教育反思

教育反思
《撕呀撕呀》
这节课是我踏上工作岗位以来的第一次公开课，中心忐忑不安，但

总得大胆的面对，和幼儿们一起完成这次挑战。
为了激发幼儿的兴趣，我以一个小魔术来引导幼儿，但是呢这个魔术却不够神秘。通
过一些问题来引导幼儿自由阅读最后幼儿以帮牛奶设计衣服去参加养的生日宴会来结束。
虽然整个教学环节完整，但从每个环节中或多或少的反映出来自身的不足。诗歌当中我以
设计手工实践参与，调动全体幼儿在活动中积极探究问题，解决问题。通过儿歌欣赏和手
工实践相结合引导幼儿感受诗歌之美。
这堂课总体上市完整的上完了，但由于课程之前上过，第二次上要难度增加没有体现
出来。我以变魔术引导是很好，但是却不够神秘。阅读时，提问题要一次性抛给幼儿，但
我因为紧张落了，在阅读中我又补上，可是分散了幼儿阅读，有的幼儿也没听进去，也没
有引导幼儿认真读书。自由阅读完了，与幼儿分享诗歌时，我却没注意到不能跟读。早期
阅读面向的是开放，而我的方式，方法不对也比较封闭。上课时有待在投入。因为是诗歌，
以图画引导，但在教学过程我讲述画面太少。整节课下来，我出现了过多的问题，提别之
前已经上过的课程，我本来是想在加深，但加深不过变成了只能算是又复习了一遍，也因
此吸引幼儿兴趣不过。通过教学吸引幼儿是远远不够的，还应用一些鼓励性语言来激励幼
儿，但在这方面我却很欠缺。
面对这些不足，今后我要不断努力，不断改进，不断提高专业理论与实践水平，丰富
专业知识，来更好的与我的学生分享。
《我会画信》课后反思
信是交流者无法见面时进行沟通交流的一种方式。幼儿对成人写信充满了好奇心，由
于不会写字，我们在 “我对你说” 结合这个主题中让幼儿采用了独特的方式——“画信”“读
信”来诉说自己的想法，表达自己的感情。本次活动以绘画的方式写信，初步体验“画‟信和
读画信的乐趣。
图画信与一般图画的区别：图画信不用解释，就能让人明白。因此，我在让幼儿画信
的过程中，十分注重引导幼儿画的明了、清楚，让读信者容易理解。并指明了要画给自己
的好朋友。活动结合“给熊奶奶读信”进行了延伸绘画活动，在“我给好朋友的一封信”中拉
开序幕，接着孩子们坐在一起，用手中的画笔给自己的好朋友画起信来。孩子们随心所欲
地画着，时不时地还和好友交谈几句：“我是画给你的信……”。
对于这次画信，他们也展开了想像，给自己想写信的人画信。比如：锦恒和健宏是好
朋友，他就画了健宏，在健宏的旁边画了自己，两个人在一起放风筝。他说：“春天到了，
天变暖了我想和我的好朋友在大太阳下放风筝。”在第三个环节，是让先画好信的幼儿，
把信送给收信的好朋友。并请收到信的好朋友说说是否看懂了信的内容，请写信的幼儿把
信读给好朋友听，体验读图、画信的独特意味。孩子们都能积极参与，但是有个别幼儿还
是胆子较小，有的也读得深情并茂，有的虽然只短短几句，语言组织能力不是很好，但是
他们也大胆参与了，孩子们在活动中都表现出了自我。但是图画不可能达到语言表达的那
种确定性，因而，在互相阅读交流图画信时，也引导了写信者明白：别人只要能读出图画
信的一些意思，就应该感到高兴，并赞许读信者的理解能力。小朋友画的信都相互给自己
的好朋友念了，孩子们都很开心。
《喇叭花电话》的反思
《喇叭花电话》是一篇充满了童趣，充满了爱与关怀的童话，它将喇叭花想象成电话，
使小鸟和小田鼠能彼此交流，沟通。幼儿在体验，交流，表达中感受小鸟与小田鼠之间，
自己与同伴之间那美好，关爱的情感。这个童话故事温馨又充满情趣，是对幼儿进行友爱
教育的好题材。活动的重点是引导幼儿通过图画的欣赏，理解故事内容，理解小鸟和小田
鼠渴望交流的愿望，并能够模仿表演故事情节。难点在于体验朋友之间亲密友好的情感。
在本次活动中，采用分段理解故事的形式，在故事情节的转折处中断故事，然后让孩
子自己去大胆的设想：“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”，“帮他们想想有什么办
法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么悄悄话”……，
就问题“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，孩子的答案是丰富多彩
的：可以用消防车的梯子、可以用绳子把小田鼠拉上来、可以请小猴子把小田鼠背上
去……。这样的方式，教师留给孩子自己思考的机会，从而发展了幼儿的想象力和思维力。
其次，在本次活动中教师设计了这样一个环节（师扮小田鼠，幼儿扮演小鸟，边打电话边
进行对话练习。“例如：喂，是小鸟吗？我是你的好朋友小田鼠，小鸟我教你念儿歌„大尾
巴长大尾巴大‟，你唱歌给我听吧„滴答、滴答、滴滴答‟……”）在这个过程中，孩子们既领
略了故事中简单的对话，又进入了情感世界，在美好的情境中体验了小动物间纯真美好的
情感，不知不觉地获得了关心他人和友爱同伴的熏陶。在这次活动中，孩子通过看一看、
想一想，说一说、听一听、再讲一讲、在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性
很高，效果也较好。
通过这个活动，孩子们学会了用语言来模仿故事中的角色对白；从情感体验的角度来
看，孩子获得了与同伴、老师亲密交流的体验；从社会性的角度来看，孩子们获得了与同
伴游戏的经验。但是这次活动也有不足之处，如果是用动画的形式，效果可能更佳，幼儿
可以形象的看到喇叭花爬啊爬的过程、可以看到小鸟的可爱与小田鼠的机灵，多媒体形象
生动、声形并茂的特点也会引起了幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，更有利于教
学目标的实现。

生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边
剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”
真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。”
“妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？” “小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不
好，会把吃下去的饭全吐出来” “为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”
“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝
酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他
们的讨论呢？

反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，
而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝
了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝
酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼
儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分
发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会
生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝
酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人
也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就
吐过一次。” 幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交
流与讨论。幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理
解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。

我是建筑师》反思
高大的建筑哪里来？雄伟的建筑哪里来？都是那些了不起的建筑师设计的。在课前一
直在设想，怎样引导孩子去感受建筑师这个行业，然后激发起他们大胆或有创意的绘画？
想了很久，我把目标锁定在周围孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——报本塔、叔同纪
念馆等，延伸到中国的特色建筑——长城、天安门和东方明珠塔等，在图片的感知中了解
建筑师这个行业，也知道建筑师的了不起，能设计出与众不同的建筑，从而激发起孩子创
作的欲望。
而事实也是如此，当出示图片时，激发了孩子谈话的欲望，纷纷都表示见过这些建筑，
而我也趁机给孩子讲述这些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形状不一；有的造
在山上，有的半架于河面；考虑到孩子的特点，我还向他们展示了部分卡通的房子，如城
堡、水果房，打开想象的空间，为自由创作打下铺垫。
由于时间的限制，有的孩子作品还没有完成，但大多数孩子的作品基本呈现了，城堡，
高楼，还有一种隐藏在地底下的房子，会飞的甲虫房子、蝴蝶房子等等，孩子大胆、自由、
尽情地展示自己的想象空间，而我也均以“优”的印章给孩子颁发了“优秀设计师”的奖项。

活动的设计一定要来源于生活，因为他们熟悉这些建筑，在孩子已有经验的基础上去
绘画，那么他们就觉得有内容可画、并不断升华，能在作画时始终保持兴趣。这节课我本
着让孩子欣赏、自主、自由的原则，从欣赏中激发孩子创作的愿望，自由去用笔描述自己
喜欢的房子，感受设计房子的乐趣。在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，
享受着自己的收获。把任务放到孩子的身上，学习的内容就成了孩子的需要，画面中我没
有规定孩子去绘画怎样的房子，而是告诉孩子喜欢高楼大厦、喜欢水果卡通造型的都可以
绘画，变被动学习为主动学习，让孩子自己去寻找、选择自己所喜欢的建筑设计。使孩子
拥有了自己的个人观点，作品具有自己的独特之处，尤其是韩栋的作品——他说打仗时候
会在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意见，满足了他绘画的要求。