构建良好班风之我见
抓好班风学风建设的几点体会
抓好班风学风建设的几点体会抓好班风学风建设是每个学校、每个班级都需要重视和努力的工作。
“班风”指的是班级中形成的积极、向上、和谐的氛围和文化，“学风”指的是学生良好的学习态度和方法。
班风学风建设对于学生的发展至关重要，有助于提高学习效果、培养良好的人际关系、塑造健康的价值观等。
以下是我对抓好班风学风建设的几点体会：第一，树立正确的导向。
班风学风建设的首要任务是树立正确的导向。
班级应该以培养学生的综合素质为目标，倡导积极向上的价值观和行为，树立正确的人生观、价值观和世界观。
班级的领导者要成为学生的榜样，注重自身修养和能力的提升，引领学生树立正确的目标和追求。
第二，营造良好的班级氛围。
培养良好的班风需要建立和谐、友爱、互助的班级关系。
班级应该是学生们彼此之间敞开心扉、互相信任和支持的地方。
班级应该鼓励积极参与，培养团队精神，建立公平、公正、公开的评价机制。
班级的活动应该丰富多彩，既有严肃的学习活动，也要有愉快的娱乐活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
第三，注重学生个性的发展。
学生的个性发展是班风学风建设中的重要一环。
班级应该鼓励学生积极表达自己，尊重学生的差异，培养学生的自信心和独立思考能力。
针对不同的学生，班级可以提供多元化的学习和发展机会，鼓励学生从兴趣出发，开展各种活动，发现并培养学生的特长和潜力。
第四，改善教学方法和学习环境。
良好的班风学风离不开有效的教学和学习方式。
班级应该鼓励教师采用多样化的教学方法，培养学生的主动学习能力和创新精神，提高学习效果和兴趣。
同时，班级也需要提供良好的学习环境，有充足的学习资源和设施，建立良好的学习习惯和规矩，定期组织学习讨论和交流，营造浓厚的学习氛围。
第五，加强家校合作。
班级的建设需要学校和家长的共同参与和配合。
班级应该主动与家长沟通，及时了解学生的情况，解决问题和困难。
同时，家长也应该积极关注和支持班级的建设，配合学校的教育工作，促进学生成长和发展。
以上是我对抓好班风学风建设的几点体会，希望对您有所帮助。
如何创设优良班风
如何创设优良班风班风是一个班集体的风格和氛围，它是班级文化的一个重要组成部分。
一个优良的班风可以促进学生的全面发展，增强班级凝聚力，促进良好的学习氛围和友好的交往关系。
以下是我认为创设优良班风的一些建议：首先，班主任要起到带头作用。
班主任是班级的带头人，他的言行举止将直接影响到班级的风气。
班主任要做到以身作则，严格要求自己，尊重学生，关心学生，激励学生。
通过正直和公正的行为，班主任可以赢得学生的尊重和信任，为创设优良班风奠定基础。
其次，要建立积极向上的学习氛围。
学习是班级的核心任务。
班主任和任课老师应该积极引导学生养成良好的学习习惯，鼓励他们努力学习，勤奋钻研。
同时，要提供良好的学习环境，例如安静整洁的教室、充足的学习资源和设备等。
教师还可以通过设置学习小组或小组竞赛来促进学生之间的互助和合作，增强学生的自主学习能力。
第三，要建设和谐友好的人际关系。
班级是一个大家庭，学生们需要相互帮助、相互支持。
班主任和任课老师应该注重培养学生之间的友谊和互助意识。
可以通过举办班级活动、组织班级游戏等方式增进学生之间的交流和合作。
此外，班主任还应该重视学生的情感需求，倾听学生的心声，及时解决学生之间的矛盾和问题，营造一个和谐友好的班级氛围。
第四，要重视班级文化建设。
班级文化是班级的精神特质和集体认同感的集中体现。
可以通过制定班级口号、班级规章制度以及组织一些丰富多彩的班级活动来弘扬班级文化。
班级的口号和规章制度可以形成班级共同的价值观念和行为准则，以引导学生的行为和思维。
班级活动可以是班级文化的载体，让学生更好地参与其中，感受班级的凝聚力和温暖。
此外，还要注重班级管理。
班级管理是创设优良班风的基础。
班主任和任课老师应该建立科学、合理的管理机制，确保班级纪律的执行和规范的教学秩序。
同时，要注重家校合作，与家长密切合作，共同关注学生的成长和发展。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对学生的成长至关重要。
以上是我认为创设优良班风的一些建议。
如何构建良好班风
如何构建良好班风班风是指在一个班集体中形成的、围绕着感情、纪律、学习、行为习惯等方面的共同认同和行为模式。
好的班风是班级内正面、积极、健康、向上的氛围，对学生的全面发展和学业成绩都有着积极的影响。
本文将探讨如何构建良好班风，并提供一些具体的建议。
一、营造良好班级氛围1.强调团结。
班风的基础是团结，班级应该注重培养集体责任感和团队精神。
可以组织集体活动，比如班级聚餐、户外拓展等，培养学生之间的友谊和互助精神。
2.尊重差异。
每个学生都是独特的个体，各自具有不同的优点和特长。
班级应该鼓励学生展示自己的才能，并尊重彼此的差异。
3.培养互助精神。
班级中的学生应该互相帮助和支持，像大家庭一样。
可以设置学习小组，让学生互相帮助解决学习问题；也可以组织志愿者活动，让学生参与社区服务等。
二、建立健康纪律1.坚持诚实守信。
学生应该诚实守信，不撒谎、不作弊。
班级可以制定诚信考试制度，对作弊行为进行严肃处理。
2.培养良好的学习习惯。
班级应该鼓励学生养成良好的学习习惯，比如按时完成作业、主动参加课堂讨论等。
3.着装规范。
班级应该制定统一的着装规范，让学生在校园中展现良好的形象。
三、促进积极向上的学习氛围1.创设良好的学习环境。
教室、图书馆等学习场所的布置要干净整洁、宽敞明亮，让学生有良好的学习感受。
2.鼓励积极上进。
班级应该鼓励学生树立远大的目标，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.营造良好的竞赛氛围。
班级可以组织一些学科竞赛或知识问答活动，增强学生的学习动力。
四、促进良好的师生关系1.建立师生信任。
班级中需要有良好的师生关系，师生之间需要建立起互相信任的关系，教师应该尊重学生的个性，耐心倾听他们的问题和困扰。
2.细致关怀学生。
教师应该关注学生的生活和学习情况，主动与学生交流，了解他们的需求和困扰，及时给予帮助。
3.设置示范角色。
班主任要起到良好的示范作用，树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观和追求。
五、加强家校合作1.畅通家校沟通渠道。
班主任工作总结如何构建良好班风
班主任工作总结如何构建良好班风近年来，班主任工作成为教育工作中不可或缺的一环。
作为班级的“主心骨”，班主任肩负着引领学生、管理班级、培养学生良好习惯和价值观等重要任务。
在这一过程中，班主任需要积极倡导、引导和培养良好的班风，以促进学生的全面发展。
本篇文章将总结一些构建良好班风的经验和方法。
首先，班主任要以身作则。
班主任作为学生的榜样，要时刻保持良好的师德师风和道德品质。
只有自己具备优秀的品质和行为习惯，才能对学生起到良好的引领作用。
因此，班主任应该注重自我修养，不仅要提升自己的学识水平，还应不断提高自己的道德修养，以身作则地教导学生。
其次，班主任要时刻关注学生的心理健康。
学生的班风不仅与学生个体的品质和行为习惯有关，也与学生的心理健康紧密相关。
作为班主任，要关注学生的情绪变化，给予他们及时的关心和帮助。
在日常工作中，要建立班级心理辅导制度，定期组织心理健康教育活动，加强学生的心理调适能力。
再次，建立良好的班级管理制度。
良好的班风的形成需要一个规范的管理环境。
班主任要制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和责任。
并定期对班级管理制度进行检查，并与学生积极沟通，让学生参与制度的讨论和修订，以增强学生的自我管理和自我约束能力。
此外，班主任还应加强对学生的思想教育。
班主任要注重学生的思想教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
班主任要通过多种途径，引导学生正确看待成绩、评价、竞争等问题，培养学生积极向上的价值观念。
此外，班主任还应鼓励学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
班风建设之我见
班风建设之我见摘要：班风是一个班级学生的学习和生活风气，班风建设是素质教育的重要内容。
良好的班风对学生的学习和成长都有积极影响，因此如何构建良好班风非常值得探讨。
关键词：班级风气；人文关怀；科学引导；人格魅力作者简介：叶显芸，任教于江西省兴国县潋江一小。
基础教育阶段，学生在一个具体的班内学习生活，学生们对整个班级环境耳濡目染，潜移默化，因此班风无形中就会对学生产生一种影响。
班风建设对素质教育具有特殊的意义，同时班风建设也是素质教育的重要内容，在培养学生良好的思想道德素质方面，是别的教学方式无法取代的，良好的校风、班风能促使学生素质的全面发展。
班级是学校的基本单位，学生的学习、娱乐都与它有着密切联系。
同班的学生朝夕相处，彼此影响，再加上“多米诺骨牌效应”，所以班风对学生有显著影响。
班风是指一个班集体的风气、作风。
对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。
因此，笔者把塑造良好班风作为班主任工作的主要任务。
而如何抓好班风建设，更是班级管理这门艺术之中的艺术。
笔者从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：?一、与人文关怀相结合，促进班风的形成?“规矩成方圆”。
班规班纪对于一个班级来说是很必要的，要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。
制订班规班纪要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。
根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制订相应的班规班纪。
为了增强学生自我管理意识，笔者班始终坚持每天由一个同学记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等。
一年多来，同学们始终如一真实公正地记录下班级的不足和进步，这样做有助于增强学生的自律、自强意识，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。
“人非圣贤，孰能无过”，学生好心做坏事、偶尔犯错误是难免的。
那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢？这就需要人文关怀，班规班纪只是治班之表，人文关怀才是治班之本。
创建优良班风、营造浓厚学风之我见
良好班集体的基础 。 班级骨干一般分为 四种 ： 一是思想骨干 ； 二 是管理骨干 ； 三是工作 骨干； 四是学 习骨干。这四种骨 干包括党 员、 入党积极分子 、 团员 、 班团干部 以及学 习优秀生 。辅导员要 充 分调动 、 发挥 和利 用这些骨 干力 量 ， 使 得整个班级象 一台机 器一样转动起来 ， 工作 中还要注意对不 同层次 的学生骨干应有 不同的要求。 ３ ． １ 思 想 骨 干 。 对 于作 为思 想 骨 干 的党 员 、入 党 积 极 分 子， 应要求他们在任何 时候都要发挥先锋模范作用 。积极关心 “ 落后生” ， 尽 自己最 大的努力帮助 班内少数贫 困生 ， 热衷参 与 班级 的各项工作 ． 提高 自身素质 ， 高标准 ， 严要求。 ３ ． ２ 管理及Ｔ作 骨干。对 于管理骨干 以及工作骨干的班
摘
要： 班风对校 风、 学风的影响十分重要 ， 辅导 员的重要职责在 于引导 良好班风的形成。引导 良好班 风应把握 以活动促班
风、 以舆论 引导班风 、 以制度稳定班风等环 节。同时要 正确认识 纪律与习惯的关系， 并把 两者把握好 ， 做 到纪律到 习惯的过渡。 在创 建优 良班风 中， 要充分发挥班级骨干的作用。 关键词 ： 班风 ； 学风 ； 三观 ； 他律 ； 自律 中图 分 类 ＂ ￣ 一 － ： Ｇ ６ ４ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ５ １ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ２ ６ ２ — ０ １ 良好 的读 书环 境是 大学 生实 现人 生价值 目标 的重要 条 件。 作为大学辅导 员． 不仅要意识到读书对学生成长的重要性 ． 更 要 注 意 引 导 学 生 为 创 建 优 良的 读 书 环 境 而 共 同 努力 。所 以 ． 营造 良好 的班 级气氛和学 习氛围 ， 建设 良好 的班集 体 ， 树 立优 良 的班 风 、 学风 ， 是 辅 导 员 工 作 的重 心 。那 么 工作 如何 开展 ， 根 据多年带班经验 ， 笔者提出以下思路与大家探讨 。 １ 辅 导 员 的 引 导 班风是学生在思想 、 道德 、 人 际关 系等诸多方面认知水平 和精神风貌 的综合反映 。良好的班风 既能给学生创造有利 的学 习、 生 活环境 ， 又能使学生精神振奋 。 反之 ， 不 良的班风 ， 会给学 生 的成长带来 不利的影 响 ， 甚 至会 导致整个班级涣 散 ， 辅 导员 应引导 良好班风 的形成 ， 以便形成 良性循环 。 １ ． １ 以 活 动促 班 风 当代大学生 ， 自我意识非常强烈 ，拿 我带 的三个班来说 吧， 在平时的学习生活中 ， 就 很 少 有 同学 能 主 动参 加各 项 活 动 ， 这样不 仅不利于学 生 自身的发展 ，而且不利于 良好 班风 的形 成。 要建设一个 良好 的班集体 ， 各种文体活动是必不可少的 ， 开 展活动 既可 以使学生通过活动受到教育 ， 让每位 同学展露 自己 的个性 特征和才华 ． 在各方 面得到锻炼 ； 又可 以在 活动 中培养 学生 的上进 心和竞争 意识 ， 以增 强他们适应社会 的能力 ； 还可 以让他们在 活动 中学 习处理人 际关系 ， 营造 、 维护和感 受活跃 、 和谐的集体气氛 １ ． ２ 以舆 论 引 导 班 风 个 良好 的班集体 ， 一定要有正确的舆论导 向， 这样才能 弘扬正气 ， 压制邪气 。 正确 的舆论来 自明确 的是非观念。 辅导员 要 以正 确的人生观 、 价 值观 、 世界观 、 道德观对学 生进行教育 ， 使他们 懂得是非 曲直。正确 的舆论还 来 自于学生 的集体 责任
创建良好的班风,从我做起
创建良好的班风，从我做起尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家早上好，今天能在国旗下讲话我很激动，我演讲的题目是：创建良好班风，从我做起。
著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助者，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。
”如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么班风就是这个生命的灵魂，班风是班集体建设的核心，是引领我们前进的旗帜。
可见，良好的班风，对于我们每个同学的成长是非常重要的。
作为学生，作为班集体的主人，我们要怎样做呢？我认为，我们应做到以下四点：一、遵守规章制度，是形成良好的班风的基础。
没有规矩，无以成方圆。
班规班纪都是对合格人才思想品质、个人素质最基本的要求。
正因为我们能够自觉遵守校规校纪，班规班纪，同学们才有了文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律。
二、培养集体主义感，是形成良好的班风学风的前提。
集体主义，也就是全班同学一条心，向着同一个目标前进。
要形成良好的班风，必须要通过同学们的共同努力，相互团结，互相帮助才能实现。
大家知道，散沙是不能凝聚成团的。
必须在其中加一些水，才能使它们紧紧黏在一起成团。
而在一个班集体中，同学们就像一粒粒沙子，集体主义则成了水。
因为有了这样的水，这样一股无形的力量，班级中的学生才能紧紧团结在一起，齐进步，共发展班级中形成好人好事有人夸，有人学，歪风邪气受谴责，遭抵制的局面，使班级良好的作风得到发扬，才能把班集体建设好。
三、树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
首先，我们要树立正确的学习观、价值观，形成健康向上、热爱学习，增强学习动力，其次，做到上课不迟到、不旷课，专心听讲，勤做笔记，认真独立完成作业，刻苦钻研,努力拼搏，再次，我们注重培养独立思考、逻辑分析等自学能力，掌握学习规律，提高学习效果,为我们以后的学习养成良好学习习惯。
四、向优秀模范学习，是形成良好班风学风的重要途径。
班风建设之我见
班风建设之我见“如何让一滴水永不干涸？”但凡担任过班主任的老师，在班会上估计都曾问过学生这个问题，最终答案无外就是放进大海里！姑且不论这个答案是不是唯一的答案，（笔者的学生就曾给出一个“把它冻成冰粒冷藏的答案。
”）但一定是我们想要的答案，因为他能形象地告诉学生集体的重要性。
学校是学生学习、成长的圣地，而班集体就是承接这学习和成长的直接场所，学生在班级里学习、生活、娱乐、成长，每一项都离不开班集体。
因而一个优质班集体对学生的影响是巨大而深远的，然而要创建出一优质的班集体，就要形成一个优质的班风。
那么优良的班风又要如何来建设呢？班风就是班级的风气，一般来说班风就是一个班集体外在标签，它是由班级成员共同营造的一种集体氛围，它反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，不但体现出班级的品质和形象，引领着班级发展的方向，而且对于班级建设具有重要的导向作用。
班风独特个体的整体趋向，是学生共性的凝聚，这种共性的形成可不是一朝一夕的，要想形成这种共性，至少要做到以下几点。
一、班风建设的基础是规矩无规矩不成方圆，班规是学生班级生活中最为直接的准则，班主任一开始接手班级时，就应明确提出班级的规章制度，要求每个学生牢记于心，并都能严格遵守，要做到奖罚分明。
这种建立在校规和相关法律之下的规章制度，班主任在制定过程中，除了自己提出一些硬性规定，也应结合学生的实际，让学生参与其中，让他们自己为自己制定一些制度。
比如，让他们每人提出一个自己最认为应该注意的事项，然后教师加以分类总结，最后形成班规，张贴上墙，让学生对照执行并监督。
学生面对自己制订的制度，执行起来才会心甘情愿，才易于严格遵守。
要是脱离了学生的实际，不论制度制定得多么全面，多么严谨，都是不可能取得好效果的。
二、集体荣誉感的培养荣誉感是人的归属感的直接体现，它对班级中每个孩子都有着直接的影响。
学生既是班集体的构成主体，又是班集体的建设主体。
对于班级中每一个孩子获得的成绩，都应该大力宣传，树立学习榜样，让其他学生把这种个人荣誉迁移到自身的感受中。
如何建设良好班风600字作文
如何建设良好班风600字作文建设良好班风，可得靠咱们全班同学共同努力。
首先，得相互尊重，不欺负、不排挤同学。
还有，咱们得守时、守纪律，上课专心听讲，下课文明玩耍。
老师布置的任务，咱得积极完成，得有责任心。
再有，同学们之间得互相帮助，有难题一起解决，有好书一起分享。
最重要的是，我们得懂礼貌，尊重老师，孝敬长辈。
这样一来，我们班就能越来越和谐，班风也就自然好了。
大家一起加油，为班级争光！要建设良好班风，咱得从自身做起。
得严于律己，做到守时守纪，做到诚实守信，这样才能给同学们树立个好榜样。
咱得多跟同学们交流，听听他们的心声，互相帮助，一起解决问题。
还有，要积极参加班级活动，增强班级凝聚力。
都说团结就是力量，咱班得拧成一股绳，才能创造更好的班风。
这样，咱班就能越来越好了。
想要建设一个拥有良好班风的班级，可得好好下一番功夫。
作为班里的一员，我觉得最重要的是大家得齐心协力，就像拧成一股绳一样。
每个人都要有责任感，不仅是学习上的，还有对班级整体的责任感。
在课堂上，我们要专注听讲，积极发言，营造积极向上的学习氛围。
课后呢，大家要互帮互助，共同进步。
当然了，遇到困难也别怕，一起想办法解决，这样团队的凝聚力就会越来越强。
还有啊，我觉得班级的卫生和秩序也很关键。
大家都是这个班级的小主人，所以要爱护公共环境，把自己的东西归类放好。
这样看着都清爽，人的心情也会好很多。
我觉得建设班风不仅仅是老师的事，更是每个同学的事。
只有我们每个人都把心放在班级上，才能营造出一个每个人都喜欢的班级氛围。
这样，我们不仅学习起来有动力，生活起来也会更加快乐。
构建和谐班级之我见
浅谈构建和谐班级之我见目前，和谐一词出现的频率极高，但和谐的氛围却让人堪忧。
过去讲团结，现在讲和谐，和谐之于团结似乎更多一点文化的韵味，与文化传统联系更紧密。
团结的局面人人向往，和谐的气氛弥足珍贵，一个家庭如此，一个班集体也是一样不可或缺。
在一个班集体中，倘若没有和谐的人际关系，将导致教育的结果事与愿违。
作为教育工作者的我们，该如何构建和谐的班集体，促进个体与团体的和谐发展，是至关重要的，以下谈谈本人的几点浅见。
一、塑造和谐健康的个性心理个体发展和团队进步是共荣共赢的，是和谐发展的统一体，作为教育工作者的我们，要善于融入学生，与学生共荣共赢共创和谐。
在教育中不仅要讲求展现自我，更应培养和谐的团队合作精神，在与别人协作的过程中，自己从别人身上学到得更多，成长得更快，而自己收获的不只是成功，还有他人的信任、关爱，让个人的成长没有瑕疵。
1.用个体去构筑群体班集体是许多个体的集合体，是由不同性别、不同个性心理的、不同的兴趣爱好、不同的生活背景的许多个体组成的一个团队。
个体是组成班集体的基本元素，构筑和谐健康的班集体要从塑造和谐健康的个体着手。
班级群体具有较强的整体性，但个体发展，尤其是学生的个性发展，切不可忽视。
国家新课程指出：我们的教育要让学生的个性得到张扬。
往往某些个体的个性会直接或间接感染其他个体，具有较大的支配力。
故教师对学生个性心理发展的方向，要给予关注、培养，并适时修正，让学生的个性得到张扬，敢说敢唱、敢想敢做、敢于直率评价，促其张扬的个性朝着和谐健康的方向发展。
例如，我班上的陈梅妹同学学习成绩较好，可最近对什么都提不起兴趣，班干部也辞去了，不愿与人交流，班级活动也不想参加，在家总爱耍脾气。
她妈妈为此伤透了脑筋，经常通过电话与我交流她在家的表现情况。
我结合孩子的在家在校表现，分析发现这孩子自从她的父亲出国后，变得性情孤僻。
一方面我继续和她的妈妈联系，探讨教育方法。
另一方面，我经常鼓励她参加各种活动，并通过谈心、教育她应怀感恩的心爱他人。
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我问：“如果把你自己画进
去，你会怎么画？”于是他把自己
画在了树和房子之间。
“这个人挺潇洒的，笑得很开
心。”我说。
“我希望自己能够像他一样潇
洒，现实中的我过得太累。这条路
更像是走回去的路，我正准备回
去。”自语。
“这个门是不是小了点？”我
问。
“我很想打开门，但是却很难 打开。” “你现在能够走进去吗？”我问。 他笑了笑，说：“其实我更像 是准备从窗子爬进去。” “门为什么很难打开呢？你有 什么担心的？” “我怕别人看到里面的东西、 不好的东西，也比较零乱。” 一般来说，这个年龄阶段的人 更多关注的是树的成长，而不是果 实。他画了六颗果实，还嫌少了， 打算画更多的果实。这说明生活中 的他对自己的要求太多，希望获得 更多。 房子的门和窗的比例失调。门 不仅小，而且很难打开。外面的人 很难进去，里面的人也很难出来。 这是他的自我防御。他说，幼儿园 的时候，他被几个同学欺负，当时 感到很无助，现在仍然记忆深刻。 他强调一定要变得更强大，那样就 不怕被人欺负了。在这里，窗既是
进出的地方，也是从里面观看外界
环境的窗口。除了把自己包起来，
他还发展出提高对己的要求、取得
更好的成绩来增强自信、满足自己
对强大的需求。但是这种需求已经 超出了合理的范围，于是自己也成 了这种需求的奴隶。 画里面本来没有人，后来加进 去的人比现实的他“潇洒多了”。 我问： “头是不是有点大了？”他 回答： “原来我想画直杆型的人， 后来画着画着就把他画得充实起来 了。”这正是他的理想形象。其实 他知道自己想要一种什么样的生 活。这个潇洒的人正准备回家，但 愿他不是爬窗进去，而是打开门， 轻松地从门进去。 我认为接下来的咨询可以从增 强他的自信、提高他的自尊心人 手 陪他一起面对自己软弱的一 面，慢慢的接受自己，让别人了解 自己，也让自己了解自己。 来访者的逻辑推理往往是没有 问题的，只是一开始的前提就错 了，后面的推理也就跟着错了。通 过不断观察自动思维，可以帮助我 们找到这个错误的前提。这里聚集
着很多心理能量，要让来访者接受
并且修正，除了运用认知疗法，还
需要借助其他方法，如精神分析的
方法。无论采用什么方式，接纳、
信任、被信任都是必需的。
古人云：“近朱者赤，近墨者
黑，蓬在麻中，不扶自直，白沙在
涅，与之俱黑。”这深刻地说明了
人的生活环境和所在集体，无时无 刻不在熏染影响着每个成员，对于 人的品格形成具有极其重要的作 用。班级是学校最基层的育人单 位，班风的好坏直接影响着学生的 健康成长。 一、摸清情况，掌握信息 知人才能育人。摸清了学生情 况，掌握了具体信息，是做好班主 任的前提。所谓摸清情况，掌握信 息，主要包括三个方面。 在与学生见面前，初步了解学 生，提早认识学生。如果师生首次 见面，老师就能叫出学生的名字， 学生就会有一种受器重的满足感， 并对老师产生好感，师生关系密切 经验交流 构建良好班风之我见 文／化州市官桥中学黄泽玉
起来了。这种亲密关系，对日后开
展工作很有帮助。因此，每接手一
个新班，我总在开学前认真翻阅、 研究新生的学籍册、询问原来的班 主任等。这些工作虽然辛苦，却很 有成效，使我的工作开展得很顺 利。 在接手新班后，深入了解学 生，研究学生。通过找学生谈话、 家访等，了解学生的思想品质、学 习成绩、才能特长、兴趣爱好、性 格特征、成长经历及家庭情况等。 只有多方面、多层次、多渠道地了 解和研究学生，才能从实际出发， 对症下药，对学生进行实事求是、 恰如其分的教育。如２００２年我所 负责的班的一明学生，连续三个早 读迟到，并且精神不集中，老打呵
欠，下课又喜欢独处，跟他比较好
的同学也无法从他口中得到答案。
我先后四次找他谈心，他终于道出
了原委。原来他父母闹离婚，经常
争吵，有时拿他出气，他心情不
好，晚上睡不好。我～方面开导教
育他，另一方面与他家长取得联系，
谈了孩子在校的情况和想法，建议
家长多为孩子着想。不久后，他又专
心致志地投入到学习中去。那年高
考，他顺利考上了广东工业大学。
在管理班级的过程中，及时、
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全面地从学生中获得反馈信息。如
了解学生对班主任的看法、科任老
师的上课情况、学生的各种要求
等。只有掌握了反馈信息，才能正
确把握工作中的得失，确立今后的
目标和方向。如２００３年第一学期， 我召开了学生座谈会，了解到学生 对语文老师的意见比较大，对语文 不感兴趣，主要原因是语文老师经 常讲一些与课文无关的内容，提问 时喜欢问成绩较好的同学，板书比 较凌乱等。于是我委婉含蓄地转达 了这些意见。语文老师坦诚地说： “我也知道学生对语文不太感兴趣， 但我总找不出原因，幸好你转达了 他们的意见。”后来，他逐渐克服 了这些缺点，学生慢慢喜欢他的课 了，对语文也感兴趣了。 二、热爱学生。关心学生 我以爱为基础，真诚、平等地 对待每一位学生，关心他们的生 活、学习，尊重他们的人格。当学 生在思想、学习、纪律等方面取得 进步时，哪怕是一点点，我也给予 充分的肯定，鼓励他们戒骄戒躁， 再接再厉；学生犯了错误，我从不 斥责他，而是耐心细致分析危害、 讲清道理，给予他慈祥的关怀、善 意的笑容，激励他尽快改正错误， 克服缺点，积极进取；当学生遇到 困难时，我主动亲近他、关心他， 为他排忧解难，鼓励他做人要有勇 气，敢于向困难挑战。由于我在班级 管理中时刻充满着爱，学生都乐于 听从我的管教，这为建立良好的班 风打下了坚实的基础。如２００４年， 学生小豪调皮、捣蛋、打架，同学们 都怕他，是学校出了名的“霸王”。校 长叮嘱我：“他很顽皮，但智力很好， 若调教得好，定能成才。”我开始了 家访工作，知道他八岁时父母因车 祸去世了，与年老的奶奶相依为命， 生活贫困，无人管教，幼小的心灵失 去了平衡，随着年龄的增长，性格越 来越粗暴。我从关心、爱护入手，与 他交朋友，跟他拉家常，嘘寒问暖。 从小失去父母关怀呵护的他，在我 身上得到了温暖。有了感情的基础， 我对他进行理想、前途教育，帮助他 补习功课，并任用他做班干部。在爱
的感染下，他的思想、学习等方面都 有了较大的进步，被评为“校优秀班 干部”。同学们见到昔日的霸王变成 了今天学习的榜样，都很高兴，整个 班更加朝气蓬勃，班风越来越好，高 考取得了理想成绩。 三、树立榜样。以身作则 榜样是多种多样的，可以名人 为榜样，如学习周总理“为中华之 崛起而读书”的崇高品质；以雷锋 为榜样，学习他艰苦朴素、乐于助 人等高尚品格。也可以班中全面发 展的学生为榜样，榜样就在身边， 学生倍感亲切，容易理解、接受和 学习。班主任本身也是学生的榜 样。班主任如果工作踏实、勤看 班、勤教学，这个班也会表现出勤 奋好学的班风；班主任如果思想偏 激，不少学生也会形成偏激的性 格。因此，班主任要事事处处以身 作则，为人师表，凡是要求学生做 到的，自己首先做到，对于学校的 各项规章制度，班主任要带头执 行。尤其是在关键时刻，如天气不 好、刮风、下雨时，学生一般迟到 较多，班主任可提早到教室等候。 每次劳动、搞卫生，班主任都应参 加，并积极带头干。班主任勤，学 生自然不敢懒。如２００５年第一学 期开学初，学校修整大草坪，给班 里分配的任务较重，要求在半天内 完成，刚好那两天我感冒发烧，班 长要我在家好好休息，由他组织。 但我考虑到任务较重，单靠班干组 织，恐怕难以按时按质完成，于 是，我经过多方联系借到了一些劳 动工具，并自始至终坚持与同学们 一起挥汗苦干。全班同学倍受鼓 舞，干劲大增，提前高质量地完成 了任务。由于我事事处处以身作 则，很快就赢得了全班同学的信 任、敬重、支持，这为做好班主任 工作打下了良好的基础。事实证 明，只有树立榜样，以身作则，学 生才会有正确的“模”可仿，自觉
遵守校纪班规，认真学习，形成良
好的班风。
四、开展活动。积极参与
组织或指导学生开展丰富多
彩、健康有益的文体活动，也是班
主任建设良好班风的重要手段。班
主任积极参与活动，学生就会感到
班主任和蔼可亲，是他们的良师益
友，这为班主任做好工作打下了良
好的情感基础。同时，学生是活动
的主体，有表现才能的机会，从中
发现别人和自己身上的优缺点，既
看到自己的作用，又看到集体的巨
大力量，从而增强了集体意识，对
班级产生强烈的归属感、责任感和
荣誉感。去年我担任高三级物理班
班主任，这个班人数多，调皮的学生
多，纪律散漫，凝聚力差。开学初，我
举行了一次别开生面的拔河比赛，
把学生分成四组，让每个学生参与，
我担任裁判。同学们踊跃参加，气氛
活跃。我有意识地多与那些调皮学
生谈话，教他们如何用力、换气。经
过这次活动，同学们都意识到自己
是班集体的主人，意识到团结的重
要性，调皮学生也乐于听从我的管
教，从而大大增强了班级的凝聚力。
此后，我又组织学生开展其它文体
活动。如重阳节组织学生登山，国庆
节组织学生召开“爱我中华”的演讲
比赛等。这些活动的开展，不仅让
学生分享了相互协作的乐趣，更能
让他们感受到集体的温暖、集体的
力量，唤起他们的集体荣誉感，从
而形成良好的班风。
本栏责任编辑魏文琦
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