初中思品论文：“活动”在思想品德课中的运用

“活动”在思想品德课中的运用人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。

为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。

面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就初一思想政治活动课的教学谈谈自己的体验。

一、“活动”的风采好的引入，有如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”这里说的是写文章要讲究引入。

成功的课堂引入与之相比有异曲同工之妙。

“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。

导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。

”可见，导入语目的重在吸引。

只有把学生吸进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。

只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，这样的教学才称得上成功——因为学生乐于学习。

当然要使学生乐于学习，并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。

但毋庸置疑的是，开讲伊始，能令学生感到“有趣”，从而乐于听课，以使教学活动顺利进行下去，恰当精妙的导入是功不可没的。

导入的方法有很多种，笔者曾在一次评比课中，聆听了邱隘实验中学的一位教师用活动课导入，让人精神为之一振。

这位教师的所讲授的课题是《让我们选择坚强》。

她说：“同学们，上课之前我们先来做个小游戏：请同学们拿出老师为你们准备的信纸，写下你的名字，然后闭上你的眼睛，再写下你的名字，假如这时你连双手也失去，请你再想想办法写下你的名字。

学生活动大家有的用嘴衔笔写，有的用两只残臂夹笔写，如果有空间的话也许有些同学会用脚趾夹笔写……下面我就请大家来谈谈你写字时的感受。

学生谈好感受后，教师总结：大家都感觉非常的困难，但你可知道？这么不容易的事，有人做到了。

他不光失去了双手双脚而且左眼失明，右眼模糊；他不仅会写字，而且一写就是33万字的自传小说《极限人生》。

他就是在朝鲜战场上光荣负伤的一位普通军人——朱彦夫。

他用文字语言和身体语言，铸就了一种伟大的精神，你们知道这是一种什么样的精神吗？坚强的意志。

是的，朱彦夫的事迹，给我们太多的思考和启迪，我们都想做一个意志坚强的人，那么我们今天就来聊聊关于坚强意志的话题，让我们选择坚强。

请同学们把书本翻到第72页。

教师通过让学生不用双手写字这一活动，让学生体验到没有双手的朱彦夫的意志，对学生的触动很大。

吸引了学生的注意力，这就是“活动”的风采。

二、实施“活动”教学的具体方法1、聊天类活动。

初中学生自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。

为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。

比如在初一第一单元笑迎新生活的教学中，考虑到师生之间还不太熟悉，教师可以设置以下话题（课前征求过同学们的意见，认为以下话题是他们关注和感兴趣的）例如：进入新的环境，你有什么感觉？进入蓝青学校，你遇到哪些新鲜事？如何处理好学习与休息的关系？学习中有哪些苦，怎样看待？怎样提高学习的效率？……让学生在轻松聊天中，适应新的学习环境，达到教学目的。

2、小品类活动。

小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

如：班集体要团结协作，互助前行时，我让五位学生们表演小品《五指兄弟》，学生们热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

3、辩论类活动。

为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：在讲《享受学习》时，我组织了辩论：学习中，苦大于乐还是乐大于苦；在讲《拒绝不良诱惑》时，我组织了辩论：中学生上网利大于弊，还是弊大于利；在讲《追寻高雅生活》时，我组织了辩论：好奇心是好事还是坏事；在讲《学会调控情绪》时，我组织了辩论：喜怒哀乐虽然是个人的情感，但还是应该考虑周围人的感受，喜怒哀乐是个人的事，何必管周围的人等，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。

上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。

辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

互相辩论、交流。

通过交流、辩论，道理越辩越明，道德情感也得到了提升，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能，有利于弘扬学生的主体性，有利于信息的交流，有利于学生创造力的开发。

4、“小老师”上课类活动。

课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

这学期我组织了初一四班符竹萱、顾丽洁等同学当小老师，课前指导，课后让同学评他们上课的得与失，同学们评得头头是道，指出他们上课的优、缺点。

这样不仅锻炼了上课的同学语言表达能力，组织能力，而且换了他们之中的一员来上课，激发了他们主人翁意识，参与意识。

5、情景类活动。

即设置特定的情境，引导学生入境，从中萌发真切的感受和体验。

例如《诚实守信》，老师给同学们讲了一段真实的故事，当这位阿姨得到了一份大奖后，应该怎样做？老师住这个环节，设置情境：如果你是故事中的阿姨，你会怎样做？本课还可以有其它的处理方法，如开课教师讲故事请学生续故事：有两位年轻人带着财富和诚信去寻找真正的幸福，路上他们遇到一条河，过河时他们所乘坐的小船只能让他们一人带一样东西上路，请同学们想象他们分别带了什么上路，后来他们的生活怎样，谁找到了真正的幸福。

学生通过大胆想象尝试用以往已有的生活经验“体验”有以下几种结果：一种认为带财富上路的那个人发了大财，住上了洋房，开上了汽车，过上了幸福的生活；一种认为带诚信上路的人，因为诚实守信，得到很多人的帮助，交了很多朋友，他过上了幸福生活；听了这两个回答，有的学生也许会说出第三种带财富上路的人先是发了财，后来可能因为没有诚信，没有人买他的商品而变成了穷光蛋。

针对学生的回答，教师可以引导学生学文后再来续写故事，使学生通过合理想象与情感体验得到唯一答案。

这样通过多种形式的“达境移情”，学生就能体验、感受到诚实守信是做人之本，一个人如果在任何时候都能做到表里一致，待人真诚，说话办事讲信用，就会得到别人的信任和尊重。

6、模拟操作活动。

单纯的讲解学生难以接受，或许接受了，并没有内化为自己的行动。

而模拟操作活动可以将道德教育内化为学生的行动。

比如在《礼仪展风采》一课的教学中，教师可以让学生模拟正确的坐姿、站姿、走姿，模拟打电话、接电话中的礼仪，模拟待客与做客的礼仪，模拟握手与介绍的礼仪，学生中模拟得正确与规范时，同学们难他们鼓掌。

如果有不足时，让其它学生指出并模拟正确的礼仪。

在这一活动中，学生的积极性很高兴，课堂气氛活跃，教学效果非常好。

7、课后延伸类活动。

新课标指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”众所周知，过去的政治课教学一般以说教为主，灌输理论，脱离学生实际、社会实际，以致于在学生头脑中政治学科知识与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。

如今，新课程改革正努力改变这一点。

开展这类活动有利于学生学以致用。

比如在初二《我爱我家》一课学完后，教师趁着周末学生要回家之机，让学生给家长一封信。

初二的学生逆反心理很严重，平时与家长之间或多或少有冲突。

而我爱我家这一框教学目标之一要让学生热爱自己的家庭，热爱自己的父母，感受父母对自己的受心和抚育。

学生回家后给父母写信，在写信过程中学生体会到父母对自己的爱，也会反思自己对父母的顶撞冲突行为，向父母道歉。

很多家长反馈给我的话是，感觉孩子在这里真的长大了，甚感欣慰。

作为教师的我，更感欣慰，因为搭起的桥梁收获了父母与子女之间浓厚的感情。

三、通过观察与思考，我们发现，在进行课堂活动设计时，必须注意以下几个问题。

1、不能把学生活动变成学生课堂表演。

有些教师为了让活动“精彩”，课前让学生进行大量的排练工作，甚至把哪一位学生回答问题都安排好了。

这样做从表面上看热热闹闹，但事实上已经不是学生活动了。

学生活动的实质不在于表演，而在于通过活动，让学生在活动中得到发展，它所追求的不仅仅是结果，更在于过程。

在组织学生活动时，教师不是导演，学生也不是演员。

要把教师主导的“目标→策略→评价”的过程与学生经历的“活动→体验→表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

2、要处理好内容与形式之间的关系。

在教学中，活动形式要做到多样性、新颖性，以调动学生的学习兴趣。

但我们也要看到，形式是为内容服务的，服务性是它的职能，教育性是它的生命。

在教学中不能过分强调形式而忽视内容，喧宾夺主、本末倒置是错误的。

在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研教材内容和课标精神，明确每一节课需达成的教学目标，并把这一目标视作活动内容设计的基本点，在进行活动内容选择时，必须紧紧围绕这一基本点展开，为这一基本点服务，否则就会陷入为了活动而“活动”的尴尬境地。

3、活动形式设计必须符合学生身心特点各个年龄段的学生在课堂活动中的表现是不一样的，一般来说，年龄越小，课堂的表现欲望越强，七年级的学生正处于自我意识形成的关键时期，他们会有选择地表现自己。

在上述课例中，我们注意到，凡触及学生内心世界或展示自身特长的时候，学生的表现总是不那么活跃，这无疑和这一年龄段学生的身心特点有关。

从心理发展来看，七年级学生保留了一点童真，有时还很爱表现自己，但随着身心的发展和思维的成熟，他们已经有了不少顾虑。

因此，从活动形式和课堂情感激励方面加以有效设计，让学生打消不必要的顾虑，全身心地投入课堂活动，是我们在进行课堂活动设计时必须加以雕琢的。