPT课件
℃读作摄氏度
①零上5 ℃
①
零
下
－
2
℃表 ②示
表 示
比什 什
0么 么
℃意 意
还思 思
②比0℃高要低5呢 ？℃呢？
2
℃
2℃ 5℃
2℃ 11 ℃
－ 9℃
分别怎么读啊？表示什么意思 呢？
直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下 落。( 猜一物)
认 识 温 度 计
我们还可以通过观察温度计来比较：
红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。
－5℃
－20℃
－ 5 ℃ > － 20 ℃
哪一个更低？
5℃
0℃
5℃>0 ℃
零上的温度高于0℃
读温度并比较大小
0℃ -5℃ ＞ 0℃高于零下的温度
-10℃ ＞ -15℃
哪个温度低？
-12℃ -6℃ ＜
怎样比较两个零下温度的大小？
看谁的红色液柱高，谁表示的温度就高
比如-10℃的红色液柱比-15℃的红色液柱更 高，那就表示-10℃温度更高。
通过零下温度的意义来比较：谁比0 ℃
低得更多谁就更低。
比如-12℃表示比0 ℃低12℃ ， - 6℃表 示比
℃低6℃， -12℃低得更多一些，那就表示12℃的温度更低。
阜阳：-5℃ 北京：－20℃ 笑笑从阜阳飞抵北京，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。
（4）零摄氏度写作（
）
0℃
说一说－5℃与－20℃哪个温度低？
－5℃ －20℃ ＞
你怎么知道哪一个温度
1
更低的呢？ 3 5℃比0℃还要低5℃， 5 哪一个低得多一些啊？
北师大版四年数学上册《第七单元温度》教学设计
北师大版四年数学上册《第七单元温度》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第七单元温度》主要让学生认识温度，了解温度的计量单位，以及如何用温度表示物体冷热程度。
本单元通过生活实例，让学生感受温度的实际意义，培养学生的实际应用能力。
教材内容共有2个课时，分别是“温度知多少”和“温度的计量单位”。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认知。
但在精确度量温度、用温度表示物体冷热程度等方面，还需进一步引导和培养。
在教学过程中，要充分利用学生的已有经验，激发他们的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度，了解温度的计量单位，知道如何用温度表示物体冷热程度。
2.培养学生的实际应用能力，使他们在生活中能运用温度知识解决实际问题。
3.培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.温度概念的理解和运用。
2.温度的计量单位及换算。
3.用温度表示物体冷热程度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括温度概念、温度计量单位、温度换算、温度应用等内容。
2.教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。
3.学具：学生用书、练习册、画笔、彩纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的温度场景，如冬天的寒冷和夏天的炎热，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍温度概念，让学生了解温度是用来表示物体冷热程度的。
通过展示摄氏度和华氏度的温度计量单位，让学生初步认识温度计量单位。
3.操练（10分钟）让学生用彩纸画出不同温度的物体，如热水、冷水、常温等，并贴在黑板上。
引导学生观察、比较不同物体的温度表示方法。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，思考如何用温度表示生活中的物体冷热程度。
每组选出一个代表进行分享，大家共同评价。
北师大版四上数学第一课时 温度公开课教案教学设计课件
第七单元生活中的负数第一课时温度教学内容：课本第84--85页。
教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重难点：教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。
会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教学准备：课件、温度计教学过程：一、创设情景，引入新课。
同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;漠河:零下17℃~零下4℃;西安:0℃~6℃;台北:17℃~24℃;拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。
】用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。
(板书课题)二、探究体验1．引入生活中的负数。
(1)了解温度符号及某天北京的气温。
①温度用哪个符号来表示？读作什么？(用℃表示，读作摄氏度)②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
②学生汇报自己的表示方法。
③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
(3)完成对“0℃”的认识。
①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点)②0℃是表示没有温度吗？小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
四年级上册数学教案-7.1生活中的负数(温度)｜北师大版
四年级上册数学教案7.1 生活中的负数（温度）｜北师大版一、课题名称北师大版四年级上册数学教材7.1 生活中的负数（温度）二、教学目标1. 让学生理解负数的概念，知道负数表示低于零的量。
2. 通过温度实例，使学生掌握负数的读写方法。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：负数的概念理解与应用。
重点：负数的读写与温度实例中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学，引导学生自主探索。
2. 合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析，通过实例加深对负数的理解。
五、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、温度计、负数卡片。
2. 学具：温度记录表、铅笔、橡皮。
六、教学过程1. 导入新课原文内容：同学们，今天我们要学习一个新的概念——负数。
请大家回忆一下，生活中有哪些地方会用到负数呢？分析：通过引入生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解原文内容：（1）负数的概念：负数是表示小于零的数。
（2）负数的读写：负数用负号“”表示，写在数的左边。
（3）温度实例：气温低于零度时，我们用负数表示。
分析：详细讲解负数的概念、读写方法以及温度实例。
3. 案例分析原文内容：请同学们观察温度计，分析气温为5℃、10℃、15℃时，气温的变化情况。
分析：通过观察温度计，让学生直观感受负数在温度表示中的应用。
4. 随堂练习（1）写出下面各数的相反数：5、3、0。
（2）判断下列各数是否为负数：2、3、5、0。
分析：通过练习题巩固学生对负数的理解。
原文内容：同学们，今天我们学习了负数及其在温度中的应用。
请大家思考，负数还有哪些应用场景？分析：引导学生思考负数的其他应用场景，拓宽学生的知识面。
七、教材分析本节课通过温度实例引入负数概念，贴近生活，易于学生理解。
教材设计合理，由浅入深，循序渐进。
八、互动交流讨论环节：请同学们谈谈自己对负数的理解，以及在生活中遇到负数时的感受。
提问问答：1. 什么是负数？2. 负数的读写方法是什么？3. 温度低于零度时，我们如何表示？4. 除了温度，还有哪些场景会用到负数？九、作业设计1. 作业题目：请同学们观察气温变化，记录一周内每天的气温，并用负数表示。
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版(2014秋)(8)
《温度》教学设计（渭南市临渭区丰荫明德小学田菲）教学内容北师大版小学数学四年级上册第84——85页教材分析《温度》这节课，教材通过天气预报图介绍北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气象为背景，提出三个环环相扣的问题。
第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温和最低气温，体验数的扩充的必要性，并引入带有“+”和“－”的数表示零上温度和零下温度。
第二个问题通过让学生在温度计模型上标记温度的活动，体会零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系。
第三个问题让学生把零下温度用带“－”的数来表示，学会比较零下温度的高低。
为后面学习正负数奠定了基础。
学情分析本单元负数的学习是学生对数的认识的又一次拓展，也是今后学习有理数的重要基础。
从生活经验分析，由于大量媒介的介入，学生对有关表示气温的方式，都有一定的认识，因此学生学起来容易，也比较感兴趣。
教学时应从学生熟悉的生活情境入手，从而引出温度的表示方法。
教学目标1.结合温度实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带“+”和“－”的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解其实际意义。
并会读写温度。
2.体会在温度计模型上标记零上温度和零下温度，体会零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系。
3.会比较两个零下温度的大小。
4.感受正负数与生活的密切联系。
教学重难点重点：会用带“+”和“－”的数表示零上温度和零下温度，能正确读写温度。
难点：体会零摄氏度是零上温度和零下温度的分界点，并能比较两个零下温度的大小。
教学教具：课件、温度计教学过程：一、谈话引入，出示课题1.数学来源于生活。
师：孩子们今天老师给大家带来一组照片，请欣赏。
师：是什么？生：四季。
问：四季交替出现给我们带来了不同的美景，是什么使四季有如此大的不同呢？生：温度。
师：是的，温度的变化直接影响着我们的生活，就像我们每天上学前爸爸妈妈都要给我们准备好合适的衣服，以免过冷或过热。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要介绍了温度的概念、计量单位和温度计的使用。
通过这一节的学习，使学生能够理解温度的含义，掌握温度的计量单位，并能够正确使用温度计测量温度。
在教材中，通过生活中的实例引入温度的概念，接着介绍了温度的计量单位摄氏度，并且学习了如何使用温度计测量温度。
这部分内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常接触到温度，比如天气炎热时会感到热，冬天又会感到冷。
但是，他们可能对于温度的计量单位和如何使用温度计来测量温度还不够了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.过程与方法目标：通过观察、实验和交流，学生能够掌握温度计的使用方法，提高观察和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.教学难点：学生能够正确使用温度计测量温度，并能够进行温度数据的转换和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察实验法和合作交流法。
2.教学手段：使用多媒体课件、温度计模型和实际温度计进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例引入温度的概念，引发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍温度的计量单位摄氏度，讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度。
4.总结提升：引导学生总结温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
5.巩固练习：学生进行温度计的使用练习，加深对温度知识的理解。
七. 说板书设计板书设计包括温度的概念、温度的计量单位摄氏度、温度计的使用方法等内容，通过板书设计使学生能够清晰地理解和掌握温度的相关知识。
北师大版-数学-四年级上册-《温度》知识讲解 零下温度的认识
小学-数学-上册-打印版零下温度的认识问题导入请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。
（教材84页上面例题）过程讲解1．观察画面．收集信息画面显示的是某一天我国五座城市的气温。
五座城市的气温有的在0℃以上，有的在0℃以下，有的正好是0℃。
根据生活经验，零上温度的天气要比零下温度的天气暖和。
漠河在我国最北部，气温都在0℃以下，所以天气最冷；同一天里由北向南气温逐渐升高，北京、西安、拉萨、台北的天气越来越热。
2．表示北京的最高气温和最低气温方法一温度计表示法。
温度计上以o℃为分界线，每个小格代表1℃。
当温度升高；时，水银柱上升；当温度下降时，水银柱下降。
方法二图示表示法。
用箭头指示温度的高低。
“↑”代表气温升高，“↓”代表气}温下降。
“热↑5℃”表示以o℃为标准，气温最高达到零上5℃；“冷↓2℃”表示以o℃为标准，气温最低达到零下2℃。
方法三数学符号表示法。
通常用“+5℃”表示零上5℃，用“2℃”表示零下2℃。
！3．明确温度的写法以0℃为分界线，0℃以上的温度在温度前面加“+”，0℃以下的温度在温度前面加“一”。
如零上5℃写作“5℃”或“+5℃”；零下2℃写作“-2℃”。
4．明确温度的读法一2℃读作：零下二摄氏度。
5．解决问题北京的最高气温是+5℃，最低气温是-2℃。
归纳总结在表示温度时，可以在温度前加上“+”“一”，将零上温度和零下温度区分开。
这种表示温度的方法清晰、方便。
例如：零上8℃写作8℃或+8℃，零下4℃写作-4℃。
小学-数学-上册-打印版。