生活是写作的源泉_高中作文
高中生优秀作文800字【五篇】
【导语】⽣活是写作的源泉，丰富多采的⼤⾃然和⼈类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，⽽且为我们提供了⽣动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启⽰。
下⾯是收集整理的⾼中⽣优秀作⽂800字【五篇】，希望对您有所帮助！【篇⼀】 ⼈⽣就像⼀条路，有笔直的时候，也有弯曲的时候。
每当回忆起这条路的时候，总会想起我的⼀次失败经历。
它就像是⼀部电影⼀样，在我的脑海⾥不断地上映着，给我的⼈⽣⼀次教训。
还清晰地记得那是在初三上学期⼀次重要的期末统考中，我失利了，败得很惨，⼏乎全军覆没。
并且我因此要降到普通班学习⼀个⽉。
我不仅为我的成绩感到悲伤，更为要降到普通班⽽⾃尊⼼受到强烈的打击。
望着试卷上⼀个个刺眼的⼤⼤的“x”号，我的⼼像被⼑刺⼀样痛。
泪⽔像断了线的珠⼦⽌不住地滴落下来，模糊了我的视线，也冲淡了那刺眼的“x”号。
渐渐地，“⾬过天晴”，看着被泪⽔淹的不成样⼦的试卷，我开始冷静下来，到底是什么原因导致这种惨状呢?我拿出试卷仔细分析出错的原因，渐渐发现主要是三个⽅⾯的问题：第⼀，基础知识掌握不牢固，有许多概念都模糊不清;第⼆，对知识的综合运⽤能⼒很薄弱;第三，做题不仔细、马虎，导致会做的题做错了。
找出了问题所在，我开始研究对策。
在寒假⾥，我制订了详细的学习计划，把每天的时间都作了科学、合理的规划，把所要复习的每⼀学科的内容都列出来，分配到每⼀天。
知道了⾃⼰该做什么，就像⼀个猎⼈盯住了猎物，瞄准了⽬标，接下来我开始按步就班地实施。
虽然要早起晚睡，每天的任务排得满满的，但是看到问题被我⼀个个解决，“堡垒”被我⼀个个攻克时，整个⼈沉浸在战胜困难后快乐的⼼境中，完全没有了劳累的感觉，随之⽽来的是饱满充沛的精神和更加⾼昂的⽃志。
以上的努⼒在开学后的考试中得到了⽴竿见影的回报，⼀些⼩测验得⼼应⼿，⼤考⼀跃进⼊年级前茅。
真是功夫不负有⼼⼈啊!我战胜了困难，也战胜了我⾃⼰!这⽆疑是上天给我的⼀次考验!在这次考验中我收获甚多，不但找出了隐藏已久的问题，⽽且让我懂得了：遇到挫折不要⽓馁，⼀定要勇敢去⾯对，要总结经验，吸取教训，制定应对措施，勇敢战胜困难。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉生活中处处皆作文，它是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
而小学生写作文时常感到腹中空空，无话可说，无从下笔，这是什么原因呢？学生要成为作文的妙手、高手，必须要做生活的有心人。
要想把作文写好，必须从以下几方面入手：1 设置悬念即兴作文叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然地流个不竭。
”因此，作为一名语文教师，需要敏锐的观察力和教育的灵活性，要善于捕捉学生生活中的“小浪花”，捕捉生活中的素材，从而“借题发挥”让学生即兴作文。
我曾经看过这样一侧案例：有位老师因为一位学生迟到，她去了解情况，进课堂时晚了几分钟，发现教室里乱哄哄的，学生们说笑打闹，乱成一团。
于是她灵机一动，别出心裁地上了一堂作文课。
首先，让学生以“老师不在时”即兴说话。
口语交际时，为了激活学生思维，老师又设一疑：根据那位同学的表情，猜猜他为什么迟到？在猜的过程中，有的认为这位同学觉得学习太苦而逃学，有的却持反对意见，老师又相机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小辩论会”，学生们唇枪舌剑、各抒己见。
这堂课这么丰富的內容，这么新颖的题材，学生们已不由自主地产生了写作的冲动。
写出了题为“一堂新颖的课”“这堂课令人回味无穷”“开心时刻”“学习究竟苦不苦”等多种题目的文章。
教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，极其写作的热情。
2 学会观察捕捉素材要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻，所思所悟都随时记录下来，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚、把文章写具体的，因此，老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，通过多种感官去认识世界。
小学生无意注意占主导地位，我们要根据儿童的特点，从实际出发，开展丰富的第二课堂活动，如：组织学生参加演讲比赛、故事比赛、诗文朗诵赛，开展学雷锋树新风活动，组织学生去敬老院献爱心等，让他们在实践中尝试写作的乐趣。
生活是作文素材的源泉
生活是作文素材的源泉学生要写好作文，就要深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯；就要记录生活，提高收集材料的能力；就要设计生活，确立学生的主体意识。
因为生活是作文素材的源泉。
作文生活写作素材“生活是创作的源泉。
”学生能否从这个“源泉”取出“活水”来，是学生整体素质高低的重要体现。
我在进行小学情境作文教学过程中，时刻留意根据儿童观察力发展的规律，引导他们留心观察生活，有目的地观察事物，抓住事物的特点，在细致、持续的观察中有所发现，有所感受，从而使学生在作文中写生活中的真人、真事，写自己的真情实感，写自己的真知真悟。
在这里，学生留心观察生活，给他们提供了丰富的感知对象，成为学生素质全面发展的基础。
那么，教师该如何指导学生观察生活，从生活中获取写作素材呢？一、深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯“指导学生作文，要从内容入手。
”而作文困难的学生，往往感到无话可说，无话可写。
鉴于此，教师有必要指导学生全方位，多角度广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
要使学生能广泛收集素材，就必须丰富学生的生活。
丰富学生生活的途径有：其一，是直接途径。
学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其中的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；其二，是间接的途径。
通过听广播、看电视、上网等手段来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。
我在每学期都有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、阅览等有益的活动。
例如，组织学生进行成语接龙比赛、拔河比赛、篮球比赛等，带领学生去看展览，听广播，到工厂参观访问等。
在此同时，还要求学生更多地进行日常生活观察。
如平时生活中怎样烧水做饭，怎样洗衣服；上学放学路上的景况有什么不同；日出日落，月圆月缺，花开花谢，四季更迭，等等。
学生如果看得多，想象丰富起来，脑筋就会灵活起来，头脑中就会积累大量原始素材，到了写作文时，学生就不会感到无话可说，无话可写了。
二、记录生活，提高收集材料的能力生活中，不少小学生尽管生活过得丰富多彩，可一到写作时就皱起眉头，原因是收集材料、积累素材的能力较差，敏感性不强。
为有源头活水来——学会品味生活写作文
会用你稚嫩 的小手去抚摸祖母粗糙的脸颊 ，你会为妈妈新 生的一根 白发而流 泪，你会为发现春天第一片嫩芽而欣喜 若狂 ，你会为秋 日翩飞的落叶而黯然神伤。那么你便不会 在 为没 有 写 作 素材 而 发 愁 ，你 的 笔 下 会源 源 不 断地 流 出 生
科学意味着不管语文教学如何千变万化 ，它是有客观规律 可循 的 ； 艺术意味着它富有创造性决 不可千篇一律。为了
情趣的特点是潜移默化、熏陶感染，而不是像政治学科那 样有计划，成体系的进行 ，它是 随课文的内容而异 ，随文 字 的不 同而 变化 。 渗透 在 语 文 当 中 的美 应该 重 在 感 化 ，而 不是说教 ｉ 培养学生拥有一根对美的事物的敏感 的神经。 品 味 生 活 需 要 有 一 段 独 特 的 生 活 体 验 。 写作 是 作 者 对 客 观 事 物进 行 个 人 心 理体 验 的 一种 活 动 ， 管 作 者 “ 尽 悲 落叶于劲秋 ，喜柔条于芳春” ，但每个作者体验到的悲喜 的内涵和强弱程度都 是不 同的。 写作 就是要尊 重个人的 独特的心理体验 ，绝不能越俎代庖。 三 、品 味 生 活还 需要 有 一 个 善 于 思 索 的头 脑
不 可 能打 动 千 百 万 的读 者 。 有 了～ 颗 对生 活 的 爱 心 ，你 就 会 用 这 颗爱 心 去 注视 生 活 ，去理 解 生 活 ，去 创 造 生 活。 你
没有思 索，学生对生 活的感受只能是 蜻蜒点水 ，浅 尝辄 止是品 不出生活 的真 味的。假 如没有对 生活的思 索莫怀 戚不会在 很平常 的 “ 散步 ”中领悟到 自己作为 中年 人担 负 着 赡 养 老 一 代 ，抚 育 下 一代 的 “ 责任 的重 大 ” 思 想 是 。 写作 的灵魂 ，文章是思 想的产物。学生 的作文虽然还称 不上作 品 ，但 它们 同样离 不开小作者 的思想 ，没有 思想 的作文是苍 白的，是空洞的，是没有生命 的。 吕叔 湘先生说 得好 “ 语文教 学是科学 ，也 是艺术。 ”
为有源头活水来——生活是作文的源泉
瘪瘪的， 车子 只 能 作 的欲 望。比如 ， 春 天带 领学 生去 郊外 笼 统 的 ， 粗 略 的。 有一 次 ， 带领 孩子 们 胎 早 就前 胸贴 后 背 ，
Ｚ
瘫倒 在地 上。
， … ，
到 真情 的可贵 、 真理 的永 恒。
一词 ， 把 车 子 的每一 处破 旧的具 体 小精 灵 ，久 久地 萦 绕在 每 个学 生 的 心 旧 ” 生活 ， 敞开 心 扉 ， 表达 真 情 实感 。 只有 田… …学 生 的想 象 力浩 渺 无边 ，他 们 细节 描 写清 楚 。另 外一位 同学 这样 写 这 样 ，学 生 才 能 写 出 有 血 有 肉 的 文 是 天 生 的小 作 家。 自然 界 带来 春 天 的 到 ：那辆 电瓶 车 静 静地 躺 卧在 车棚 角 作 教 学 时应 引 导学 生 关注 现 实 ，热爱
Ｑ ｕ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ Ｚ Ｈ ＵＡ Ｎ Ｌ Ａ Ｎ／区域教 育专 栏
为有源 头 活 水来
生活 是作文的源泉
韦朝 霞
植 树 中挖 坑 、 作 文 是 一 种 自然 的 生 命 状 态 ， 是 植 树 ，
一
种 情感 的 自然 流 露 。伟 大 的教 育 家 扶 树 、填 土 、 浇 水
章。
一
花 红 柳绿 ， 夏 天 的火 热激 情 ， 秋 天的 累
、
落里 ， 仿佛 被主 人遗 忘 了一般 。大概 是
累硕 果 ， 冬 天 的无 限情 思 ， 充 实 了孩 子 长 期 风 化 的原 因 ，车 架和 车 钢 圈 上 已 生活 处 处 皆语 文 ，无 限广 博 的大 们 的枯燥 生 活 ，焕 发起 他们 的 写作 欲 经斑 斑 驳驳 布 满 了黄锈 。车 座 皮上 积 满 了灰 尘 ，靠 近前 边 的车 皮上 裂开 了 自然 是 孕育 学 生灵 性 的最 佳场 所 。大 望 。
新材料作文素材及范文(通用八篇)
新材料作文素材及范文(通用八篇)“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是我国着名教育家、作家叶圣陶先生对写作的理解。
生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。
1、关注学校生活。
学校生活是学生生活极重要的组成部分。
在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。
如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
3、关注社会生活。
社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。
如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想;通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。
从生活中积累，培养孩子养成从小注意留心观察的好习惯，让孩子多看、多听、多想、多说、多写。
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然而，每年中考结束，总结作文得失，平庸之作只所以平庸，与其材料的陈旧、内容撞车大有关联。
生活是写作的源泉
教学篇•教学反思一作为语文教师，我们都有感于不少学生的作文没有真情实感，缺乏灵气。
这是因为他们缺少对生活的体验和感悟。
写作是袒露心灵、抒发情怀的最佳方式，而人的情感和智慧只有在体验中才能生成。
体验是人的一种生命活动。
我常对学生说：好文章不一定需要华丽的辞藻、巧妙的构思，但一定要有生活体验，一定要有源于生活的感悟。
这种体验和感悟可以直接从生活中得到，也可以间接从文学作品中得到。
但现在的问题是：应试教育导致的繁重的课业负担，严重挤压了学生的课外阅读时间，本来有良好课外阅读习惯的学生，现在课外阅读文学名著的量已大大缩水；大部分没有课外阅读习惯的学生，其阅读量则几近于零。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”看来，能为学生写作提供“活水”的课外阅读之“源”，基本上已被冰冷的应试教育给堵死了。
那么，学生有丰富的来自生活的直接体验吗？按理说，应该有。
我们的家庭生活各有各的故事，我们的校园生活还算丰富多彩，当今的中国百姓生活日新月异，社会发展异彩纷呈。
但是许多学生还是在感叹生活很平淡，没有什么能引起他们内心的波澜。
所以，我们必须想方设法帮助学生疏导为写作提供“活水”的生活之“源”，激活学生打开自己生活的宝库，引导他们挖掘生活、感悟生命。
我们要让学生知道，一个自然景象、一次劳动经历、一件细微小事、一丝淡淡微笑……只要我们沉心体验，就能触动我们的心灵之弦，成为我们写作的契机和切入点。
二作文因体验而精彩。
八年级的时候，我尝试从劳动经历、自然景物、人际交往三种题材上引导学生去写反映生活的作文，收到了良好的效果。
当学生把目光转向广阔的生活海洋，有意识地、自觉地去观察生活、体验生活、思考生活时，他们果然产生了丰富的感受，觉得有东西可写，有话可说了。
在此基础上，我只需从立意、布局、加工等方面略作指导，他们就写出了一批佳作。
例如，学习苏轼《记承天寺夜游》一文时，正值深秋晴朗天气，月半圆，我鼓动学生也到月下漫步，然后写一篇作文，要求写自己观察到的月亮和月下景物，特别要写出自己漫步月下的独特感受。
高中语文论文：为有源头活水来
问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈高中写作材料的积累泸溪一中卢赞成提要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
用什么有效的办法来解决作文“难教”的问题，是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。
我认为作文教学要有目的，有计划地指导学生做好平时积累。
学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变“无米下锅”的局面。
关键词：作文教学生活积累说起作文,不少同学都感到头痛,只要老师一布置作文,教室里常常“唉”声一片，“老师，又要写作文。
”是啊，“巧妇难为无米之炊”，更何况这些生活经历少，思想贫弱的学子呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”都强调了平时积累对于写作的重要性。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。
有了这股活水，不愁没有好素材。
如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。
写出了许多感人的作品。
我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，过着三点一线的生活，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。
而且，平时积累不仅是对作文材料的积累，还包括对写作知识的积累，对语言词汇的积累，甚至是对写作经验的积累。
当这些积累完美的融合成一篇作文时，学生就不会在写作文时无话可说了。
因此，我认为有目的，有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。
一、教学生学会素材积累俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。
材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？（一）走进生活，引入源头活水叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。
生活——作文之源泉
生活——作文之源泉语文作文是语文学科中重要的一个部分，又或者说语文作文是对于语文所学习知识点的一个小总结，因为语文作文包含了很多技巧需要学生去积累，但是对于语文作文来说很重要的是思想源泉还有写作素材。
而对于农村小学来说可能没有丰富的见识和阅历，因为条件有限对于事物的认知也可能只是局限于听过，为了弥补这种情况造成的缺陷，语文教师应该在课堂上告诉学生在日常生活中多留意观察生活，生活中的点滴小事可能就会变成写作中的素材。
根据这类情况，本文就农村小学的语文教师让学生将日常生活作为语文作文的源泉这一问题进行展开讨论研究。
标签：日常生活;语文作文;农村小学引言在农村小学条件有限的情况下，语文教师应该要尽可能将学习资源的范围扩大[1]。
语文作文对于小学生来说是一个重难点，也是一个不愿意去“觸碰”的部分，因为大部分的学生看到作文会“束手无策”，不知道该写什么又或者是从何写起，没有一个系统的思路，所以也就造成了“脚踩西瓜皮，滑到哪算到哪”的状态，但是教师应该在教学中帮助学生克服这种情况，教导学生善于观察生活，留意生活中的小事，将生活写进作文中，然后结合平常所指导教学的内容做到写作文可以“下笔如有神”。
一、教师应该要引导学生，帮助学生启发灵感对于农村学生来说可能没有那么见少时浅，没有那么多的机会去见识新鲜的事物，所以对于他们来说他们的生活可能不能用丰富多彩来形容，但是教师可以带领学生去体验之前没有留意的事物。
比如在春天的时候，教师可以组织一次春游带领学生去发现大自然的春天，然后去观察万物复苏的隐藏的小细节，让学生自己去发现春天和课本中或者是自己印象中的春天有什么不一样。
通过游玩的由头让学生对这次的活动产生兴趣，接着在教师循循善诱的指导下去观察生活，发现生活中意想不到的小惊喜，这样学生在下次中写最难忘的一次经历又或者是描写一个事物都不会东凑西凑拼成一篇作文了。
不同于课堂教学，这种外出教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生发现生活中的美，这样下次学生在放学的路途中或许也会驻足去观察事物，慢慢地也就培养出学生观察生活、发现生活中美的习惯，长久下去学生在语文写作中不会因为没有素材写而无从下笔。
生活 作文的源泉
生活作文的源泉学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学中普遍存在的问题。
学生总觉得无话可写、无从下手。
他们面对老师出的题目，或收肠刮肚，文思枯竭；或随意编造，敷衍完篇。
内容空洞，甚至千篇一律，离题万里。
怎样才能解决这个问题，提高学生的写作能力呢？我认为，开展丰富多彩的课内外活动，让学生积极地投入到活动中，去亲自体验生活，才能写出发自内心的切身感受，从而有效地提高小学生的写作水平。
作文，是生活的反映。
离开生活，作文教学就成了无源之水、无本之木。
要开启学生的作文思路，必须积极地引导学生留心观察发生在自己身边的事物，捕捉人无我有的新材料。
注重学生独特的感受和真切体验，写自己知道的最亲切，感悟最深的东西。
一、走进生活。
挖掘源泉生活处处有作文。
作文本身来源于生活，反映生活，但又高于生活。
丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生每天都生活在学校，丰富多彩的学校生活完全是，也应该是小学生最丰富的写作源泉。
为了有意识的培养学生的观察能力，我们经常组织学生开展语文课外活动。
如：办手抄报、朗诵比赛、成语接龙、作文会诊等等。
活动后又及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文，这样，学生写起来就容易做到“言之有物”了。
我安排了一次“踩气球”活动，活动前先把气球分散放到教室里。
规则是蒙上眼睛，在一分钟内看谁踩得气球多，谁就是优胜者，给予奖励。
活动中学生们玩得真开心，人人在笑声中度过。
而我不失时机，紧抓住学生此时的愉快心情，要求学生把刚才的活动情况写下来。
显然，学生们就有内容可写，写得也真实。
其中一位同学这样写道：“轮到我了，先蒙上眼睛，一声‘开始’，我便像一只无头苍蝇向前撞着，忽然一不小心，头撞到了墙上，顿时起了个大包。
同学们捧腹大笑……”创设乐学的写作环境，优化语言环境，挖掘写作源泉，激发学生的写作欲望，不仅培养了兴趣，而且提高了写作能力。
二、留心生活，积累素材叶圣陶先生曾指出“文章必须从真实的生活中产生出来……有了充实的生活才会有好文章。
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生活是写作的源泉
本文是关于高中作文的生活是写作的源泉，感谢您的阅读！
《语文课标》明确写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”由此可见，生活是写作的源泉。
没有生活，就没有写作。
一、生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。
”；“多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的眼力。
要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美。
”“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。
“景语皆情语”，这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。
朱自清先生著名的写景抒情散文《春》：“春雨图”中的“静默”二字用得最妙，传达出春雨中安静而和平气象，突出了那种“静态”的美。
作家王蒙说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。
”如带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，希望能把自己的情感融入字里行间，最终达到创造美，从而培养审美能力，提高审美品位。
二、生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的人生。
“人生，是一个令人深思的话题……。
追求美好的人生，是我们的共同的目标。
”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。
曹操的《龟虽寿》，这是一首
抒发人生感慨的咏志诗。
“老骥伏枥，志在千里”。
说明人可以发挥主观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。
诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。
“人生自古谁无死，留去丹心照汗青。
”
文天祥富贵不能淫，是我们学习的榜样。
魏巍写的通讯《谁是最可爱的人》，真实地记载了朝鲜战场上的真人真事，表现了志愿军战士高尚的人生观和价值观。
自发表以来，深受广大读者的喜爱，人们把志愿军战士称作是“最可爱的人”，现在我们把解放军称作“新时代最可爱的人”。
可见这篇作品的影响力有多大。
《钢铁是怎样炼成的》，是作者人生的真实写照，情感的真实流露。
它激励了一代又一代的年轻人为共产主义事业而奋斗。
这些真正优秀的艺术作品，能经受时间的严格考验，会“显示出永久的魅力”。
所以说，关注人生，感受人生，是写好作文最重要的一步。
三、生活是写作的源泉，所以学生就要关注社会，把自己的青春年华献给社会。
伟大的美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的著名论断。
德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。
”我们生活在丰富多彩的社会里，只要睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，就会有丰富的收获。
我们要从生产斗争、社会实践、科学实验这些方面去感受社会生活，体验社会生活。
（1）、因为“文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。
”《斜塔上的实验》、《事物的正确答案不止一个》教育我们要认真对待科学，从中学到科
学的态度和实事求是的科学精神。
“神舟五号”载人飞船试飞成功，我们应该写点什么？
（2）、作家赵丽宏说：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
”我们应该多写一些反映社会实践的作品，鼓舞人，激励人，点燃人们心中为实现理想的生活而斗争的火焰，以达到推动社会生活前进的最终目的，从而激励我们为建设小康社会而努力奋斗。