奇妙的二氧化碳教案
新版沪教版九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
过程与方法：1、初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度价值观：关注温室效应，能从身边的事做起，为保护环境作出贡献。
教学重点认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
教学难点运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
课前准备仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等药品：石蕊试剂、水、汽水等直接引入：这节课，我们来学习奇妙的二氧化碳提问：观察课本图片信息，完成下列表格：大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径自学拓展视野，思考下列问题：1、温室效应的产生。
2、温室效应的危害。
3、如何防治温室效应。
小结：二氧化碳对环境的影响——温室效应（全球气候变暖问题）①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增长，化石燃料燃烧过多，再加上人和动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
②危害：温室效应对人类的生存环境会产生不良的影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住，气温上升也会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠；近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
③防止措施：a．减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；b．更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源；c．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（a、b两项都是从源头上控制，c是从吸收二氧化碳的角度进行控制）巩固练习：1．“全球变暖”列为“汉语盘点2007”年度国际关键词第一位，与此相关的环境问题是（）A．酸雨 B．温室效应 C．白色污染 D．臭氧层衰竭提问：1、通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？2、同学们对其中的那些问题感兴趣？明确探究的问题探究1：如何用实验说明二氧化碳的密度比空气的密度大？拟备实验：1、简易天平测量法。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。
它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。
然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。
本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。
一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。
具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。
2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。
3. 将醋倒入小盘子中。
4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。
这就是二氧化碳。
5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。
通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。
二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。
具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。
2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。
3. 观察蜡烛的燃烧情况。
4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。
通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。
这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。
三、实践探究：二氧化碳的应用。
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案§2–3 奇妙的二氧化碳【典型例题】例1、四只没有标签的集气瓶，分别盛有洁净的空气、氮气、氧气和二氧化碳，试用简便的方法鉴别它们。
答案：用燃着的木条分别伸到四只集气瓶内。
空气：无明显变化；氧气：燃烧更旺；氮气和二氧化碳：熄灭；再向熄灭的集气瓶中倒入澄清石灰水，并振荡。
变浑浊的是二氧化碳，不变的是氮气。
例2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。
请你指出（1）图中编号的仪器名称。
①__________②__________③__________④_________（2）指出图中的错误。
①___________________________________ __；②___________________________________（2）若用排空气法收集氢气，则氢气应从装置的_____端通入；（3）若用排水法收集氧气，先将瓶内装满水，然后氧气从_____端通入；（4）若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从_____端流入。
答案：（1）A （2）B （3）B （4）A 例4、相同条件下几种常见气体的性质如下表。
回答问题。
空气甲烷二氧化碳二氧化硫氢气氨气密度（g·L-1）1.29 0.72 1.98 2.86 0.09 0.77 一体积水中溶解气体体积0.033 0.83 40 0.018 680（1）收集甲烷使用的装置是_________；（2）收集二氧化硫使用的装置是_________；（3）收集氢气使用的装置是_________；（4）只能用Ｃ收集的气体是_________。
答案：（1）B或C；（2）A；（3）B或C；（4）氨气【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、选择题1. 下列说法错误的是（）A .二氧化碳没有颜色 B. 二氧化碳不能燃烧C. 二氧化碳难溶于水D. 二氧化碳不支持燃烧2. 存放石灰水的瓶子内壁会出现一层白膜，这层白膜是（）A. 氧化钙B. 氢氧化钙C. 碳酸钙D. 氯化钙3. 二氧化碳能灭火的原因有（）A. 它是气体B. 密度比空气大C. 既不燃烧也不支持燃烧D. 能溶于水4. 二氧化碳的用途，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是（）A. 灭火B. 制干冰C. 制纯碱D. 制尿素5. 下列过程不会增加空气中二氧化碳含量的是（）A. 呼吸作用B汽油燃烧 C. 化石燃料燃烧 D. 氢气燃烧6. 下列叙述正确的是（）A. 二氧化碳不能供给呼吸，有毒B. 二氧化碳俗称干冰C. 二氧化碳在空气中的体积分数是0.94%D. 可用澄清石灰水来鉴定二氧化碳7. 用盐酸作原料制取二氧化碳时，制得的气体中，常混有（）A. 空气B. 氮气C. 水蒸气D. 氯化氢8. 实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）A. 长颈漏斗B. 锥形瓶C. 酒精灯D. 集气瓶9. 用排空气法收集气体，该气体的密度（）A. 一定比空气大B. 一定比空气小C. 可能大也可能小D. 接近空气密度10. 实验室用大理石制二氧化碳不能使用硫酸是因为（）A. 这两种物质不能反应B. 反应太快C. 制得的气体杂质太多D. 产物阻碍反应进行二、填空题11. 二氧化碳是一种_______颜色的气体；相同条件下，密度比空气_______。
奇妙的二氧化碳教学设计(共6页)
《奇妙的二氧化碳》教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]《奇妙的二氧化碳》教学设计学习目标1.知识与技能： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。
B.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，例举一些用途。
2.过程与方法： A.从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。
通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察和描述实验的能力； B.初步了解科学探究的方法，初步学会概括、对比等科学方法。
3.情感态度价值观： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义； B.培养学生求实、合作、创新的品质； C.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
重点难点1.探索并总结二氧化碳的主要性质2.运用观察、实验等方法获取信息，并对获得的信息进行加工。
课前准备通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
实验器材酒精灯、试管夹、试管、集满二氧化碳的塑料瓶、集满二氧化碳的集气瓶、石蕊试液。
实验药品石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。
教学过程设计情景创设展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
讲解所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什幺要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？过渡大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？学生交流谈谈对二氧化碳的认识。
引入二氧化碳究竟是种什幺样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质1.展示一瓶CO2气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
2.探究活动一补充二氧化碳溶解性实验。
用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再倒入一些水，立即塞紧瓶塞，晃动，观察现象。
现象：塑料瓶变瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水讲解：通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。
初中化学奇妙的二氧化碳的教案
初中化学奇妙的二氧化碳的教案•相关推荐初中化学奇妙的二氧化碳的教案学习目标：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2、学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；3、使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4、了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点：1、二氧化碳的化学性质；2、化合反应和分解反应的特点。
教学难点：对两种反应的理解和区别。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等教学过程：一、自然界中的二氧化碳教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的.大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化1、二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大2、二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。
二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。
固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。
二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3、1、实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
2、演示实验：现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水反应式：二氧化碳+水碳酸CO2 H2O H2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3 CO2 H2O3、学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
《奇妙的二氧化碳》教学设计及反思.doc
《奇妙的二氧化碳》教学设计及反思一、教材分析本节的内容将引导学生认识二氧化碳在生产生活所起的重要作用C给学生一些材料，让学生在其中发现二氧化碳的奥秘，体味学习化学，可以认识物质性质决定用途，弄清生活和生产中的一些有关二氧化碳用途的实例，并且可以控制化学变化，使其向着对人类有利的方向发展。
二、学情分析学生在此之前己经接触学过氧气的性质和用途，对于在生活中的二氧化碳的用途不是太清楚，因此在本节课力求让学生产生对化学学习的兴趣，让他们意识到化学对我们生活所起的重要作用。
三、设计思路1 .教学目标(1).知识与技能：通过学生观看视频，知道研究二氧化碳的内容，它与人类进步和社会的关系非常密切。
(2).过程和方法：通过同学们通过小组合作对二氧化碳性质进行实验，交流讨论二氧化碳在生活中的应用。
(3).情感态度和价值观：通过学习生活中无处不在的化学知识，增强学生对生活的热爱之情，感受生活的美好。
同时也要认识到化学给人类生存环境造福的同时也会带来危害，对学生进行辨证唯物主义教育。
2.教学重点、难点重点：二氧化碳的性质和用途。
难点：二氧化碳的性质决定用途。
重点的突破：充分利用初中生的好奇心理，通过汽水中气体的实验使学生产生新鲜感、求知欲，从而使学生产生对化学知识的无限渴求；难点的突破：教师在设计演示实验时要注意师生互动，让每个小组的学生参与进来。
让学生通过性质实验总结二氧化碳的用途。
3.教学方法本节课通过趣味实验和学生的生活经验等创设教学情境，学生依照自身的兴趣和爱好，在师生、生生之间展开化学重要性讨论的形式开展教学。
4.学法指导化学是一门以实验为基础的自然学科，通过小组合作学习二氧化碳的性质实验，侧重于实验现象、实验结论的指导。
同时通过小组交流讨论得出物质的性质决定用途。
四、教学内容《奇妙的二氧化碳》一、学习目标1.认识二氧化碳主要的物理和化学性质及应用。
2.会根据实验目的设计简单的实验并动手实践。
二、学法指导：小组合作探究三、学习过程（-）引入新课请同学们用2分钟时间根据自己的经验或参考课本P39-41完成下列练习1、二氧化碳在自然界中的循环二氧化碳的产生途径二氧化碳的消耗途径2、温室效应的危害及减缓措施3、请同学利用自己已有知识谈一下对二氧化碳物理性质的认识°（如：颜色、状态等）（-）科学探究探究一：证明饮料中冒出的气体是二氧化碳步骤：%1取一支小试管，倒入约2ml的澄清石灰水。
化学教案-奇妙的二氧化碳
化学教案－奇妙的二氧化碳一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的实验室制法。
2.教学难点：二氧化碳的化学性质及实验室制法的实验操作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气、氢气等。
（2）提问：同学们，你们知道二氧化碳吗？它在生活中有哪些应用呢？2.二氧化碳的物理性质（1）讲解二氧化碳的物理性质，如无色、无味、密度比空气大等。
（2）展示二氧化碳的固态形态——干冰，让学生观察其升华现象。
3.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与碱的反应，如与澄清石灰水反应白色沉淀。
（3）讲解二氧化碳的还原性，如与氧化铜反应铜和二氧化碳。
4.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理，如大理石与稀盐酸反应。
（2）演示实验室制取二氧化碳的实验操作，强调注意事项。
5.二氧化碳在生活中的应用（1）讲解二氧化碳在灭火中的应用，如二氧化碳灭火器。
（2）讲解二氧化碳在饮料中的应用，如碳酸饮料。
（3）讲解二氧化碳在农业生产中的应用，如促进植物光合作用。
6.课堂小结7.作业布置（1）让学生复习二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）让学生查阅资料，了解二氧化碳在生活中的其他应用。
四、教学反思1.对二氧化碳的化学性质讲解不够深入，可能导致学生对部分反应原理理解不透彻。
2.实验操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实验操作训练。
重难点补充：1.二氧化碳的化学性质教学重点补充：通过实验演示和互动讨论，让学生深入理解二氧化碳的化学性质，特别是其与水和碱的反应。
对话示例：教师：同学们，你们知道二氧化碳和水会发生什么反应吗？学生：不知道。
教师：其实，二氧化碳可以溶解在水中，形成一种叫做碳酸的弱酸。
我们一起来做个实验看看吧。
2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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奇妙的二氧化碳
【教学目标】
【知识与技能】：
1、掌握二氧化碳的主要化学性质，掌握二氧化碳的灭火原理；
2、了解二氧化碳的物理性质，着重掌握干冰及其主要用途；
3、了解并关注温室效应。
【过程与方法】
1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度和价值观】：
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
2、树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
3、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；
【教学重点】二氧化碳的性质
［教学难点】二氧化碳与水和石灰水的反应
【教学方法】阅读、查资料、实验探究、投影、讨论
【教学用品】照相机、灭火器、废书本、烧杯、雪碧、蜡烛、火柴、澄清石灰水、紫色石蕊、稀盐酸、白醋等
【教学过程】
（课前自学）
1、大气中二氧化碳的产生途径有哪些？____________________________________________
2、大气中二氧化碳的消耗途径有哪些？____________________________________________
3、造成温室效应的主要原因是什么？______________________________________________
4、温室效应造成哪些危害？______________________________________________________
5、如何控制温室效应？__________________________________________________________
6、查阅资料，自制汽水。
（情境导入）课前组织学生到教室外演示液态二氧化碳灭火器灭火，并拍成视频上课时投影给学生观看O
（提问）二氧化碳为什么能用于灭火？对于二氧化碳你们还知道些什么？
（检查课前自学情况）学生争相交流自学成果，其他学生补充，教师给各组评分。
并通过投影补充自制汽水的方法，通过视频说明厄尔尼诺现象也与二氧化碳有关。
（过渡）下面我们先通过实验探究二氧化碳为什么能用于灭火。
（小结）二氧化碳能用于灭火的原因：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，二氧化碳密度比空气大。
（演示实验）教师打开雪碧瓶盖。
（提问）产生什么现象？为何有此现象？我们如何验证产生的气体？
（讨论）大家还想探究汽水哪方面的知识呢？（整理选择）汽水为什么又被称为碳酸饮料呢？
（三次探究活动中教师巡视、指导、用照相机随时拍下学生实验中的亮点、错误操作,待探究结束后，投影给学生，让学生自己体验化学中的对与错，美与丑。
）
（总结、板书）本节课通过一些活动学习了二氧化碳的主要物理性质、化学性质，大家能总结一些吗？学生总结，教师给各组评分，然后板书。
一、二氧化碳的物理性质
1、通常状况下，无色无味的气体
2、密度比空气大
3、能溶于水
4、有“三态”的变化
二、二氧化碳的化学性质
1、与水反应生成碳酸
CO2+H2O-H2CO3
加热
H2CO3»CO2+H2O
2、与澄清石灰水反应
CO2÷Ca（OH）2-*^CaCO3+H2O
3、不能燃烧,也不支持燃烧
4、不支持呼吸
5、参加光合作用
（过渡）物质的性质决定物质的用途。
（总结、板书）
三、二氧化碳的用途
灭火、人工降雨、气体肥料、化工原料
（投影）干冰升华时的图片。
（提问）干冰为什么能用于人工降雨、人造云雾？
（总结）干冰升华吸热，使环境温度下降，从而使空气中的水蒸气液化，所以干冰能被用于人工降雨，人造云雾。
（学以致用）下面请大家与老师一起屏住呼吸，双目微闭，凝神，静气，做深呼吸，吸气一呼气一大家是否觉得神清气爽了，你们可知道这一吸一呼发生了两种气体的交换，交换的两种气体是什么呢？可以用哪些方法区别这两种气体呢？
（学生思考、讨论，小组代表汇报方案，教师完善方案并给各小组评分。
）
小组1：用澄清石灰水来区别。
2和CO2O
小组2：用紫色石蕊试液来区别和C02。
小组3：用燃着的木条来区别和C02。
小组4：将水倒入分别收集有和C02的塑料瓶中，拧紧瓶盖，振荡。
小组5：在天平两端放等大的纸杯，分别倒入和C02,观察指针的偏转。
（结束语）但是合理使用二氧化碳的同时，也要关注二氧化碳的过度排放给环境带来的影响，保护环境，关爱地球，是每一个地球人应尽的责任。