寻找做班主任幸福感
寻找做班主任的幸福感
做了十几年的班主任，常常抱怨工作辛苦、责任太重、学生难
管，因此感到身心疲惫。最近读了李镇西老师的《做最好的班主任》
一书，从而得以与李镇西老师进行心灵对话，他用的亲身经历告诉
了我这样一个答案：做班主任是享受职业，会赢得学生爱戴，能够
超越自己。
一、感悟“享受职业”
一位著名的教育家说：“教育是一种做的哲学，是一种细节文
化。”李老师的班主任工作是对这句话的生动阐述。李老师是一个
十分感性的人，他对学生的喜怒哀乐有着敏锐的嗅觉，对学生的教
育渗透到每一个生活的细节。例如：他在建设一个新的班集体时，
会精心地给学生写一封热情洋溢的欢迎信，旨在唤起孩子们对新老
师、新集体的憧憬与渴望；给学生一份有意义的见面礼——一句话
和一本书。一句话是：“让人们因我的存在而感到幸福！”一本书是
他几年前出版的《爱心与教育》。在李老师的班上，他组织班集体
为每一个学生过生日，自己还给学生赠送一份生日礼物。无论工作
如何繁忙，他不会忘记学生的生日。要外出讲学时，他就提前给学
生赠送礼物。在他的学生的随笔里有这样一个故事：康婕的生日恰
好在暑假，她本来以为李老师会忘记，但没有想到，在生日的当天，
李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。李老师还解释说，
原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路打听着找过来
了。李老师是名师，也是学校领导，社会活动非常多，还不忘记对
学生的承诺，怎能不让人感动？他的博爱，他的诚恳，使学生们感
受到了班集体的温暖，赢得了学生们的尊敬和爱戴。李老师对教育
中的许许多多别人容易忽略的细节有些超乎常人的敏感，正是因为
有这样一双巧手，才与学生合奏出了最美的交响乐。
二、感悟“学生爱戴”
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个好的教师意味着
什么？首先意味着他热爱学生。”的确，教育不能没有爱，离开了
爱，一切教育都无从谈起，一切教育都是无源之水。学生爱戴，这
是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖
励。而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融
入学生当中。一位记者曾开玩笑地和李老师说：“你的学生一见到
你，就像一九六六年天安门广场上的红卫兵见到毛主席！”
2000年春天，李老师接到教育部通知，去西安参加骨干教师国
家级培训。这意味着他不得不离开学生三个月。走那天，学生一直
把他送到火车站，火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑……当
李老师掏出学生送给他的纸条展开看时，上面写的是《祝你一路顺
风》的歌词，歌词下面有学生们的签名。看着这些，李老师忍了很
久的眼泪终于喷涌而出……这是怎样的情感啊——老师依恋学生，
学生依恋老师。千万别小看了这种依恋，苏霍姆林斯基说：“对孩
子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
在我刚参加工作的那一两年里，我是那么喜欢和孩子们在一起。
课上是严师，课下是朋友，我和孩子们一起打羽毛球，一起踢毽子，
我给他们讲故事，我给他们唱歌……孩子们经常围着我团团转，那
时的我，俨然一个可亲可敬的”孩子王”。一位听过我的课的老教
师对我说：“年轻的教师就是不一样，再差的学生到你班上，也仿
佛‘脱胎换骨’变了样。”曾经，班里那个最调皮、个子最高的男
孩子悄悄地给我写过这样一封信：老师，对不起，我总让你操心，
惹你生气，那天看到你被我气得眼圈发红时，我的心里是那么的后
悔，我多么想当面对你说，我错了……看了孩子们真挚的话语，我
心里充满了自豪和幸福！可几年后，我依然是班主任，但却总是觉
得现在的孩子“一届不如一届”，班上调皮的学生太活跃，班级学
习氛围差，于是慢慢地厌倦了曾经热爱的班主任工作。现在想想，
这也正是缺乏学生爱戴的主要原因吧。随着岁月的流逝，我们不可
避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们要努力使自己与学生的
思想感情保持一致，尽量使自己具备“孩子的心灵”。陶行知说：“我
们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”看来，我们只有怀有
一颗童心，时常关注学生的心灵感受，才能用真心换的学生的真心，
以心灵赢得学生的心灵。
三、感悟“超越自己”
在谈“超越自己”时，李老师说：“教育，每天都充满悬念！这
里的‘悬念’，主要就是我们通常所说的‘教育的难题’。期待着每
一天的‘悬念’，进而研究、解决不期而遇的‘悬念’，并享受解开
‘悬念’后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念’……如此周而复
始，这便是教育过程的无穷魅力！”他把无法预料的麻烦看成教育
的魅力，成长的必要途径，这是怎样一种境界！他觉得每一个班都
是试验田，他把每一个后进生都当作科研对象来研究。
爱，是教育的前提；对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该
是真诚的。李老师喜欢与“后进生”打交道，他经常与“后进生”
谈心，话题便是让学生谈“我有什么优点”，帮助他们树立“我是
有缺点的一个好人”的自信，点燃学生心中“想做好人”的愿望。
李老师的亲身经验告诉我：对“后进生”的教育是一个充满反复的
长期教育过程，“犯错—认错—改错—又犯错—又认错”是“后进
生”普遍存在的循环，教育者要容忍“后进生”的一次次“旧病复
发”，不要对他们提“下不为例”之类他不可能做到的要求，要鼓
励学生战胜自己，引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或错误
程度的逐渐减轻中，增强继续进步的信心……李老师一次次的超越
了自己，在超越中，他获得了成就感，进而感到了幸福。
我把李老师转化“后进生”的指导思想应用到我的教育实践中，
觉得很是奏效。班上有一位“后进生”特别喜欢吃棒棒糖，据反映
每节课都会偷偷地舔上几口，同学们对她在课堂上的行为意见很
大，她自己也想改正，但缺乏信心。我抓住她想改正的契机，适时
的对她进行引导教育，“你现在是每节课都要舔几口棒棒糖，不光
影响了你的学习，破坏了课堂纪律，更影响了你的健康，你可以先
试试尽量争取每天有一节课不舔棒棒糖，如果哪天你做到了，你就
来给我报个喜，好吗？”第一天，她来报喜；第二天她没来报喜；
第三、四天仍没来报喜，我知道她未能战胜自己，但我仍然耐心期
待着；第五天，她终于来报喜了，而且很兴奋的样子，我给了她热
情的鼓励，并在班级对她进行了表扬。就这样，她犯这个错误的频
率逐渐减少，后来，基本上改正了这个坏习惯。她改掉坏习惯后，
上课听课注意力明显集中了不少，学习成绩也有了较大的提高，同
学们也慢慢的改变了对她的态度
李老师被誉为“天才级的班主任”，他的经验有很多，我只能谈
及最肤浅的认识。拜读大师的文章，让我豁然开朗，了解到班主任
地幸福孕育在点点滴滴地平凡工作中。让我们聆听大师之音，真情
付出，用爱谱写教育篇章，在爱和尊重中享受班主任的幸福吧！
班主任工作心得：班主任的幸福感.doc
班主任工作心得：班主任的幸福感大家都知道，老师的职责是教书育人，教书和育人并不是并列关系，育人第一，教书第二。
我们都接受过严格的师范教育，都认可学高为师，德高为范的格言。
德高重于学高。
学校是培养人的地方，凸显育人，学校教师，人人都是育人工作者，而班主任更其如此。
所以说，做教师不做班主任，教师生涯自然就少了些经历，多了些遗憾。
作为教师的幸福感，更多的就是存在于做班主任的幸福中。
说到当班主任的幸福感，可能有些老师要不同意了。
当班主任有什么？有苦啊，有累啊，有委屈啊，就是没有幸福感。
要说当班主任后最大的幸福，那就是不当班主任了。
真是这样的吗？做班主任，就一定只有苦只有累，没有幸福感吗？我不这样认为。
我做了年的班主任，年的校长，也许有人会认为，年班主任生活是不堪回首，而年校长历程则是风光无限。
其实，我更怀念更珍惜的恰恰是那年的班主任时光。
因为那种当班主任的幸福感我至今还在享用。
当班主任就一定会有付出，会有成就，由此带来的成就感，就是幸福感。
怎样理解班主任的幸福感呢？我认为，幸福就是充满爱，付出爱，得到爱。
在心中充满爱，在工作中付出爱，日后自然也能得到爱的回馈。
在这个爱的过程中，难道还不能感受到幸福吗？幸福感首先来源于你心中是否充满爱。
有些老师可能要埋怨了，当班主任，尤其是当我们这种寄宿制学校的班主任，整天马不停蹄，早自习，午休，晚自习，期间可能还会遇到上课睡觉的，不交作业的，早恋的，就寝讲话的，卫生打扫不干净的，几乎是两眼一睁，忙到熄灯，你叫我怎么去充满爱？其实，这只是忙，和心中充满爱并不矛盾。
打个比方吧，我们很多班主任都已经是为人父母的了，刚当爸爸妈妈的时候，忙不忙？忙啊！一个晚上要醒来多少次啊！可是，即使是最忙的时候，哪个爸爸妈妈脸上不是洋溢着幸福的微笑？原因很简单，因为那是你的孩子，你爱他，所以你幸福，为他辛苦为他累也觉得幸福无边。
如果，我们能把我们的学生当做自己的孩子，心中不就能充满爱了吗？最近，我看了一本书，被称为全世界最感人的生活启示录，书名叫《你可以，爱》，书中告诉我：唯有爱，真爱，才有幸福，真正的爱可以疗愈一切身心的疾苦。
寻找班主任的幸福感——班主任专业成长之路ppt
• 二，班主任工作带给我快乐吗（我做班主任感到并福吗） ？
• 三，我做班主任工作的优势何在（我能带给学生并福吗） ？
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二、班主任并福感乊源
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（一）班主任角色定位不并福感源泉
• 1、班级工作的组织管理者
• 2、班集体建设的挃导者
• 3、学生健康成长的引领者（品德培育者、学习挃导者、 心理辅导者）
• 4、家庭、学校、社区教育的桥梁
• ——教书育人的职业并福感。 • ——班级管理的与业并福感。 • ——沟通协调的人际并福感。 • ——丌断创新发展的并福感。
这一“至高财富”上
就盈利了。
插曲。
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“并福诼”10个要点
• 1．遵从佝内心的热情。
工作的3种境界
——佝属亍哪种境界
1、把工作当成任务和赚钱手
• 2．多和朋友们在一起。
• 3．学会失败。 • 4．接受自己全然为人。 • 5．简化生活。 • 6．有觃律地锻炼。 • 7．睡眠。 • 8．慷慨。 • 9．勇敢。
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• 第一类：生活智慧/实践 智慧类：改变生活态度， 教师今天读什么书 [美] 托马斯．弗里德曼： 《世界是平的》 • 第二类：教育新理念类： 改变教育态度，[美]加 德纳著：《多元智能》 • 第三类：与业类：提高 教学水平， [加]范梅南 著：《教学机智——教 育智慧的意蕴》 • 第四类：管理类：改变 班级管理观，[美]彼 得．圣吉著：《第五项 修炼——学习型组织的 艴术不实务》 • 第五类：拓展类：扩展 一本好书激劥一生 知识规野，[法]卢梭著： “读一本好书就是不一颗 《爱弥尔》 该资料由书利华教育网 伟大的心灵对话。”
班主任的幸福感从何而来
班主任的幸福感从何而来班主任太苦太累，一些班主任用“上面千条线，下面一根针”来形容工作的繁琐，在学校中与学生有关的事情都要找班主任解决，不少班主任感觉身心疲惫。
没有幸福感的班主任，就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，就不可能认真刻苦地钻研教学业务、改进教学方法、努力提高教学质量；也不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。
班主任只有摆脱了职业倦怠感的束缚，不把班主任工作当成谋生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那样得天下英才而教之为乐，才能在教育活动中自由地、创造性发挥自己智慧和才能。
那么如何提升班主任的幸福感呢？一、以享受的心态面对工作做班主任也许不是你的初衷，但俗话说“干一行，爱一行”，既然做了班主任，就要满怀热情地面对工作，你只有以享受的心态对待工作时才可能获得幸福感。
班主任工作其实也并不像我们看到的那样繁琐枯燥，如果你换一个角度看待工作，你一定能发现它的独特魅力。
当你走进教室，看到学生那一双双渴望的眼睛；当学生毕业时，看到学生那依依不舍的眼神；当你看到一个又一个后进生的成功转变；当你收到如雪花般飘来的节日祝福，你怎能不感动于这天底下至纯至真的师生情谊，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！二、学生的喜欢是班主任最大的幸福学生的喜欢，是班主任最大的幸福。
要做一名幸福的班主任，必须赢得学生的喜欢、爱戴。
学生喜欢你，可以在见面时真诚的微笑中，也可以在教师节简单的礼物里；可以在课堂上简洁的发言中，也可以在课后的欢声笑语里；可以在平时快乐的追逐中，也可以在毕业时紧紧的拥抱里……只要你用心体会，一定可以从中获得属于班主任的幸福感。
要做一名学生喜欢的班主任，提升班主任的幸福感，我认为要做到以下几点。
1、要真正关心学生学生成长的年代不一样，他们的观念、行为也会不尽相同，作为老师，尤其是班主任，要尽量理解学生，真正关心学生的世界。
班主任需融入学生的世界，与他们真诚沟通，为他们排忧解难，真诚地对待每一位学生，关心他们的成长。
班主任感受到的幸福感心得体会
【最新】[心得体会]班主任感受到的幸福感心得体会班主任工作心得:你感受到做班主任的幸福了吗? 做班主任工作最深的感受是什么?也许很多人感受最深的是辛苦.劳累.甚至是有点儿烦心.这很正常,因为班主任工作确实非常繁琐,内容没有边际,责任没有边际,如同一个无底洞,如同一个不断加压的水压机.但是,有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦.幸福.充实与快乐,也绝不可能到达班主任的最高境界.衡量一位班主任是否优秀.专业.成功,最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福? 班主任的幸福感来自哪里? 一.班主任的幸福来自于辛勤的劳动劳动本身就是幸福的.劳动创造了人类,创造了五彩缤纷的世界,创造了我们今天的崭新美好生活.作为班主任,我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯,创立了良好的班风,实现了后进生转化.虽然付出的是心血.汗水和智慧,是辛酸艰苦的,但付出中我们能体验到喜悦与幸福.这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中,表达在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中.辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程. 二.班主任的幸福来自于学生的喜欢作为班主任被学生喜欢是你,你就会体验到做班主任的幸福.三.班主任的幸福来自于家长的信赖张哓风在>一文中说,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校.向教师.向社会.向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话.现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈.在这样的背景下,作为班主任教师不可能得到家长的信赖.每当读到这段话,我就会想起那位家长的眼神,信赖的班主任,我们是不是会很幸福? 四.班主任的幸福来自于领导的重视被人重视是一种幸福.班主任是学校的重要岗位,班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师.作为班主任,我们承载如此重任,我们应该感到自豪.当我们认真做好班级管理工作,维护好班级良好秩序,培养好学生的规那么意识.责任意识和集体荣誉感,营造出民主和谐.团结互助.健康向上的集体气氛,引起领导的高度重视,我们应该感到做班主任的幸福. 五.班主任的幸福来自于学生的成功幸福是可以触摸的.对于农民而言,幸福是沉甸甸的麦穗;对于建筑工人而言,幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦;对于警察而言,幸福是一方平安;对于班主任而言,幸福那么是桃李满天下.班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长,和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的.班主任关注的是一个个鲜活的生命,班主任的劳动成就了每一个学生,使原本自卑的心灵自信起来,使原本瘦弱的体魄强壮起来,使原本狭隘的心胸开阔起来,使原本迷茫的眼睛明亮起来,让愚昧走向智慧,让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵,引导学生健康快乐成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福. 有位诗人说:教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身.教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火.应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验.作为班主任,你体验到了吗?。
班主任工作心得：班主任的幸福感
现在常常听到“做幸福的班主任”，我认为，做幸福的班主任就应当是真正的人生美满，除了工作上做出成绩，赢得学生、家长、社会的肯定，自己的小家也一定不能置之不理。
教育是使人幸福的事业，教师工作应充满新意和情趣。
对我来说，我不是在“做”教育，而是在享受教育。
我从来不愿做苦行僧式的教书匠，而更愿成为一位有思想、有个性、有创意的教师。
同样，我也爱自己的家庭，时刻注意维护自己甜蜜的爱情和幸福的家庭，因为这些能为我的事业提供源源不断的动力。
在学校，我是一名老师，有老师应尽的职责和义务；在家里，我是一名妻子和母亲，也有自己应尽的责任和义务。
这两者并不矛盾。
我敬重那些为工作付出巨大代价的老师，但我更钦佩那些能将工作和家庭兼顾得很好的老师。
事实上，在我成长为优秀班主任的过程中，家人支持我的工作；我也尽最大的力量照顾好我的家人，教育好我的女儿，我和女儿一起成长，互相帮助，互相学习。
我一直主张，老师应该凭着自己的职业良知，将满腔的热情和聪明才智投入到工作的每一分钟，但应按时下班（特殊情况除外），拥有自己丰富多彩的业余生活。
教师工作是烦琐的，许多老师深感压力太大，那么工作之余就更应在休闲中放松身心，放飞快乐。
8小时以外，我也有享受生活、孝敬长辈、相夫教子的需要和义务。
只有会工作、会生活的老师才能成为一名融入当代社会、和谐健康成长的教师。
“温柔但不软弱，认真但不固执，智慧但不骄傲。
对父母心存感激，常怀孝心，常有孝行；对他人心存感激，常怀仁爱之心，慈悲之心；对事业心存感激，忠诚敬业；对生命、对生活、对大自然、对一切美好的事物都心存感激，灵魂不断得到净化。
”这是一位朋友对我的评价，也是我毕生的追求。
我想，正因为如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天！。
也谈在班主任工作中如何寻找幸福感
也谈在班主任工作中如何寻找幸福感摘要：根据网上的一些调查数据显示，2016年最具幸福感职业排行榜上，教师高居榜眼的位置。
人们谈起教师这个职业也是冠以很多高尚的称谓。
但是纵观同行、同事因为方方面面的压力，很多教师心理、生理都是亚健康状态。
在教师这个行业中，有一个岗位更被大家视为畏途，那就是班主任工作。
在学校的工作中，班主任工作无疑是最重要也是最累的活。
重要在于班级的状况轻则直接影响到学校教育质量，重则对学生的人生产生极大的影响；累是因为太劳心劳力，有时候还因为不得法而导致工作无法开展，整个人陷在一种焦虑状态中无法自拔。
当然，也有在班主任工作岗位上干得“精神抖擞”的。
关键词：班主任；工作；幸福感我――一个在乡镇中学工作了33年，在班主任的工作岗位上干了28年的老教师。
精神抖擞的源泉是坚持，是源于对于班主任工作的热爱，因为热爱我能发现在班主任工作中处处存在的乐趣和幸福。
如何在班主任工作中寻找到乐趣和幸福，我谈一些粗略的看法，希望能有抛砖引玉的效果。
1.正确的观念。
既然接受了这份工作就应该以正面的情绪去面对，你会发现做班主任会比其他的科任收获更多的信任和关怀。
初接班级的时候要有足够的耐心去适应磨合期。
2.平和的心态。
幸福没有统一标准，关键看心态。
班主任每周课时量比科任老师多，在承担繁重的教学任务的同时，还得兼任与学科工作量相当的甚至更多的班主任工作。
“工作无边界”“责任无限大”是不少的班主任的共同感受。
既然?@样那如何寻找幸福呢？其实只要你把班主任工作当做你自己应该做得事情，是一种职责，你就会乐意去做好班主任工作中的每一件事情。
只要你把班主任工作作为一件乐事，你就会找到幸福感。
3.良好的沟通。
班主任既是班级工作的组织者也是实施者，更是连接学校和家庭的纽带和桥梁。
班主任想要把工作做好、做实，取得事半功倍的效果，构建和谐的学校、家庭、社会关系网。
良好的沟通就是必不可少的一种手段。
首先要积极与学校的各级领导在工作上多协调沟通，认真解读学校下达的各项指令，使学校的各项工作学习任务都能顺畅地传达并实施到位。
读李镇西《做最好的班主任》有感：追寻班主任的幸福感_读后感_模板
读李镇西《做最好的班主任》有感：追寻班主任的幸福感_读后感_模板追寻班主任的幸福感——读李镇西《做最好的班主任》有感闲暇之余，我有幸品读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，刚开始是强迫自己挤时间读，但是，读着读着一种感觉在悄然而生，被迫变成了主动；不耐烦变成了心潮澎湃，我深深的被李老师的才华和他的师爱所折服。
他关爱学生、尊重学生，真正的还学生民主，他的学生才是幸福的，快乐的，他向我诠释了什么才是真正的”师爱”.从上班的那一天起，我的原则就是用”师爱”去感化学生，让他们自己体会到老师是爱他们的，进而好好学习，好好生活，所以，我一直感觉自己是”爱”学生的。
当读了这本书后，我在深深的思索：我是真正的爱每一位学生吗？我对学生的”爱”真的是无怨无悔吗？我对学生的”爱”是平等的吗？现在，我无法从内心深处给以肯定的回答。
正是李老师让我对学生的”爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是”对学生的成长以至未来一生的负责”;爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是”怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”;爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是”博大的胸襟”“对学生的宽容”……记得有一次下课，当我正要走出教室时，我们班一个很乖巧、学习也很好的女生泪眼汪汪的对我说：”老师，我今天心情很不好”.我问她：”怎么了。
”她的回答令我很惊讶——”我觉得你很烦我”.我一愣，说道：”你平时表现这么好，我怎么可能烦你呢，我很喜欢你呀。
”她破涕为笑道：”老师，我不烦了，我现在很高兴”.但是我的心却很沉重，我明明是爱她的，可是怎么会出现这种结果？这是一个班主任的严重失职。
后来，我和她交流，她说她感觉我不太重视她，太重视比她学习好的，上课提问她的次数也很少。
我这才发现原来我的”师爱”这么的不平等。
一个学生平时不写作业，上课不听讲，被逼的紧了，他就抄抄作业完事，我和他的父母交流过，但是无济于事。
当他又一次抄作业时，我在班上狠狠的批评了他，不留一点情面，结果他比我更”厉害”,当着我的面扬长而去。
如何找到做班主任的幸福感.？doc
如何找到做班主任的幸福感？周丽曾经有同事开玩笑说：在中国，各式各样的主任多如牛毛，而班主任大概是中国乃至世界上权力最小，管事最多，受气最大，压力最重的主任。
确实如此，作为一个有20多年教龄，也同样有着20多年班主任工作经历的教师，我真的是深有同感啊！班主任管的事很大也很多，大到政策法规的贯彻，学校管理的具体实施，班级教学质量的提高，多到方方面面、上上下下，班主任管的事又很小很琐碎：谁和谁吵架啦，谁的零花钱不见了，谁在考试中出现退步现象啦……这些看起来都是鸡毛蒜皮的小事，足以让你焦头烂额、疲于应付。
在从事班主任工作的第一年里，巨大的压力感、厌烦感、疲惫感常常涌上我的心头：难道这就是我所热爱、所憧憬的教育事业吗？这些繁琐冗杂的事什么时候才能结束？那个时候的我，经常头痛、失眠、做噩梦，我真想放弃这吃力不讨好的班主任工作啊！从那时起，我经常反思自己的管班，向有经验的前辈学习，而且有时间我认真阅读了许多教育理论书籍，多方向有经验的老教师请教，积极与学生进行沟通和对话，力图把握教育教学规律，走进学生的心灵，做一个成功的班主任。
慢慢地，我发现班级工作越来越顺手了，学生越来越愿意和我谈心理话了，我的工作热情越来越高了。
我终于找到了做班主任的幸福感。
幸福感之一：把班主任工作当成事业来奉献。
一位教育家说过：教育是一项事业，事业的意义在于奉献。
庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛当作一项事业来看待，一项事业来奉献。
如果，他将解牛这件事，仅仅当作一种职业，一种谋生的手段。
他还会那样费尽心力、孜孜以求地去研究牛的身体结构，把握解牛的规律吗？做班主任工作，何尝不是如此？只有把班主任当作事业来做，来付出精力和心血，来奉献爱心和诚心，才会热爱自己从事的事业，热爱自己的学生，才会自觉加大工作的力度和情感投入，创造性地开展工作；也才会找到成功感和幸福感。
在这所有的奉献当中，奉献爱心是最重要的。
教育家魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵，不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。
谈谈班主任的职业幸福感_班主任年度个人总结
谈谈班主任的职业幸福感_班主任年度个人总结
班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅仅是负责管理班级秩序，还要关心学生的学习和生活情况。
作为班主任，要承担很大的责任和压力，但也能从学生的进步和成长中获得满满的幸福感。
在这篇文章中，我们将讨论班主任的职业幸福感，并进行年度个人总结。
班主任不仅仅局限于教学，还需要处理学生的家庭问题和学业问题，这是一种巨大的责任，但也是一种很大的幸福感来源。
在学生面临学业问题或者家庭问题时，班主任需要给予学生及时的帮助和指导，这无疑是一种对班主任能力和责任心的考验。
当看到学生克服困难，积极向上，班主任也会感到由衷的喜悦和幸福。
对于很多班主任来说，学生们的成功就是班主任最大的幸福来源，这种责任与幸福也成为了职业生涯中不可或缺的一部分。
在年度个人总结中，班主任可以回顾一年来自己的工作成绩和成长情况，总结出自己的优势和不足，制定出下一年的工作计划和目标。
也可以与学生及家长进行交流，了解他们对自己工作的评价和建议，从而更好地完善自己的工作。
通过这样的总结与反思，班主任可以更好地提高自己的工作能力，进一步提升自己的职业幸福感。
李英博：寻找班主任的幸福感
寻找班主任的幸福感李迎博8月11日---13日，我们进行了为期三天的班主任培训，学习了来自郑州外国语的涂军老师、包军主任的先进经验；感受了北京八中石伏平老师和爱中王校长的教育智慧；聆听了我校程校长和梁主任的谆谆教诲，收获颇多。
在这里，首先真诚地感谢学校为我们提供了这次学习的机会、成长的机会。
学习中，我们多次讨论该怎么做才能成为一位合格甚或说优秀的班主任。
今天，我们不妨换种方式思考：我们要想在工作中找到幸福感，该从何做起？我们的幸福感源于何处呢？结合自己的一点儿工作经历，我简单总结为三点：一、班主任的幸福感来自对工作的热爱我们常说，“兴趣是最好的老师”。
热爱自己的工作，自然会珍惜一切可以学习的机会，会努力提升个人素质和各方面的能力；热爱自己的工作，就会把工作中的困难转化为成长的契机；热爱自己的工作，就会投入极大的热情和精力，并甘之如饴；热爱自己的工作，那么工作本身就是一种享受，又何谈辛苦、困难呢？所以班主任首要的，热爱职业，享受职业。
二、班主任的幸福感来自学生的爱戴与学生的情感联系是班主任特有的一笔财富。
从某种意义上说，只有班主任才能真正走进学生心灵。
班主任最大的幸福，就是来自学生的爱戴，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。
而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子感染和感动，这样我们就会有幸福感的。
作为教育者，能走进学生心灵就是最大的幸福。
特级教师李镇西老师有一句话：“生活在孩子中间，本身就是幸福。
”在和学生相处中，班主任要怀有一颗责任之心，真正地为孩子的学习生活甚至长远发展着想，本着“以人为本”的理念，尊重他们的爱好、个性、人格、隐私；要怀有一颗宽容之心，给他们改错的机会、改变的机会；要有一颗平等之心，对待学生一视同仁，不管他们的成绩、背景等如何，爱他们，理解他们；还要有细心，细心留意他们的每一点变化，并适时引导。