人教版高中地理必修二《农业的区位选择》教学设计
人教版高中地理必修二
第三章第一节“农业的区位选择”教学设计
一、背景分析
（一） 课标标准及解读
1、课标原文
分析农业区位因素（举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件）
2、课标标准解读
在课标要求中，行为动词是“分析”，分析的对象是“农业区位”分析的载体是“某种农业活动”。地理新课程标准在本节着重引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受自然因素（地形，气候，土壤，水源等）和社会经济因素（市场，交通，劳动力，政策，技术，资金，地价等）相互影响、相互制约的。所以，根据课标原文中“分析农业区位因素”一点，首先要求学生认识农业区位的概念，其次是知道影响农业区位选择的主要因素，最后本课标要求学生会对不同农业地域类型进行区位因素的分析。
（二） 学情分析
由于学生在初中《因地制宜发展农业》一节中，已经学过农业的简单分类、农业的地区分布、发展农业要因地制宜以及我国农业面临的挑战和对策。他们已经在不同程度上接触到了一些世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，所以初中的学习为高中学习《农业的区位选择》这一节打下了坚实的基础。而且学生在初中就已经学过气候、土壤以及水资源等知识点，又在上学期刚学习过自然地理，也相当于对初中学过的气候、土壤和水资源重新复习了一遍，这样学生在学习到自然条件影响区位选择的时候会比较容易理解，学起来不会太吃力，可能会增加他们学习的激情和积极性。
通过初中地理和高一地理的学习以后，大部分学生已具有一定的问题研究能力、分析能力以及表达能力，但是对人文地理的知识还不是很熟悉，对于复杂的问题，认识上还存在着局限性。因此，在教学过程中要多利用身边的事例进行案例教学，对待不同地区的学生选择不同的案例，老师要善于利用身边耳熟能详的经济作物或粮食作物作为相应的案例来进行这一节课的学习，从而培养学生的观察能力，分析能力以及解决生活中区位选择的一些实际问题，激起学生们对人文地理学习的兴趣。
（三） 课程资源利用与开发
1、教材内容地位和作用分析
在人与环境的关系中，人口是关键因素，城市是人类文明的中心，农业是人类社会最基本的物质生产部门，而必修二的第一章和第二章的主要内容是人口和城市化。所以第三章《农业地域的形成与发展》在必修二中起到了一个承上启下的作用，承接了第一章和第二章的内容，因为工业是在农业发展基础上出现的产业部门，所以第三章也为第四章《工业地域的形成与发展》奠定了基础。
《农业的区位选择》是《农业地域的形成与发展》中的第一节，是农业生产知识的开始，旨在让学生学习农业区位选择的影响因素以及培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力等各方面的能力，提升学生的地理综合素养，对培养和提高学生区位分析的意识和能力有着十分重要的意义。
首先，农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及多学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。其次，区位分析问题的命题素材非常丰富，容易点的能有效考查出学生识记性知识的掌握情况；稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力；难一些则能考查出学生综合运用所掌握的地理知识在分析的基础上将知识进行迁移从而解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。再次，农业是人类社会最基本的物质生产部分，工业是在农业发展基础上出现的产业部门，所以这一节的学习也会为后面工业的学习奠定基础。
2、知识结构关联图\思维导图
“农业的区位选择”结构关联图：
3、教学重点与教学难点的分析
教学重点：理解影响农业区位选择的主要因素
依据：因为农业的区位是第三章的第一节，而且也是本单元的主要内容，是后面两节以及不同农业地域类型学习的基础。
教学难点：根据区域背景分析影响农业的区位因素以及如何因地制宜地进行农业生产活动
依据：由于学生刚学过农业区位因素及其变化，如果要求他们根据区域背景分析农业的区位因素以及如何因地制宜地进行农业生产活动是对他们刚学过的知识点的一个综合检验，需要学生具有较好的理解能力、分析能力以及运用能力，可能对于大部分学生来说还不能灵活的学以致用，需要多讲几个典型一点的案例或是授课老师进行指导和解读。
4、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充
可进行的教学过程、方法：
（1）、在授课的过程中使用图表分析法、比较法，通过对不同的农业地域景观图的比较，尽量让学生理解农业区位的含义，帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素之间的关系以及影响。
（2）、以典型的案例或者身边耳熟能详的案例来引导学生理解不同地区农业区位选择的差异，让学生学会独立分析区位因素以及区位因素对农业区位选择的影响。
可挖掘的情感、态度、价值观：
（1）、通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要有考虑到自然因素和社会经济因素的制约和影响，要有一种因地制宜的思想。
（2）、培养学生在考虑农业区位选择的时候，不能死背教条，要具体问题具体分析，要用发展和变化的眼光看问题，学会用不同的思维方式去观察问题、思考问题、分析问题以及解决问题。
（3）、培养学生充分、合理利用土地资源，保护自然资源的观念。
5、教材的处理
“农业的区位选择”这一节主要分为两个内容分别是“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”。在每一个主要内容的后面都有相应的一个活动或案例用来举例说明前面的内容。所以在进行这节课的授课中应该将活动、案例以及相应的知识点建立起一个知识网络，以农业的区位为主线展开教学，把知识点和案例串联起来，便于学生更好的学习和理解。
首先，在对中图版、湘教版和鲁教版三个不同版本教材的对比之后，我觉得在对“农业区位因素及其变化”这一知识点的讲解中，应该先给学生普及一下杜能的“农业区位论”，先让学生从资料中思考一下杜能是怎么建立农业区位论的，条件是什么，结论是什么；然后就是应该充分的利用书上的景观图片，培养学生学会观察不同景观图片以及不同的景观图展示给我们的信息有哪些，充分的对景观图上的信息进行挖掘，体现教材的作用。
其次，给学生相应的时间让学生对课本中“活动”后面的思考题进行思考，让学生知道气候、地形、土壤、市场和政策等因素对农业区位的选择，活动设计的目的主要是要培养学生利用学习过的知识去解决实际生活中的一些问题以及训练学生读图分析、善于思考问题的能力。
最后，在“农业地域的形成”知识点的授课中，首先要增加的知识点就是对澳大利亚的地理位置以及它早期农业发展的简单背景介绍，为学生下面的“澳大利亚混合农业的形成”的学习做一个铺垫。还有在“澳大利亚混合农业的形成”的学习时，充分利用案例中的四幅图。
6、教学资源的运用与开发
（1）、利用多媒体向学生展示网上收集的不同农业景观的图片资料以及涉及到这节课会讲到的一些地区（比如活动一中的孟买、北京和罗马；活动二中的澳大利亚、墨累—达令盆地）的简单介绍、包括它的地理位置、气候特点、年降水量等以及相关知识点的普及。
（2）、在讲到农业区位因素及其变化的时候，可以基于乡土地理，举一些学生耳熟能详的经济作物或是粮食作物的案例带领学生一起分析，提炼出影响农业的区位因素及区位因素的变化原因。
（3）、在讲到案例1的时候，我们还可以利用Arcmap或者Goole earth展示案例所在区域（环地中海区域）的地理位置（相对位置和绝对位置）以及地形图，充分利用它的放大缩小以及漫游等多种功能，带领学生感受一下三维动态的环地中海地区的国家，这样可以逼真的观看这些地区的地形、位置。
（4）、在讲到书上的案例2（澳大利亚混合农业的形成）时，可以使用地理信息系统中的制图软件（Arcmap）将澳大利亚人口分布图、澳大利亚降水分布图、澳大利亚气温分布图和澳大利亚小麦—牧羊带分布图进行地图数字化，加载到Arcmap中进行空间叠加分析操作，将这几个要素叠加在一起以“澳大利亚混合农业形成的主要区位因素”的具有独特指向性的专题地图呈现出来。这样的叠加分析优点是会更有利于学生看出人口、降水和气温这几个要素在澳大利亚的混合农业上起到的作用以及它们之间的联系，比起书上的纸质地图有不可比拟的优势，会更加有利于学生对这个知识点的学习和理解。
二、教学实施方案
（一） 教学目标
1、知识与技能目标 （1）、理解农业区位的含义和农业地域的概念。
（2）、结合身边农业生产活动的实例，学会分析影响农业区位选择的主要因素，及其区位因素发展变化对农业生产活动的影响。
（3）、运用所学知识，综合分析农业地域类型的形成原因，合理评价农业区位选择。
2、过程与方法目标
（1）、在授课的过程中运用图表分析法、比较法、讲解法等方法，通过对不同的农业地域景观图、专题图等的比较，学生能够理解农业区位的含义，帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素之间的关系以及影响。
（2）、以典型的案例或者身边耳熟能详的农业生产活动案例来引导学生理解不同地区农业区位选择的差异，学生能够学会独立分析区位因素以及区位因素对农业区位选择的影响。
3、情感态度价值观目标
（1）、通过对农业区位的学习，学生能够理解在发展农业生产时要有考虑到自然因素和社会经济因素的制约和影响，要有一种因地制宜的思想。
（2）、培养学生在考虑农业区位选择的时候，不能死背教条，要具体问题具体分析，要用发展和变化的眼光看问题，学会用不同的思维方式去观察问题、思考问题、分析问题以及解决问题。
（3）、培养学生充分、合理利用土地资源，保护自然资源的观念。
（4）、增强学生热爱家乡的情感，树立科技兴农意识。
（二） 教学方法/教学策略
教学方法：案例分析法、讲解法、小组探究法
（三） 教学过程
教学内容/教学环节 教师行为 学生活动 设计意图
课前准备 1、收集书中涉及的泰国湄南河平原和澳大利亚农业生产资料，不同景观图以及区域地图；
2、网上资料查询我国亚热带沿海地区土地利用变化的背景资料（珠江三角洲）；
3、澳大利亚混合农业相关资料以及制作澳大利亚降水、气温、人口分布图，三者叠加分析专题图；
4、根据收集的素材和资料完成课件的制作；
5、学生课前活动安排，让学生利用周末对自己家乡的农业生产情况进行实地调查，思考为什么会选择种植这种农作物？有什么优势？ 1、课前通过网络、访谈和问卷等形式对当地农作物生产进行现状调查；
2、课前预习本节以及老师课前下发资料； 1、通过课前活动，学生能对身边农作物有简单的了解，为课堂学习做准备的同时，学生也能够学习身边的地理知识；
2、消除对农业活动的陌生感，激发学生学习兴趣；
课堂导入 （1）利用多媒体展示泰国湄南河平原和澳大利亚牧场的不同农业生产活动的景观图（多张图片，此处仅放两张作为代表）
（2）利用Goole earth让学生简单直观的看到泰国和澳大利亚的地理位置（分别为泰国和澳大利亚） 【学生】学生欣赏不同景观图以及跟随老师操作Goole
earth，观赏两个地方地理位置； 通过多媒体直观的向学生展示两个地方的地理位置，吸引学生的注意力，并与课前预习和前期准备联系起来；
高中地理必修二 第3章第1节 农业区位因素及其变化 教案(第1课时)
《农业区位因素及其变化》教学方案
第1课时
教学目标
1.了解农业生产活动及其特征；
2.掌握影响农业区位选择的主要因素，理解区位因素对农业的影响；
3.结合地理材料，分析区域中影响农业的主要区位因素；
4.结合典型区域的农业，分析农业区位因素对区域农业的影响；
5.综合农业区位因素，合理布局农业，做到因地制宜，因时制宜。
重点难点
【教学重点】
运用实例，说明影响农业生产的区位因素。
【教学难点】
能够分析农业地域类型（亚洲水田农业）的形成因素和分析方法。
教学过程
【课程引入】视频《超级工程——食物供应——高原夏菜》
师：请大家观看视频，视频中都提到甘肃省榆中县哪些地理条件呢？
生：甘肃省榆中县的地理条件，如：高寒、气候凉爽、光照充足，昼夜温差大，但水资源不足等。
师：下面我们来探讨这些地理条件——即农业区位因素。
【讲授新课】
（板书）第三章 产业区位因素 第一节 农业区位因素及其变化 一、农业区位因素
出示图片“农业生产活动”
种植业 林业 牧业 渔业 副业
师：看图，思考：什么是农业生产活动呢？
生：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。（注意：栽培植物、饲养动物等）
师点拨：广义的农业包括种植业、林业、牧业、渔业和副业；狭义的农业仅指种植业。
（板书）1.农业生产活动 1.1 概念
师：下图中展示的是南方水稻生产、东北小麦生产、内蒙古的畜牧业生产，能否调换？为什么？
生：不能。它们的地理环境不同。
师：由此可见，农业生产具有什么特征呢？
生：地域性。
师：因此，农业生产要因地制宜。
（板书）1.2 农业生产特征 1.2.1地域性
师：我们再来看华北地区冬小麦种植的农事安排，看看农业生产还有哪些特征？
生：季节性和周期性。
（板书）1.2.2 季节性 1.2.3 周期性
师：我国民间流传很多关于农业的谚语，如：“七月十五枣红腚，八月十五打个净”“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时”“麦到芒种谷到秋，寒露以后刨红薯”“头伏萝卜二伏菜，三伏天里种荞麦”等，都说明了农业生产的季节性和周期性。因此，农业生产要因时制宜。
高中地理人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化教学设计
1 让学生成为课堂的主人
——“农业区位因素及其变化”的教学设计
教材版本：人民教育出版社 地理必修（2）
章 节：第三章第一节
一、 教学目标
1.结合实例，说明农业的区位因素。
2.农业的区位因素主要有哪些?各区位因素如何影响农业的区位选择?
二、教学重点：农业的区位因素。
三、教学难点：农业区位因素的变化。
四、教学方法
问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。
五、教学过程
[知识回顾]：
• 一、地域文化
• 1.文化具有地域性
• 2. 地域文化的存在形式
• 3. 地域景观的类型
• 4. 城乡景观
• 二、地域文化与乡村景观
• 1. 红河哈尼梯田的乡村景观----顺应自然、趋利避害
• 2. 人多地少的丘陵地区----“宅高田低”的空回格局----高宅可避洪水、低田便于灌溉,形成了一种人地和谐的乡村景观
• 3. 我国南方传统土楼----圆楼和方楼----体现了御外凝内的集体精神
• 三、地域文化与城镇景观
1. 城镇的色调、色彩---- 深厚的文化底蕴
• （1）我国江南城镇----粉墙黛瓦
• （2）意大利佛罗伦萨----黄橙交织
• （3）智利瓦尔帕莱索老城区住房----颜色五彩缤纷
• 2. 反映了某种文化意识和审美情趣
• （1）一所民居有其文化意蕴
• （2）一座城镇反映某种价值追求
• 3. 城镇景观的设计要融合地域文化
[新课导入]：
出示“广西桑田”景观图，导入。
[新课教学]：
2 第三章产业区位因素
经济部门可以分为农业、工业和服务业,不仅对经济发展至关重要,而且与我们的日常生活密切相关,自然、人文因素对经济活动都有影响,但对于不同的经济部门面言,影响是不同的。在影响产业的区位因素中,人文因素尤为重要,并随着时代的发展处于不断的变化之中。
在本章,我们重点探讨以下问题:
【新教材教案】人教版高中地理必修第二册：3.1农业的区位因素及其变化(教案)
1 人教版地理必修二 第三章第一节 农业的区位因素及其变化（教案）
一、课程标准：结合实例，说明农业的区位因素。
二、课标解读：
说明农业区位因素，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；学习时要借助实际的案例分析评价。
三、教材分析：
本节内容是第二册第三章第一节，第三章“产业区位因素”是本册的重点内容，经济部门对经济发展至关重要，而且与我们的日常生活密切相关。本章分别介绍了农业、工业、服务业的区位因素，第一节为农业区位因素，因为农业是人类生存和发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。
四、学情分析：
对于当代学生来说，即便是农村的学生，对农业生产活动也比较陌生，很难激起他们的兴趣。本节课的具体教学具体内容并不取自教材，以热点时事背景导入激发学生的兴趣，讲述农业区位因素的具体影响，课堂教学的图、文材料较多，具有很强的理论联系实践的特点。因此课堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，引导学生归纳分析，有助于学生对农业生产的感性认识上升到理性认识。
五、教学目标：
1.结合实例，说出影响农业的区位因素及其对农业影响的内容
2.结合实例，能结合农业区位因素分析评价区域农业发展条件
六、教学重点：
说明农业区位要素对农业具体的影响
七、教学难点：
结合农业区位因素分析评价区域农业发展条件
八、教学方法：
案例法、探究法等
九、教学过程：
（一）课前导入
创设情境——“菠萝的海”在哪里？引出中国大陆拒绝进口台湾菠萝的原因。
引出菠萝的种植位置，体现农业生产的地域性。
说出菠萝种植的时间集中在秋季，四五月份收获，体现农业生产的季节性。
菠萝主要种植在南方6省的就是菠萝的区位，所以区位的第一层含义就是位置，那菠萝能种植在这些地方也是要与当地的相关地理因素相适应。
这些能够影响农业生产选择的因素我们就称之为农业的区位因素。分为自然2 因素和人为因素。
高中地理-农业的区位选择-优质课比赛一等奖
农业的区位选择 教案
【三维教学目标】
（一）知识与技能
1．理解农业区位的含义。
2．通过荔枝生长案例分析理解影响农业区位选择的因素。
（二）过程与方法
1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。
2．通过具体案例理解农业区位因素，学会分析区域农业发展条件的分析选择。
（三）情感、态度与价值观
1．通过对农业区位因素知识的学习，理解发展农业生产时要因地制宜、因时制宜的思想。
2．培养用发展的眼光看问题的思想。
【教学重点】 影响农业区位选择的因素。
【教学难点】 运用所学原理合理地进行农业区位选择。
【教学方法】 采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。
通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息的能力。
【教学用具】 多媒体课件
【课型】 新授课
【课时安排】 1课时
【教学过程】
（一）导入新课
一部电视剧《延禧攻略》红遍了大江南北，一场荔枝宴令人垂涎三尺。电视剧中富察皇后说：“这荔枝很珍贵，帮我好好照顾……”大家知道富察皇后如此珍爱荔枝的原因吗这节课我们就以荔枝为例，一起去探究农业的区位选择。
（二）讲授新课
（师）大家都已经认真地预习过农业区位基本概念，主要体现为“在哪儿”的绝对区位和“为什么在那儿”的相对区位。接下来，我们分小组讨论分析案例材料中体现的农业区位因素。
阅读材料一，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这首《过华清宫》的诗歌流传了千年，讲的是唐玄宗大费周折为杨贵妃从江南运来荔枝，有人说唐玄宗应该选择在长安种荔枝。其实，早在汉武帝时期就修筑了扶荔宫，在长安引种荔枝，可是没有种活。大家思考：为什么在长安种的荔枝不易成活呢（课件展示）
我们知道，海口的永兴素有“荔枝之乡”之称，大家对比永兴和长安的年均温、降水量，结合荔枝的生长习性，利用三分钟时间，讨论思考：分析永兴相比长安，种植荔枝的优势条件是什么呢（课件展示）
《农业的区位选择》教案精选5篇
第 1 页 共 32 页 《农业的区位选择》教案精选5篇
（实用版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, this store provides various types of educational materials
for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity
summaries, internship reports, speeches, rules and regulations,
experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to
农业的区位选择教案
- 1 - 人教版必修二
3·1 农业的区位选择
山东省诸城市第二中学 王新英
★教学目标
【知识目标】
1.了解区位的概念。
2.理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。
3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择
4了解农业地域的概念
【能力目标】
1.通过阅读课本案例，培养学生的读图分析能力。
2.结合本地区农业生产具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。
【德育目标】
1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。
2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
★教学重点
1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观
- 2 - 点看待问题。
★教学难点
如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。
★教学方法
1.培养学生读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，社会经济因素是不断发展变化的，并且这些因素可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。
2.具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。
★教具准备
通过多媒体手段做一些农业景观的课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。
★课时安排
一课时
★教学过程
【新课解读教学】
一、什么是农业区位(板书)
1〃农业的概念和特点
阅读课本第一段，总结农业的概念和特点
概念：
特点：周期性〃季节性〃地域性
所以，进行农业活动时，要因时因地制宜
2〃农业区位
- 3 - 阅读课本泰国湄南河平原的水稻种植业和澳大利亚的放牧业两种不同的农业景观”图，让学生讨论五分钟左右分析其要素：
问题如下：两种农业的分布地区是否相同，农业生产情况即种类是否一样，填写如下表格：
农业类型 分布地区 自然条件
水稻
种植业 泰国湄南河平原 季风气候，夏季高温多雨，地形平坦水源充足，土壤肥沃
2022届高三地理(人教版通用)大一轮复习教案：必修2 第三章 第1讲 农业的区位选择 Word版含
第1讲
农业的区位选择
最新考纲
1.农业区位因素。2.农业生产活动对地理环境的影响。 思维导图
考纲解读 1.理解影响农业区位的主要因素，把握农业区位的分析方法。2.结合实例，说明农业生产活动对自然环境等地理环境要素的有利和不利影响。
微专题一 农业区位因素与区位选择的综合分析
1．区位含义
(1)确定区位：农业生产所选定的地理位置。
(2)相对区位：农业与地理环境各因素的相互联系。
2．主要区位因素
(1)自然因素：气候、地形、土壤、水源等。
(2)社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策、科技等。
3．区位选择的实质：合理利用农业土地。
4．农业区位因素的变化
(1)自然因素比较稳定，社会经济因素进展变化较快。
(2)由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的进展，对自然环境影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。
5．农业生产活动的主导区位因素
(1)水稻主要分布在季风区、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”(气候因素)。
(2)千烟洲立体农业、横断山区垂直农业(地形因素)。
(3)改革开放以来，我国亚热带沿海“水稻田——甘蔗地——鱼塘——花卉棚”的变迁(市场因素)。
特殊提示 农业区位选择的“限制因素”和“主导因素”的区分 限制因素：指不能满足农业生产所需的因素，如西北地区水源缺乏，是该地区农业生产的限制因素。
主导因素：指对某种农业生产影响最大的因素，假如没有该因素，就不行能有这种农业生产的分布。有时某个区域的限制性因素得到满足，就会转化为主导因素。如西北地区的绿洲农业的主导因素就是水源。
1．自然因素对农业生产区位选择影响
自然因素在农业生产中占有重要地位，地形、气候、土壤、水源等自然条件打算某地区适宜进展的农业类型，分析时可依据其所在地区的自然条件去分析，具体总结如下：
2．社会经济因素、农业技术因素对农业生产的影响
在现代农业中，市场、交通、科技、政策等打算农业生产的方式、水平、效率，所以社会经济条件和技术条件是打算性因素，图析如下：
农业区位的选择说课稿
1 农业区位选择
教 学 设 计
兰台校区 文综组 上官志星
1.课题： 农业的区位选择
2.教学设计的理论依据：加涅的教学系统设计理论
3.学生学习情况分析
姓名
性别
年段
地理单科成绩
期末目标成绩
所需课时
学习方法 上课做笔记；考前进行复习
学习习惯 该同学在学习上偏于记忆，缺少理解。
学习态度 学习态度端正
4.教学目标：
（1）理解区位的含义，分析影响农业的主要区位因素，培养综合分析能力
（2）通过案例分析，帮学员建立一个知识体系和形成解答该类问题的模式
（3）培养学员通过观察图片，文字材料等对题干主要知识点的提炼
（4）分清主要的地域类型有哪些
5.教学重点：影响农业区位的主要因素 农业地域的主要类型
6.教学难点：如何合理的选择农业区位
7.教学方法：谈话法、案例分析法和情景分析法
8.高考考点
（1）农业区位因素
（2）影响农业生产的主要区位因素
（3）主要农业地域类型
9.教学过程
要点
方法
2
吸引学员注意力
通过看图问学员图中人们从事什么生产活动？
这类生产活动有什么特点？
看图讨论说明
引发学生对知识的回顾 1. 从图中可以问学生什么是农业（农业的定义）
2. 结合生活的例子说一说农业受什么因素影响？从而引出农业区位因素。
3. 让学员回顾农业区位的主要因素有哪些？
练习：
影响农业的三大区位因素是
A、劳动力、自然条件、气候资源
B、热量、光照、水分
C、自然条件、社会经济、科学技术
D、气候、市场、交通
总结：自然条件包括气候、地形、土壤、水源
社会经济包括市场、劳动力、政策、交通
通过以上的方法可以使学员对本课程的知识理解更为透彻。
4. 假设你是一位农民，春天到了现在有一袋子的稻谷让你种植，请你在下面的三个地方选择一个地方种植，你如何选择？为什么？（三个地方分别是：青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地）
主要目的是让学员选择农业区位主要考虑哪些因素。从而总结出怎样才能合理的选择农业的区位。 贴近生活，学员比较容易理解
农业的区位选择
农业的区位选择
知识与技能：
1 通过实例，了解影响农业区位选择的因素
2 结合实例，分析影响农业区位选择的因素
3 了解农业区位因素的变化对农业区位选择的影响
过程与方法：
1 讲授法，教师对基本概念的讲解，传授学生
2 案例分析法,结合东山镇碧螺春生产，分析农业的区位因素
3 小组讨论法，培养学生合作学习，自主学习
情感态度价值观：
1 树立因地制宜，合理利用农业土地的基本概念
2 树立支持家乡农业，热爱家乡的情操
教学重点：
1 农业的主要区位因素和应用
教学难点：
1 结合实例，分析影响农业区位的主要因素和变化
教具：PPT投影
课时：一课时
课程类型：新课
教学过程：
新课导入：
观看影视资料《大明宫》片段，引出问题“为什么唐玄宗不把荔枝树种在长安？”
师：带着这个问题，我们来学习今天的内容“农业的区位选择”。
（板书：农业的区位选择）
新课传授：
师：我们知道农业是第一产业，是国民经济的基础，那什么是农业呢？
生：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。
师：很好，农业的生产对象是植物或动物，我们以栽培植物和饲养动物为例，对比不同地区的农业有什么不同的特点。
学生读图3.1 和3.2（PPT展示） 师：图中展示了泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚的牧场。两者的位置有什么不同，对应的气候类型有什么不同呢？
生：略。
师：在图3.1和3.2中，你看到了哪些景观呢？
生：略。
师：图3.1中，我们看到了人力耕作的水稻田，地势低平，土壤偏红色。图3.2中，我们看到了草原上的羊群，草原广阔茂密，远处有树林。两幅图展示了完全不同的农业景观，为什么会出现这种现象呢？是因为它们的农业区位不同。什么是农业区位？
生：略。
师：所谓农业区位，有两层含义：
一是指农业生产所选定的地理位置
二是指农业与地理环境各因素的相互联系
过渡：影响农业区位的因素有哪些呢？我们以家乡案例“东山碧螺春”的生产为例，共同探讨影响农业的区位因素。
人教版九年级地理电子教案
人教版九年级地理电子教案
人教版九年级地理电子教案1
农业的区位选择
教学目标
知识目标
1.了解区位的概念。
2.理解农业位因素及发展变化对农业生产的影响。
3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择。
能力目标
1.通过阅读课文图形，培养学生的读图分析能力。
2.结合具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。
3.组织学生搞一次社会实践活动，培养学生的社会实践能力，使理论与实践相结合。
教育目标
1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。
2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
教学重点
1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
2.农业区位的社会经注因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。
教学难点
如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。 课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差别，产生了不同的农业生产情况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。那么，具体来说，在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理的呢?这就是我们本节课所要学的内容：“5.2 农业的区位选择”
5.2 农业的区位选择(板书)
[读图]读教材第6页图5。4，分析我国三江平原与青藏高原农业景观为什么不同?并思考什么是“区位”。
一、区位的含义[板书]
学生讨论：三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦
青藏高原：地势高峻、气候寒冷、山地草场广布——粗放的放牧业
教师归纳：
区位包括两层含义：一方面指该事物的位置;另一方面指该事物与其他事物的空间联系