诵读欣赏导学案
九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《关雎》导学案(无答案)(新版)苏教版
《关雎》导学案【学习目标】1、能熟读此诗，注意朗读节奏，达到背诵的程度；2、能理解诗歌的思想内容；3、能学会赏析诗歌的方法。
【学习重难点】【重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
一.自主学习1、本诗选自，它是我国，共篇，故又称“诗三百”。
按内容分为，按表现手法分为，合称《诗经》“”。
《风》十五国风，大部分是黄河流域的民歌。
《雅》分、均为周代朝廷乐歌，多歌颂朝廷官吏。
《颂》包括、、是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌。
《诗经》的句式以言为主，多采用的形式。
《关雎》是《风》的第一篇,也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
2、给下列字注音。
雎鸠．．（）逑．（）荇．菜（）．．（）窈窕寤寐．．（）辗．转（）芼．（）溯．洄（）3.解释下列句中加点词的意思。
(1)窈窕淑．．．女．： (2)君子好逑．：(3)蒹葭萋萋．．思服：．．： (4)寤寐(5)溯洄．．从之：二.合作探究（听示范朗读，注意朗读节奏，完成下列探究任务。
）1、对照注释，翻译诗句。
（先独自完成，再组内交流，最后班上展示）2《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
请以“男子心理变化”为线索划分层次。
3. 《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
这首诗歌要表现的主题是什么？4、《诗经》的主要表现手法有赋、比、兴等。
请思考本诗《关雎》主要运用了什么艺术表现手？运用这种艺术表现手法起到了什么样的作用？三.课堂练习（1、2、3必做，4选作）1、解释下面加点的古今异义词。
(1)左右流．之古义: 今义:(2)道阻且右．古义: 今义:2、理解默写（1）统摄全诗的诗句是。
(2)表现因思念至深而辗转难眠的句子是。
（3表现君子追求所爱的姑娘没有如愿及内心焦虑的句子。
八年级语文下册 第二单元 诵读欣赏导学案 苏教版
诵读欣赏1.反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的情怀,复杂的感情。
2.深入理解名句,培养品味语言鉴赏诗歌的能力。
3.在理解的基础上能充分发挥想象能力。
●重点:学会欣赏诗词曲的一般方法。
1.查阅有关资料,完成下面知识卡片。
李白(701-762),字太白,号青莲居士。
我国唐代伟大的浪漫主义诗人,人称“诗仙”。
诗风雄奇豪放,想象瑰丽丰富。
范仲淹(989-1052),北宋政治家、文学家。
字希文,吴县人。
主张政治改革,是当时著名的政治家。
卒谥“文正”。
他的文章诗词都有名篇传诵于世,风格豪放,语言简练。
马致远(1250-1321),号东篱,大都人。
元代著名戏剧家、散曲家。
有“曲状元”之称。
作品风格多样,或豪放清丽,或平易自然,纵横挥洒,无不如意。
2.给下列加点字注音。
谢朓．(tiǎo) 酣．(hān) 扁．舟(piān) 饯．别(jiàn) 校．书(jiào)逸兴．(xīng) 塞．下(sài) 燕．然(yān) 羌．管(qiāng)3.根据你的积累,写出描写边塞风光、思乡主题的诗句各两句。
描写边塞风光:角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
(李贺《雁门太守行》)大漠孤烟直,长河落日圆。
(王维《使至塞上》)思乡主题:举头望明月,低头思故乡。
(李白《静夜思》)乡书何处达?归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》)4.自读三首诗词曲,完成下图。
问题一:初读诗歌,体会诗情。
1.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》表达了作者怎样的思想感情?全诗强烈地抒发了诗人怀才不遇、报国无门的苦闷之情。
2.《渔家傲》上片写景,下片抒情,初读诗歌,说说抒发了作者怎样的思想感情。
一方面,表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿,另一方面,也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
3.马致远的小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
这首曲子表达了作者什么样的情怀?天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。
黑龙江省大庆市 第二十七中学七年级语文下册《诵读欣赏《七子之歌》 第1学时》导学案(无答案) 苏教版
2.②讨论交流《七子之歌·澳门》所表达的意思及其思想感情。
⑴在台湾的最高峰玉山之巅，常识填空。
时澳门﹚，假如闻一多先生也在场，他心里怎么想呢？他又是会怎么说呢？请表述。
知识链接：㈠作者介绍闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。
1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。
五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。
其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。
1919年，“五四运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。
20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。
从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。
1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。
为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。
㈡“七子”背景材料⑴“七子”是指当时被列强霸占的七块土地，分别为澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅大指旅顺、大连、因为同时被俄国人占领的，所以作为一个)。
(2)介绍“七子”割让的时间①1842年那个屈辱的8月，清政府官员登上英国军舰“康华丽”号，在荷枪实弹的签署了中国近代史上第一份不平等条约――中英《南京条约》，条约规定中国把香港岛割让给英国，列强瓜分中国的序幕从此拉开。
②1860年，中英签署《北京条约》，英国割占九龙半岛南端，1898年，清政府被迫签署《展拓香港界址专条》，“香港的姐妹”九龙半岛其余部分划为“新界”租给英国99年， 1997年回归。
八年级语文下册第三单元诵读欣赏导学案【部编版】
诵读欣赏1.学习积累一些文言词语,了解蒲松龄的有关常识。
2.抓住关键语句,理解课文大意。
3.体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻境。
●重点:形成的科学原理,培养探究精神和想象能力。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
2.给下列加点字注音。
连亘．(gèn) 窗扉．(fēi) 遂．不可见(suì) 倏．忽(shū) 高插青冥．(míng) 逾．时(yú)禅．院(chán) 高垣．睥睨(yuán) 邑．(yì)莽莽．(mǎng) 黯．然缥．缈(àn)(piāo)3.解释下列句中加点的字词。
(1)相顾．．惊疑:你看看我,我看看你(3)连亘．．六七里:连绵不断(5)见山上人烟市肆．:店铺(2)往来屑屑．．:匆匆(4)或凭．．或立:有的;靠着(6)尘气莽莽然．．．:广大的样子4.用课文中的原句填空。
(1)表明山市可遇不可求的一句是奂山山市,邑以八景之一也,然数年恒不一见。
(2)文中以虚代实、以略代详,粗笔勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓的一句话是高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。
(3)写楼上各人的活动,细腻地点染了楼中人物的风姿和神态的一句是而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
(4)印证奂山确有“山市”景观的句子是又闻有早行者,见山上人烟市肆,与世无别,故又名“鬼市”云。
问题一:一读,读通文章,用“/”标出下面句子的朗读节奏。
1.然/数年/恒/不一见2.孙公子禹年/与/同人/饮楼上3.念/近中/无此禅院问题二:二读,通文意,掌握以下重点词句。
1.解释下列多义词。
见宫殿数十所:几,表示不确定的数目数数至八层:查点然数年恒不一见:但是,表示转折关系然尘气莽莽然,城市依稀而已:……的样子2.指出下面句子中的通假字,并解释。
(1)一切乌有: “乌”同“无”,没。
(2)裁如星点: “裁”同“才”,仅仅。
3.写出下列加点词语的古今义。
七年级语文上册第三单元诵读欣赏对联六副导学案【部编版】
对联六副学习目标1.了解对联知识、提高对对联的鉴赏水平。
2.了解对联和名胜古迹、人文地理的关系。
3.参加活动,掌握正确的读书方法。
●重点:理解对联含义,熟读成诵对联。
预习导学2.给加点字注音。
佞．臣(nìnɡ) 无辜．(gū) 铸．(zhù) 千仞．(rèn)3.根据课文内容,填写对联。
(1)海纳百川有容乃大壁立千仞无欲则刚(2) 心有三爱:奇书、骏马、佳山水;园栽四物:青松、翠竹、白梅兰。
4.“青山有幸埋忠骨”中的“忠骨”是指岳飞,“白铁无辜铸佞臣”“佞臣”是指以秦桧为首的奸臣。
5.你能判断出下面对联是用在什么地方吗?(1)古今书籍凭君选书播四海新文化中外文章任你观店迓八方有识人( 书店)(2)迎送五洲胜友机越千山万水传递四海佳音情送四面八方( 机场)(3)察及秋毫如照烛不是胸中存灼见看来老眼不生花如何眼底耕秋毫( 眼镜店)(4)高朋满座交杯响龙滚云飞天化日胜友如云笑语多泉清月映酒光杯( 酒店)合作探究问题一:赏析对联。
1.赏析湖南岳阳楼对联。
湖南岳阳楼对联是一副流传已久的名胜联。
由眼观湖山联想到百姓的忧乐,切景切事,抒发一种爱国情怀。
2.赏析杭州岳墓对联。
通过对青山的羡慕和对白铁的惋惜的对比,表达了对秦桧等奸佞之臣的痛恨,对岳飞这位英雄的崇敬之情。
3.你从林则徐书两广总督府对联中体会到林则徐怎样的胸怀?这副对联形象生动,寓意深刻。
上联谆谆告诫自己,要广泛听取各种不同意见,才能把事情办好,立于不败之地;下联砥砺自己,当官必须坚决杜绝私欲,才能像大山那样刚正不阿,挺立世间。
问题二:从方志敏卧室联中,可以看出中国无产阶级革命家方志敏什么样的精神境界?写出了他高尚而洁雅的志趣和以天下为己任的远大抱负。
问题三:对联的基本要求是字数相等。
这个要求很严格,一般来说,违反了这个规则就不成对联了。
但也有特例。
民国时祸国殃民的袁世凯死后,有人送去特制大花圈,且附一联:“袁世凯千古;中华民国万岁。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_14
从意象的角度解读苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计课题名称从意象的角度解读苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》教材内容分析古典诗歌优美的意境,离不开真实、鲜明、生动的意象。
意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。
把握意象,是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。
意象,是古典诗歌鉴赏考查的重点和难点,也是突破这一重点和难点的途径和钥匙。
所以,本节课从人象、物象和景象角度赏析词,体悟特定意象的内涵,把握作者的思想和情感，达到情与景谐,思与境共的目的,就一定能在古典诗歌鉴赏上收取以一胜十之效。
学习者特征分析初中八年级的学生在赏析古诗词意境、品味语言、评价诗人诗歌形象等方面都有显著进步。
各个鉴赏要素均有不同程度提高,其中,对提高学生感受诗歌意境美、语言美、效果还不佳本节课对提高学生鉴赏诗歌形象也有一定作用。
教学目标及确立依据1、能正确划分词的节奏，包含深情地朗读这首词。
2、学习词的鉴赏方法。
3、通过分析意象把握词人所要表达的感情，学习本首词所用的艺术技巧。
4、学习作者旷达的胸怀和高洁的志趣。
依据：《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。
教学重难点分析及确立依据1、能正确划分词的节奏，包含深情地朗读这首词。
2、学习词的鉴赏方法。
3、通过分析意象把握词人所要表达的感情，学习本首词所用的艺术技巧。
4、学习作者旷达的胸怀和高洁的志趣。
依据：《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。
意象,是古典诗歌鉴赏考查的重点和难点,也是突破这一重点和难点的途径和钥匙。
所以,在古典诗歌鉴赏中,只要密切关注人象、物象和景象,进而体悟特定意象的内涵,把握作者的思想和情感,就一定能达到情与景谐,思与境共的目的,就一定能在古典诗歌鉴赏上收取以一胜十之效。
《浣溪沙》导学案 (2)
诵读欣赏——《浣溪沙》
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2．体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
课
前
预
习
学
法
指
导
学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相
关
链
接
【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知
识
预
习
一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：。
②无可奈何：。
③似曾相识：。
写一段有中心的话：
（1）指傍晚日落时的景象。也比喻迟暮之年或事物走向衰落。（2）指感到没有办法，只有这样了。
答：将景物与人事紧密联系，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地抒写了伤别之情。
课
后
作
业
1．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，”是名句，试简析这两句好在哪里。
答：对仗工整，音韵和谐情景交融，表达了作者对年华易逝的感叹和对友人的思念。蕴含了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍有美好事物在先，生活不会因为消逝而变得一片虚无。
七年级下苏教版语文导学案诵读欣赏-文笔精华(二)第1课时-A4版本
主备人：课型：审核：七年级语文备课组备课时间：
备课组长签字：话须形象才动人第1学时
学习目标
1.能用生动形象的语言向大家描述事物。
学习重难点
1.能用生动形象的语言向大家描述事物。
导学过程
自主空间
一、课前先学：
1.学生选择一处景物描绘或一个情境来设计；
2.学习小组内轮流交流：一生讲其余听，然后围绕要求评价修改；
3.各小组推荐一名代表在全班交流；
4.组织评价，肯定鼓励。
三、达标检测：
阅读下面的文章，仿照这篇文章的写法写一段描述事情、描述景物或描述感受的话。
长久以来，一颗流浪的心忽然间找到了一个可以安歇的去处。坐在窗前，我在试问我自己：你有多久没有好好看看这蓝蓝的天，闻一闻这芬芳的花香，听一听那鸟儿的鸣唱？有多久没有回家看看，听听家人的倾诉？有多久没和他们一起吃饭了，听听那年老的欢笑？有多久没与他们谈心，听听他门的烦恼、他们的心声呢？是不是因为一路风风雨雨，而忘了天边的彩虹？是不是因为行色匆匆的脚步，而忽视了沿路的风景？除了一颗疲惫的心，麻木的心，你还有一颗感恩的心吗？不要因为生命过于沉重，而忽略了感恩的心！
让学生说说这段话哪些词语用得好，好在哪里呢？
二、课堂探究：
（一）小组合作。
听一段描述春雨的文字，谈谈获得的美的感受。
（二）自学文中给我们出示的短文，明确生动形象的具体要求。
（在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际能力。）
也许坎坷，让我看到互相搀扶的身影；
也许失败，我才体会的一句鼓励的真诚；
也许不幸，我才更懂得珍惜幸福。
欣赏课《马诗》第一课时导学案
2、体会诗的思想感情。
4、当堂训练（巩固基础拓展延伸）
1、积累描写四季的成语：
春：
夏：
秋：
冬：
2、背诵《马诗》
四、作业布置
1、巩固作业
有感情的诵读诗歌。
2、拓展作业
搜集好词佳句。
3、预习作业
完成下一课时导学案
学生回答，老师指导。
教师组织学生思考、讨论。要求学生说出四季各自还有哪些特征。
指导学生有感情的诵读诗歌。体会诗人的情感。
课后反思
天才就是无止境的诗歌。
3、合作探究（提升能力透析重难点）
探究一：语文与生活
1、自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
2、诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？
3、让学生充分读例句，分析写法。仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
探究二：诵读与欣赏
小学语文导学案
年级：六年级
单元：第六单元
课题:练习六
课时：一
主备人:
审核人：
学习目标：
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。
教学重难点：
学习阅读“拟人化描写”的诗歌，体会诗歌本身和诗人的思想感情。
学案
导案
一、预习检测（自主学习建立自信）
八年级语文下册 第一单元 诵读欣赏导学案 苏教版
诵读欣赏1.赏析《杨柳》,学习杨柳永不忘本的高尚品质,体会作者独具慧眼的联想。
2.赏读三首咏鸟诗,体味作者的审美情趣,领会作者所寄托的思想感情。
3.初步了解“鸟”文化的内涵及其价值,引发对鸟类的探究兴趣和关注。
●重点:1.赏析《杨柳》,学习杨柳永不忘本的高尚品质。
2.赏读三首咏鸟诗,了解“鸟”文化的内涵及其价值。
1.结合语境,解释加点词的意思。
(1)忽见陌头．．杨柳色。
陌头:路上,路旁。
(2)当春发芽的树木不知凡几．．。
凡几:共计多少。
(3)其贪婪．．之相不合于春的精神。
贪婪:贪得无厌(含贬义)。
2.*默写古诗中字面上含有“鸟”的诗句。
(不少于三句)示例:①春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
(孟浩然《春晓》)②千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(柳宗元《江雪》)③鸟宿池边树,僧敲月下门。
(贾岛《题李凝幽居》)问题一:读杨柳——悟品质。
1.自古以来写杨柳的作品有很多,人们常常把杨柳作为春的象征,作者认为以杨柳为春的原因是什么?示例:作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和,因此它是春的代言人。
自古以来,文人墨客常以杨柳为题来赞美春天,作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释,那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊,它懂得大地是其生命的源泉,因而它“高而不忘本”,最能象征春天的神意。
2.*《杨柳》是美的,你认为文章“美”在何处?示例:“美”在作者的独具慧眼。
选段从“自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起,突出杨柳“下垂”的姿态,接着用对比手法提出问题并加以回答,然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
“美”在歌颂了永不忘本的高尚品质。
问题二:观鸟——展示台鹤是一种珍贵的水鸟,它具有飞则高远、鸣则响亮、体羽白洁和身高出众的特点,并由此引申出多种比喻义。
古人将它视为仙人的坐骑而称之为仙鹤。
观看右边鹤图,你联想到什么?示例:想到了唐朝崔颢的七律《黄鹤楼》:昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠……想象仙人乘鹤飞翔的情景;想到了“风声鹤唳”“鹤立鸡群”等成语及故事。
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3、三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。“三纲”指父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。“五常”，传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。
（1）“她的眼睛更尖锐了，像吃草的畜生；眼珠子里仿佛有一块锈了的铜……”（高尔基《不平常的故事》）
（2）“她的眼睛是为蓝色的，像最深的湖水。”（安徒生《海的女儿》）
（3）“啊，你看，你看，她的眼睛！啊，你看那是不能用言语来形容得出的，那是不能用文字来形容得出的！她是那么莹黑，那么灵敏，那么柔媚呀！她一见了我把眼睑低垂下去了。眼睫毛是那样的浓密，那样的鲜明那样的富有生命呀！（郭沫若《喀尔美萝姑娘》）
板书设计
教学反思
二、自学检测
1、给下列加线注音
湖绉（）发鬓（）
系着一条青裙（）面庞（）
2、解词
恰到好处：
刘海：
修：
2、了解巴金及其作品。本段选自_________,作者_______,我们七年级曾学过他的一篇文章_____________。他是一位___________、_____________。主要作品有激流三部曲______、________、________；爱情三部曲______、________、_________。1982年获_____________(奖项名)。
4、烘云托月：烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以突出想要表现的主体。烘云托月的手法运用到文学作品中，就是通过描写别的人或事物来衬托所，在对比之，是所要表现的人或事物显得更加突出。这种写法的重点是选好陪衬物。如果依照主体事物的相似条件选择陪衬事物，则形成正衬；反之则形成反衬，主体事物和陪衬事物都必须主次分明。这种写法的关键是把握适度，陪衬过分，造成喧宾夺主，结果将适得其反；陪衬不足，不提供一个恰如其分的参照物，主体部分的思想意义及其艺术价值也就不可能充分显示出来
【合作探究展示交流】
1.教师范读，明确感情基调。
朗读指导：
2.学生自由朗读。
3.分析写法与修辞的妙处。
（1）第1、2、3句烘云托月的写法。（提示：结合语段内容具体说明）
(2)第4句夸张手法。（结合语段内容具体说明）
（3）朗读风采大展示。
（每个小组选派一名代表参加）
（4）另外，选段之所以精彩，还表现在它的语言运用上。（结合语段内容具体说明）
（4）王小玉方抬起头来，向台下一盼，那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！（刘鄂：《老残游记》）
【课堂检测】
根据自己的阅读经历和阅读感悟，仿照下面语段中的两个画线句子再续写两个句子。
4、结合课本中的简析，体会感情基调，试着诵读。
知识链接：
1、《家》故事梗概
《家》写五四时期发生在成都一个封建大家庭内部新与旧的矛盾冲突。小说通过描绘没落的封建大家庭中的专制、虚伪、倾轧，坠落的丑恶内幕和分崩离析的过程，深刻揭露了旧中国的黑暗腐朽，强烈控诉了封建礼教对青年的残害，赞美了五四时期知识青年初步觉醒和自发抗争。《家》中塑造了觉慧、觉民、琴、鸣凤等具有叛逆性格的青年形象；觉新、瑞珏、梅芬等逆来顺受、终被旧礼教所吞噬的受害者的形象，也刻画了高老太爷等人的顽固、为善的丑恶面目。选文中的琴是一位具有反封建思想的先进少女形象。
教师小结：
烘云托月的写法，含蓄隽永的语言，是选段的人物形象鲜明、特征突出的两个亮点，也是编者把他看做文笔精华的两个理由。
【拓展延伸】
本单元是小说单元。小说以塑造鲜明生动多样的人物形象为核心来反映社会生活，表达主题的。要做到这些，一要靠细致的观察生活储备丰富的人物表象；二要靠积累、运用阅读中掌握的塑造人物形象的各种技法；三要靠遣词造句的功力，尽量写出人物的特点和个性，避免大众化的脸谱。下面是描写眼睛的几个片段，各有特色供同学们赏读借鉴:
没有书，就想天空失去了阳光，鸟儿失去了翅膀。书给予我们的是无形的财富－＿知识和阅历。在奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里，我们学会了坚强；在罗贯中的《三国演义>>里我们增长了智慧；______________________，__________ ____。
【课后练笔】
选择自己熟悉而又难忘的一双眼睛，抓住特征进行描写，突出其某一方面的性格特征。
授课时间
授课班级
课前准备
课型
诵读欣赏课
总课时数
一课时
学习目标
1.培养学生阅读、欣赏精彩语段的能力。
2.学习抓住人的眼睛描写揭示人物性格的写法。
学ห้องสมุดไป่ตู้重点
学习目标1、2
学习难点
学习目标2
学习过程
二次备课
【自主学习】
一、自学指导
1、有感情地朗读选文，扫除文字障碍。
2、作者及作品简介。
3、语段共有几句话？中心句是哪一句？语段从哪几个方面来烘托中心句的？