用方向和距离表示距离
确定位置——用方向和距离描述物体的位置
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第26期（总第350期）设计范例▲确定位置——用方向和距离描述物体的位置江苏省镇江市桃花坞小学 朱亚飞（3）活动3：我们的语文①绘制班级方言地图：为能举出特色方言实例的个人加小组分。
②写作语言艺术节目剧本：根据语言的美感、逻辑合理性、剧本趣味性等方面给予百分制打分。
③合作汇报演出：为上台表演的同学加小组分。
3.教学提示五、综合测评1.综合测评 任选一种语言现象或当代流行的语言热点问题进行评析，要求摆事实，分析合理，有一定的专业性，不少于800字。
2.参考答案和评价思路我们并不需要学生写出专业的学术论文，而是希望学生看到一种语言现象，能够分析语言背后的原因，并对其合理性做出较为专业的解释，逻辑思路清晰合理。
3.设计说明学术著作类书籍区别于文学类书籍，学术著作类书籍的综合测评就应区别于一般的读后感，测评里要有学生对语言及语言现象的观察并能做出合理解释。
比如近来流传的新版教材将“乡音无改鬓毛衰”的“衰”改为“shuāi”，将“远上寒山石径斜”的“斜”改为“xié”，学生持什么观点？以此来检验学生对语言及语言现象的敏感度和掌握程度。
我们要求学生以书面形式呈现，以提高学生的逻辑水平和专业小论文的写作能力。
六、教学反思教学方法较为传统，未能充分利用先进的教学手段进行教学。
受小组教学的限制，在进行教学评价时，评价的分值最好只有一种，这样有利于将同一名学生的所有成绩相加，读完整本书时，更能直观地看出一名学生的活跃度和学习情况。
“知其然知其所以然，每当会意，便怡然自得。
”通过强调语言学习及研究的重要性，告诉学生做学术研究就是探知为什么，只有将问题想明白了，才会有豁然开朗之感，我们对世界的认知才会更深刻。
【教材简解】本节课是国标本苏教版六年级下册内容。
学生之前已经学会了用量角器量角、根据比例尺算图上距离和实际距离，并且学会用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位词来描述物体的大致方向，以及学会用数对来准确确定位置。
六年级下册数学教案-5.1用方向和距离确定位置苏教版
六年级下册数学教案5.1用方向和距离确定位置苏教版今天我要为大家带来一堂六年级下册数学教案，课题是“用方向和距离确定位置”，这是苏教版教材中的一章节。
一、教学内容我们今天要学习的教材是苏教版六年级下册的数学课本，第5章的第1节“用方向和距离确定位置”。
这部分内容主要包括用方向和距离来确定物体的位置，以及如何利用坐标系来表示物体的位置。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法，并能够熟练地运用坐标系来表示物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法，以及如何利用坐标系来表示物体的位置。
难点在于如何让学生理解并运用方向和距离这两个因素来确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、尺子、坐标纸等。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际的情景引入，比如在一个公园里，如何找到一个特定的游乐设施。
让学生们思考并讨论如何用方向和距离来确定这个游乐设施的位置。
2. 新课导入：我会向学生们介绍用方向和距离来确定位置的基本方法，并解释如何利用坐标系来表示物体的位置。
3. 例题讲解：我会通过一些具体的例题来讲解如何用方向和距离来确定物体的位置，并让学生们一起跟我一起解答。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们自己尝试用方向和距离来确定物体的位置，并利用坐标系来表示。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括用方向和距离确定位置的步骤和方法，以及坐标系的表示方式。
七、作业设计作业题目：请用方向和距离来确定你教室里的某个物体的位置，并利用坐标系来表示。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对用方向和距离来确定位置的方法掌握得比较好，但在运用坐标系来表示位置时还有一定的困难。
在课后，我会针对这个问题进行一些拓展延伸，帮助学生们更好地理解和运用坐标系。
用方向和距离确定位置教案
用方向和距离确定位置教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解方向的含义及表示方法。
让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。
让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。
1.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。
罗盘和指南针的使用方法。
距离的概念及其计算方法。
1.3 教学方法：采用讲授法讲解方向、罗盘和距离的概念。
通过实际操作，让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。
通过案例分析，让学生理解距离在确定位置中的应用。
第二章：方向2.1 教学目标：让学生掌握方向的概念及其表示方法。
让学生学会使用罗盘和指南针确定方向。
2.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。
罗盘和指南针的使用方法。
2.3 教学方法：采用讲授法讲解方向的概念及其表示方法。
通过实际操作，让学生掌握用罗盘和指南针确定方向的方法。
第三章：距离3.1 教学目标：让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。
让学生学会使用测量工具（如卷尺、测距仪等）测量距离。
3.2 教学内容：距离的概念及其计算方法。
测量工具的使用方法。
3.3 教学方法：采用讲授法讲解距离的概念及其计算方法。
通过实际操作，让学生掌握使用测量工具测量距离的方法。
第四章：用方向和距离确定位置4.1 教学目标：让学生学会利用方向和距离信息确定位置。
让学生学会绘制简单的示意图来表示位置。
4.2 教学内容：利用方向和距离信息确定位置的方法。
绘制示意图的方法。
4.3 教学方法：采用讲授法讲解利用方向和距离信息确定位置的方法。
通过案例分析，让学生学会绘制示意图来表示位置。
第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学生能够运用所学的方向和距离知识解决实际问题。
培养学生的动手能力和团队协作能力。
5.2 教学内容：实践项目：用方向和距离确定实际物体的位置。
团队协作：分组进行实践，共同完成任务。
5.3 教学方法：采用分组实践法，让学生在实际环境中用方向和距离确定物体的位置。
采用团队协作法，培养学生的团队协作能力。
《用方向和距离确定位置》教学设计
《用方向和距离确定位置》教学设计教学目标：1.在具体情境中让自主探索确定位置的方法，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。
2.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，提升解决生活实际问题的能力。
教学重点：在具体的环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。
教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。
教学过程：板块一：自主探索一、游戏导入同学们，我们先来玩个游戏好吗？谁愿意来？请一位同学上来，背对黑板，教师用一个红色吸铁石，随意的贴在黑板上，然而取走。
好了，你可以转过来了，老师刚才在黑板上贴了一个磁铁，你能找到它刚才的位置吗？（不能），再来。
请转回去，老师重新贴上红色磁铁，并在边上贴上绿色磁铁，再取走红色磁铁。
好了，老师的红色磁铁在这个绿色磁铁的右边，你能找到吗？老师再告诉你，它与绿色磁铁的距离是一支粉笔那么长，你能找到吗?师：老师以蓝色吸铁石为基础，红色吸铁石在它的旁边……老师把方向说得再具体一点，在它的左边……还是不行，老师再把距离告诉你，再左边一支粉笔的距离。
能找到吗？很棒，你为什么刚才找不到，现在能找到了呢？其他同学知道吗？对的，要确定一个物体的位置，需要方向、距离两个量。
还有一个观测点。
(板书)今天这节课，我们来学习用方向和距离来确定位置。
（板书课题）二、探究新知在茫茫的大海中，一望无际。
这时候有一艘船，它发生了故障无法航行了，需要有人去救援。
同学们，今天我们就运用我们所学的数学知识，来帮助他们好吗？要确定它的位置，我们就必须有一个观测点，通过卫星图片，我们发现这艘船的附近有一个灯塔。
（课件出示）你们能确定它在灯塔的什么位置吗？提示：这个图表示什么？图上1厘米，实际10千米。
1.呈现评价任务一：（作业纸准备）同桌合作，用手中的直尺、量角器等工具画一画、量一量，确定遇险船只的位置。
《用方向和距离确定位置》教学设计
《用方向和距离确定位置》教学设计《用方向和距离确定位置》教学设计1教材分析：本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很早就开头了。
一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。
如×在×的上面、×的右边是×。
二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。
如×的正北方有×，×在×的东北方向。
这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。
本单元连续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。
全单元编排三道例题，具体安排见下表：例1用方向和距离表示位置的学问例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置例3描述行走的路线从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的生疏方向的阅历，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的学问。
由于涉及的学问技能比较多，教学可能会有确定难度。
但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于进展空间观念。
他们综合应用数学学问、技能解决问题，相应的力气会有明显的提高。
教学目标：1、学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，把握用方向和距离确定物体位置的方法。
2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培育学生的观看力气、识图力气和有条理地进展表达的力气，进展空间观念。
3、能依据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简洁的行走路线。
4、积极参与观看、测量、画图、沟通等活动，获得成功的体验，体会数学学问与生活实际的联系，拓展学问视野，激发学习兴趣。
教学重、难点：初步把握用方向和距离确定物体位置的方法，能依据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简洁行走路线。
课时安排：3课时第一课时：用方向和距离确定位置（1）教学内容：教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。
苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计
苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》这一章节，主要让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能进一步理解坐标系的含义，培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握用方向和距离确定位置的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间想象力。
但部分学生在实际应用中，可能还存在着一些困难，如对坐标系的理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用方向和距离表示物体的位置，能运用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握用方向和距离确定位置的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养空间观念，提高解决实际问题的能力，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会用方向和距离表示物体的位置，能运用坐标系解决实际问题。
2.难点：学生对坐标系的深入理解，以及解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情景图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共享学习成果。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示情景图片和实际问题。
2.教学素材：准备一些坐标纸和绘图工具，方便学生操作。
3.教学设计：提前规划好教学过程，准备好相关的问题和解答。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情景图片，引导学生关注到图片中的物体，并提出问题：“如果你要找到这些物体的位置，你会怎么办？”让学生思考并发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学内容，讲解用方向和距离表示物体位置的方法，并通过实例进行演示。
用方向和距离描述物体的位置(1)
第五小学六年级下册数学导学案主备：xxx审核：xxx xx 编号：029用方向和距离描述物体的位置班级：小组：姓名：使用时间教师评价：温馨寄语：学习伴我成长！学习目标：1、我能理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。
2、我会用方向和距离描述物体的位置。
（重点）学习方法：讲述法学习过程一、学案自学1、在比例尺为1:200000的一幅地图上，A城和B城相距5厘米，两城实际相距多少千米？2、一幅地图的线段比例尺是，这幅图上3厘米表示实际距离多少千米？3、知道了比例尺和图上距离，怎么求实际距离？二、合作探索交流1、一艘轮船向正北方航行，你能说出灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？（1）从图中你能知道什么？（2）你能说出灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？（3）仔细观察，这两座灯塔偏离正北方向的角度一样吗？（4）你能用什么方法来确定它们偏离的程度呢？(5)你能用一句话完整的来描述灯塔1和灯塔2的具体位置吗？（灯塔1在轮船北偏东30°方向）(6)这样来描述物体的方向有什么好处？（精确）(7)正北方向用哪个字母表示？你能说出东北方向和西北方向吗？告诉你的同位。
(8)东北方向、西北方向还有一种说法，你知道吗？怎么说？（学生讨论后回答）2.图中告诉你什么信息？（1）你觉得现在两座灯塔的位置确定了吗？为什么？（没有，只知道方向，不知道灯塔离轮船多远）（2）想一想，还需要确定什么？（位置）（3）怎么知道灯塔到轮船的位置呢？（测）（4）怎么测量？（学生讨论）（5）测量得到的是什么距离？怎么求实际距离？（6）计算实际距离。
（7）现在你能准确的描述出灯塔的具体位值吗？说一说。
三、我会做我能行1、从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）55°的方向。
2灯塔2到轮船的实际距离是（）千米。
四．当堂检测（1）少年宫在学校的北偏东方向（）米处。
(2)科技馆在学校的北偏（）方向（）米处。
(3)新华书店在学校的南偏（）方向（）米出。
用方向和距离描述两个物体的相对位置
在地图绘制中的应用
地图绘制需要精确地测量和描述 地表特征和建筑物等物体之间的
相对位置关系。
通过方向和距离的描述，可以确 定地标或建筑物在地图上的位置 ，并反映它们之间的相对关系。
地图绘制中的相对位置描述有助 于制作准确的地图，并帮助人们
如米、公里、英尺等长度单位来表示 距离。
相对距离
以一个物体作为参考，描述另一个物 体相对于它的距离。
02
用方向和距离描述两个物体相 对位置的重要性
在导航中的应用
确定两个物体在平面坐标系中的相对位置关系，对于导航和路线规划至关重要。
在航海、航空和陆地交通中，需要精确地测量和计算两个物体之间的方向和距离， 以便确定相对位置。
了解地理环境和空间关系。
用方向和距离描述两个物体 的相对位置
汇报人： 日期:
目录
• 什么是方向和距离 • 用方向和距离描述两个物体相
对位置的重要性 • 如何用方向和距离描述两个物
体的相对位置
目录
• 用方向和距离描述两个物体相 对位置的挑战与解决方案
• 用方向和距离描述两个物体相 对位置的实例展示
01
什么是方向和距离
方向的描述
01
02
03
绝对方向
以地球北极和南极作为参 考，通常使用东、西、南 、北来表示。
相对方向
以一个物体作为参考，描 述另一个物体相对于它的 方向。
用角度描述方向
通过角度和方位角来精确 描述方向，例如北偏东45 度。
距离的描述
绝对距离Βιβλιοθήκη 用长度单位描述距离以地球表面距离或空间距离来表示两 个物体之间的距离。
1、用方向和距离描述物体的位置(1)
用方向和距离描述物体的位置（1）引言在日常生活中，我们经常需要使用方向和距离来描述物体的位置。
无论是在导航中寻找目的地，还是在描述一个建筑物的位置时，方向和距离都是非常重要的信息。
在本文中，我们将探讨如何使用方向和距离来准确描述物体的位置。
方向的描述方向是我们在空间中确定物体位置时所需要的一个重要元素。
它描述了物体相对于某个参考点或参考方向的朝向。
常见的方向词汇包括前、后、左、右、上、下等。
前后方向前后是相对于观察者的位置来描述物体的朝向。
例如，当我们说“书在桌子的前面”，我们指的是书相对于桌子的朝向。
同样，当我们站在一条街道上时，前方通常表示街道的正前方，而后方表示街道的背面或反方向。
左右方向左右用于描述物体相对于自身的朝向。
例如，当我们说“鸟飞向左边”，我们是在描述鸟相对于其自身的朝向。
左右方向在描述具体位置时非常有用，尤其是在室内环境或有限空间中。
上下方向上下用于描述物体在垂直方向上的位置关系。
例如，我们可以说“飞机在天空中飞行”，这表示飞机相对于地面的上方。
同样，我们可以说“书放在书架的上面”，这表示书相对于书架的位置关系。
距离的描述除了方向，距离也是描述物体位置的一个重要因素。
它表示物体之间的空间距离，可以用长度、面积或体积等方式来表示。
长度长度是用于描述直线距离的一种方式。
例如，当我们说“这条街道长100米”时，我们是在描述街道两端之间的直线距离。
长度通常用米、厘米、英尺等单位来表示。
面积面积是用于描述平面上物体占据的空间的量度。
例如，我们可以说“这片花田的面积为1000平方米”。
面积通常用平方米、平方千米等单位来表示。
体积体积是用于描述物体所占空间的一种方式。
例如，当我们说“这个水杯可以容纳300毫升的水”时，我们是在描述水杯的容量。
体积通常用立方米、升等单位来表示。
小结通过方向和距离的描述，我们可以更准确地表达物体的位置关系。
方向描述物体的朝向，包括前后、左右和上下方向。
而距离描述物体之间的空间关系，包括长度、面积和体积等量度。
苏教版数学六年级下册 用方向和距离描述简单的行走路线
方法一：
先向东走到 超市，左拐经 过展ห้องสมุดไป่ตู้馆走到 书店，再右拐 走到学校。
方法二：
先向东走到 超市，再向北 走到书店，再 向东走到学校。
更规范， 简洁。
路线②：
先向东走到超 市， 再向北 走到展览馆，再
向东走到敬老 院，再向北走到 学校。
还可以怎样走？ 互相说一说。
路线③：
先向东走到 超市，再向东
义务教育苏教版六年级下册
五
确定位置
第3课时 用方向和距离描述简单的行走路线
复习导入
1.玲玲家和明明家分别在学校的什么位置？
答：玲玲家在学校的西偏北40°方向1200m处， 明明家在学校的东偏北35°方向1800m处。
2.根据下面两位同学的描述， 在平面图上标出各同学家所 在的位置。
1．晓晴说：“我家在人民公园的 北偏西40°方向1500m处。”
北方向走到医 院，再向北走 到学校。
1．描述简单行走路线的方法：按行走路线， 确定观测点、行走方向和距离，用 “先……再……再”等关联词按顺序叙述。
2．物体的位置具有相对性，邮局在学校的南 面，则学校在邮局的北面。
练一练
你能说说李伟 放学回家的行 走路线吗？
你能说说李伟 放学回家的行 走路线吗？
先向西走 到书店， 再向南走 到超市， 再向西走 到家。
（答案不唯一）
巩 固 练 习 （教材55页第8题）
1.下面是李家桥小学的平面图，你能说说从学校大门
到图书馆可以怎么走吗？从食堂到教学楼呢？
答：从学校大门出 发，向正北方向走 到食堂，再向正西 方向走到图书馆。
从食堂出发，向正 西方向走到教学楼。 （走法均不唯一）
（教材55页第9题）