小学低段语文教学浅谈

小学低段语文教学浅谈

总路咀小学汪文明

学生在整个接受教育的过程中，小学教育是基础，而低段的教学更是这基础中的基础。建造一高楼大厦，没有一个坚实的地基，大厦再高也都会存在着倒塌的危险。小学低段的教学就是这样的地基，因此作为一位语文教师，一定要重视这阶段的教学。《画家和牧童》这篇课文给了我一些进行低段语文教学的启示。

首先，教师的教学不能抹杀学生的兴趣。兴趣是最好的老师，低段的教学尤其要注意这点。老师亲切的教态，鼓励的话语，时刻注意着引导学生在学习中投入感情。同时，要注意到鼓励并不是说不指出学生的错误，而应在与学生亲密地交流中自然地指正学生的错误，让学生的学习更加有效。

其次，低段的教学要注意方法的指导。在我认为，基础教育最重要的任务不是教学生知识，而是教学生学会学习。因此，方法的指导十分重要。进行低段的教学，老师主要注重学习字词的方法。在教学生字时，如：在教学生学习了一个“抹”字，也可以让学生自学相同结构的“挤”“拱”。这样的学以致用，让学生能更好地掌握学写生字的方法。在学习理解词语时，不忘告诉学生寻找同义词、同时借助图画都是理解词义的好方法。这有助于学生将来的学习。

再次，要注重朗读的指导。低段的课文大都篇幅短小，感情充沛，是练习朗读的好素材。老师在教学中要十分注意朗读的指导。一方面，要求学生读准课文，读准课文，就是要求学生把字音读准。把句子读通顺，这对低段的学生十分重要；另一方面，通过营造情境，教师示

范等方式尽力让学生的朗读有感情。了解低段学生的特点，根据学生的实际情况来提高学生的素养。

最后，语文教学要注意积累。越是在高段教学的时间越长，越是有一种感触：积累真是语文教学的重中之重。学生的积累少，他们的表达就会十分乏味。老师一方面让学生积累课文中的词语，如表示赞美的词语有“夸赞”“称赞”“赞扬”；另一方面还重视让学生积累一些课外的词语，如“活灵活现”“栩栩如生”“惟妙惟肖”。更重要的是学生的积累并不能停留在简单的记忆上，而是要求学生将学过的知识灵活的运用到生活实践中去，这样的积累才是真正有效的积累。

总之，要做好一个小学的语文教师，一定要为学生将来的学习打好坚实的地基。