赵谦翔“绿色语文”对高中语文教学的启示
从语文教学走向语文教育
龙源期刊网 从语文教学走向语文教育作者：马霖霞马连成来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第04期摘 ; 要：语文名师赵谦翔老师倡导的“绿色语文”理念与实践，将日常教学诗意化，将写作教学生活化，将读、写、悟一体化，形成“能力”“人格”“活力”“悟性”四位一体的立体化语文教育格局。
赵老师《南吕·四块玉·闲适》的教学启示语文教育要有基于育人、走向育人的教学内容，有关注体验、引领体验的教学过程，有提升学科思维和思想方法的教学指向，有促进学生成长与发展的教学目的。
由此可见，语文教育应该是绿色的，而要让语文教学回归教育的正途，可以提倡“绿色语文”，这样方可让语文教育绿满天涯。
关键词：绿色语文;语文教学;语文教育中图分类号：G633.3 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）11-0004-05中学语文名师赵谦翔先生已69岁，还经常登台上课，课堂上依然底气充沛、如痴如醉，时时点燃观摩者情绪，引起热烈呼应。
赵老师说，这都源于自己对“绿色语文，诗意人生”的不懈追求。
赵老师是“绿色语文”概念的提出者和首倡者，其教学追求有三，一是将日常教学诗意化，以语文培养激情人生。
作为语文教师，赵老师是个富于古典诗韵、充满现代激情的人。
课堂上，他常常借助诗一样的语言，用自己即兴创作的诗词带动学生写诗，以自己富有冲击力的诗思才情，唤醒学生们被日常功课压抑的灵性，激活学生语文学习的兴奋点，引领学生通过读他人的文字来思索自己的人生、创作自己的诗歌。
师生一起以诗审美、以诗思辨、以诗论世，赵老师称之为“给思想以形象，寓说理于深情”“可以励志，可以修德，可以陶情，可以劝学”。
这种指向人生成长的诗意化、激情化的教学过程，既富古典韵味又有现代情感的语文课堂，已经开始贴近赫尔巴特的“教育性的教学”，这也是当前语文教学的应有之境。
二是将写作教学生活化，使学生的写作课生机充盈。
赵老师的写作教学总能引生活的源头活水进课堂，让学生从课本中找样本，然后跳出课本看生活、看世界，把语文学习与对生活的去伪存真、由浅入深、不断发现结合起来，从而超越现实的平庸狭隘，描绘理想生活的广阔天地，表达面向新时代的观点、主张。
赵谦翔 和绿色语文
一、成长经历
（录像）
• 读书成就他为民办教师 马列著作、《红楼梦》、5年的俄语 • 用爱从教，用爱浇灌孩子，一年后转为公办 教师 • 1980年从教重点高中，辛勤苦读，且教且读。 热爱教育甘于清贫，甘于辛苦。1983年读大 专函授，1985年读本科，1988年本科毕业。 • 三挡诱惑，咬定“教育” 抵挡了成名诱惑、当官诱惑、发财诱惑之后， 铁定心做语文教师。
通读，以略通文意。这种对全 文(或全段)的诵读，有利于对全文 (或全段)语境的整体把握，是学生 理解局部文意的必要前提。 译读，以破难解疑。边译边读， 随读随译，对古今异义、词类活用、 特殊句式逐步扫清障碍，破难解 疑，以利理解记忆。
竞读，以振气造势。每节课 诵读二三十分钟，未免口乏神倦。 当此之际，不妨在组与组或人与 人之间，以接读、轮读、测读展 开竞赛。书声琅琅，钟鸣鼓震， 遂使昂扬之气重振，热烈之势再 呈。
假如周敦颐生活在当代，他一定是一个
追求荣华富贵的人，因为现在通达事理，行 为端正，具有莲花品德的太少太少。他不会 是一个大贪官，也不会像以前那样做一个名 副其实的君子，只会做一个也会受一点贿赂 的人，因为现在的生活比以前好多了，一点 污点都没有的人太少了，他几乎不能控制自 己结党营私，追求荣华富贵，他一定会写一 篇《爱牡丹说》。
驽马不舍，十驾之功；犊牛不怠，期年 有获。一日，昔日同窗过余曰：“近悉足下诵 读文言期年矣，所悟何在？”余脱口对曰： “文言乃聚古代文学之精粹，集骚人墨客之文 采，不可不诵；亦为华夏文化之载体，述上 下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人 为人治学之至理，不可不悟。其学术之价 值，历千秋足以不朽；其育人之功效，经万 世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者！余 有幸习之，不胜受恩感激。”
假如周敦颐生活在当代， 也许他只是普通公民， 但他绝不会唯利是图，为非作歹， 成为污染社会的垃圾。
用心倾听文字的声音
用心倾听文字的声音，心灵的声音2011年6月，我有幸参加了海西州教育局组织的“赵谦翔——绿色语文”的讲座，赵老师的教学理念“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果”让我触动很深。
在我二十年的教学生涯中，一直未停止过语文教学的研究，也尝试过很多新的教学方法，有过和赵老师同样的感受，只是没有赵老师这样如此深刻的见解。
赵谦翔老师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着学生静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。
赵老师执教《归园田居》一诗，在课堂上营造了一个又一个对话氛围，创设了一个又一个思维空间，让学生品读“园田”的风光、含义，探究“归园田”的原因，“陶渊明归园田”中蕴涵的深层情感，以及评价“归隐”的精神意义和现实意义在赵老师的引领下，学生顺利地走进作品，走进作者的心，和作者展开心灵的对话、沟通、交流，穿越时空达到心与心的交融。
赵老师的执教生动地告诉我们：语文教学的意义绝不是让学生被动地接受道理。
我们的语文教学更应该注重过程，学生只有在过程中，才能和作者一起去体验不一样的人生，从而丰富自己的人生体验，丰富自己的情感体验，语文的熏陶、感染作用正在于此。
纯纯粹粹，摈除一切杂质，一切噪音，只是用心倾听文字声音，心灵的声音，这样的语文教学是绿色的，健康的。
养眼养耳又养心的，是大家期待和欢迎的，也是我在教学中努力去追求的。
让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧
素质教育Quality education2018年第21期让语文回归生命——浅谈赵谦翔老师绿色语文的教学智慧赵正潮（青海省海东市乐都区第一中学，青海 海东 810600）【摘要】本文由赵谦翔老师提出的“绿色语文”教学理念出发，提出现今语文教学，尤其是作文教学中存在的脱离生活的问题，从三个方面“开放性学习、将语文植根于生活、夯实学生的‘精神底子’”来推进绿色语文的发展。
究其根本，笔者认为，教育中只有教师的不断创新，才能使语文教学富有生命力。
【关键词】绿色语文；作文教学；开放性学习；创新教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 以前观摩过赵谦翔老师点评作文的课例，赵老师布置给学生的作文是以《发现春天》为题写一首诗，在课堂上，老师选取优秀作品让学生朗读，并让学生自己评点。
在这堂课中，赵老师总是能敏锐地发现每一个学生的特点并加以适当的鼓励。
其次，每一个孩子的诗都让我感触很深，我想一个富有诗意的老师才能带出这样一帮具有诗意的孩子吧。
作文教学一直是语文教学的“老大难”问题，究其根本，学生作文的最大弊病在于阅读量太少。
除了阅读量的弊病以外，现在“灰色语文”的另一弊端是脱离生活，“传统应试教育的学生作文有三招儿，一凑、二抄、三套。
如此之举，导致大批学生的文章千篇一律，不能够发挥自己的想象空间写出具有标新立异的文章来。
”绿色语文就是要让语文回归到我们的生活，回归到我们最为真实的感受。
下文，我就从几个方面，简要谈谈赵谦翔老师的绿色语文的教学智慧。
一、开放性的学习，创造个性化的天空语文这一门课程，设立的根本目的是要让孩子们学到汉字所表达出来的情感与思想，这个情感与思想，不是说仅仅认识汉字就能体会得到，这就要求老师和学生要有开放性的思维，用自己的人生体验去理解文章所传达的情感与思想。
有一句话说：“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。
”课堂是老师与学生共同学习的一个平台，在这个平台上，老师要指导学生开放性思考，这样才能有火花的碰撞，这样的课堂才是生动、活力的，也只有这样的课堂，才能培育出有个性化思维的学生。
绿色语文教学漫谈
上官滟晴：苏东坡所悟之理
对我们当然有意义。现代社会， 对我们当然有意义。现代社会， 人们越来越繁忙， 人们越来越繁忙，有些人已经变 得麻木，世俗，没有情趣。 得麻木，世俗，没有情趣。所以 我们这些“ 我们这些 “ 忙 ” 人更要学会忙里 偷 “ 闲 ” ， 学会欣赏和发现身边美 好
刘梦莹：有意义。 刘梦莹：有意义。只有闲人才 有发现美的眼睛， 有发现美的眼睛，因为闲人的眼睛 澄净，如积水空明， 澄净，如积水空明，没有被名利玷 我们身旁，物欲横流，因此， 污。我们身旁，物欲横流，因此， 更要做闲人， 更要做闲人，更要保持澄净的双 澄净的心灵， 眼，澄净的心灵，找到自己心灵的 乐土，远离俗世的污秽。 乐土，远离俗世的污秽。何处无双 何处不澄净， 眸，何处不澄净，但少澄净之心眸 如苏轼者耳。 如苏轼者耳。
口罩云，白白花花； 口罩云，白白花花； 体温潮，测测查查； 体温潮，测测查查； 洗手勤，冲冲刷刷； 洗手勤，冲冲刷刷； 吃饭新，领领发发； 吃饭新，领领发发； 胸卡多，密密麻麻； 胸卡多，密密麻麻； 座位少，稀稀拉拉。 座位少，稀稀拉拉。 抢时间答卷，沙沙哗哗； 抢时间答卷，沙沙哗哗； 戴口罩讲题，呜呜啊啊。 戴口罩讲题，呜呜啊啊。
屈原、 屈原、鲁迅的经典不过是语文课堂上 的流星，稍纵即逝，英语、 的流星，稍纵即逝，英语、日语的补习班从 课内到课外，方兴未艾。幸亏还有中考、 课内到课外，方兴未艾。幸亏还有中考、高 考那不菲的分数在诱惑， 考那不菲的分数在诱惑，否则母语早被丢弃 在爱情遗忘的角落。 闻道“ 在爱情遗忘的角落。——闻道“外语”春尚 闻道 外语” 也拟泛轻舟；只恐“汉语”舴艋舟， 好，也拟泛轻舟；只恐“汉语”舴艋舟，载 不 动许多愁！《教参》， 反对照本宣科。 反对照本宣科。
课堂教学： 课堂教学： 要含英咀华， 一、要含英咀华， 反对一目十行。 反对一目十行。
中国教育名人赵谦翔
中国教育名人赵谦翔赵谦翔享受国务院政府特殊津贴专家，语文特级教师。
现任教于清华大学附中。
东北师大、首都师大兼职教授。
曾获“全国十杰中小学中青年教师”称号、香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖和“全国优秀教师”称号。
1999年获吉林省基础教育成果特等奖，2007年获北京海淀区“十五”优秀教育教学成果研究一等奖。
发表论文100余篇，出版专著《赵谦翔与绿色语文》《绿色作文实例实说》等。
赵谦翔：诗意地生活在教书育人中中学读书的时候，我从未想过将来当老师。
可一旦当上老师，我就一下子爱上了这个职业，爱得如痴如醉，无怨无悔——只因为我诗意地生活在教书育人中。
一 1971年，下乡插队的第三年，因为乡中学缺少俄语教师，23岁的我竟然被破例录用为民办教师。
1978年，我30周岁。
“阶级斗争为纲”寿终正寝，消冰融雪的春风吹绿神州。
“而立”之年却一无所立的我，百感交集地写下了教育生涯中的第一首《自勉》诗：“华发已生少年头，所幸而立得自由……此生尚余三十载，不教寸阴付东流!”从此，我便走进了把“四人帮”耽误的青春夺回来的“激情燃烧的岁月”。
1980年，32岁的我，被调入县重点中学(吉林省永吉五中)。
让只读过两年高中的我来教高中，这又是怎样的破格重用啊!为了补上大学课程，1983年起我开始参加中文函授学习。
住在学校分给我的“地仅容膝，在昼犹昏”的小屋里，无法学习。
我便投身于“两山夹水，沿水有路，景色绝佳”的天然大书房，春、夏、秋三季，“举手为案，漫步当椅”，忘情地享受着“俄语——温故知新，《离骚》——背诵如流”的自学之乐。
身兼语文课和班主任的我，既想工作拔尖，又想学业优秀，恨不得把1分钟掰成360瓣来过…… 5年后，40岁的我，终于从东北师范大学毕业。
后来，又成为母校中文系的兼职教授。
1988年，重返故乡，在吉林市毓文中学任教。
两年后，我带的毕业班高考一炮打响，班主任工作经验又在全市中小学德育工作会议上引起轰动。
蓦然回首，“荣誉接踵而来，名声不翼而飞”。
赵谦翔与绿色语文
绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀：
熟读成诵入诗门，因人因世索诗魂。 察物辨景识意象，含英咀华品味新。 悟情悟理得意趣，沉入意境喜会心。 跳出庐山解文趣，审美尤重弦外音。
第一句讲诵读，体会“音趣”； 第二句讲鉴赏的前提：因人论诗、因世论诗； 第三、四句对具体的“意象”要明察细辨，反复品味； 第五、六句讲走进“意境”，发扬悟性，揣摩诗的“情趣”或“理
文言文点拨教学法刍议
何谓文言文点拨教学法？
----就是以学生诵读为主，教师指导为辅 ， 强化语感训练，重视人文熏陶的一种课堂 教学法。
如何操作文言文点拨教学法
（一）“熟读”之点拨
领读， 以正音正调。 通读，以略通文意。 译读，以破难解疑。 速读，以熟练口齿。 竞读，以振气造势。 标读，以强化记忆。
赵谦翔与绿色语文
主讲：陈 颖 王静 王敏娜
赵谦翔简介
赵谦翔，男，1948年2月生。特级教师。现 任教清华大学附属中学，东北师范大学中文 系兼职教授，中国教育学会语文教学专业委 员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》 《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范 教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等 称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
趣”； 第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析； 结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活，诗化人生，造就“诗意
栖居”的人。
绿色文言教学
何谓绿色文言教学？ 绿色文言教学不是流行的文言“语法”教学， 而是一种文言“语感”教学。不是单纯追求 “文白”对译的教学，而是在“文言”的基础 上深思熟虑“文言精华”的教学。
绿色作文
呼唤绿色 以人为本 以活为源 以悟为魂 以真为纲 以导为脉
（一）呼唤绿色
“灰色作文”与“绿色作文”的本质区别 何在？前者是“谋求分数的敲门砖”；后 者是“完善人生的健身器”。“绿色作文” 发源于做人，复归于做人——绿在“以人 为本”。
让绿色充盈心灵——学习语文课程标准的体会
让绿色充盈心灵——学习语文课程标准的体会
灰色作文与绿色作文的本质区别何在？前者是谋取狭隘功利的敲门砖，后者是完善人生的健身器。
绿色作文的纯天然性体现在：源于做人，归于做人，以人为本。
笔者开设的“班会感悟课”，即是一种有益的尝试。
班会感悟课是将主题班会和作文课有机结合起来的新课型。
班会的主题，从学生生活实际中提取；班会的教材，由老师根据主题自编；班会的心得，则要体现在学生真诚的班会感悟中。
例如，笔者多年来一直坚持不懈地抓住以“学会自立”与“学会生存”的主题召开班会，启迪了许多懵懂学子，在绿色作文的实践中实现了思想的升华。
作为一种完美的班会感悟课，必须具备三种境界；其一，历练悟性，使学生心动；其二，训练文采，使学生笔动；其三，引导落实，使学生行动。
没有心动，只有笔动，写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章；既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的绿色文章；而“心动”、“笔动”之后，追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方始登上绿色作文的最高境界。
绿色作文的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发展的陶冶过程！
(赵谦翔摘自《人民教育》2002年第3期)。
绿色语文及其他——赵谦翔访谈录
名家访谈绿色语文及其他—赵谦翔访谈录◎赵谦翔蒋文学起谦翔，吉林省吉林市人，清华大学附中高级教师，北京市特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家；曾荣获全国优秀教师、全国十杰中小学中青年教师称号及香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球（荣誉）奖。
中国教育学会语文教学专业委员会理事，首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
1996年至1999年，于吉林毓文中学成功实施了“语文教育与人的发展”的“九五”国家重点课题实验，荣获吉林省基础教育成果特等奖，其素质教育的成功经验受到专家盛贊，并为众多国家级报刊报道，在全国中语界产生广泛影响。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《赵谦翔与绿色语文》和《赵谦翔绿化语文》最能代表其“绿色语文教育”理念。
蒋文学（以下简称蒋赵老师，您绿色语文教学 。
您下自己从事语文教育研究的历程吗？赵谦翔（以下简称赵我从1980年9月起在吉林省永吉县第五中学开始教语文。
当时 我还是一个只读过两年高中，连函授大学文凭 都没拿到的教师。
当时的我只知道与学生一 起，埋头题海，摸爬滚打，既没有足够的知识，又没有科学的理念，只有一个目标一提高升 学率;只有一个方法一题海战术。
这就是我 觉醒后 的 语文”。
1988年9月我 林市，在久负盛的省级重点校林毓文中学工。
在这里我 有 到 中林 两的 校 。
在 的 下，我学 的 ，我的语文学“灰”变，在 的 ，1993年至1996年，我 语文教学 的省级题1996年至1999年，我的 语文 与 的 的五”重点题，过 ，是语文”的理念 ，的《中学语文教学》杂志连续两期隆重 2000年至2008年，我在 大学中语文 的理念 ，语文文 赵与语文 赵 语文 与 赵 语文著。
常至，常 的初衷只是摆脱“灰语文”的枷锁，做着做着，不经间竟积累了一点独到的经，就了一些鲜活的业 绩，是 别人称 语文”的始蒋：语文，，，请您概括地介绍一下它的基本特征。
赵谦翔
在我如愿以偿考到××初中以后，爸 爸就对我说，你要努力啊， ××这么好，你 一定要争取留在本校上高中啊。那时，我的 理想就是在××上高中。现在，当我就读于 理想的高中时，妈妈已经为我规划好了几年 之后的事情：如果高中三年学得不理想，就 去外国考大学；如果高中三年学得还好，就 考国内的名牌大学。 至于大学毕业后的去 向，首选加拿大，其次是英国。
人之大者，必有大 志向：目中有祖国，心 中有人类；绝非如人之 小者汲汲于一己一家之 私利。
人之大者，必有大 境界：求真，求善，求 美；绝非如人之小者物 欲之外再无精神追求。
人之大者，必有大 智慧：自知知人，实事 求是，追本溯源；绝非 如人之小者自欺欺人， 弄虚作假，舍本逐末。
何谓 “大写”之爱？
《东方时空》，现代的春光！ 你在我的精神里折叠，成为我的 知觉；在我的心灵里沉淀，成为 我的灵魂；在我的笔下流露，成 为我的墨宝；在我的双脚下狂 舞，成为我前进的动力。
二、搭桥： 让学生阅读美文。
《别让人偷去你的梦》 读写训练
别让人偷去你的梦 蒙迪· 罗伯特上高中时，老师出了一道 作文题，让同学们谈谈自己的梦想。罗伯特 兴奋无比地将在心中蕴藏已久的梦想——拥 有一个牧马场——详尽地写出来，足足占据 了七张纸，配有一幅200英亩牧马场示意图， 有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平 面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在 英姿飒爽纵横驰骋于牧马场的梦境中。
《墨舞》自序 东方一片古老的土地上，深邃 的文化，古朴的韵律酿就了一个幽 深的神潭，沧桑的岁月将它封冻。 而一缕现代的春光——《东方 时空》，却破开了这封冻百年的坚 冰，便原本沉静的潭水在流动中显 现生命的美感，焕发时代的气息。
我被应试封冻的心，一直苦苦追寻的正 是这缕解冻的春光，于是我加快了脚步，奔 向这魅力无穷的乐土。在这里，我获得了新 生，热血在我胸中涌动，竞争在我眼前跳 跃，命运在我手中把握！ 我压抑不住心中的狂喜，于是，以大地 为纸，潭水为墨，手脚为笔，舞蹈在天地之 间，如同一种痴醉，更似一种疯狂——形诸 文章，而高于文章。
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赵谦翔“绿色语文”对高中语文教学的启示
作者：王倩
来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第04期
著名语文特级教师赵谦翔在《赵谦翔与绿色语文》一书中，针对目前语文教学的“灰色”现状，提出了“绿色语文”这一概念。
这一概念对当下的高中语文教学有着极其重要的指导意义。
一、多读书、常感悟
《赵谦翔与绿色语文》中有一句话让人印象很深刻。
“青春作伴好读书，启迪人生做贵族”。
这是赵老师对读书的一种诠释。
在普通人眼中有一种很俗的说法，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
是的，在现如今功利的社会现实中，这是读书所带给人们最直接的利益。
对学生来说，面对高考压力，他们的书则是课本，他们需要通过课本学习知识，得到高分，考上理想的大学，获得更好的人生。
但也就是这最为直接的目的，让我们离初心越来越远。
花样年华、生机勃勃的学生都变成学习的机器。
而作为教师的我们，整天忙于工作，教授知识，但忽视了精神世界。
所以我认为，我们要多读书，而且要读经典。
阅读一些经典名篇，培养我们欣赏作品的能力和运用语言的能力，更重要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。
在阅读中思考，在阅读中感悟。
阅读伴随学生的认知与思维的发展，引导他们去思考和交流，这样既能扩大知识面，又能获得丰富的语言积累，帮助学生养成独立思考的习惯，更好地提升自我素养。
我认为，每学期老师可以给学生提供一些必读书目，给定时间，大家一起阅读，然后专门利用一节课的时间，让所有人分享自己的阅读体会和感悟思考，大家分组分点讨论，老师也分享自己的阅读心得，并对学生的分享做点评。
共同阅读，共同分享，增长了大家的见识，获得的是不同人的不同感悟。
二、观社会、长见识
社会是人生的第二课堂。
人们在学校学习知识，在社会中实践知识，增长经验。
赵老师教给我的是要观社会、长见识。
高考的重压下，我们的学生往往会走入“象牙塔”，以至于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
他们不了解社会，不知时事，更加不知道世事变化，真正变成了书呆子。
所以赵老师为了让学生了解时事，感悟社会，学会做个有思想的人，独创性的开设了《东方时空》感悟课。
让学生从收看《早间新闻》《东方之子》《百姓故事》《时空报道》等节目中，自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟，为学习引来活水。
我觉得看节目，学思考，有感悟，写评价，不仅改变了“死教书”的现状，还给学生提供了很好的写作素材，让学生们在写作的时候有话可说，有事可写，有感可发。
其实除了电视节目，也可以看看报纸，尤其是时事政治、法制类的报纸。
上面的文字简洁，内容丰富，值得一读。
尤其是现在有些学生写作时无从下手，无话可说，以至于废话连篇。
不妨多看看时事报纸，学习、模仿上面评论事件的语言风格，最后形成自己的写作风格。
老师也可以积极开展一些课外活动，让学生们走进社会，加深学生们的体验。
比如感恩节的时候，老师可以开展一些感恩活动，做一些小事，回报父母，当学生真正参与进去后，就会有所感，有所思，这对他们的成长是有益的。
我还不定时利用晚自习组织学生观看《感动人物》颁奖礼等视频资料。
通过直观的感受，让他们有自己最真切的认识。
通过观察社会、体悟人生、培养人文精神，提升自我素养，最终促进学生精神的健康成长，个性的健全发展。
三、勤动笔、展自我
赵老师强调写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。
“绿色语文”的核心是以人为本，追求学生精神的健康成长、个性的健全发展。
这不禁让人深思，我们的语文到底教给了学生什么。
学生是为了分数而学习的，他们忘记了最初看故事书带给他的感受，忘记了最初写作带给他的愉悦。
因为目的性太强，所以忘了初心。
于是，我也开始尝试，在平时的课堂中带给学生不一样的感触。
高一新生入学在秋天，北方的秋很有特色，我会带着学生一起感受校园的秋。
然后让大家一起讨论，各自发言，说说在这个秋天有什么让自己难忘的事情，然后诉诸文字。
有同学专门写景，可能是学校的景，还有移民的学生写故乡的秋景；有写事的，以秋为线索，写自己的成长之路；还有的写最让自己难忘的事。
通过这样的引导，我发现学生的写作速度快了，语言流畅了，感情也丰富了，比起前几次的作文有了很大的进步。
勤动笔，还体观在课堂上。
并不是只有800字以上的文章才算得上是写作，片段作文也是练笔的好阵地。
平时的课堂教学中，也可以鼓励学生进行口头作文。
比如我在上《父母与孩子之间的爱》这篇文章后，在课堂上布置的课堂作业是写下对父母的爱的感悟，在写之前我给学生分享了一篇自己写的文字，然后给定10分钟，让学生动笔写。
不一会学生就写完了，我就让学生展示他们的作品，有写感谢信的，有表达对父母感恩的文字。
这次的实践，时间短，任务重，但学生的积极性很高，作品质量也很高。
赵老师的“绿色语文”概念，如同一泓清泉，滋润了每一个在教学上有困惑的人。
语文教学改革也不是一朝一夕就能完成的。
所以语文教学想要变得有生命，有活力，变得人人都喜欢，这需要老师付出巨大的努力。
我们必须将语文教学细化到每一个环节，精致到每一个阶段，用心去设计每一堂课。
我们要带领学生多读经典书籍，多了解社会时事、多动笔写下自己的文字，这样才能有所思，有所悟，有所得，才能让每一个学生喜欢上语文，自主的看书、自由的书写、自信的成长。