浅谈教育惩戒的必要性

收、 留校 、 告 与 记 入 学 生 档 案 的处 分 等 。 而 惩 戒 警
权， 就是 当学 生违 反 规 范 时 ， 师 针 对 学 生 的行 为 ， 教 利 用惩处 来 维 持 教 学 活 动 正 常 秩 序 、 证 教 育教 学 保 活 动正 常开 展 的权 利 ， 是教 师职 业权 利之 一 。 也 当今社会 各界 否定 教 师惩 戒 权 的呼声 已经 越来
基金项 目］全国教育科学“ 十一五” 规划 ２ ０ ０９年度德育专项课题 “ 中小学 教师惩戒权 流失 的状况 、 因与对策研究 ” 项 归 （
目编 号 ： Ｅ ００ ０ ） Ｇ Ａ ９０ １。
［ 收稿 日期 ］２ １ １ —２ ０ １— １ ３ ［ 作者简介 ］夏春娣（ ９ ３一） 女 ， １７ ， 江苏扬 中人 ， 镇江市第二 中学党委副 书记 ， 中学高级教师 ， 国家二级心理咨询师 ， 硕士。
要 和学 生平 等相 处 ， 尊重 学 生 的情 况 下 ， 在 让他 们 都
能够在 一种 宽松 自由的 氛 围 中学 习 、 长 。但 是 ， 成 我 们 发现 ， 渐 地 ， 们 似 乎 又 陷 入 了 一 种 “ 表 扬 轻 渐 我 重 批评” 的误 区 ， 至有 些 时候 还 出现 了 “ 批评 教 育 ” 甚 无 的状况 。在 这 种 情 况 下 ， 者 认 为 有 必 要 对 教 育 中 笔 的惩戒 问题 进 行 探 讨 和研 究 ， 确 认 识 惩 戒 在 教 育 正 中的地位 和作用 ， 纠正人 们 的一些错 误 观点 。
第２ ８卷
第 １ 期
浅谈 教 育 惩戒 的必 要 性
夏 春 娣 钱 婷
２ ２０ ） １０ ４ （ 镇江 市第二 中学，江 苏镇江
［ 摘
作 用。
要］ 教 育， 不能没有惩戒。惩戒如 同赏识 ， 都是很好的教育方式 ， 只是 大多数 人把惩戒 和体罚等 同 了。教
育惩戒有利于促进 学生身心发展 ； 有利 于完善 学校教 育制度 ， 实现教 育活动规 范化 ； 对社会 的和谐稳定 有一定的促进 ［ 关键词 ］ 教 育惩戒 ； 合理性 ； 必要性 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ０— １． ［ ４ ０ １８ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ —１９ （０ ２ ０ 一 ０ ８一ｏ ６ １ ６６ ２１ ）ｌ ０ １ ３
一
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人们 的传统 观 念 中 ， 扬 是 作 为 积 极 的 教 育 手 段 存 表
在着 的 ， 而惩 戒 就 理 所 当然 被 当成 消 极 的教 育 手 段 来看 待 。中 国青 少 年研 究 中心 副 主 任 孙 云 晓 说 过 ： “ 育本 就 是 十 八 般 武 艺 ， 扬 批 评 奖励 惩 罚 ， 么 教 表 什 都应 有 。没 有 惩 罚 的教 育是 不 完 整 的教 育 ， 有 惩 没 罚 的教 育是 一种 虚 弱 的教 育 、 弱 的 教 育 、 负责 任 脆 不 的教育 。 ＿ 我 们 应 该 认 识 到 ， 教 育 中 ， 扬 与 批 ”ｌ 在 表 评、 奖励 与 惩 罚 都 是 不 可 缺 少 的。 当 人 们 逐 渐 遗 忘 了惩 戒 教育 的时 候 ， 然 出 现 了 所 谓 的 “ 批 评 、 竟 无 无 惩戒 教 育 ” 放 任 教 育 ” 现象 。这 就 是 我们 要 深 思 “ 的
近 年来 ， 国家 庭 都 是 独 生子 女 的 现 象 越来 越 我 普遍 ， 国家对 儿童 的保 护 力 度 也逐 渐 加 强 ， 随之 一 系 列 的法 律法 规就 开始 对 体罚 学 生 有 了 明确 禁止 的规 定 。现 今 的教 育 界 普 遍 倡 导 在 对 待 学 生 时 ， 该 给 应 予 他们 激励 教 育 、 识 教 育 ， 调 学 校 、 师 和 家 长 赏 强 教
为体 罚 和变 相 体罚 有 如上 缺点 ， 以被禁 止使 用 ， 所 且
在我 国现行 法 律 中也 已经 被 明令禁 止 。 当今 人们 对 教 育 惩 戒 的 内涵 存 在 许 多 误 解 ， 还 包括 大家 常 常 把 惩 戒 与 表 扬 、 励 等 对 立 起 来 。在 鼓
形式 主要 有 言 语 责 备 、 隔离 措 施 、 夺 某 种 特 权 、 剥 没
利或增 加额 外 劳动负 担 的惩罚 ” 如 侮辱 、 劳 动 、 ， 罚 罚
、
教 育 惩 戒 内涵 的理 解 误 区
惩 戒 具有惩 罚 和警 戒 双 重 含 义 。惩 ， 即惩 处 、 惩 罚 ， 其 手段 ； ， 是 戒 即戒 除 、 防止 ， 目的 ， 是 而惩 戒 就是
通过惩 罚 的方 式来 达 到戒 除 的 目的 。在 教师 的惩 戒
一
越高 ， 主要原 因就 是 人 们 对 教 师惩 戒 与传 统 中 的 体
罚 、wk.baidu.com相体罚 缺 乏 明确 的 区分 ， 至 是 简 单 地 将 “ 变 甚 惩
戒” “ 与 体罚 ” 画上 了等号 。要 明确 的是 ， 戒 与体 罚 惩
是 完全 不 同 的 。“ 体罚 ” 是指 “ 加惩 罚 使 学 生 感 到 施 痛苦 ， 以促使 其避 免痛 苦 ， 改正 错 误 ” 在 现 今 教育 实 ， 践 中 ， 罚往 往 与对 学生 的肆意 打 骂 、 害和 虐待 联 体 伤 系在 一起 。另 外 ， 出现 了 另 一 种 形 式 ， 是 “ 相 还 就 变 体 罚 ” 即“ 学 生心理 上受 折磨 、 夺 学生 的 学 习权 ， 使 剥
２１ ０ ２年 １月
江 苏教育 学 院学报 （ 会科 学 ） 社
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒ ｌ ａ ｓ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａ ｏ Ｓ ｅ Ｓ ｉ ｃ ） ｎ ｏＪｎ ｉ Ｅ ｉ Ｍ ｅ
Ｊｎ ．０ ２ ａ ．２ １
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １２ ．
作业 等 ， 虽然 它 不像 体罚 一 样 ， 会导 致 学生 感 到 明显
的 肉体痛 苦 ， 后 果 与体 罚 异 曲 同 工 。我 们 可 以看 但 到 ， 戒 与体 罚 、 相 体 罚 是 完 全 相 反 的 ， 戒 是 以 惩 变 惩 不伤 害学 生身 心健 康 为前 提 的教 育 方 式 。也 正 是 因
活动 中 ， 手段 和 目的—— “ ” “ ”， 当是 紧密结 惩 和 戒 应 合在 一 起 的 。惩 戒 教 育 ， “ 违 规 的学 生 实 施 批 即 对 评、 处罚 等 手段 ， 得 他们 感 到痛 苦 或羞 耻 ， 使 同时 ， 不 伤 害他们 的身 心健 康 ， 以此 来 激 发 他 们 的悔 改 上 进 之 意 ， 而达 到矫 正错误 的 目的 ” 当今惩 戒 教 育 的 从 。