七年级语文寒假专题——记叙文的阅读指导语文版知识精讲

用心 爱心 专心 初一语文寒假专题——记叙文的阅读指导语文版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 寒假专题——记叙文的阅读指导

二. 教学重难点： 1、把握记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理。 2、掌握记叙文中的思想把握和概括的能力。 3、提高记叙文阅读能力。

记叙文的阅读 一、什么是记叙文： 记叙文是范围最广泛的一种文体，以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。如小说、散文、童话、传记。 它的主要特点是通过对人、事、景、物的生动形象地描写和叙述来反映生活，表达作者的思想感情。文章的中心思想是蕴含在具体的材料之中，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。

二、记叙文的分类： 记叙文的具体分类：按照写作的对象不同，可分为： ①写人记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如《回忆我的母亲》、《小巷深处》等。 ②写事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如《忆读书》、《风筝》等。 ③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如《春》、《竹林深处人家》等。 ④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如《石榴》、《海燕》、《白鹅》等。 阅读重点：（1）写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。（2）写事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。（3）写景状物的记叙文侧重分析景或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

三、记叙文的六要素： 记叙文是写人记事的，而事情总是在某个时间发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。掌握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络。要明确是它们共同构成了记叙文的基本内容。但是并不是六要素缺一不可，要针对需要而定。 例如：《风筝》一文，在叙述对小兄弟精神虐杀一事上，就把六要素交代得清清楚楚：时间——有一天；地点——堆积杂物的小屋；人物——“我”和小兄弟；起因——似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……；经过——“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝；结果——“我”得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。 由于六要素交代清楚，使全文眉目清晰，故事完整，主题深刻。 用心 爱心 专心

需要明确的是：谁．在什么时间．．、什么地点．．、因为什么．．．．（起因）、在干什么．．．（经过）、结果．．

怎样的问题，就把握了记叙的要素了。

四、记叙的顺序： 记叙的顺序有三种： 1、顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法可以将事情的来龙去脉清晰的表现出来。顺叙是基本的叙述方法，在文章中，它与其它叙述方法经常配合使用。如《忆读书》。 2、倒叙：把事情的结局、高潮或某个最突出的片段先写出来，然后再回过头来叙述发生在先的事。倒叙，除了把某个部分提前外，其它跟顺序没有什么区别，还是按照顺序写的。作者采用倒叙，往往是出于对于表达的需要或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜或造成悬念，引人入胜。如：《风筝》。 3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如：《山中避雨》、《心声》。 倒叙和插叙的区别主要有两点： ①把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来写，然后再顺着中心事件的发生发展的次序往下记叙，是倒叙。这种写法是先倒叙，后顺叙。 如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事情，显然它也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。这种写法是先顺叙，后中断一下进行插叙，再回到中心事件去继续进行顺叙。 ②倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，前后衔接分明； 插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。插叙在一篇文章中往往可以反复出现。 例如《心声》，插入李京京回忆与乡下的爷爷和妮儿的快乐生活，插叙的仅仅是一个片断，不是全文中的事件，并不影响整个故事开头、结尾和记叙的顺序，而《风筝》是由看到北京的风筝，引起对往事的回忆，主体部分是回忆，故为倒叙。

五、记叙的线索： 线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的事物，才能作为贯穿全篇的线索。 作为叙述线索，可以有多种。 （1）以时间为线索。这类文字以时间为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《回忆我的母亲》，在记叙母亲勤劳的一生时，采用了时间线索。 （2）以事件为线索。如《空城计》一文，情节发展围绕“计”进行，所以“兵临西城→临危施计→司马中计→孔明释计”便成为文章的线索。 （3）以某物为线索。《风筝》就是一例。 （4）以人为线索。以某人为线索的文字中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《我的老师》中的“我”。 （5）以人物的思想感情变化为线索。如《小巷深处》“我”对养母的感情变化：满足、骄傲→沉默、厌恶→感动、悔悟。 怎样才能较快地找出文章的线索呢？ ①首先要了解文章的体裁和内容（是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文），表现手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。 用心 爱心 专心

②注意文章的标题。有的文章直接揭示线索，如《风筝》等，有的包含着线索的因素。 ③有时候，文章采用某个词语或某个事物从头到尾反复出现的办法来显示线索。如《背影》一文，“背影”在文中反复出现了四次。

六、记叙文的结构： 是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。 1、如何划分段落层次呢?其方法如下： （1）按时间、空间的变化划分。随着时间的推移、地点的转换，文中的 时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。如《心声》。 （2）按人物、场景的变化划分。 （3）按选材角度的变化来划分。 （4）按作者思想感情的发展变化来划分。 当然划分记叙文的结构依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章的中心。 过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密等都起着重要的作用。一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式。说明有关的记叙要素时，也需过渡。 至于“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。 另外要注意文中的交代照应。一种是文题照应，文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。另一种是首尾照应。

七、记叙的中心： 把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 1、文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。 2、把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。 3、分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。 4、从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。

八、记叙文中的表达方式： 综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一。除了以记叙为主外还要运用描写、议论和抒情。这几种表达方式的运用各有其明显的特点： （一）、记叙主要是交代事实，把人物和事件概括介绍给读者，写出人物的活动过程。 （二）、记叙文中的描写。在记叙文中只有把记叙和描写有机的结合起来，才能使人有身临其境的感受。如《心声》。 描写一般可分为两类： 一是人物描写，包括肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态； 分析人物形象可以从以下几个方面入手： 1、分析人物的正面描写。研究作品是怎样通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理用心 爱心 专心

等来揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题的。 （1）外貌描写的作用不只在于勾绘出这个人物的外部面貌，更是为了以“形”来传神，可以通过分析人物的外貌来揭示人物的性格特征。如《小巷深处》。 （2）动作描写最能体现出人物的性格特点。在阅读的时候一定要抓住具有表现力的动词来研究一下人物的性格特征。 （3）语言描写更是能起到刻画人物思想性格的作用。在我们所学过的许多课文中都有很好的体现。 （4）心理描写能很好地揭示人物的内心活动，展示人物性格的多个侧面。如《心声》。 2、分析人物的侧面描写。侧面描写概括的说就是通过其它人物的描写，间接写主人公。侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托。可以写到有关人物的对话、心理活动、事件的追述等；通过多种手段来烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《心声》。 3、从细节描写入手研究人物形象。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。生动的细节描写可以用极简洁的文字使人物形象形神兼备、性格鲜明。如《空城计》。 一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写，主要是为中心内容服务的，一般起衬托或烘托的作用。 （三）、记叙文中的议论。记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物（事情）的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物（事情）的思考，引起对下文的密切注意。记叙文中穿插适当的议论主要作用是点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文里的议论是记叙的归纳与深化，是以记叙为基础的。如《风筝》结尾处。 （四）、记叙文中的抒情，这里的抒情在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。还可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。如《回忆我的母亲》一课结尾的四段。

【模拟试题】（答题时间：40分钟） （一） 九十九分的苦恼 我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有（1） （引发\引起\发生）一场暴风骤雨的可能。 每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。 夹在两种目光中的我只好装傻。 孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。