四年级下语文课本剧10公仪休拒收礼物_苏教版
苏教版四年级语文下册10公仪休拒收礼物(上课课件)fwf综述
2、他的这种行为已经（ ）了法律。
想一想:
除了公仪休，你还知道哪些清官 的事例呢？
作业：
1.写一篇读后感。 2.给家人或朋友讲一讲这个小故事。
1（1）（ 因为 ）我喜欢吃鱼，（ 所以 ）才 不能收人家的鱼。
（2） （ 如果 ）我收了人家的鱼，那（ 就 ） 要照人家的意思办事,这样 难免要违犯国家的法纪.
（3）（ 如果 ）我犯了法，（ 还能 ）吃能吃 得上鱼吗？
2现在想如吃果鱼就自己去买，不是就 一直有鱼吃吗？
选词填空：违犯 违反
时间： 两千多年前的一天下午 地点： 公仪休家的客厅内 人物： 公仪休：鲁国的宰相。
子 明：公仪休的学生。 鲁国某大夫的管家。
默读课文：
1别人为什么送他鱼而不是其它礼物？
哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
1.回味似的（表情）。 2.鲤鱼的味道实在是鲜美呀！ 3.我已经很久没吃鱼了，今天买了一条， 一顿就吃光了。 4.只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
独幕剧是戏剧作品的一种形式,全剧 情在一幕内完成,也就是幕启开始,幕落 结束。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物。
剧本的主要内容是人物对话（即台词）。
剧本中方括号主要交代舞台背景和人物活 动等。
剧本中圆括号主要交代谈话时的表情、 动作等。
剧本的朗读只需读人物对话。
默读课文：
了解故事发生的时间、地 点、人物，公仪休他拒收了什 么礼物？
最新苏教版四年级语文下册《公仪休拒收礼物》精品课件
字词乐园
（ （ （
）+巨=拒 ）+星=腥 ）+吾=悟
拒、腥、悟三个字都是左右结 构，书写时应注意左窄右宽。
课文详解
人 物 公仪休:鲁国的宰相。 子明:公仪休的学生。 鲁国某大夫的管家。 公仪休 子明,你已经来了好久了吧? 子 明 (忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿。您吃过 饭了吧? 公仪休 嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀! 我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。 这句话中的“回味似的”“实在”两个词语反映了公 仪休对鱼的喜爱和留恋。“一顿就吃光了”,也可见他 对鱼的喜欢程度。
心灵感悟
身居官位就应该清正廉洁,以身 作则,为百姓谋福利,替国家排忧 解难。做事要时刻遵守国家的法 律法规,不能因一己之私给家人 蒙羞,让国家受损。
随堂练习
一、看拼音,写词语。 jù shōu( ) shèng qí ng( wú nài( ) wéi fàn( ) xǐng wù(
)
)
随堂练习
课文详解
子 明 是的,鱼的确好吃。 公仪休 只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。 [幕后有人高喊:有一位管家求见! 公仪休 子明,烦你去看一下,是谁来了? [子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。 管 家 (满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳, 真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
拓展提升
公仪休嗜(shì )鱼 公仪休相鲁而嗜鱼,国人献鱼而不受。其 弟谏曰:“嗜鱼不受,何也?”曰:“夫唯嗜 鱼,故不受也。受鱼而免于相,则不能自给 鱼;无鱼而不免于相,长自给于鱼。”此明 于鱼为己者也。
拓展提升
翻译:公仪休在鲁国当宰相的时候特别喜 欢吃鱼。一个鲁国的人送鱼给他,他不接 受。他的弟子劝他说:“您喜欢吃鱼却不 收,为什么呢?”他回答说:“就是由于特 别喜欢吃鱼,才不收。收鱼的话就会当不 成宰相,就不能自己买鱼吃;不收就不会被 免去宰相,可以长久自己买鱼吃。”这就 是明白是否有鱼吃决定于自己啊。
四年级下语文教学实录10公仪休拒收礼物_苏教版
四年级下语文教学实录10公仪休拒收礼物_苏教版《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让总管送来鲤鱼的故事。
剧情简单，人物性格鲜亮。
为了让学生通过文本的语言文字感受领会公仪休的清正廉洁的品行，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究”，成效还不错。
教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。
”看看我们班的小孩谁善于提问。
（学生默读摸索，作记号）生1：我读了课文，想明白公仪什么缘故不直截了当拒绝某大夫的总管送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢？师：你真会摸索，是呀，公仪休什么缘故不直截了当拒绝礼物而要委婉谢绝呢？这问题提得相当有水平。
（我边说边板书）（我的鼓舞赶忙引来了更多同学小手高举）生2：我想明白什么缘故宰相收人家的两条鲤鱼确实是违犯国家的法纪？（吴龙同学明显没细读文章，也没有关这方面社会体会，没有弄清人家送礼的用意。
）师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不得了。
老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题？生4：公仪休拒绝收总管的两条鲤鱼，还什么缘故要让他“务必”转告大夫呢？师：（我板书：务必）你抓住了“务必”一词提问，读书专门细心啊。
生5：我的问题是公仪休是如何样拒绝礼物的？生6：我的问题是公仪休明明喜爱吃鱼什么缘故还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？师：能联系上下文来提问题，真不简单。
我一一把问题板书黑板上。
生7：总管什么缘故“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。
师：你不明白得“无可奈何”是吗？（生点点头）师板书上。
生8：能不能把公仪休说的两句话“假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？”改为陈述句？师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜爱。
苏教版四年级下册语文《公仪休拒收礼物》教案
苏教版四年级下册语文《公仪休拒收礼物》教案教学要求：1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?2、通过预习，你发现本课有什么特点?3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?2、交流，归纳筛选。
问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)( )我喜欢吃鱼，( )不能收人家的鱼。
(2)( )我收了人家的鱼，( )要照人家的意思办事。
(3)( )照人家的意思办事，( )难免要违犯国家的法纪。
(4)( )我犯了法，( )吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为( )。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
四年级语文下册第三单元10公仪休拒收礼物教案苏教版
《公仪休拒收礼物》【教材分析】这是第八册第三单元的一篇课文。
这篇课文是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
按剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”），通过公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。
第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼，反映出他的睿智。
第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”）写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼自己买。
反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。
【学情分析】本课是一个独幕剧的剧本，学生第一次接触此类课文，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。
但同时剧本中的人物、年代又离学生较远，学生对此类文章作品的理解有一定的难度，因此为了拉近距离，充分激发学生的兴趣和探索精神，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣。
【教学策略与设计说明】《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。
在教学方法上，我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。
确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。
在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段，学生由被动角色跃为主动角色，突出重点，突破难点，并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。
【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。
2、初步了解剧本的特点。
3、能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。
4、感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。
四年级下语文教学实录10公仪休拒收礼物_苏教版
四年级下语文教学实录-10公仪休拒收礼物苏教版《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。
剧情简单，人物性格鲜明。
为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究”，效果还不错。
教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。
”看看我们班的孩子谁善于提问。
（学生默读思考，作记号）生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢？师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢？这问题提得相当有水平。
（我边说边板书）（我的鼓励立刻引来了更多同学小手高举）生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪？（吴龙同学显然没细读文章，也没有关这方面社会经验，没有弄清人家送礼的用意。
）师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。
老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题？生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必”转告大夫呢？师：（我板书：务必）你抓住了“务必”一词提问，读书很细心啊。
生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的？生6：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？师：能联系上下文来提问题，真不简单。
我一一把问题板书黑板上。
生7：管家为什么“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。
师：你不理解“无可奈何”是吗？（生点点头）师板书上。
生8：能不能把公仪休说的两句话“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？”改为陈述句？师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜欢。
四年级下册语文课件-10 公仪休拒收礼物 苏教版(共39张PPT)
10 公仪休拒收礼物
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
用上“只要……就……”仿写句子。
只要努力就一定会有收获。
10 公仪休拒收礼物
分角色朗读第二部分（“幕后”至“提
着鲤鱼下场”），想一想：
1.管家为什么给公仪休送活鲤鱼？用
“——”画出管家的话。
2.公仪休用什么办法拒收鲤鱼的？在文
中找出相关的句子。
10 公仪休拒收礼物
二、比一比，再组词。
拒（ 拒绝 ） 悟（ 悟出 ） 犯（ 违犯 ）
距（ 距离 ）
语（ 语言 ）
范（ 模范 ）
10 公仪休拒收礼物
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了这篇课文 是一个独幕剧剧本，这节课我们就来表演一下这 部戏，想想怎么把这部戏演逼真？
揣摩人物内心想法
10 公仪休拒收礼物
不能吃鱼
就要替人办事
难免违法
清正廉洁
10 公仪休拒收礼物
想一想，填关联词。
（1）（正因为 ）我喜欢吃鱼，（ 所以 ）才不能收人家的 鱼。 （2）（如果 ）我收了人家的鱼，那（ 就 ）要照人家的意 思办事。 （3）（如果 ）要照人家的意思办事，（ 就 ）难免要违犯 国家的法纪。 （4）（ 如果 ）我犯了法，（ 就 ）吃不上鱼。
拒 犯
腥 悟
违
鲁 盛
宰 奈
10 公仪休拒收礼物
识字方法
加一加
木 + 巨 = 柜 扌 + 巨 = 拒 矢 + 巨 = 矩
guì
柜子 拒收 规矩
jù
jǔ
10 公仪休拒收礼物
字源识字
鲁
会意字。甲骨文字的上部是一条鱼，下 面是口，表示吃到了美味佳肴，表示美好。 后来作“愚钝”讲，也是周代诸国名称。
乐清市实验小学季四年级语文下册第三单元10公仪休拒收礼物教案苏教版
孩子似乎知道了些什么，一边哭一边用较小的声音呼喊着：“爸爸—-妈妈——。”他是多么可怜、孤单,因为他再也没有父母了。
他不明白：为什么要把他的父母给杀死?为什么有人要去欺负他们?为什么？为什么？日本侵略者给我们中华人民、孩子带来的痛苦，将永远铭刻在我心中.
(2)
1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了.车站里那成千上万的人们惊惶失措,逃的逃,叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌,眼睛瞪得大大的,满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着,连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈,没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
三、下面句子中加点词语运用不当的一项是（）（3分）
A.这两天他一直失魂落魄，肯定是出了什么事。
B.列车即将离站，可妈妈还没来，我和爸爸等得心急如焚.
C.哈尔威船长的光辉形象,在人们心中如同高山一样纹丝不动.
四、(名校期末真题)选词填空。（3分）
审视注视凝视
1.黄继光愤怒地(）着敌人的火力点.
2。他屏息(），生怕错过了什么.
2、自主学习生字词。
3、小组分工分角色读课文。讨论:这个独幕剧讲了一个什么故事?
合作共学：
再读课文，理清剧情发展
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四年级下语文课本剧-10 公仪休拒收礼品苏教
版
时间：两千多年的一天下午
地址：公仪休家的客堂内
人物：公仪休：鲁国的宰相
子明：公仪休的学生
鲁国某医生的管家
公仪休：子明，你已经来了许久了吧
子明： (忙起身向老师行礼 )老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧
公仪休：恩，刚吃过。
(回味似的 )子明，刚才一顿饭菜，就数鲤鱼的滋味最好，实在是鲜美啊！
子明：老师，我知道您最喜爱吃鱼了！
公仪休：是啊！我已经许久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。
子明：是的，鱼确实好吃。
公仪休：只需每日有鱼吃，我也就称心如意了。
(回味 )
子明：老师，我先告退，您先歇息一会儿。
公仪休：好。
[ 丫鬟服侍公仪休 ]
(子明下 )在门外遇到管家
管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗
子明：老师在客堂歇息。
管家： (对观众 )来得早，不如来得巧。
(对子明 )子明，大人能否喜爱吃鱼
子明：是啊！
管家： (暗地喜悦 )下可好了！ (佣人 )来来，快来，把礼品上来。
(佣人手提大上 )
子明：，管家，您是干
管家：我家主人听你家大人喜吃活，特命小的你家大人送来几条身子！
子明：⋯⋯
(吴管家上 )
吴管家：啊⋯⋯管家到此有何干
管家：吴管家，麻你跟主人通一下，就我有事求。
吴管家：好，稍候。
(吴管家到客 )
吴管家：老，外面有一位管家求。
公休：。
吴管家：管家，我家主人你去。
管家：。
管家： (堆笑 )大人，我家主人，您国民昼夜操，真是太辛苦
了！特叫小人送两条活，大人身子。
公休：你家大人的盛意，可我不可以收哇！
管家：大人，但是从塘里上来的，新。
公休：了，情意我了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只需你喜爱，我们每日都捕鱼来孝敬您。
公仪休：使不得，千万使不得。
你不知道，此刻我一闻到鱼的腥味就要呕吐。
(做呕吐状 )
管家： (不解 )大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。
此外给您准备礼品去。
公仪休：请你务必转告你家大人，不用了。
子明，送客。
(子明出外送客，回客堂)
子明： (不解 )老师，您不是很喜爱吃鱼的吗此刻有人送鱼来，您却不接受，这是为何
公仪休：啊，子明，正由于我喜爱吃鱼，因此才不可以收人家的鱼。
子明：此话怎讲
公仪休：你想，假如我收了人家的鱼，那就要照人家的意思做事，这样就难免要违反国家的纲纪。
子明：噢，老师，我有点理解了。
公仪休：假如我犯了法，成了罪人，还可以吃得上鱼吗
子明：因此，老师不收人家的鱼。
公仪休：对啊，此刻我想吃鱼，就自己去买，不是向来有鱼吃吗
子明： (茅塞顿开，钦佩 )老师，您说得对，此后我必定照着您的样子去做。