微课中期报告
微课开展情况汇报
微课开展情况汇报近期，我们学校在微课开展方面取得了一些进展，我将在此向大家汇报一下具体情况。
首先，我们在微课制作方面取得了一定成果。
通过老师们的努力，我们已经完成了一批高质量的微课制作，涵盖了各个学科的内容。
这些微课不仅内容丰富，而且形式多样，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
同时，我们还邀请了一些教育专家对这些微课进行了评审和修改，确保了微课的教学效果和质量。
其次，我们在微课推广方面也取得了一些成绩。
学校成立了微课推广小组，他们通过各种途径，如学校网站、微信公众号、教研活动等，将微课推送给了广大师生。
此外，学校还组织了一些微课展播活动，让更多的师生了解和接触到我们的微课。
通过这些努力，微课的知名度和受欢迎程度都得到了提升。
另外，我们也在微课应用方面取得了一些进展。
学校已经将微课应用到了教学中，许多老师在课堂上使用微课进行教学，取得了良好的效果。
学生们也通过观看微课，加深了对知识的理解和记忆。
此外，学校还在积极探索将微课应用到学科竞赛、课外拓展等方面，取得了一些初步成果。
最后，我们也意识到了一些问题和不足之处。
例如，一些老师对微课的制作和应用还存在一些困难和阻碍，需要我们提供更多的支持和帮助。
另外，一些微课的质量还有待提高，需要我们进一步加强评审和修改工作。
同时，微课的推广和应用还需要更多的时间和精力，需要我们继续努力。
总的来说，微课的开展情况虽然取得了一些成绩，但也面临着一些挑战和困难。
我们将继续加强微课的制作、推广和应用工作，努力提高微课的质量和效果，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
希望全校师生能够共同努力，共同推动微课的发展，让微课在我们学校发挥更大的作用。
【课题】“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题 中期课题报告
【课题】“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题中期课题报告【课题】“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题中期课题报告一、引言数学教育在小学教育中占据重要的地位，而小学数学教师的专业发展则是数学教育质量的重要保障。
为提高小学数学教师的专业水平和教学效果，本课题研究了微课程在促进小学数学教师专业发展中的作用。
本中期课题报告将介绍研究背景、研究目的、研究方法和预期结果等内容。
二、研究背景近年来，随着科技的迅速发展，微课程作为一种新型的教学模式，受到广泛关注。
微课程通过视频、音频等多媒体形式，结合教学资源和教学设计，提供了丰富、具有针对性的学习内容，方便教师随时随地进行学习和反思。
在小学数学教学中，微课程为教师提供了便捷的教学资源和教学案例，促进了教师的专业发展。
三、研究目的本研究的目的是探究微课程在促进小学数学教师专业发展中的作用，并提出相应的建议。
具体研究内容包括微课程对小学数学教师教学观念、教学方法和教学效果的影响。
四、研究方法本研究采用问卷调查法和实地观察法相结合的研究方法。
首先，通过设计问卷调查，收集小学数学教师对微课程的认知和应用情况。
然后，选择若干个小学数学教师进行实地观察，观察他们在微课程应用中的教学变化和教学效果。
最后，对收集到的数据进行统计分析，并结合实地观察的结果，对微课程的作用进行探讨。
五、预期结果通过本研究，我们预期可以得到以下几方面的结果。
首先，微课程可以帮助小学数学教师更新教学观念，提供新的教学思路。
其次，微课程可以帮助小学数学教师了解和掌握新的教学方法和技术，提高教学效果。
最后，微课程可以促进小学数学教师的教学反思和专业成长，提高教师的专业素养。
六、结论本中期课题报告介绍了“微课程促进小学数学教师专业发展的研究”课题的研究背景、研究目的、研究方法和预期结果等内容。
通过本次研究，我们可以更好地认识微课程在小学数学教师专业发展中的作用，为小学数学教师的专业发展提供指导和建议，进一步提高小学数学教育的质量和水平。
小课题中期报告模板课题中期报告范文8篇
小课题中期报告模板课题中期报告范文8篇我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在xx年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(xx年8月——xx年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(xx年10月——xx年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。
(2)深入开展行动研究、理论研究。
(3)组织专题研讨和经验交流。
(4)xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
第三、验收阶段(xx年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。
课题中期总结报告7篇
课题中期总结报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微型课题《学案问题设计的研究》中期报告
微型课题《学案问题设计的研究》中期报告一、研究背景学案是我校教学改革中，集教案、学案于一体的师生公用的教、学文本，是教、学的载体。
从操作层面上来说，教学改革能否顺利进行，取决于学案的编写质量。
但我校学案的编写过程，显得匆促、草率，以拿来主义为主，没有充分考虑我校学生实际，编出来的学案，用之效微，弃之可惜，在学校的各种监管制度下，甚至变为一种教和学的负担。
基于以上情况，课题小组将对物理学科现有学案的使用情况进行调查研究，收集来自教师、学生的反馈意见，指导研究小组对现有学案的重新审核或编写。
二、研究对象与方法（一）、研究对象本课题研究对象为我校高二年级学生（二）、研究方法1．行动研究法：这是本课题研究的基本方法。
课题小组成员通过计划、实践、反馈和反思四个步骤展开行动研究。
2．调查研究法：通过问卷调查的方式，收集学生在使用讲学稿进行预习、听课、复习等三个方面的反馈情况，指导课题的研究。
3．座谈法：通过课题小组成员与成员之间，成员与学生之间的座谈，实时了解课题的实践情况，指导课题的研究。
4．文献资料法：查找与课题相关的文献资料，借鉴他人经验，指导课题研究。
三、课题研究步骤在选定了课题并成立课题组后，本课题组成员阅读了大量书籍，收集了学案编写的相关理论及相关要求，经反复研究，确定了课题内容和研究措施，完成了课题研究方案的设计。
本课题计划用一个学期的时间，分三个阶段进行。
（１）学习准备阶段（2012.9－2012.10）：学习杜郎口中学“336”教学模式，东庐中学“讲学稿”教学模式的文献资料，体会他们“先学后教”、“以学定教”的教学理念，以及在学案的编写过程中总结出来的诸多宝贵经验和方法。
（2）探索实施阶段（20112.11－2012.12）：立足课堂教学进行实践研究，定期开展课题研究课，同时通过座谈会收集学生的反馈意见，及时反思调整研究方向；（3）总结分析，相互交流（2012.12－2013.1）：整理分析研究资料和数据，总结研究成果，撰写中期报告。
微课汇报稿（大全5篇）
微课汇报稿（大全5篇）第一篇：微课汇报稿我国的课程改革如火如荼地进行了很多年，总体看来，还是取得了喜人的成果，学生在学习中的主体地位逐步提高，学习的积极性和主动性也有所改善。
但这并不意味这我国的教育体制改革已经取得彻底成功，恰恰相反，在这个日新月异快速发展的科技时代，更要求我们要探索和创建一种符合时代发展要求的教育体制。
随着微博，微信，微小说，的出现，我们不经意间已经陷入“微时代”。
“微时代”改变我们的不仅仅是信息的生产和接受的方式，还日益改变着我们的思维方式，生活习惯和学习方式。
微课就在这种发展潮流里诞生了。
微课的中心资源是微视频，它能够实现自定进度的学习，通过暂停、前进、倒退重播的操作，根据自己的学习情况、按照适合自己的步骤和节奏进行学习，充分体现了学生在学习中的主体性。
我将从以下三方面谈一谈通过读《玩转微课》这本书对微课的粗浅了解和认识：一、领悟微课实质从广义上讲，微课指的是一种学习方式。
人们在日常使用上常常会将微课所包含的一些内容也称之为微课，如微课的研究，微课的设计，微课的制作，微课的利用，微课的欣赏，微课的传播等，这些都是微课的组成要素。
微课是一种新的教育方式，这种新的教育活动方式是对传统课堂中已经存在的活动方式的一种补充和丰富。
不同的教育活动对于学生的发展具有不同的意义，微课只是众多活动方式中的一种，到底选择何种教育活动方式往往取决于学生发展的需要，教学的需要以及每一种教学方式的特点。
二、微课在中国的发展微课这一名词是美国人戴维.彭罗斯于2008年秋首创的。
2011年，在广东佛山市教育信息中心主任胡铁生的大力推动下，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动。
短短一两年时间，微课之风已经吹遍我国大江南北，此时的微课作品重点关注精彩讲授过程，或者精彩教学环节的展示以及精彩教学资源的分享，胡铁生将这样一个阶段定义为“关注资源微课构成阶段”。
2012年，微课在中国发展进入了第二阶段:即“微教学活动”的认识与实践阶段，突出表现在其“助学”功能上。
课题中期报告总结（精选5篇）
课题中期报告总结范文课题中期报告总结范文随着社会一步步向前发展，我们使用报告的情况越来越多，报告成为了一种新兴产业。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的课题中期报告总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课题中期报告总结1一、课题简介20xx年6月我校向江苏省教育学会申报了“农村初中外来务工人员子女的行为习惯的养成教育研究”课题，同年10月得以立项，20XX年10月在太仓市教师发展中心的统一领导下顺利开题。
在专家的指导下，我们把课题改为：农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究。
在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。
学校紧扣研究目标，注重挖掘外来务工人员子女的优点，与本地学生取长补短，共同发展。
开发、利用外来务工人员子女家乡的人文资源，促进多元文化的交流与融合。
将外来务工人员子女的养成教育与学校的科技特色活动相结合，努力为外来务工人员子女营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的环境，让他们都能受到平等教育，融入城市的教育环境中。
从而提高办学水平、提升市民素质，维护地方安定、促进地方经济建设、构建和谐社会。
（一）课题提出的背景初中阶段的孩子还正处于人生观、世界观的形成时期，十分容易受到外界环境的影响，如果诱导不好，就很容易沾染不良习惯，甚至会走向犯罪道路。
我校目前招收的学生中一半以上是外来务工人员的子女，因此伴随出现的是学生的行为习惯问题比较多、比较复杂。
面临不良的生存环境，与本地孩子相比，外来务工子女存在更强烈的自卑和自尊心，在人际交往上也出现更多的孤独感和焦虑感，他们是边缘群体和弱势群体。
因此，学校有责任、有义务为外来务工子女提供优质教育的义务。
经过规范、系统的学校教育，学生养成良好的行为习惯和道德品质，形成正确的人生观、价值观，为将来的成才奠定基础。
（1）实现均衡发展的需要。
义务教育应该是平等教育。
微课程开展情况汇报
微课程开展情况汇报
近期，我们学校积极响应国家教育部的号召，开展了一系列微课程教学活动，旨在推动教育教学改革，提升教师教学水平，促进学生学习效果。
现就微课程开展情况进行汇报如下：
一、微课程建设情况。
学校各学科教师积极响应，利用自身专业特长，结合学科教学实际，精心设计了一批优质微课程。
微课程内容涵盖了各个学科的重点知识点和难点，形式多样，包括PPT课件、视频讲解、动画演示等，形式生动，内容丰富。
二、微课程推广情况。
学校成立了微课程推广小组，通过校园宣传、教师培训等方式，积极推广微课程，取得了良好的效果。
教师们纷纷将微课程运用于课堂教学中，学生们也通过微信、QQ等平台观看微课程，提高了学习兴趣和学习效果。
三、微课程应用情况。
微课程的应用效果显著，教师们在课堂教学中灵活运用微课程，提高了课堂教学的多样性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。
学生们通过观看微课程，对知识点的掌握更加深入，学习效果明显提升。
四、微课程建设与改进。
在微课程建设过程中，我们发现了一些问题，如部分微课程内容不够精炼、表达不够清晰等。
因此，我们将继续加强微课程建设，不断改进微课程内容，提高微课程的质量，确保微课程的有效性和实用性。
五、微课程的未来展望。
微课程是一种创新的教学模式，具有很大的发展潜力。
我们将继续深化微课程建设，不断丰富微课程内容，拓展微课程形式，推动微课程在教学中的广泛应用，为学生提供更加优质的教育资源，助力学生成长成才。
以上就是我校微课程开展情况的汇报，希望各位领导和老师们能够对我们的工作给予支持和指导，共同推动微课程教学工作取得更大的成绩。
谢谢！。
中学数学微课程的开发与运用的研究中期工作报告
重庆市教育科学“十二五”规划2021年度规划重点课题《中学数学微课程的开发与运用的研究》中期工作报告本课题是重庆市巴南区教师进修学校向重庆市教育科学规划办申请立项的一个课题，2014年11月4日成功立项为重庆市教育科学“十二五”规划2014年度规划重点课题，课题批准号2014—12—001。
2015年6月1日成功开题，开题以来得到教科院领导的亲切关怀，也得到巴南区各中学领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，在此做课题研究的中期限报告，主要目的有两个，一是汇报告前一阶段课题研究工作的具体情况和我们这一阶段课题研究所取得的阶段性成果，二是汇报我们课题研究的下一步的打算。
一、前期工作进展情况（一）完成了课题研究的前期基础性工作（2014年11月～2015年2月）1．组建了课题组从本区学校实际出发，合理进行了参与课题研究的申请工作，从申请参与课题研究的老师中选出了12名参研老师组成了本课题研究小组，对小组成员进行了具体分工、明确职责。
具体职责划分见附件中的表1：中学数学微课程的开发与运用的研究课题组成员职责分工。
2．搭建解了研究平台（1）配置了设备所有课题组成员自费配置了电脑、摄像头，下载安装了录屏软件。
（2）搭建了平台为了便于联系勾通，课题组创建了专用公共信箱和QQ群组等平台，通过该平台向教师提供微课程开发所必须具备的相关的多媒体操作和视频制作技术的培训专题，以竞赛成果（高中）和课题组成员成果（高初中）相接合的形式丰富这个平台，及时交流信息。
3．收集了课题研究资料为了便于本课题的各项工作的开展和进一步研究，一开始就要求课题成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等。
（二）课题研究方法的培训（2015年3月～2015年5月）1.课题主持人对课题组成员进行了培训为了本课题能顺利的开展，课题主持人对参研人员进行了2次有关课题“中学微课程的开发和运用”研究的理论培训。
微课教学设计与应用的实践研究 课题研究中期报告
一、会议简录：根据我们课题组中期工作安排和进度情况，我们课题组于2017年12月6日在内黄县马上二中召开课题中期评估研究会。
会议由内黄县马上二中校长曹国军主持，中心校郭军利校长及全体课题组成员参与。
由课题负责人孙俊滨作课题中期评估报告，课题组专家对课题中期研究的各项材料进行了评估及论证，梁利敬代表课题组发言，汇报了课题组中期成果，谈了课题组下步工作计划，并表示在乡中心校领导和学校的支持下，在教育教学专家的指导下，要认真落实科研制度，扎实进行课题研究，把教学工作与课题研究相结合，以课题研究带动学校教研教改活动的有效开展，以课题研究促进教师成长，争取早日成功结题。
二、课题概述我们课题组研究的课题是微课教学设计与应用的实践研究。
决定对微课的设计与应用展开研究行动。
本课题是从微课的特点，怎样进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念解析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。
同时在我校依据微课教学工作为抓手，推进我校的课改工作的顺利进行。
使微课概念深入人心，在教学工作中推广微课的应用。
使同事们的教育技术能力得到提升，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作，我们通过优秀微课制作大赛，集体备课，优秀微课展，教育理论学习等多种教研形式，提升我校教师的微课设计与应用的能力，提升我校的教学质量和教研教改的水平。
三、课题研究目标1、增强教师微课意识，革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一。
2、掌握微课的设计制作技能，利用微课优化课堂教学结构，提高教育教学能力，发展自我。
3、努力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生素质，使微课成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，让学生利用微课的便利，自主探究，培养思维能力，实现全面发展、全面提高。
4、通过对微课教学设计的研究，达到提高课堂教学效率，有效提高各学科的教学质量，真正显现出微课在课堂教学中的促进作用。
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《微课在初中英语教学中的应用研究》
中期研究报告
一、 课题简介
2013年，微课概念在教育界受到广大同行的高度认可和一致追捧。同年，
教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛，“微课热”继续升温，教学资
源建设的新变革在悄然地爆发。本课题将紧紧围绕微课的设计、制作及具体应用
等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课与传统课堂相
结合的可行性办法，最终提高学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。
课题界定：
微课其实就是结合英语课本中的内容与教学目标，利用视频记录教学过程，
重点指向某一单元，某个重难点的教学资源理念，让视频教学成为载体，以多媒
体的教学形式给学生播放，通过这样简短、完整、有效的教学方式，给学生带来
学习英语的兴趣。
研究目标
通过研究，初步建成我校各年级段的微课的视频资源库。通过研究，提高教
师的教学研究能力、信息化教学设计能力和资源开发能力。通过研究，提高学生
的学习兴趣、探究能力和自主学习能力，使学生初步适应在线学习、移动学习等
个性化学习。
研究内容
一是研究找出英语教学中不同内容和课型的微课的设计、开发和应用的基本
方法。 二是提出微课与常规课堂的有效结合与相互促进的具体方法。 三是分
析微课资源的应用对提升学生自主学习能力的影响。 四是对比实验班级与非实
验班级最终的学习效果。
二、 课题进展情况
1.课题组成员充分利用网络、书籍、报刊、杂志等资源，学习微课研究方面
的理论，以及微课优秀案例和微课制作方法。学习不同类型的微课的开发与设计，
包括辅助性资源学案、教案、课件、测试题等。
2.在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识水平和教材教学内容的需要，在
课堂中采用不同的课堂微课教学形式，适当插入微课视频，调动学生的学习兴趣
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和积极性，使学生们专心地高效地投入到课堂活动中。
3.在教学实践中不断总结微课教学的经验。在微课教学的实践中，各成员以
“课后反思”的形式对教学效果进行记录，总结微课教学活动中的优缺点并进行
反思，不断改进自己的微课教学方法。
4.邀请专家对课题组成员进行“微课”制作和教学培训，并进行微课制作技
能过关检测。
5.课题组成员结合所选择的知识点，完成“微课”设计，开展“微课”制作
大赛，汇集不同应用时段和适用年级的“微课资源包”。
6.坚持两周召开一次研讨会，就微课制作和应用方面所出现的问题进行讨
论，根据实际情况适当调整研究方法和侧重点。
7.采用问卷、座谈、观察等方式进行调查，然后对课题实施过程中存在的问
题进行分析和总结。
三、初步的研究成果
1．学生的学习兴趣和学习积极性有所提高。微课中清晰的知识讲解和典型
例题分析能够使学生更快地理解所学知识，这样改变了原来单一的授课形式，使
英语课堂更轻松更有乐趣。调查问卷结果显示，80%以上的学生喜欢微课教学形
式，还有少数学生对微课的制作产生了兴趣，表示愿意尝试。
2.提高了课堂教学效率。微课在单个知识点讲解方面有着传统课堂无法比较
的优势，微课短小精炼，重难点突出，能够牢牢地抓住学生的注意力，老师则可
以在此过程中观察学生的反应，有针对性地进行补充。在课堂上学生们对知识的
理解和吸收更加快速高效了。
3．教师的信息技术应用能力都得到了提高。在微课的制作和应用过程中，
课题组成员不畏艰难，坚持学习，虚心求教，不断改进，从最初的无从下手到自
己修改、录制、剪辑，再到熟练地多种方式使用平板教学。
四、 课题研究的疑难困惑
1.尽管有部分学校在微课的应用方面已经具有相当成熟的经验，还微课用
于更为先进的“翻转课堂”。但是，我校有自己教育教学的实际情况，不能将他
们的经验直接照搬过来。因此，我们要参考已有实践成果，结合我校英语教学的
实际情况探索适合我校校情和学情的微课的具体制作和应用方式。
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2.知识型微课与技能型微课比例失调。初中微课多集中分布在句法、词汇等
知识型课程，其他内容所占比例较小，语音类微课几乎为零。由此可见，微课在
句法、词汇等知识型课程中的适用性已经得到一定的认可，而互动性较强的（如
语音类）技能型微课，其设计和制作可能还存在一定的难度和值得我们探讨的问
题。
3.虽说现代信息技术的应用为英语课堂带来了翻天覆地的变化，微课在学习
中为课堂教学提供了有效的学习资源，但是，微课在课堂中的运用时机是否能够
很好的把握，是否能够持久地培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而在
课堂中有效而高效地学习，这仍然是微课教学所面临的需要探讨的问题。
五、课题研究的后段设想
1规范管理课题研究，组织课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一
步明晰本课题的研究目标、研究任务、研究内容，明确每个时期的研究工作重点。
课题组教师要认真实施课题计划，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教
学案例、论文和总结经验。
2．结合“微课在初中英语教学中的应用研究”课题研究，积极创设有利时
机，到具有先进微课教学经验的学校学习微课的制作和应用，以促进我校教学的
信息化改革。以信息化教学班为实验重点，其它教学班级同步跟进，由点到面地
带动微课的开发与应用，逐步地推进我校的教学信息化改革。
3．形成符合我校实际的、能促进师生共同成长的微课课堂教学模式。积累
一批有一定质量的教学设计、教学案例和教学论文。
“教无定法，贵在得法”。英语微课教学内容丰富，形式多样。在新标准新
理念的指导下，根据教学内容，本课题组成员将精心设计适合我校学生的微课教
学形式并进行实施，坚持学习，不断探索，争取顺利完成本课题研究工作。