三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教案
因数中间或末尾有零的乘法(教案)-三年级上册数学 人教版
因数中间或末尾有零的乘法（教案）-三年级上册数学人教版教学目标：1. 了解因数中间或末尾有零的乘法运算方法。
2. 能够正确使用因数中间或末尾有零的乘法运算方法计算简单的乘法问题。
3. 培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
教学重点：1. 掌握因数中间或末尾有零的乘法运算规律。
2. 在实际运算中应用因数中间或末尾有零的乘法运算方法。
教学难点：学生如何灵活运用因数中间或末尾有零的乘法运算方法。
教学过程：1. 导入新课引出本节课的内容，让学生回想一下上节课所学习的乘法运算法则，通过复习，可以更好地理解本节课的知识内容。
2. 分析归纳：画出4个数轴，分别为个位，十位，百位，千位，然后给出一些例子，让学生自己设计如何用这些数轴来判断因数中间或末尾有零的乘法。
例如： 30×40=1200解法：因数中有一个因数的末位是0，把这个因数的前面一位记下来，即为3，然后把另外一个因数的那一位数上的数字和前一步记下来的数字相乘，即为4×3=12，最后再在末位加上两个0，得出答案1200。
3. 拓展练习：让学生自己编一些因数中间或末尾有零的乘法练习题，然后互相交换做题，加深记忆强化练习。
4. 总结归纳：让学生自己总结因数中间或末尾有零的乘法运算方法，思考这种方法的优缺点。
并让学生掌握这种方法在实践中的运用。
5. 练习作业：布置相应作业，让学生自己练习巩固掌握因数中间或末尾有零的乘法运算方法。
教学评价：1. 通过小组互动和教师个别指导，观察学生掌握因数中间或末尾有零的乘法运算方法的情况，并及时给出反馈和指导。
2. 在课后可以通过作业的检查，来评价学生对于因数中间或末尾有零的乘法运算方法的掌握情况。
三年级上数学教案-因数中间和末尾有0的乘法-人教新课标2014
三年级上数学教案因数中间和末尾有0的乘法人教新课标2014作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该从学生的实际出发，以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
本节课，我将带领学生学习人教新课标三年级上数学教案中因数中间和末尾有0的乘法。
一、教学内容本节课的教学内容为因数中间和末尾有0的乘法。
具体包括教材第70页例1、例2以及71页的练习。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解因数中间和末尾有0的乘法的计算法则，能够熟练地进行计算，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：因数中间和末尾有0的乘法的计算法则以及如何运用这个法则进行计算。
教学重点：因数中间和末尾有0的乘法的计算法则。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题引出本节课的主题，如“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有10个，一共买了3箱，问一共买了多少个苹果？”2. 讲解例1：讲解教材第70页的例1，引导学生观察因数中间和末尾有0的乘法的特点，让学生通过自主探究，发现计算法则。
3. 讲解例2：讲解教材第70页的例2，让学生进一步理解因数中间和末尾有0的乘法的计算法则。
4. 练习：让学生独立完成教材第71页的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计板书设计如下：因数中间和末尾有0的乘法计算法则：1. 从右起，先算出两个数相乘的结果。
2. 乘积中间和末尾有0的，要在乘积的相应位置写上0。
七、作业设计作业题目：1. 教材第71页练习题第1、2、3题。
答案：1. 教材第71页练习题第1、2、3题的答案。
2. 因数中间和末尾有0的乘法的计算法则：从右起，先算出两个数相乘的结果，乘积中间和末尾有0的，要在乘积的相应位置写上0。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对因数中间和末尾有0的乘法的计算法则的理解和运用程度如何？2. 学生在课堂上的参与度和积极性如何？3. 教学过程中有没有需要改进的地方？拓展延伸：1. 让学生进一步研究因数中间和末尾有0的乘法的规律，探索更多的例子。
一个因数末尾有0的乘法教案
一、教学目标：1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 进行相关练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过复习整数乘法的计算方法，引出本节课的内容。
2. 新课讲解：（1）展示例题，让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。
（2）引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。
（3）讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习巩固：（1）让学生独立完成练习题，检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。
（2）小组内交流讨论，共同解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。
（2）拓展练习，提高学生的应用能力。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析其错误原因，针对性地进行辅导。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。
2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中，如计算购物时的总价。
3. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学能力。
九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计
三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计【教材简析】一个因数中间有0或末尾有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0或末尾有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
【学情分析】三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。
而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。
引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。
并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。
在对比中发现竖式计算中间有0或末尾有0的多位数乘一位数的方法。
学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。
真正达到学习的有效性。
教学目标：知识技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0或末尾有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。
一个因数中间或末尾有0的乘法教案
因数中间或末尾有0的笔算乘法教学设计教学内容：人教版教材三年级上册第67-69页教材分析：本节课是人教版小学三年级上册第六单元的知识内容。
本节课是乘法中的特殊情况，也是计算的难点，学生计算时往往把积的书写位置对错，或是丢了末尾的0，所以本小节教材将这部分内容专门用两个例题来教学，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验推理、迁移的数学思想和方法，培养解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、掌握一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2、理解一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：一、导入新课：1.复习导入（1）口算下列各题0×9＝ 3×0＝ 5×0＝ 0×7＝ 0×7＝9×0＝0×0＝2+2+2+2= 7+7+7= 5+5+5+5= 9+9+9+9+9+9= 4+4+4= 3+3+3+3+3=师生交流有0的运算的特点。
二、授新互动1、师出示课件：（1）接下来我们一起去解决一下生活中的数学问题吧。
一罐奶粉206元，妈妈买3罐奶粉。
（需要多少钱）？（2）你想提一个什么问题呢？（3）根据问题列算式（给学生时间自主列式）。
预设：206+206+206= 206×3=说说为什么？2.估算（1）我们先估算一下大约需要多少钱？（2）你是怎么想的？（3）你觉得准确数比600大，还是小呢？3.独立计算（1）你能不能算一算准确的值？（2）说一说你是怎么想的？2 0 6× 1 36 1 8想：十位上写几？（十位上0乘3得0，加上个位进的1，在十位上写1）小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一位上的数字，即使十位上是0也要乘。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》优秀教学案例
本案例注重引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，开展学生互评和教师评价，全面、客观地评价学生的学习成果。这种反思与评价机制有助于关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
5.系统性总结与作业设计，巩固所学知识
在教学内容与过程中，本案例安排了总结归纳环节，帮助学生梳理所学知识，形成完整的知识体系。同时，设计了富有针对性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级数学上册的教学中，因数中间或末尾有0的乘法是一个重点和难点。学生在之前的学习中，已经掌握了基本的乘法运算，但对于含有0的乘法，特别是因数中间或末尾有0的情况，往往容易出错。本教学案例旨在帮助学生突破这一难点，通过实际操作和趣味性练习，让学生在实际问题中感受数学的魅力，掌握因数中间或末尾有0的乘法运算规律，提高计算准确性。教学内容与教材紧密相关，注重培养学生的学习兴趣和动手操作能力，引导学生在轻松愉快的氛围中探索握因数中间或末尾有0的乘法运算。这种情境教学法有助于提高学生的实际应用能力，使学生能够将所学知识灵活运用到生活中，增强数学的实用性和趣味性。
2.问题导向，激发学生思考与探究
3.小组合作，促进学生互动交流
小组合作是本案例的一大亮点。在合作学习过程中，学生相互讨论、交流，共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习因数中间或末尾有0的乘法过程中的优点和不足，制定针对性的改进措施。
2.开展学生互评，让学生在相互评价中学习他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
人教版小学数学三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》优质课公开课课件、教案《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2.了解一个因子中间有0的乘法算法，能够正确计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。
这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。
因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。
824×5= 313×6=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第一项需要连续携带，第二项只需要携带一次。
计算的时候要注意:谁达到几十个，谁就推进到前一个。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：（2）列式：604×8(3)估算一下，有多少座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。
）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
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学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
×8
4 8 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
第5课时一个因数中间或末尾有0的乘法
教材分析
1.本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
学情分析
在本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法，难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时要细心认真。
3.教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（3）先估计一下大约得多少。
280×3≈900，大约得900.
（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。
学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意跟大家讲一讲？
生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？
师：你能用算式表示出来么？
生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？
学生猜想。
师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程
1．教学例4.（出示课件）
师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。
第二种更简便。
（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生07×8 603×4 305×9 604×5 708×3
2.本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题；二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）
师：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你发现了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
2.教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。
生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（5）比较这两种方法，哪种更简便？
教学反思
390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
2.你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
板书设计
因数中间有0的乘法
604×8＝4832
0和任何数相乘都得0。
因数末尾有0的乘法
280×3＝840
0在末尾不要忘，乘完写0要牢记。
学习目标
1．知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2．理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3．培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点和难点
教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。