七年级语文下册 第16课《社戏》教案 新人教版
《社戏》教学目标1．知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2．能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
（3）学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3．情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
教学重、难点：1．学习作者抓住特点描写景物与融情入景的写作手法。
2．理解“豆”与“戏”的矛盾描写对凸显本文中心的作用。
教学方法阅读指导法，启发式和探究式教学方法教学手段多媒体辅助教学课时安排3课时教学过程第1课时一、创设情境，童年引读童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知（一）范读课文(或听磁带录音)：1．画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：归省（xǐng）行辈（háng）撺掇（cuān duō）惮（dàn）絮叨（xùdāo）怠慢（dài）凫水（fú）蕴藻（yùn zǎo）家眷（juàn）漂渺（piāo miǎo）楫（jí）大抵（dǐ）纠葛（jiū gé）潺潺（chán）船篷（péng）皎洁（jiǎo）桕树（jiù）棹（zhào）2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。
）本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)—（2）看戏中(4—30段)—（3）看戏后(3l一49段)三、合作探究，平桥“乐”事1．“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2．平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。
而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
3．“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。
“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。
“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。
这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。
“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。
“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
)（自主、合作、探究是新课改的基本理念。
在课堂中应发挥学生主体的作用。
交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。
先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。
）四、总结存储，体验拓展1．总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。
那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2．体验拓展：（1）美美地朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第2课时一、再述乐事，导入看戏生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
二、默读看戏，梳理过程默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
）1．看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3．“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）。
4．“我”在望到戏台时的心情怎样？讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
无限欢喜、兴奋之情。
5．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6．既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
但为什么没有写沿途所见的景物呢？讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
7．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”？“偷”谁的豆？讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。
可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8．由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?讨论明确：（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。
所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析，景物描写1．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3．明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4．至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
人教版七年级语文下册第四单元第十六课《社戏》教案
16、《社戏》一、教学目标:1、学习本文对人物的刻画和对景物的描写。
2、深入探究文中深刻的思想。
二、教学重难点重点：1、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
难点：1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
三、教学课时：2 课时第一课时一、导入以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列）二、检查字词1、注音。
（扫清文字障碍）惮dàn 踱duò棹zhào 归省xǐng 行辈háng 撺掇cuàn duo凫水fú蕴藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ2、字词意思见课文注释。
三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。
代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》。
四、研究阅读，合作交流（分小组讨论）1、在听读的同时，请思考：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全文大意，不超过50个字。
明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。
三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。
（月夜行船、船头看戏、月下归航）详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。
而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。
六、作业：熟读课文，预习课后练习题。
【全效学习】2021七年级语文下册 第16课 社戏教案 新人教版(1)
第16课《社戏》教案教学目标：一明白得主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三熟悉农人及农人小孩的高贵淳朴的优秀品质和伶俐的才华，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想情感。
教学假想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时期距离今天的时刻较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即第一让学生明白得字、词、句、篇最大体的东西；在这基础上，再知道主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学进程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，咱们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章要紧表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋念书的枯燥。
通过鲜明的对照，表现了对大自然，对自由生活的酷爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时期生活的文章，内容大体上是真人真事。
今天咱们要学的一篇文章，尽管也是写童年生活的，只是这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术归纳，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青青年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农人相靠近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分宝贵的“靠近”，对鲁迅有着重要而深刻的阻碍。
鲁迅尽管诞生在城市绍兴，但从小就同农人和农村维持紧密的联系。
青年时期的鲁迅接触长妈妈等贫苦仁慈的农人，受到他们的启发和教育。
专门是鲁迅家庭破落以后，他更了解农人痛楚的生活，更同情他们凄惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农人青年的美老友谊，热情地歌颂了农人小孩高贵、淳朴的品质。
《社戏》的故情形节很简单，是用第一人称写的。
课文表达“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农人小孩在看戏前后的一些成心思的事。
人教版语文七下第16课社戏教案
人教版语文七下第16?社戏?教案第16?社戏?教案教学目的：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，理解文所表达的对劳动人民的深沉真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二文的写作年代和该文所反映的时代间隔今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进展一次记事为主的写作练习。
第一时教学要点：作者简介及题解；通读文，理清脉络。
教学过程：一联络旧，引出新。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇？这篇主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的?从百草园到三味书屋?。
这篇写了百草园中生活的兴趣、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的比照，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
老师：?从百草园到三味书屋?是鲁迅回忆童年时代生活的，内容根本上是真人真事。
今天我们要学的一篇，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏〞。
社戏鲁迅〔板书〕二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我可以间或和许多农民相亲近。
〞〔?集外集拾遗?〕这一种非常可贵的“亲近〞，对鲁迅有着重要而深入的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持亲密的联络。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫困仁慈的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更理解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
?社戏?就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美妙友谊，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
?社戏?的故事情节很简单，是用第一人称写的。
文表达“我〞〔即作品中的“迅哥儿〞〕与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
最新人教版七年级语文下册第16课《社戏》教学设计精品版
2020年人教版七年级语文下册第16课《社戏》教学设计精品版教学设计【教学目标】景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
教学重点：感悟本文的风景美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法：赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
一、导入，板书课题二、出示学习目标品味语言，体味文中的自然之美——景物描写。
三、品美景(ppt)1、快速浏览课文，思考，文中景美重点体现在哪里？2、小组合作，体会文中景物描写。
3、交流时可以这样说：“我觉得……很美，它是……描写的，写出了（或表现了）……”4、预设问题“两岸的豆麦和河底的水萍所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来……月色便朦胧在这水气里。
浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
但我们却还以为船慢。
”渲染了去看社戏时愉悦的气氛，烘托了迅哥去看戏时的喜悦和急切心情。
视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；嗅觉：豆麦和水草的"清香"；听觉：潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
比喻。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
) 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
此处的自然环境描写似真似幻，美妙无比; 结构上承上启下，推动了情节的发展。
（引出下文返回途中伙伴们“偷豆”吃这一小插曲）最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
2019年七年级语文下册《第16课 社戏》教案(新人教版.doc
2019年七年级语文下册《第16课社戏》教案(新人教版教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
过程与方法：合作、探讨、交流。
情感、态度、价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重难点：目标1.4.课时安排：三课时教学设计：以品读体验为主。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学过程第一课时一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文。
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
河北省工程大学附属中学七年级语文下册《16社戏》教案 人教新课标版
某某省工程大学附属中学七年级语文下册《16社戏》教案人教新课标版一、课前准备：（一）学生预习准备：1、查字典，给下列字词注音。
归省（xǐng）行家（háng）不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuān duo 踱duó颇pō 怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí 归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùn zǎo伊yī篙gāo家眷juàn）皎洁（jiáo）漂渺（piǎo miǎo）纠葛（jiū gē）2、复习并深入了解鲁迅（特别是他的青少年时期）及其作品。
收集与“社戏”相关的背景材料。
3、了解小说文体常识：小说三要素及其表达作用：故事情节为人物形象的展示提供舞台作用，人物形象是对小说主题表达的主要手段、环境描写对人物心理的刻画和情节气氛的渲染和烘托作用。
4、通读全文，初步熟悉文章的内容。
要求：基本能复述故事情节，初步熟悉人物形象，摘录文中优美的语句。
（二）教师教学准备：制作多媒体课件，其中收集有关社戏的图片，音像资料；设置教学过程中的主要环节及其主要内容。
二、教学设想：《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的具有一定深度的长文。
要学生自主、合作、探究学习文章，变老师的“教”为学生的“学”，让学生在课堂上不仅学到了课文知识，受到美的熏陶，更要使他们掌握阅读小说的方法。
本案例在设计时作以下设想：1、长文短教，教师简化教学头绪，遏制繁琐的分析、提问和板书，优化课堂教学结构，让学生学有所得。
因此，在教材处理上，以“专题”的形式，每课一得：一抓故事情节熟悉课文内容进行整体感知；二抓景物描写，欣赏体味文章优美的语言表达，得到美的情思熏陶；塑造人物形象是小说表现主题的主要手段，由此三抓人物形象明晰文章的主题。
七年级语文下册 16社戏教案 新人教版
16社戏基本思路：学习目标：1、培养学生阅读小说的能力──了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。
2、了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。
3、虚词的表达作用。
学习重难点：学习景物描写的方法。
理解本文叙事有详有略的特点。
学法指导：查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景。
教具准备：多媒体、黑板、粉笔预习导学： 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
归省．（）行．辈（）jiǒo洁（）絮叨．．（）3、文学常识。
本文选自_______________________ ，作者_____________ ，原名_______，字________，浙江绍兴人，伟大的__ __家，__ ___家，_____ __家。
他的代表作品有小说集《》《》，散文集《》，散文诗集《》，第一篇白话小说是《》，我们曾经学过他的_____________________________________ 等。
整体感知研读课文，总体把握，理清课文结构。
看戏前（ - ）：平桥村是“我”的乐土。
看戏中（ - ）：①②③④看戏后（ - ）：“我”对社戏的怀念。
深入探究精读课文，回答下列问题。
课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?所写事件中，为什么有的情节详写，有的情节略写?板书设计：课后反思：dài慢（）撺．掇．（）凫．水（）潺潺．．（）歌吹．（）蕴．藻．（）家juòn （）惮．（）漂渺．．（）纠．葛．（）解释下列词语。
⑴倘：⑵大抵：⑶相仿：⑷欺生：⑸怠慢⑹诚然：⑺舒展：平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土四、拓展延伸正确理解文章的结尾，你在生活中有这样的体会吗？谈一谈。
人教版七年级语文下册第四单元第十六课《社戏》教案
16、《社戏》一、教学目标:1、学习本文对人物的刻画和对景物的描写。
2、深入探究文中深刻的思想。
二、教学重难点重点：1、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
难点：1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
三、教学课时：2 课时第一课时一、导入以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列）二、检查字词1、注音。
（扫清文字障碍）惮dàn 踱duò棹zhào 归省xǐng 行辈háng 撺掇cuàn duo凫水fú蕴藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ2、字词意思见课文注释。
三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。
代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》。
四、研究阅读，合作交流（分小组讨论）1、在听读的同时，请思考：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全文大意，不超过50个字。
明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。
三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。
（月夜行船、船头看戏、月下归航）详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。
而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。
六、作业：熟读课文，预习课后练习题。
【精品】七年级语文下册16《社戏》教案新人教版word版
精选初中语文试题试卷教课设计资料16、社戏教课总结一、《从百草园到三味书屋》是鲁迅回想童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
“社戏”，固然也是写童年生活的，可是这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术归纳。
题解：《社戏》表现了迅哥儿和农民少年的美挚友谊，颂扬了农民孩子崇高、朴实的质量。
二课文剖析：（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。
想想，是哪句话？表达了哪些内容？课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极荒僻的，临河的小乡村；住户不满三十家，都耕田、捕鱼，只有一家很小的杂货店。
”固然只有一句话，但表达内容很丰富。
第一，写清了它的地点：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极荒僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点了然平桥村人民的生活状况：都耕田，捕鱼，只有一家很小的杂货店。
说明多是劳感人民。
文字精华。
（二）为何平桥村是“我”的乐土？课文是如何详细写乐土的乐的？明确：因为“我”在平桥村遇到厚待，又能够免念“秩秩斯干幽幽南山”。
课文写乐土之乐很详细。
先从与农民孩子的关系上来描绘乐土：客人是“公共”的；游玩时所谓“犯上”之类的封建伦理观点已被打破。
再从生活情味上写乐土：“我” 对乡村中钓虾、放牛等事充满兴趣。
钓虾、放牛在乡村中原是极平时的事，但作者却满怀深情地表达，充足反应了“我”对乡村生活的奇特感。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子整天要照本宣科这些时代隔得远，语言差异大的句子，一定要感觉无聊和厌烦。
这也反应了作者对封建教育的憎恶。
（三）平桥村既然是乐土，“我”为何会有不乐的时候？课文如何写“我”的不乐？明确：因为“我”在平桥村所“第一期望”的，是到赵庄去看戏，但是没有船，不可以看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住心情急巨变化来写。
先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。
最后是猜想：“我仿佛听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台下买豆浆喝。