中古日本与阿拉伯国家教学设计

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中古日本与阿拉伯国家
知识与能力
目标

记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主

要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影
响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。

过程与方法目标通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化
改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；

教
学
目
标

德育与价值观目标通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激
发学生对中华民族文化的自豪感；

教学重点大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立
教
学
重
难
点
教学难点伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系

教
法
讲述法、图示法、问题探究多法结合

教学活动
共性部分个性部分
导入新课：
上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河
流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了
解中古时期亚洲的两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是
封建时代的日本与阿拉伯国家。我们着重从日本大化改新、伊斯兰教
的创立、阿拉伯国家的兴起三方面来了解这段历史，首先我们看日本
的大化改新
讲授新课：
一、日本大化改新
（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功
改革。当时的日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收
到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景。（教师板书第一个小
标题）
㈠大化改新的历史背景
㈡大化改新的主要内容
1．废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；
2．仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调
制；
3．改革行政制度，实行中央集权。
㈢大化改新对日本的影响
（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结）通过这一系列改革，
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解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、
政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目
的。大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的
跨越。
（教师激发思考，组织探究活动）
1．7世纪中叶的日本通过一次成功的改革，克服了统治危机，实
现了国家的跨越发展，对此你有什么感想？
2．日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进
文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来
先进文化的态度？从中你得到什么启示？
二、阿拉伯的兴起
㈠伊斯兰教的创立
（教师设问过渡）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会
背景下创立的？兴起于哪一地区？创始人是谁？基本教义是什么？它
跟阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立有何关系？下面我们逐一探
究。先看产生的社会背景，即6－7世纪初阿拉伯半岛社会形势。
（教师板书）
1．创立背景（外族入侵，社会动荡，经济萧条）
2．宗教创立（7世纪初，穆罕默德，阿拉伯半岛）
㈡政教合一政权的建立（622年，麦地那）
主要由教师概略讲解，学习中应抓住如下两方面：
（1）弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一的简单
过程。
（2）理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。
㈢伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用
7世纪初，创立世界三大宗教之一伊斯兰教；
622年，在麦地那建立政教合一国家；
630年，兵临麦加城，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教。
课堂小结：
本课我们学习了中古的日本与阿拉伯国家。日本通过大化改新完
成了向封建社会的过渡，阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建
社会的转化。大家重点掌握日本大化改新（时间、组织者、内容和作
用）、伊斯兰教的创立（时间、地点、创立者）和阿拉伯政教合一国
家的建立（时间、地点、建立者）。
练习：阅读下列材料，结合所学知识回答问题：
凡田，六年一班，神田、寺庙不在此限。若已身死，应退田者，
每至班年，即从收授。
请回答：
①这是哪国的改革法令？颁布于何时？
②此法令属于哪一项改革内容？
③这次改革对该国产生了怎样的影响？
课堂延伸：
1．你认为日本大化改新取得成功的主要原因是什么？从中你得到了
哪些启示？
2．结合伊斯兰教与阿拉伯国家兴起的关系，谈谈你对宗教的认识。
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