【精品推荐】(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课件：第四单元 信息时代的语文生活
2020-2021学年高中语文统编版(2019)选择性必修上册学案：第一单元 1 中国人民站起来了
第一单元 1 中国人民站起来了 学案
1．梳理文章内容。
2．体会通俗、准确，包含感情的语言。
3．领悟“中国人民从此站立起来了！”表达的无比自豪、自信、自强的情感。
重点：
梳理文章内容。
难点：
体会通俗、准确，包含感情的语言。
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
（一）历史背景：
1949年9月21-30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平举行。中共中央主席毛泽东致开幕词，发表《中国人民站起来了》这篇著名的讲话。参加这次会议的有各民主党派、团体、无党派民主人士和特邀代表662人。林伯渠、谭平山、董必武等分别就政治协商会议筹备工作、政治协商会议组织法、中华人民共和国中央人民政府组织法和政治协商会议共同纲领等文件作了说明。
经过充分的民主讨论，代表们一致通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》《中华人民共和国中央人民政府组织法》和《中国人民政治协商会议组织法》。在同月30日，他在为这次会议起草的宣言中指出：“当我们举行会议的时候，中国人民已经战胜了自己的敌人，改变了中国的面貌，建立了中华人民共和国。我们四万万七千五百万中国人现在是站立起来了，我们民族的前途是无限光明的。”从此，“中国人民站起来了！”“中国人民从此站立起来了！”成为人们表达历经艰难困苦的民族获得新生的无比自豪、自信、自强的话语。
（二）作者简介：
毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
（三）字词：
剥削（xuē）
复辟（bì）
不屈不挠（náo）
挣（zhēng）扎
警惕（tì）
勉强（qiǎng）
sī（撕）毁
国huī（徽）
gāng（纲领）
松xiè（懈）
jiān（艰）苦奋斗
jué（决）议 tú（屠）杀
(新教材)2019-2020学年新素养同步统编版高中历史必修下册精练：【单元素养评价】(二)
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(第二单元)
【合格性考试】
(选择题每小题4分,非选择题20分,共60分)
1.“国家并不是一个统一而完整的政治单位,国王的权力只限于自己
的领地,广大民众只效忠于其直接依附的封建领主。”材料所体现的
中世纪欧洲政治格局的特点是( )
A.封建领主彼此割据B.森严的等级制度
C.君主集权专制D.城市与领主分享权力
【解析】选A。在西欧封君封臣制度下,封建主作为领主,在各自的
领地内独立行使权力,因此政治上出现不同程度的分裂割据局面,故
选A。
2.如果你是生活在公元10世纪的一座西欧庄园的农奴,那么下列生
活场景中,你最不可能遇到的是( )
A.自备工具在领主的自营地上服劳役
B.拥有一定耕地的使用权
C.自己需要的生活物品均可自己生产
D.和庄园领主或其他农奴发生诉讼纠纷,经庄园法庭审理【解析】选C。结合所学知识可知,中古时期西欧庄园的农奴属于庄
园的佃户,农奴在法律上是非自由人,被固着于土地上,需要自备工具
为领主服一定时间的劳役,A表述正确,不符合题意;农奴有一块份地,自
耕自收,B表述正确,不符合题意;C“均可自己生产”表述错误,符合
题意;在庄园内部,庄园法庭审理庄园内的各种案件,维护庄园的秩序,D
符合史实,不符合题意。
3.中古时期的西欧城市与当时的中国城市最大的不同点是( )
A.商品经济发达
B.城市的规模大
C.一些城市拥有自治权
D.有强大的市民阶级
【解析】选C。抓住题干的限定词“不同点”,城市是商品经济发展
的产物和表现,城市的主要居民构成是市民阶级,A、D是两者的相同
点。B与史实不符,故排除。中古时期西欧的城市通过与封建主谈判
或以金钱赎买、武装暴动等手段,赢得一定程度的自治权,这是中国
古代城市所没有的,故选C。
4.拜占庭帝国一直以纯正罗马血统自居,在西罗马帝国灭亡后,它又
在无数灾难和动乱中维系近一千年,但还是没有逃脱被灭亡的命运。
2020-2021学年统编版高中语文必修上册《插秧歌》文本解读与教学设计
未经体验的住活不是诗歌
——《插秧歌》文本解读与教学设计
【文本课程定位】
统编版高中《语文》必修上册第二单元第六课最初由《荣苜》《文氏外孙入村收麦》两首古典诗歌构成。2019年版的教材中，以杨万里的《插秧歌》替换了苏辙的《文氏外孙入村收麦》。编者之所以作这样的替换，或许是认为《插秧歌》的内容与情感更切合该单元的“劳动”主题。
在第二单元的“导语”以及“学习提示”中，两首诗歌的主题被预设为“歌咏劳动的美好与欢乐”。《文氏外孙入村收麦》缺乏对该主题的正面描绘，且字里行间隐藏着心有余而力不足的无奈和老之已至、生活困顿、理想破灭的苍凉。相比较而言，《插秧歌》以纯白描的手法正面描绘了劳作场景，既写出了劳作的艰辛，也呈现出一家人通力合作的伦理人情，诗歌的画面感更强。
学习该首诗歌，应依照教材编写者为该单元设定的学习目标，引领学生通过对诗歌内容与情感的鉴赏，理解劳动，尊重劳动,形成正确的劳动观念。
【文本内容解读】
一、细读文本，感知重点
享年80岁的诗人杨万里,据传一生创作了两万多首诗歌。其中，反映农民生活的诗作流传下来约70首，多从观察者与悲悯者的视角描绘农民的日常劳作场景，或抒写对劳动的赞美，或表达对民生艰难的同情,或寄托对美政的期盼。《插秧歌》为这类诗歌中的代表性作品之一。从字面意义上看，《插秧歌》侧重于描绘劳动的忙碌与艰辛：力气小的“小儿”在另一块田中拔秧，壮劳力的田夫既要把小儿子拔下来的秧苗挑到等待栽种的水田边，还要把这些秧苗抛到水田的各个角落,供田妇和大儿子插到泥土中。这样的劳作，或许从天刚亮便开始，本想一家人都起个早，吃点苦，把秧苗早一点插完，但天公偏偏又不作美，以一场大雨来增加劳作中的难度。然而，时令不等人，再难也要赶上农时把秧苗插完，所以当家人送来早饭时，四口人或许都忙得忘记了饥饿，只有田夫或田妇一边忙碌一边大着嗓门叮嘱送饭人，秧苗刚插，还未生根，赶快回家去把鹅鸭看好，千万别让它们跑到这新插的秧田中……
(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课后巩固：第六单元 《红楼梦》(Word版含解析)
第六单元整本书阅读
《红楼梦》
课时作业
建议用时:50分钟 实际用时: 分钟
满分:50分 实际得分: 分
一、文本阅读(30分)
(一)阅读下面的文字,完成第1~3题。(15分)
西厢记妙词通戏语
早饭后,宝玉携了一套《会真记》①,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着,展开《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来,落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。
宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:“你在这里作什么?”宝玉一回头,却是林黛玉来了,肩上担着花锄,锄上挂着花囊,手内拿着花帚。宝玉笑道:“好,好,来把这个花扫起来,撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道:“撂在水里不好。你看这里的水干净,只一流出去,有人家的地方脏的臭的混倒,仍旧把花糟蹋了。那畸角上我有一个花冢,如今把他扫了,装在这绢袋里,拿土埋上,日久不过随土化了,岂不干净。”
宝玉听了喜不自禁,笑道:“待我放下书,帮你来收拾。”黛玉道:“什么书?”宝玉见问,慌的藏之不迭,便说道:“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道:“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧,好多着呢。”宝玉道:“好妹妹,若论你,我是不怕的。你看了,好歹别告诉别人去。真真这是好书!你要看了,连饭也不想吃呢。”一面说,一面递了过去。黛玉把花具且都放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱看,不到一顿饭工夫,将十六出俱已看完,自觉词藻警人,馀香满口。虽看完了书,却只管出神,心内还默默记诵。
宝玉笑道:“妹妹,你说好不好?”林黛玉笑道:“果然有趣。”宝玉笑道:“我就是个‘多愁多病身’,你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了,不觉带腮连耳通红,登时直竖起两道似蹙非蹙的眉,瞪了两只似睁非睁的眼,微腮带怒,薄面含嗔,指宝玉道:“你这该死的胡说!好好的把这淫词艳曲弄了来,还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上,早又把眼睛圈儿红了,转身就走。
2020-2021学年高中语文统编版(2019)选择性必修上册学案：第一单元 2.1 长征胜利万岁
第一单元 2.1 长征胜利万岁 学案
1.了解作者及长征的背景。
2.学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的写法。
3.鉴赏本文运用的手法，体会表达效果。
4.探讨长征精神的现实意义。
重点：分析人物及叙事场景、片段，探究本文写人叙事的艺术手法。
难点：体会文中作者对于长征胜利所产生的自豪、喜悦之情。
一、预习新课
这篇文章以长征为背景，主要记叙了红军在吴起镇歼灭敌人追兵并消灭反动民团后前往陕北甘泉，最终胜利会师的故事；并回忆了在吴起镇附近召开的中央全军干部会议。本文描写了红军长征的艰难，长征胜利的来之不易，表达了作者对长征胜利的自豪与喜悦之情，以及对革命胜利的信心。
二、导学基础知识
（一）写作背景：
1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，牺牲了营以上干部430余人，共击溃国民党军队数百个团。其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。本文就是长征的重要参与者杨成武将军对1935年10月红军胜利到达吴起镇后发生的一些事情的回忆，记录了他的所思、所想、所感。
（二）作者简介：
杨成武（1914.10.27.—2004.2.14），福建省长汀县客家人，是中共的优秀党员，共产主义战士，无产阶级革命家、军事家。于1929年参加革命，1930年加入中国共产党。17岁当上团政委。后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争，为创建新中国立下了不朽功勋。1955年被授予上将军衔。1955年获一级八一勋章、一级独立自由勋章和一级解放勋章，1988年获一级红星功勋荣誉章。《杨成武回忆录》，主要讲述土地革命战争时期和抗日战争时期、解放战争时期、社会主义革命和社会主义建设时期的事件。
(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课后巩固：课时素养评价 四
课时素养评价 四
窦娥冤(节选)
(45分钟 40分)
一、语言应用(15分,选择题每小题3分)
(2019·天津卷)阅读下面一段文字,完成题目。
在寒冷的极区,人们举目瞭望,常常看到五光十色、千姿百态的极光。天幕上,群星闪烁,静静地俯瞰着黑魆魆的地面。突然,在大熊星座中____________
出一缕彩虹般的神奇光带,如烟似雾,摇曳不定,最后化成一个硕大无比的光环,萦绕在北斗星的周围,宛如皓月当空,向大地倾泻下一片光华。极光形状各异,世界上简直找不出两个一模一样的极光形体。极光运动所造成的____________的瑰丽景象,时动时静,变幻莫测,是大自然这个魔法师,以苍穹为舞台上演的一出光的活剧。更令人叹为观止的还有极光的色彩,早已不能用五颜六色去描绘。其本色不外乎红、绿、紫、蓝、白、黄,可是大自然这一超级画家用____________
的手法,将隐显明暗组合起来,一下子就变成了神奇的万花筒。
1.依次填入文中横线处的词语,最恰当的一组是 ( )
A.飘洒 瞬息万变 出神入化
B.散落 瞬息万变 鬼斧神工
C.散落 浩如烟海 出神入化
D.飘洒 浩如烟海 鬼斧神工
【解析】选A。“飘洒”,飘落,从上往下散落;“散落”,分散地往下落。第一处,是形容“一缕彩虹般的神奇光带”,“飘洒”能体现其飘拂之姿态,应使用“飘洒”。“瞬息万变”,在极短的时间内发生了千变万化,形容变化很快、很多;“浩如烟海”,形容文献、资料等非常丰富。前者形容变化快、多,后者形容丰富,且后者主要形容文献资料。第二处,是形容“景象”,且后面说“变幻莫测”,强调变化之多,应使用“瞬息万变”。“出神入化”,形容技艺达到了绝妙的境界;“鬼斧神工”,形容建筑、雕塑等技艺非常精细巧妙,好像不是人工所能制成的。第三处,是把大自然比作画家,突出其技艺的绝妙,应使用“出神入化”。
(2019·合肥高一检测,改编)阅读下面的文字,完成2、3题。
2019统编人教版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》全单元教案教学设计
2019统编人教版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》全单元教案教学设计
2019统编人教版高中语文必修下册
第五单元《信息时代的语文生活》教案
4.1《认识多媒介》
教材分析
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、广播、电视，网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与融合，是当下社会发展的一个重要趋势。如何利用多种媒介来沟通交流，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题。学习《信息时代的语文生活》，可以帮助学生有效提高信息获取的能力。
教学目标
1.探讨不同媒介的语言特征。
2.了解不同媒介的传播特点。
3.学会通过媒体来获取信息。
核心素养
语言建构与运用：围绕新闻事件，开展调查，井对调查结果展开分析，归纳不同媒介的传播特点。
思维发展与提升：探讨不同媒介的语言特征，通过不同的传播媒介发布信息，以得到更多同学的关注和响应。
审美鉴赏与创造：发挥多种媒介在宣传功能上的优势，确定宣传主题、目标受众和媒介种类，进行传播。
文化传承与理解
设计宣传方案，拟写宣传语，确定媒体使用策略，有计对性地进行设计，利用多种媒介来沟通交流，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐。
教学重难点
1．培养学生通过媒介获取信息的能力。 2．了解不同媒介的传播特点。
课前准备
高中一年级的学生生活在报刊、广播、电视，网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与融合，是当下社会发展的一个重要趋势。引导学生如
何利用多种媒介来沟通交流，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐。
教学过程
一、了解媒介知识
1.信息化时代
信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大趋势，代表着先进生产力。信息化时代按照托夫勒的观点，第三次浪潮是信息革命，大约从20世纪50年代中期开始，其代表性象征为“计算机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发知识。随着农业时代和工业时代的衰落，人类社会正在向信息时代过渡，跨进第三次浪潮文明，其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次浪潮的信息社会与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大的区别，就是不再以体能和机械能为主，而是以智能为主。
(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第四单元《认识多媒介》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第四单元《认识多媒介》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第四单元《信息时代的语文生活》之一《认识多媒介》。第四单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群，人文主题是“媒介索养”。意在通过本单元的学习，让学生理性面对全媒体时代，善于运用各种媒介与人交流沟通，获取信息;能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真求实的态度。学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。要了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法;理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断;还要学会正确面对海量信息，恰当筛选利用。本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群3跨媒介阅读与交流：（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。
（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。”
二、教材分析
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、广播、电视，网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与融合,是当下社会发展的一个重要趋势。如何利用多种媒介来沟通交流，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题。本课内容是“学习活动”之一，通过教学认识多媒介。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标:
1.探讨不同媒介的语言特征。
2.了解不同媒介的传播特点。
3.学会通过媒体来获取信息。
（二）核心素养:
语言建构与运用:了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流。
思维发展与提升:理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，形成独立而正确的判断。
第四单元 信息时代的语文生活(单元教学设计2)-高中语文新教材必修下册单元备课(课件+教案)
第四单元 信息时代的语文生活（单元教学设计2）-高中语文新教材必修下册单元备课（课件+教案）
教学目标
1.了解信息时代的语文生活特点以及其对语言的影响；
2.能够分析网络语言，辨别正确与不正确的语言表达；
3.能够借助信息化手段，收集、整理、利用语言信息；
4.能够运用网络平台进行交流，提高语言表达和思维能力。
重点难点
重点：通过分析网络语言表达，了解网络语言的特点和规律。
难点： 1.如何辨别正确和不正确的语言表达；
2.如何借助信息化技术，进行语言信息的收集、整理和利用；
3.如何提高语言表达和思维能力。
教学内容
第一节：信息时代的语文生活特点
第二节：网络语言的特点及规律
第三节：利用信息化手段进行语言信息的收集、整理和利用
第四节：利用网络平台进行交流，提高语言表达和思维能力
教学方法
1. 演讲讲解法
2. 课堂讨论法 3. 个人探究法
4. 网络交流法
教学步骤
第一节：信息时代的语文生活特点
1.介绍信息时代的语文生活特点；
2.通过演讲讲解和案例分析，引导学生了解信息时代语言的变化和影响；
3.开展课堂讨论，让学生自由发言，谈谈信息时代的语言特点；
4.学生进行小组活动，就信息时代的语文生活特点进行讨论并展示。
第二节：网络语言的特点及规律
1.介绍网络语言的特点及规律；
2.通过分析常见的网络用语、网络标志和流行语，指导学生了解网络语言的演变规律；
3.学生在课堂上分析、辨别网络语言的正确性和错误性；
4.学生进行实际操作，利用网络语言进行交流，并进行讨论。
第三节：利用信息化手段进行语言信息的收集、整理和利用
1.介绍信息化手段的种类及其作用；
2.学生分组讨论，展示他们网上收集到的有关语言生活和语言变化的信息；
3.有针对性地指导学生利用信息化手段，如搜索引擎、电子词典等，进行语言信息的收集、整理和利用；
4.学生实际操作，利用信息化手段，完成语言信息的收集、整理和利用。 第四节：利用网络平台进行交流，提高语言表达和思维能力
《促织》课件统编版高中语文必修下
《促织》课件 统编版高中语文必修下
一、教学内容
本课件依据统编版高中语文必修下册第四单元《促织》一课展开。教学内容主要包括《促织》全文的阅读与解析，着重分析文章的情节结构、人物形象、语言特色和寓意主旨。具体章节内容为：第四单元《古文辞类》中的《促织》。
二、教学目标
1. 理解并掌握《促织》的文学常识，了解作者及相关背景。
2. 分析《促织》的情节结构和人物形象，领会其寓意主旨。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
教学难点：分析《促织》中的人物形象和寓意主旨。
教学重点：掌握文章的情节结构，理解作者运用的修辞手法。
四、教具与学具准备
1. 课件：包含《促织》原文、作者简介、重点词语解释等。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述一个关于诚信的故事，引发学生对诚信的思考，进而导入本课。
2. 阅读原文：学生齐读《促织》原文，感受文言文的韵味。
3. 解析文章：分析文章的情节结构，讲解重点词语和句式。
4. 分析人物形象：讨论文中的主要人物形象，领会其寓意。
5. 例题讲解：选取典型例题，指导学生分析解题思路。 6. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《促织》
2. 作者：蒲松龄
3. 情节结构：起承转合
4. 人物形象：诚实守信、贪婪自私
5. 寓意主旨：诚信为本，守正不阿
七、作业设计
1. 作业题目：分析《促织》中的人物形象，谈谈你对诚信的认识。
答案：要求学生结合课文内容，从人物形象、情节等方面进行分析，表达对诚信的理解。
2. 课后阅读：阅读蒲松龄的其他作品，了解其写作风格。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本课教学过程中，学生对诚信的理解是否到位，教学方法是否有效。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的诚信问题，进行深入的思考与讨论，提高道德素养。
重点和难点解析
一、教学内容的重点与难点