让笔下多一份真实(修改)
青桐鸣2025届高三11月大联考语文试题及参考答案
青桐鸣2025届高三11月大联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：近年来，基于数字时代传播逻辑而引发的文旅网红现象屡见不鲜，出现了很多文旅“爆款”。
不过，突如其来的“爆款”，也容易随着网络热度的消散而渐渐悄无声息。
如何让“爆款”持久？近年来，文学在文旅融合中的成功实践，或可为我们带来有益启示。
文学蕴含的情感价值源于真实生活，具有天然的亲和力和治愈性，其背后的创作原型无疑会令人心生向往。
在不久前热播的剧集《我的阿勒泰》中，镜头下的阿勒泰远离尘嚣，无尽的自由感和豁达感浑然天成。
一部剧带火一座城，慕名而至的游客使阿勒泰成为风靡全网的旅游打卡地。
这样的意外收获，离不开原著的文学“母本”价值。
作者李娟自幼生活在阿勒泰地区，多年来，她一直怀着真诚纯净的心书写自然和生命，其作品通常内核明净、人物快乐、情感真实，用充满诗意的语言创造出纯净明朗的世界，以温馨简洁的方式慰藉人心。
文学带动旅游的另一个原因在于，文学能够触碰人们的记忆密码，传递出精神力量。
一部作品在创作过程中，必然将源于生活的丰富情感铺垫在细节之中，人物的塑造、场景的呈现、故事的建构，都是入心入情的精神雕琢。
当文学中的场景复刻到现实，并再次被人触碰时，原本潜藏多年的情感，也会透过时间的窗纱穿越而来，这种意识层面的愉悦对于长途跋涉的心灵之旅，无疑是一种必要的精神慰藉。
金宇澄的长篇小说《繁花》开成绚丽的电视剧《繁花》后，迅速解码时代风貌，打开一段尘封已久的金色年华，唤醒了一代人的珍贵记忆。
开播数日后，上海人民广场商圈搜索量大涨，由“考据热”到“打卡热”，除了出镜率极高的黄河路、和平饭店、外滩27号等地标外，其他商圈和景点也不同程度地走红。
文学中的饮食男女，既有人气又有吸引力，强劲带动旅游消费升级。
这样的旅游热，因《繁花》热而兴起，更因人们探寻内心深处的力量而持久。
经由文学的灵感激发，人们还可以创造出丰富多元的主题空间，再融合现代虚拟技术，让城市变为穿越时空真切可感的“梦境”，从而创造出新型文旅业态。
浙江省湖州市2022-2023学年四年级下学期语文期末试卷(含答案)
浙江省湖州市2022-2023学年四年级下学期语文期末试卷一、基础知识（38分）1．请把活动宣传语抄写在公告栏中。
注意字距要比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。
世间万物皆是风景，让我们用美丽的眼睛看世界：看自然山水的秀丽神奇；看鸟兽虫鱼的相处乐趣；看诗词童话里的巧思妙想……一起彩绘出一个缤纷烂漫的童真世界。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．下面是“发现自然之美”主题阅读实践活动。
在课文中，我们领略到大自然的美丽：清晨，当太阳冲破yún xiá____，一chà nà____间，放射出夺目的光亮。
山乡村野是淳朴的风景。
那爬上wū yán____的瓜藤，朴素又华丽的花朵，是乡下人家别有风趣的zhuānɡ shì____。
那屋顶上小小的天窗，更是孩子们唯一的wèi jiè____。
不仅如此，ménɡ lónɡ____的光晕（A.yūn B.yùn）____、漫天的fán xīnɡ____，甚至是枯折（A.zhé B.shé）____的枝丫也有一番独特的韵味。
（1）请你根据拼音在括号里填上合适的词语。
（2）请你为两个多音字选择正确读音，打上“√”。
（3）请你结合插图和提示，将诗句和诗人填写完整。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来随着社会的快节奏发展，孩子们的成长环境也变得复杂多样起来。
作为小学生的习作，往往受到了各种各样的外在因素的影响，导致了作文内容和形式逐渐变得不真实。
而回归童本，让小学生习作变得真实起来，是一项重要的教育工作。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨一些实用的方法和策略，帮助小学生写出真实、生动的作文。
回归童本意味着让小学生回归到他们的内心世界，发掘和表达他们真实的情感和思想。
在现代社会中，小学生的学习压力和生活经历可能较为繁重，导致了他们内心世界的混乱和不真实。
老师和家长需要通过各种途径，引导孩子们回归内心，体验和表达真实的情感。
可以利用故事、游戏、绘画等方式，激发孩子们内心的情感和想象力，让他们在作文中呈现出真实的情感和思考。
回归童本也意味着让小学生回归到他们熟悉的生活场景和经历中。
小学生的生活是简单而真实的，他们每天都在学校和家庭中度过，这些生活场景和经历是他们最熟悉、最亲近的。
老师和家长可以通过引导孩子们回忆、体验和表达这些生活场景和经历，让他们的作文变得真实起来。
可以让孩子们写一篇描述自己家乡的文章，或者写一篇描述自己家庭生活的文章，通过这些方式让孩子们回归到真实的生活场景中去，写出真实的习作。
回归童本也需要给孩子们提供足够的空间和自由，让他们在写作中展现出真实的自我。
小学生是处在成长过程中的孩子，他们的个性和思维方式是独特的，需要得到充分的尊重和关注。
老师和家长在指导孩子写作时，要尊重和理解孩子的个性和思维，给予他们足够的空间和自由，让他们在写作中展现出真实的自我。
可以鼓励孩子们多方面地表达自己的情感和观点，不要过多地束缚他们的想象和创造力，让他们自由地展现出真实的写作。
回归童本也需要关注小学生的阅读习惯和素养培养。
阅读是提高写作能力的重要途径之一，只有通过广泛的阅读，孩子们才能积累丰富的词汇和知识，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
老师和家长可以给孩子们提供各种各样的优秀童书，帮助他们培养阅读的习惯和兴趣，激发他们热爱阅读的情感和动力。
安徽省合肥市巢湖市2023—2024学年八年级上学期期末语文试卷
2023-2024学年安徽省合肥市巢湖市八年级（上）期末语文试卷一、语文积累与运用（35分）1．（每空1分，共10分）默写。
（1）古人善借动物写景抒情。
吴均在《与朱元思书》中借“，”两句，用“蝉”与“猿”的鸣叫创造了奇特而优美的境界。
白居易在《钱塘湖春行》中借动物活动描写早春的诗句是：，。
（2）在日积月累的经典诵读中，我们共赏奇“景”，有王维笔下“，”的壮丽之景；我们共赏奇“志”，有龚自珍笔下“，”的牺牲精神；我们共赏奇“理”，有杜牧笔下“，”的成败哲理。
2．（13分）阅读下面文字，完成问题。
鞘翅随即张开，斜拖在两侧；双翼整个展开来，似两张平行的船帆立着，宛如脊．背上竖起阔大的鸡冠；腹端蜷成曲棍状，先翘起来，然后放下，再突然一抖，放松下来，随即发出噗噗的声响，宛如火鸡展屏时发出的声音一般，也像是突然受惊的游蛇吐芯儿时的声响。
螳螂身子ào岸地支在四条后腿上，上身几乎呈垂直状。
原先收缩相互贴在胸前的劫持爪，现在完全张开。
呈十字形挺出，露出装点着排排珍珠粒的腋窝，中间还露出一个白心黑圆点。
这黑的圆点恍如孔雀尾羽上的斑点，再加上那些纤．细凸纹，是它战斗时的法宝，平时是密藏着的，只是在打斗时为了显得凶恶可怕，盛气凌人，才展露出来。
螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着，目光死死地盯住大蝗虫，对方移动，它的脑袋也跟着稍稍转动。
这种架势的目的是显而易见的：螳螂是想震摄、吓瘫强壮的猎物，如果后者没被吓破了胆的话，后果将不kān设想。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（4分）脊．背纤．细ào岸不kān设想（2）语段中有错别字的词语是“”，应改为“”。
（2分）（3）语段中“盛气凌人”的意思是。
（3分）（4）罗斯丹评价《昆虫记》时说：“这个大科学家像文学家一般地感受而且抒写。
”请结合语段内容，谈谈你的理解。
（4分）3．（12分）某校开展“关注身边的文化遗产”活动，请你参加。
（1）在“文化和自然遗产日”到来之际，请你设计一条宣传标语。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来随着社会的不断发展，小学生的学习压力也在不断增加，各种考试、作业任务让他们没有时间去体验和享受真正的童年乐趣。
特别是在写作方面，小学生的习作往往是枯燥乏味的，缺少真实感，缺少童趣。
我们应该回归童本，让小学生习作变得真实起来，让他们在写作中能够体会到真正的快乐和乐趣。
我们要明确小学生写作的目的。
小学生写作的最终目的不应该是为了追求华丽的词藻，更不是为了应付考试，而是为了让他们能够真正感受到写作的乐趣，培养他们的想象力和表达能力。
我们应该尊重小学生的写作特点，不要强求他们写出多么华丽的文字，而应该注重他们的个性和真实感。
我们要引导小学生回归童本，让他们的写作变得真实起来。
童书是孩子们最喜欢的读物之一，它们充满了童真和童趣，能够激发孩子们的想象力和创造力。
我们可以引导小学生多读一些童书，让他们从中汲取灵感，写出更加真实和丰富的内容。
我们也可以组织一些与童书相关的活动，让小学生在活动中感受到童书的魅力，从而提高他们的写作水平。
我们要给小学生创造一个真实的写作环境。
真实的写作环境可以激发小学生的写作激情，让他们能够更好地表达自己的想法和情感。
我们可以在课堂中设置一些写作角落，让小学生在这里安静地写作，尽情地发挥自己的想象力和创造力。
我们也可以组织一些写作比赛和朗诵活动，让小学生有机会展示自己的作品，从而增强他们的写作信心。
我们要鼓励小学生真实地表达自己的情感和想法。
写作是一种表达情感和思想的方式，小学生在写作中应该能够真实地表达自己的情感和想法，而不是为了迎合别人的期待而写作。
我们应该鼓励小学生多写一些真实的故事和真实的情感，让他们在写作中能够找到自己的快乐和真实感。
回归童本，让小学生习作变得真实起来，是我们教育工作者和家长应该共同努力的方向。
只有让小学生在写作中能够真正感受到快乐和真实感，他们才能够在写作中找到自己的价值和意义，培养出更加有个性和创造力的人才。
希望我们能够共同努力，让小学生的写作变得更加真实和有趣。
让写作中的真实更加真实
让写作中的“真实”更加“真实”近年来，“写出真情实感”越来越多地出现作文要求中。
要有真情实感，就得有真实的作文素材。
受多种因素影响，初中生对“真实”的认识和处理有两个明显的误区：一是认为“真实”是和“善”“美”联系在一起的，所以对生活中“不善”“不美”的素材（尤其是关系到自己和亲人的）通常羞于选取，甚至采取视而不见、忽略不计的态度；“二是认为真实”就是绝对的真实，来不得半点偏差，所以，写作文就是原封不动地照搬事实。
中学生的生活原本就是受限的，再这样一分割，画地为牢，作文真实而精彩的空间还剩下多少？针对这种现象，我在作文教学中尝试着采取了两种策略，以期引导“真实”，拓展学生的写作空间。
一、“正视”和“反视”——还原“真实”强化认识：真实不等于完美。
尽善尽美永远只是人类追求的理想目标，在现实生活中不可能存在。
《背影》中的“父亲”，外形臃肿、说话啰嗦、动作迟缓，令“我”厌烦，这是真实的父亲；他细心周到、不厌其烦、不避繁难，令“我”数次流泪，这也是真实的父亲。
“父亲”不完美，但是真实，因此感人至深。
“正视”就是要既看到别人身上的优点，也不回避他们（包括至亲好友）的缺点。
鲁迅先生在《风筝》《一件小事》等作品中，勇敢地剖析了自己性格中狭隘、自私、冷漠的一面，他得到了更多的尊重。
“反视”就是要通过审视自己的内心世界，发现不足，克难求进。
理解了“正视”和“反视”，我们就可以引导学生还原生活的真实：人性有善恶，事情有好坏，景物有美丑。
还原“真实”就是以诚实的态度全面地审视人、事、物，不虚美，不稳恶，拓展更具有广度和深度的写作空间。
下面是一则学生的作文片段：妈妈拿拿这个，摸摸那个：“什么鸡蛋呀，个头这么小。
”营业员已经不耐烦了：“论斤称，又不是论个卖，你管它大小。
“我赶紧催促：“妈，你烦不烦呀，快点！”妈妈回过头来瞪了我一眼：“你懂什么？现在的生意人哪个不精？看颜色就不新鲜，还卖这么贵。
”排在后面的老大爷看不下去了：“你这个人真是的，不就是买几个鸡蛋吗，挑三拣四的，能省几个钱啊？”我羞愧得满脸通红，一跺脚，径自回家去了。
2025届11月份 高三青桐鸣大联考语文试题及参考答案
2025届11月份高三青桐鸣大联考语文试题及参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：近年来，基于数字时代传播逻辑而引发的文旅网红现象屡见不鲜，出现了很多文旅“爆款”。
不过，突如其来的“爆款”，也容易随着网络热度的消散而渐渐悄无声息。
如何让“爆款”持久？近年来，文学在文旅融合中的成功实践，或可为我们带来有益启示。
文学蕴含的情感价值源于真实生活，具有天然的亲和力和治愈性，其背后的创作原型无疑会令人心生向往。
在不久前热播的剧集《我的阿勒泰》中，镜头下的阿勒泰远离尘嚣，无尽的自由感和豁达感浑然天成。
一部剧带火一座城，慕名而至的游客使阿勒泰成为风靡全网的旅游打卡地。
这样的意外收获，离不开原著的文学“母本”价值。
作者李娟自幼生活在阿勒泰地区，多年来，她一直怀着真诚纯净的心书写自然和生命，其作品通常内核明净、人物快乐、情感真实，用充满诗意的语言创造出纯净明朗的世界，以温馨简洁的方式慰藉人心。
文学带动旅游的另一个原因在于，文学能够触碰人们的记忆密码，传递出精神力量。
一部作品在创作过程中，必然将源于生活的丰富情感铺垫在细节之中，人物的塑造、场景的呈现、故事的建构，都是入心入情的精神雕琢。
当文学中的场景复刻到现实，并再次被人触碰时，原本潜藏多年的情感，也会透过时间的窗纱穿越而来，这种意识层面的愉悦对于长途跋涉的心灵之旅，无疑是一种必要的精神慰藉。
金宇澄的长篇小说《繁花》开成绚丽的电视剧《繁花》后，迅速解码时代风貌，打开一段尘封已久的金色年华，唤醒了一代人的珍贵记忆。
开播数日后，上海人民广场商圈搜索量大涨，由“考据热”到“打卡热”，除了出镜率极高的黄河路、和平饭店、外滩27号等地标外，其他商圈和景点也不同程度地走红。
文学中的饮食男女，既有人气又有吸引力，强劲带动旅游消费升级。
这样的旅游热，因《繁花》热而兴起，更因人们探寻内心深处的力量而持久。
经由文学的灵感激发，人们还可以创造出丰富多元的主题空间，再融合现代虚拟技术，让城市变为穿越时空真切可感的“梦境”，从而创造出新型文旅业态。
如何让作文更加“真实”
如何让作文更加“真实〞贺秀摘要：作文教学一直强调“以我手写我心〞的主旨，要想让学生的作文更真实，就要引导学生热爱生活、留心生活、感受生活、擅长动笔、乐于表达。
本人就在这些原那么的指引下进展作文教学，其间发现了一些问题，下面就如何让学生写出充满真情实感的作文指出几点建议和对策。
关键词：真情实感、细微之处叶圣陶先生曾指出：学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种窍门，拼凑文章。
本文就初中生在作文中存在的一些问题，提出如何指导学生写出有真情实感的作文。
一、虚假作文的泛滥。
传统的观点认为：要想写出作文，腹中就要有内容。
于是一涉及到作文，学生就要本能的翻作文书、上网查相关内容，而不是从自己所经历的，现有的生活内容着手选材构思。
如写“花〞的文章，本来自己家里就养着许多花，非常熟悉，却不写，而要写一些只在书上或媒体上看见过其形，而并未理解它的性情的名花。
只为了追花的名，而违犯了“作文即生活〞的主旨，导致作文华而不实，没有真情实感没有生命力。
二、正确的引导方法要想改变“空洞〞这一现状，最好的对策就是让作文走向生活，告诉学生，自己的生活，身边普通人的生活就是我们最正确的作文素材，选材构思时切忌犯“舍近而求远〞的弊病，这样作文就能扎根于“真实〞。
教育家陶行知说：“生活即教育〞、“社会即学校〞、“教学要合〞是生活教育理论的三大内容，作文活动本身就是生活的一局部，即作文内容即生活内容、作文情感即对生活的情趣。
1、让学生做作文的主人语文老师应该从下面几个原那么引导作文教学。
①生活性原那么。
这是生活作文教学的个性表达，作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该表达生活性原那么，有利于进步学生认识生活，表达生活的才能，进步学生的生活质量，防止“舍近而求远〞为了追求时尚，而脱离实际。
②主体性原那么，学生是生活的主人，当然也是学习的主人，生活作文强调学生是作文的主人。
在作文指导、评讲、修改中，要保存学生自己的立场、观点，特别是在修改正程中，切忌不要因为学生的观点单纯、幼稚而把老师自己的观点参和进去，这样，就会使学生的作文失去真实性。
如何让自己的作文变得真实
如何让自己的作文变得真实在学生时代，写作文那可是家常便饭。
每次老师布置下作文题目，我就开始抓耳挠腮，想着怎么能写出一篇让老师满意、让自己也觉得不错的作文。
常常是咬着笔头，冥思苦想半天，结果写出来的东西干巴巴的，自己都觉得假得不行。
那时候就在想，到底怎么才能让作文变得真实呢？后来，我慢慢发现，想要作文真实，首先得自己亲身去经历、去观察。
比如说，有一次学校组织我们去郊外踏青。
那可真是一次难忘的经历！那天阳光特别好，照在身上暖洋洋的。
我们一群同学就像出笼的小鸟，叽叽喳喳兴奋得不行。
到了郊外，那景色真是美极了！一大片绿油油的草地，就像一块巨大的绿色地毯，真想在上面打几个滚儿。
远处是连绵起伏的山峦，山峰在蓝天白云的映衬下，显得格外壮观。
老师让我们自由活动，我和几个小伙伴就跑到了草地边的一条小溪旁。
溪水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
我蹲下身子，仔细地看着那些小鱼。
它们有的是银色的，身上还有黑色的斑点；有的是金黄色的，在阳光的照耀下闪闪发光。
它们在水里欢快地游来游去，一会儿聚在一起，一会儿又散开，好像在玩捉迷藏。
我忍不住伸手去捉，可是手一碰到水，那些小鱼就机灵地游走了。
我不甘心，又把手伸进水里，这次我悄悄地靠近一条小鱼，慢慢地把手合拢。
可是，就在快要捉到的时候，小鱼尾巴一摆，又溜走了，还溅了我一脸的水。
小伙伴们看到我的狼狈样，都哈哈大笑起来。
我继续在溪边玩耍，看到了一只小螃蟹。
它横着身子，在石头缝里爬来爬去。
我小心翼翼地伸手去抓，结果被它的钳子夹了一下，疼得我“哎哟”一声叫了出来。
小伙伴们笑得更厉害了，我也跟着笑了起来。
玩累了，我们就躺在草地上，看着天空中的白云。
那些白云形状各异，有的像棉花糖，有的像骏马，有的像巨龙。
我看着看着，仿佛自己也飞到了天上，和白云一起玩耍。
这次郊外踏青，让我感受到了大自然的美好。
当老师再让我们写关于春天的作文时，我就把这次的经历写了进去。
我写看到的草地、山峦、小溪、小鱼、小螃蟹，还有蓝天白云。
让作文变得“真实”起来
让作文变得“真实”起来习作的“真实性”问题一直困扰我们，学界也争论不休。
其实，查考各种文学创作理论后我们知道，要探讨儿童成习作的“真实性”，就要充分顾及儿童的生活，环境，思想，认识，还要考虑教师对习作的要求，限制，评价，更要区分文学性真实，生活真实，想象真实的差异，是不能绝对化，简单化的。
诚如李海林先生在其《论真实的写作》所言：所谓的真实是强调写作行为的真实性，即写作任务、写作环境、写作成果、写作对象（即读者）的真实性，而不是孤立地认为写成的习作要符合生活的真实。
荣维东先生也认为，“真实”不是伦理意义上的“写的内容是真的”，而是强调“真实地写”，有“真实的言语任务”“真实的言语环境”“真实的言语成果”。
本文讨论的“真实”基于诸多学者的研究结果与认识，着力探究习作过程的真实性，也就是思考如何鼓励引导孩子真实地去写。
我们认为：在真实去写的情态下写成的习作就是真实的。
导致习作“失真”缘由大致有三点，而“保真”也可从此三方面入手。
其一，对习作名称的准确定位。
《全日制义务教育语文课程标准》对九年义务教育阶段作文教学序列在名称上第一次正式作了区分：第一学段（1-2）年级叫“写话”，第二、三学段（3—6）年级称为“习作”，初中阶段（7-9）年级表述为“写作”。
可见，写话，习作，写作，这是有着明显的年龄界限和层次区别的。
而在教学实际中，教师更惯用的还是作文。
称呼虽小，卻折射出大众对习作教学的模糊认识和意识的偏差，其结果导致了习作的失真。
“作文”强调的“作”容易使师生陷入过度注重技法的泥潭中。
很长一段时间，习作教学围绕着“审题”“立意”“选材”“结构”“语言”等几个枯燥而又坚挺的技法教学任务进行，孩子的写就是为了任务达成，在文字表达中体现技巧的娴熟运用。
其实，真正的写作是一种忘我的状态，是不受技法操控的自发表达。
美国学者CherryCampbell在《第二语言写作教学──文本互动》中说：“即使最伟大的作品，最自然、最流畅、最可信、最迷人的文章，它们的写作过程可能也是不可预期、不受控制的”。