高考英语书面表达训练策略
单 句 的 堆积 。
・
ｔ ａ ｔ． ｈｅｅ ｓ
－ ＋ 谓 ＋ Ｓ Ｃ Ｔ ｅ ｅ ｉ ｓｅ ｔ 主 表 Ｖ ｈ ｙｒｍａｎ ｉｎ ． ｌ
・
标点为准 ． 针对这些常犯 的错误 ， 老师可采取下列措旆， 使学生尽 量养成 良好的作文习惯：
１ 首 先 要 在 平 时注 重 强 化 单 词 、词 性及 词 义 ．
第２ 卷 ３
第 ６期
廷边教育学院学报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ａｂ ｎＩ ｉ ｅ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａｏ Ｙ ｎｉ ｍｔｏ Ｅ ｕａｏ ａ ｍｔ ｉ
Ｖｏ ｌ
Ｎ Ｏ． ６
２０ ０９年 １ ２月
Ｄ Ｃ ． Ｘ； Ｃ ２Ｉ ９
高考英语书面表达训练策略
周 祥云
（ 汪清县汪清二中，吉林 汪清 １３ ０ ） ３ ２ ０
・
句子缺乏连贯性 、逻辑性 。句 子之 间的衔 无连接词 。作文就像流水账，大部分是简
误 用 标 点 。标 点 使 用 错 误 ，或 全 部 以汉 语
项句型翻译训练或一句多译 。以下为简单句 的五
大基 本 句 型 ：
・
接不合逻辑 ，缺少过渡 ，显得生硬 ，不通顺。
・
主 ＋ 谓 ＋ （ ）Ｓ （ ） ｈ ｕ ｉ ｓｉ 状语 Ａ Ｖ Ｔ ｅｓ ｎｒ ｅ ｓ ｎ
必 要 的 ，有 针 对 性 的 写 作 训 练 ，学 生 才 能 掌 握 最
二、让学生 自己了解在 写作 中存在的问题
教师可 以先对学生进行一次写作水平摸底测 试 ，找出学生中常见 的错 误，并找出具有代表性
的 作文 ， 学 生一 同 总 结 ， 见 的基 本 错 误 如下 ： 和 常
・
基本 的写作知识和技巧 ，从而达到运用 自如 ，一 气 呵成 的目的。以下为本人在写作教学实践 中的
一
些 实 际做 法 。
汉式英语 ．好 多学生的英语语句是按照汉
字的顺序来一一对应 ，不考虑 自己写出的句子是
一
、
让学生 了解高考书面表达 的评分标准及
否 符 合 英语 思 维 ．
・
・
不考虑其词性及用法 。
・
准确 。
・
来 ，高考英 语书面表 达体裁呈现多样化 ，有记叙 文 、说明文 、议论文 ，其 中应用文 占据大部分， 收稿 日期：２ ０ —１ —１ ０９ ０ ６
・７ ・ ４
非完整句子 ．句子成分欠缺 ，尤其是复合
旬 的写作 ．
第６ 期
周祥云 ：高考 英语 书面表达 训练策略
主 ＋谓 ＋ 宾
ＳＯ Ｖ Ｉｉｅ ｐ ｒ ． ｋ ｏ ｓ ｌ ｓ ｔ
・
主 十 ＋ 谓 双宾 Ｓ ｏ ｖ Ｏ Ｗｏ ｌ ｏ ｕ ｉ ｕｄｙ ｕｂ ｙｈｍ 主 ＋谓 ＋ ＋ 宾 宾补 Ｓ ＯＣ １ｆｕ ｄ ｉ Ｖ ｏ ｎ ｔ
ａ ｇｉｔ？ ｆ
・
的记忆，定期对 学生进行检测 ，促使学生养成主
动 记 忆单 词词 组 的 习 惯 ．
ｈ ｄ ｔ ｅ ｉｈ ｔ ｍ ． ａｒ ｏｋｅ ｐ ｕｐ ｗ ｔ ｈｅ
３ ．向学生介绍一篇文章中 “ 、 、转、 ” 起 承 合 作用 的过渡性词组，通过使用 一些表示并列 ，递 进，转折等的过渡词，从 而使学生可 以按一定的
２ ．其次是要 向介绍学生英 语的五大基本句
中图分类号 ：Ｇ６ ３ １ ３． ４ 文献标识码：Ａ 文 章编号 ：１ ７ —４ ６ （Ｏ ９０ —０ ７ 一Ｏ ６ ３ ｓ ４２ Ｏ）６ ０４ ３
众所周知，高考英语书面表达是对考生语言 运用能力 的综合考察 。随着 ‘ 新大纲＞的出台 ，
书 面表 达 的答 题 要 求 较 以 前有 了提 高 ， 阅卷 也采
摘要：普通高 中 鬈 英语课程 标准 明确相 出，写作教 学的 目的是通过激活灵感 ，激发兴趣 ，整理思
路 ，组织素材 ， 划结构 ，遣词造 句等基本写作技 能的培养 。 规 使他们 能表 达事实， 点、情 现 感、想 象力 、交流信 息， 养规 范的写作 习惯．由此可见 ，新课标规定的写作要求提 高了 培 新 的层次，更突 出 布局谋篇 ， 词造 句及情感表达的要 求． 对 连 这种 变化 尤其体现在 。 应用较 多 的语法结构 和词 汇，Ｊ＃￣ 强的语 言运用 能力 ， － ｇ 有效使用语 句闻的连接成分。 等方面． 因此 ， 提 高学生的写作 能力是英语． 学中的一个重要 方面． 教 关键词： 高考英语 ；书面表 达；存在 问题 ；训练策略
如书信、口头通知和书面通知 、日记、留言等等，
还有 图表与看 图这类用 以考察学生观察及说明能 力 的作文 ．学生在平 日训练 中基本都接触过这些 题型 的训练 。然而认清体裁却是至关重要 ，一但 体裁确 定，就要确定人称 。确 定语气及文章的主
体 时态 ．
用 了新标准 。针对 这种情 况，大部分学生对 于书
型， 让学生了解 英语句子 的构成及 与汉语 的差异，
并 向学生介绍一些 常用 的高档次 的语法结构。如 各种句型、倒装句 、定语从旬 、状语从旬、名词 性从句、省略句、感叹句等等 ，并配 以相应的专
次序进行加工，整理要点 ，使得作文连贯、自然、
流 畅 。如 ：
ｎＯ ， ｔ ｎ ｏ Ｗ ｈｅ ｒ ｄｓ ａ ｅ ， ｏ ｆ ｅｌ ｎｇ， ｔ ｇ ｎ ｏｂｅ ｉ
各种体裁 学生只有 了解 了高考 书面表达 的评 分标 准， 才能针 对 自己的作文 找到不足之处 ，从而做到有 针对性的训练提高，真正做到有的放矢 ．近几年
关系不一致 ．不注重主谓一致的原则。
词性 混淆 ．对 于想用的单词，只取其 意， 选词 搭配不当 ．习惯用语及表达背诵得不
面 表 达 的语 言运 用 能 力 明 显 呈 现 不 足 ． 为 此 ，英
语教师应及 时了解学生在写作方面 的不足，并在
平 时 对 考 生进 行 必 要 的 有 针 对 性 的 写 作 训 练 ，以
期学生能掌握最基本 的写 作知识和技巧 ．
“ 冰冻三尺 ， 非一 日之寒” 只有在平时进行 ，
高中英语书面表达的应试策略
磁
壳
詈 ｛
高中英语书面表达的应试策略
陈德 星 永 昌县 第 四 中学 ，甘肃 永昌 ７７０ ３２０
它是一种 综合性题型 ， 但它又在短期 内通过训 练可 以迅速提 论 一 摘 要 书面表达是高考英语 的必考题 型，
坛
高水平的一道 大题。结合教 学实际， 从加 强阅读 ， 巧用复合 句， 灵活运 用固定结构， 掌握扩展 句子 的手段 ， 采用 修辞手段提 高表达效果， 强训练 ， 高表 达能力， 加 提 强化 朗读和背诵等七个方面 阐述 了高中英语 书面表达的应
性从句，其 中状语从句分类最 为复杂 。并列从属句 是既
Ｓ ｍｅ ａ ｅ ｄ ｇ ｉ ｏ ｅ ，ｓ ｍｅ ａｅ ｐｌｎ ｉ ｒ ｅ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｏ ｉ ｇｎｇ ｈ ｌｓ ｏ ａ ｔ ｒ ｒ ｎｇ ｔｅ ｓ ｎ ｈ
ｏ ｅ ｅ ａ ｙ ｇ ｔ ．对称 的使用使描述变得更加生 ｈ ｓ ｒ ｃ ｒｎ ｗａ ｒ ｔ ｒａ ｒ ｉ ｅ” 动， 细腻 ， 这就会给 阅卷老师 留下深 刻的影 响， 那么文章 的得分档次就会大大提 高。 六、 加强训练 ， 提高表达能力 练习是连接知识语能力的桥梁 。 考生要在平时经常
禽蛋之乡， 建筑之乡 ， 蚕茧之乡， 这些资源就可 以为我们教 学服务 ， 从而激发幼儿爱家 乡， 感恩 自然 的情感 。我们遵 循整合性， 时间性 ， 探究性等 内容选择的原则 ， 从幼儿的衣
食住行几个方面入手， 开展 了具有地区特色的可供幼儿学 习的活动如下： １吃 出感恩： ． 引导幼儿从包粽子、 汤圆、 里下河的米 、
３ 住出感恩 ： ． 引导幼儿从房 子的变化 、 农庄小屋的优
８ ２
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．
２ １ 年 第２ 总 第 １３ ） ００ 期（ ２期
高考英语书面表达试题剖析及应试策略
高 考 英语 书面 表达 试 题剖 析 及 应 试 策略
■ 张 俊 珍
高考英语书面表达 旨在测试 最基本 的英文表达 能力 ，主要看考生是否能够运用 所学 的英语知识和 掌握 的基本技能正确进行思想交流。试题强调对学 生交 际能力 的考查 。因此 ， 命题者在编拟试题时 ， 总 是 力求使学生对 写作 的 目的、 体裁 、 对象 、 内容及字 数 等一 目了然 。 试题 提供 的信息一般为汉语提示 ， 连 续 画面或英语短文 。 试题 的难 度适 中， 要求考生做到 “ 内容切题 ， 文理通顺 ， 语 言准确 ， 无语法错误 ” 。 要求考生表述 的词汇和句型多半出 自于初 中教 材 。笔者有幸参加２ Ｏ ｌ １ 年全国高考书面表 达试题 的 阋卷工作 ，阅卷过程 中发现考生暴露出来 的主要错 误 表现在 ： １ ． 审题不清 。主要是 考生答 题心切 、 审题不严 谨， 导致要点遗漏 ， 答题不合要求。 ２ ． 中式英语 。原因是考 生的母语在英语学 习中 产生的负迁移作用 占了主导地位 ，导致写出的句子 不合英语 的表达方式 和英美人 的行为习惯。 ３ ． 文不对题 。 随意添加题 外信 息 ， 将 自己丰富的 想 象力 不适 当地 用 到 某 一 细 节 上 ， 画蛇 添 足 。 ４ ． 冗言 。 主要是考生用词 累赘 ， 短文中写了无关
的互 换 。 ⑤ 正 面叙 述 与侧 面 、 反 面表 述 的 变 换 。 ⑥语
态 的转换 。 ⑦简单与复合句的转换。 ⑧正常语序 与倒 装句 的转换等等。如 ：
Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ？ —｝ １ ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｉ ｆ
Ｏｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｗ＆ Ｓ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ １ ９ ５ ０ ． １ ９ ５ ０ ｓ ａ ｗ ｔ ｈ ｅ
英语高考书面表达的高分策略
２０ 年 １ ０９ ２月 第 １ ２期
英语高考书 面表达 的高分策 略
姜新 霞 江苏省拼茶 高级 中学
运用 高 中阶段所 学 的词语 ， 同时要 适 当积累 与生 活密切 相关 又具 有 时代 气息 的词 汇 ，如 ：ｅｉｔ ｔｂｏ ｓ ｂ ａｅ，ｎｅｔ ｅ ｔ ｄｔｅ ， ｒｗ ｅ ｇｓｉ ｒ ｄｌ ｅ ｘ Ｗｅ ｐ ｓ ， ｅ 等 电脑用语 ，但不 能过 分追 求课 外词 汇 ，一 味标新 立异 ，有时反 而会 词不 达意 、弄 巧成 拙 ，丢掉 一些 不 必要 的分数 。试 题要 求考 生根 据所 给 的材料 写一 篇书 面表 达 ，并不 是要求 按 照 “ 提示 ”逐 字 翻译 ，而是 要 求考 生要 充分 领会 “ 提示 ” ，用 自己的语 言组织 成一 篇 内容充 实 、语 言正 确 、句 子连 贯 、用词 贴切 的作 文 。如 何 才能 用好 地道 的词 语写 好一 篇文 章 ，离不 开平 时的用 心积 累 。我 要求 学生 准备 一个 小本 子专 门用来 积 累所学 的熟 悉 的高级 词汇 ， 这类 词汇 专 为书 面表达 服务 ， 区别 于一 般 的课堂 笔记 ， 中积 累 ， 集 反 复读背 ，达 到熟 练运 用 的 目的。如 ：
ａ ｏ ．． ｂ ｕｔ．
连 接词 ：ｆｒ ｅｍｏｅｉ ｄ ｉｏ ｏｗｈ ｔ ｒ ｂ ｖ ｌ ｉ ｕｔ ｒ ｒ ａ ｄｔ ｎｔ ａ’ｍｏｅａ ｏ ｅａｌ ａ ｈ ｎ ｉ Ｓ ｎ
ｗｏ ｄ ｉ ｅ ｆ ｓ ｌｃ ｎ ｏ ｅ ｈ ｎ ｎ ｔ ｅ ｏ ｅ ａ ｄ ａ ｌ ｔｕ ｒ ｔ ｒｔｐａ ｅ ｏ ｎ ａ ｄ ｏ ｔ ｒｈ ｎｈ ｉ ｈ ｈ ｎ ｓｗｅｌｈ ｓ
分 析 江苏高考 英语 近几 年 的书面 表达 ： ０ ５ 围绕 “ ２０ 年 建设 和 谐社会 ” ０ ６年 奥运会 志愿者 ；２ ０ 年 阳光体 育 活动 ；２ ０ ；２０ ０７ ０８ 年学会 倾 听 。２ ０ ～２０ ０ ５ ０７年 的出题 围绕社 会热 点 ，２０ ０ ８年避 开 了抗 雪灾 、抗 地震 的热 门话题 ，而是别 出心 裁地要 求考 生 “ 会 学 倾 听” 。倾 听是－ Ｉ艺 术 ，能够 更好 促进 人 际关 系 ，实现 有效 的 －＇ ］ 沟通 ，不 仅要 善于言 表 ，更 要 学会倾 听 。２０ 年 的 “ 面表 达 ” ０９ 书 大 出人 们意料 ，内容完 全 来 自人人 熟悉 的 实际生 活 ：“ 鼠标 是计 算 机时代 最佳 的人机 交互 工具 之一 ， 它极 大地 方便 了人 们对 计算 机 的操作 。但 是 ， 分依 赖 鼠标 的习惯也 会带 来一 些不 利影 响 。 过 ” 请你 以 鼠标为 切入 点 ， 根据 表格 提示 的信 息 ， 用英语 写一 篇 文字 。 题 目相 当新颖 ， 每一个 学生 的生 活都 密切 相关且 十分 熟悉 ， 和 但 又 感到 陌生而 不知所 措 ， 因为 提示 的信息 难 以用英语 表 达 。它 的 启示是 ： 要想在这种选拔性十分强的高考 中取得高分，未来的教 与 学必须 跳离 题海 ，注重 实 际 ，与 时俱进 。 从 高考评 卷及 平时 写作 看 ，学生在 做 书面表 达题 时 ， 分率 得 较 低 ，卷面 普遍存 在 的缺点 ： １ 审题 不清 ，偏 题 ，遗漏要 点 。 （ ） （ ）词不 达意 ，用 错词 ，写 错字 ，使 用 中文式 英语 。（ ）不分 ２ ３ 段或段 落不 清 。（ ） 态 、语态 、人 称错误 。（ ） 面不 工整 。 ４ 时 ５ 卷 如何指 导学 生克 服上述 缺点 ， 犯错误 ， 高该 题 的得分 率 ？书 少 提 面表达 所 占分值 为 ２ ５分 ， 在 ２ ～ Ｏ 要 ５ ３ 分钟 内写 出 １０ ５ 个词 左 右 的较好 短 文 。笔者通 过 实践认 为 采用 “ 步法 ” 五 ，是提 高 书面表 达题 得分有 效 的方法 。
高考英语书面表达写作技巧
⾼考英语书⾯表达写作技巧 书⾯表达注重于测试考⽣的表达能⼒，只有具备⼀定语⾔基础知识和语⾔组织能⼒，掌握较强的写作⽅法及技巧，积累丰富的知识，在强化训练的过程中才能提⾼写作⽔平。
下⾯是⼩编分享的⾼考英语书⾯表达写作技巧，欢迎⼤家阅读! ⼀、写作时要考虑的⼏个⽅⾯ 1.认真审题，理解题意。
⾸先要看准⽂章的写作体裁，其次才能定时态、定⼈称、定格式(因为不同的⽂体的格式不同)，然后再考虑语⾔、语⽓的运⽤。
⼀般的记叙⽂、说明⽂、议论⽂等多⽤书⾯语;⽽应⽤⽂，如书信、⼝头通知、便条等多⽤⼝头语。
记叙⽂、⽇记等⼀般可⽤过去时，⽽说明⽂、通知等⼀般要⽤⼀般现在时或将来时。
如果是看图写⽂，看懂每幅图之间的联系⾄关重要。
根据每幅图写出⼀⾄两句话。
因为每年⾼考书⾯表达⼀般控制在10句话、120个词左右。
2.连句成⽂。
每句话写好后，⽤适当的连词连接起来，使之上下连贯、呼应、通顺、简洁，即可形成⽂章。
3.查错漏。
完稿后，检查⼀下有没有时态、语态、拼写错误并逐⼀加以改正。
4.书写规范，卷⾯⼲净。
任何⼀种形式的书⾯⽂字材料，都要求书写规范，拼写准确⽆误，字迹清晰，按书写规则、⼤⼩写和移⾏要保持正确，切记不要有“铁丝⽹”、“地雷”、“篱笆”之类的东西，卷⾯⼀定要讲究⼲净。
不同的书⾯表达形式有不同的格式，如书信、⽇记、通知等各有其特殊形式，都要按要求书写规范。
书写时除了注意移⾏规则外，还应注意字母写得圆滑饱满，有15%左右的倾斜度，每⾏写10个单词左右，词与词的距离要⼩、⾏与⾏的距离稍⼤些，写10⾏左右，这样的字段既符合要求，也显得短⼩精悍。
同时，还要注意⽂章的开头和结尾写好，要⽤最流⾏、最回味的语⾔和语句去写，这样更会得到评卷⽼师的好感。
只有这样考⽣才会得到满意⽽有理想的⾼分。
⼆、⼀篇好的作⽂应具备的⼏个要素 1.⽣动、具体(有细节⽀撑)。
The animal ran at his prey(猎物). With a great roar，the tiger dashed through the jungle toward its prey. 2.恰当运⽤⾼级结构和⾼级词汇。
【原创】高考书面表达--读后续写策略与案例分析1
高考英语书面表达——“读后续写”策略与案例分析（一）目录一.应试特征二.写作步骤三.应试技巧四.素材梳理五.案例剖析六.检测训练七.参考范文与解析——“读后续写”一、试题特征读后续写原文所提供短文词数在350左右，划线词语涉及到名词(词组)、动词(词组)、介词(词组)和形容词等，其中，以名词(词组)为主，在续写中至少要使用5个关键词语，需要注意：在使用关键词语时根据时态和语态的需要，可以改变动词的形式，可以改变名词的单复数，但不要改变关键词语在原文中的含义和词性；多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但故事线索的逻辑性比较强。
1.创造性：即发挥想象力，该题型具有一定的开放性，考生需用自己的语言对故事情节进行内容创造；2.逻辑性：即根据已提供的关键信息，按照可能的合理的方向续写，使文章逻辑结构完整；3.丰富性：即语言能力的充分体现，词汇句法的准确与复杂程度，细节描写的生动性等都将让故事更加立体饱满。
读后续写操作简便，通常的做法是从外语读物中截留一篇结尾缺失的材料，让学习者读后写全内容。
此法用于外语学习，大致有以下优点(王初明，2012)：（1）释放想象力，培养创新思维能力。
在理解阅读材料的基础上创造性地构思续写内容，必须发挥想象力，而想象力是创新的源头，续写有助于培养创新思维能力。
（2）理解与产出紧密结合。
如前所述，这是提高外语学习效率的重要条件。
若要完成好续写任务，必须充分理解阅读材料的内容，同时接着续写，记忆新鲜，模仿容易，协同效应佳。
（3）与阅读材料及其作者互动。
续写时，学习者需要回读原文，以保持所写的内容和语言与原文连贯，因而迫使产出和理解协同，如同与比自己语言水平高的本族语者互动，产生拉平效应。
（4）创造性地模仿和使用语言。
续写必须生成新的内容，在表达新内容遇到语言障碍时，可直接使用阅读材料中出现的词句，为写作纤困。
这是一种语言模仿，但具有创造使用的特征：模仿阅读材料中的词语句型，表达自己创造的内容。
高考英语书面表达的训练策略
针对所 有学生 ，不仅是她。 “ 别
当作包袱”因为沟通比较成功．
她 Ｉ ￣ 毕 业 了 。 毕 业成 绩 还 很 不 ］ Ｕ Ｉ Ｍ
求原谅。但是看到老师也辛苦地 写，并且书写很端庄，就不好再 找什么借口了。相反还大大提高 写字速度．有不少 同学模仿老 师 的字体。我因为近视而不喜欢戴
我认真回复了她 ．并把信复印一 份让所教的学生读．让他们知道 这个年龄段 的困惑．有难 处可 以
找老 师 。
作 文 之路 的 大 门。
“ 文化承载量越大的项 目． 其效益释放 量越大。效益的增长 不 是算 术 级数 ．也 不是 几何 级 数 。 而是原 子裂 变级 数。”
维普资讯
错。后来还特地在教师节给我寄 来 一封８ ０ 字 的长信，说 我不 ０多 动 声色地保护她，她永远都感激
不尽 。 现 在 的 她 是 大 学生 了 ，恋
２ 《 圣 陶 语 文 教 育论 、 叶
集 上 ，下册
科 学 出版社
１ ８ｇ 版 － ９ｏ
教育
着眼镜 ，有时把学 生的字当成 自
会 收 效很 好 。
２ 、互相 评 阅
Ｏ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ ｈ ｎ ｎ ｈ ｔ ｅ ａ ｄ
ｏ ｔ ｅ ｆ ｈ
ｓ ｕ ｅ ｔ ｈ ｎ ｔ ｄｎ ｓ ｔ ｉ ｋ
ｗ ｏｒｓ ｅ．
．．． ．． ．． ．．． ．— — — —
ｓ ｏ １ ｎ‘ Ｗ ａ ｓ ｈ ｕｄ ｔ ｈ ｔ’
Ｉ ｓ ｏ ｔ，．． —． ． ｈ ｖ ｎ ｔ ａ ｒ ｖ ｄ ａ ｎ ｈ ｒ ．．． ．— ．．— ． ．． ． ａ ｅ ｏ ｒ ｉｅ ｔ ａ ｙ ａ ｒ ｅ ｅ ｔ ｙ ｔ． ｎ ｇ ｅ ｍ ｎ ｅ
浅谈高中英语书面表达的应试策略
要 想 让 学 生 练 就 自由 的 表 达 能 力 ， 读 和 背 诵 是 关 朗 键 所 在 。尽 管 学 生 在课 文学 完之 后 ， 了 一定 量 的词 ， 有 词 组及句 子的积 累， 但若让 学生 丢看了课 文 ， 以点 代面 ， 还 是不能 达到活学 活用的 目的。一般来说 ， 与读 的训练 听 量 必须 几 十倍 于 说 与 写 的 量 ， 能 较 自如 地 在 口头 上 或 才 书 面上 表 达 自己想 表 达 的 。 在 教 学 实 践 中 ， 深 深 地 感 到 ， 语 书 面 表 达 是 综 我 英 合 能力 ， 单靠 以上 做法是不够 的 ， 但如 果我们能 长期坚 持通过英语课 文教学来 练习写作 ， 我们 不仅能激发学生 对写作 的兴趣 ， 能培养学生 的写作 能力 ， 更 也能 为高三 总复习打好基础。
学生之友 己 １ １ 口 １ ９
一
一
、
ｉｇ ｒｅ，ｎ ｅ ｔｅｓ ｒ ａｔｎ ａ ｒ 对 称 的使 用 使 ｎ ｅｓａ ｄ ｈ ｈｒ ａｅ ｎ ｉｇ ｔ ． ｔ ｔ ｏ ｃ ｗ ｅ” 在简单 句的基础上 ， 过并列 和从属 连词 ， 通 构成 英 描 述 变 得 更 加 生 动 ， 腻 ， 就会 给 阅 卷 老 师 留 下 深 刻 细 这 语 中的 复 合 句 。 复 合 句 可 分 为 并 列 句 、 属 句 和 并 列 从 的影响 ， 么文章 的得分档次就会大大提高。 从 那 属 句 。并 列 句 由 ａｄ ，ｕ 族 或 ｏ 族 并 列 连词 连 接 。 ｎ 族 ｂｔ ｒ 从 六 、 强 训 练 ， 高 表 达 能 力 加 提 属 句 由各 种 从 属 连 词 连 接 ， 为 状 语 从 句 、 语 从 句 和 分 定 名 词性 从 句 ， 中状 语 从 句 分 类 最 为 复 杂 。 并 列 从 属 句 其 练 习 是 连接 知识 语 能 力 的桥 梁 。考 生 要在 平 时 经 常 是 既运 用 并 列 手 段 又 运 用从 属手 段 的复 合 句 。 练 习用 英语 表 达 自己 的思 想 。当 然 这 种 练 习并 不 一 定 是 老师布置 的作业 ， 可以是造一两个句子练 习某一个重要 三 、灵 活 运 用 固 定 结 构 句型 ， 也可 以是写一两个段落练习思想 ， 观点的表达。其 英 语 中 的 固定 结 构 是 长 期 运 用 而 约 定 俗 成 的结 果 ， 目 的是 使 大 脑 思 维 得 到 锻 炼 ， 成 英 语 思 维 ， 而 使 自 形 从 首 先 是 理 解 和 背 诵 ， 后 才 是 套用 ， 然 以增 强 表 达 效 果 。例 己 在 书 面表 达 的测 试 中取 得 更 好 的 成 绩 。
高考书面表达评分及高分策略
第三档（适当）（11-15分）
• 基本完成了试题规定的任务。 —虽然漏掉了一些内容，但覆盖所有主要内 容。 —应用的语法结构或词汇能满足任务的要求。 —有一些语法结构或方面的错误，但不影响 理解。 —应用简单的语句间的连接成分，是全文连 贯。 整体而言，基本达到了预期的写作目的。
第二档（较差）（6-10分）
• 未恰当完成试题规定的任务。 —漏掉或未描写清楚一些主要内容，写了一 些无关内容。 —语法结构单调、词汇项目有限。 —有一些语法结构或词汇方面的错误，影响 了对写作内容的理解。 —较少使用语句间的连接成分，内容缺少连 贯性。 信息未能清楚地传达给读者。
第一档（差）（1-5分）
• 未完成试题规定的任务。 —明显遗漏主要内容，写了一些无关内容， 原因可能是未能理解试题要求。 —语法结构单调，词汇项目有限。 —较多语法或词汇方面的错误，影响对写作 内容的理解。 —缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 信息未能传达给读者。
如，叙述故事包括：时间、地点、人物、事 件（起因，背景，发展和结局等） 三、组词造句，组句成篇
四、仔细检查，认真修改
用 入手，牢记并能使用核心词、主动词汇 1000-1500左右。
（2）适当背一些合适的范文：如新概念 上的小文，高考参考答案等。主要是背 常用的句型和短语词组。
buy plants and young trees
3。 紧扣要点，连词成句
(1) 60% of the students believe that a public park should be charged. (2) People need a place where they can rest and enjoy themselves. (3) To build gates and walls will do harm to the appearance of a city.
【英语学习方法】高考英语写作的训练方法
【英语学习方法】高考英语写作的训练方法高考英语书面表达高分策略：从遣词，造句，谋篇三个方面分析。
遣词的原则：使用高等级词汇及短语, 如果仅仅记住几个简单基础的词汇,而且一味的重复低水平的英语知识点,还远远没有达到大学的入学要求。
这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识的强化“复杂，高级”这两个概念，使自己的作文能力区别于普通学生的作文，使自己一下子就站在一个比别人高的位置上，充分显示自己的实力。
平时学习过程中注意总结各种各样的词汇。
以描述人物的词汇为例：表达人物爱憎感情：like, love, be interested in, be fond of…hate, dislike, be tired of, lose interest in…happy, excited, pleased, satisfied, angry, sad, worried, disappointed, terrified, mad, frightened…介绍人物的影响及人们对人的评价：He became famous for his new theory.The people had come to love him as an inspiring leader.We regard Li Fei as our model.Lei Feng has been praised for his communist spirit.People spoke highly of him and all respected him.常见描述人物性格，外貌和身体状况等的词语good-looking /funny-looking /strong-looking /ugly-looking /dirty-looking /ordinary-looking /blue-eyed /white-eyed /warm-hearted /light-hearted /kind-hearted /absent-minded /tall /short /beautiful /pretty /lovely /naughty/ be blind /lame in /be in good or poor condition/ healthy/ fine/ well /strong-tempered /bad-tempered /near-sighted /far-sighted /foolish /stupid /silly/clever /smart /wise /bright / diligent /intelligent /lazy /hard working, etc.造句的原则：句式多变，语法活用，句子是表达一个完整意思的最小当位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。
新人教版2020版高考英语二轮复习第三编书面表达扮靓策略策略1高级词汇增色练习(含答案)
扮靓策略1 高级词汇增色从书面表达的评分标准可知，文章覆盖所有要点、应用较多的语法结构和词汇、有效地使用语句间的连接成分，符合这几项标准才能提高书面表达的得分档次。
写作时，考生要恰当运用一些高级词汇、句型或者连接成分，恰当地变换词汇或短语。
有时，即使只有一处点睛之笔，也能使文章增加亮点，给目标读者耳目一新的感觉。
1．表示“能够做某事”→用be capable of doing代替be able to doThis way, you will be capable of communicating with other students easily.这样，你就能够与其他同学很容易地进行交流。
2．表示“大家公认、认可”→用It's acknowledged that代替It's accepted thatJust as we learn how to swim, it's widely acknowledged that we master English through lots of practice.正如我们学习游泳一样，人们普遍认为，我们通过大量练习掌握英语。
3．表示“陪伴某人”→用accompany sb.代替stay with sb.Wherever her husband went, she would accompany him.不论丈夫去哪里，她都陪伴左右。
4．表示“完成”→用accomplish代替finishWe managed to accomplish the task in time even though it was difficult.纵然任务艰巨，我们也及时完成了。
5．表示“习惯于”→用be accustomed to代替be used toShe has been accustomed to this sort of work.她对这种工作已习惯了。