农村小学数学高效课堂初探之令狐文艳创作

农村小学数学高效课堂初探

令狐文艳

林惠芳

[内容摘要]随着经济社会进步发展和义务教育的全面实施，当前农村孩子们有学上的问题已基本解决，但上好学的问题依然突出。为了进一步促进教育公平，均衡发展，从2008年起，我镇对几间农村小学进行联合办学，以进一步扩大优质教育资源，缩小城镇办学差距，争取让更多的孩子都能上“好学”。

随着教育改革的深化，提出新的教育理念，探讨着新的教学方法来促进高效课堂。但是区域不同的文化根基，区域不同的经济发展，制约着农村的教育改革的深化，导致课堂教学活动的差异。虽然我们已经联合办学几年，但必竟是农村小学，农村学生仍旧占大多数，受学生良好学习习惯的影响，受教学设备较落后以城市的影响，长期以来，农村小学的课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。每年期未学校教学质量分析会上的“不和谐音符” ：“六年级数学：市的平均分是：90，我校是79；市的合格率是：95%；我校是87%；市的优秀率是：77%，我校是50%；全市抽测的五年级数学市的平均分是：86.5，我校是

79；市的合格率是：95%；我校是87%；市的优秀率是：70%，我校是54%；……每次听到这样的声音，都让我的心久久不能平静。虽然我校的数学成绩每一年都在提高，但离市数学成绩还有很大的距离，怎样才能更快地拉近我校的数学成绩与市的平均距离。本文通过联合办学五年来在日常课堂教学中的摸索，我从农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学的差距，找出造成农村小学数学课堂教学低效的根本原因→培养农村小学生的良好学习习惯→发挥多媒体优势这几个角度谈一谈实现农村小学数学高效课堂，提高农村小学数学成绩，拉近我校的数学成绩与市的平均距离。

[关键词]农村小学数学高效课堂

教学实践证明，只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

一、农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学的差距

农村小学数学成绩与城市小学数学成绩存在一定的差距，关键在于农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学存在一定的差距，同时造成了农村小学数学课堂教学比城市小学数学课堂教学低效。

1、基础知识方面：农村小学的学生学习基础比城市学生薄弱，他们出后到进入小学时所接受的教育不同，城市学生接受的学前教育比较系统全面；而农村学生接受的学前教育比较片

面，智力开发比较迟，有的甚至没有接受过正式的学前教育。还有进入小学后，农村学生在很多方面与城里的学生也相差甚远，这与学生本身的生活经验少，知识面狭隘，反应能力差，没有家长在身边进行监督学习，没有良好的学习习惯有关。农村大部分学生怕羞、缺乏表达能力、课堂气氛欠佳；城市学生接触人和事多，比较外向，表达能力强，判断能力和空间想像能力强，课堂气氛较佳。这环境因素造成的差距我们没有办法改变。

2、课堂学习习惯方面：农村学生没有良好的学习习惯，不会听课。课堂上：①不能专心听讲，思想容易开小差；② 书写不规范，不注意认真书写的习惯；③习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；⑤学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；学习往往只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯。城市学生从小就有较好的学习习惯，较会听。课堂上，他们专心听讲，会思考，积极做练习，会质疑；课前他习惯于预习，课后他们习惯于复习，学习积极性高。课堂学习习惯的差距，我们有能力去缩小。

3、教学环境与设施方面：城市学生的教室里都是电视，上课的时候老师用的是多媒体教学，学生所见到的东西更加先进，会在先进的设备下接受更多的知识。而农村学生则就只有在教室的带领下，利用最基本的教学手段和教学设施、媒体将知识传授给学生。教学环境与设备的差距也正在一步一步地缩小。

4、课后辅导方面：城市学生的父母素质较高，会帮孩子巩固在学校学会的知识；或会在周末到一些文化艺术学校、培训学校进行培训，补习，将在学校没有搞得很清楚的知识弄清楚，并将知识巩固复习，而在农村的学生很多都是父母文化水平较低或常年在外面打工，家中老人很少顾及孩子学习方面，家庭教育一片空白。还有部分家长忙打牌，疏于和孩子沟通，导致孩子回家放任自流，没有及时的巩固所学知识，导致一些学生今天学，明天忘记，对所学的知识掌握不牢固。对老师布置的前几天学过的知识的作业来一个测试，农村学生正确率只有50%，而城市学生正确率却达95%，更别说学了很久的知识。

5、师资起点方面：城市老师一直专职教育，学历较高，并不断地提高自身文化修养；而农村老师，以前大多是半路出山，边教边学，传统教学方法根深蒂固。农村教师教学模式陈旧单一，重负低率，重知识传授，轻方法的引导和学生的体验；农村教师重分数，轻思维能力的培养，把教师看作是“水桶”，学生看作是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题海战术”、“增压之道”盛行，同时农村教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装。其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。城市教师多才多艺，容易接受新事物，教学模式形式多样，既重

知识的传授，又重方法的引导和学生的体验，重学生思维能力的培养，轻分数。课堂上教师讲得少、学生演得多，一节课下来很常见到生动有趣的体验场景。

二、培养农村小学生的良好学习习惯是实现高效课堂的基础；

农村小学数学成绩与城市小学数学成绩有这么大的差距，关键之一是学生的学习习惯。习惯，影响人的一生。良好的学习习惯对学习效果产生积极的推动作用。当老师的我们若留心观察，学习习惯好的孩子，学习成绩普遍较高；学习习惯较差的孩子，学习效果不大理想。因此，我花了较多时间和精力培养孩子的学习习惯。你不要怕麻烦，这一点很重要，正如“磨刀不误砍柴工”，为了你的教学取得较“高效益”，你必须在这方面花上大力气，否则，你再好的教学设计也会被孩子不良的学习习惯涂抹掉，“有效”就会付之东流。因为教学本是相互作用的，如果教师只在堂上拼命教，而学生在台下不动手，不动心，不动神，“教”就成了教师的一厢情愿；相反，如果学生在教师的带领下，积极地投入到学习活动中去，就能达到较高效率，取得较好的学习效果。

那么，如何培养农村小学生良好的学习习惯呢？从哪几方面着手呢？

1、教学生会阅读，养成自己学习的习惯。

在数学教学中，指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯，是非常有必要的。课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来