浅谈语文课堂教学的导入艺术
浅谈语文课堂教学的导入艺术
发表时间：2016-10-18T10:29:12.187Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第205期 作者： 卢世娟 胡翠莲
[导读] 语文课堂教学的起始环节要在极大程度上吸引学生的注意力。
宁夏石嘴山市第二十六小学 753200
摘 要：语文课堂教学是一门艺术，课堂导语则是艺术中的艺术。本文从导入的重要性出发，通过对导入的结构、要求以及类型等方面的阐述，旨在说明语文课堂的导入作为一门艺术，它是教师在教学实践中运用各种方法、手段对语文课堂教学任务的定调、指向，其目
的在于集中学生的注意、引发学生的兴趣、启发学生思维。
关键词：导入 导语 艺术 课堂教学
学校是培养人才的主要场所，作为其组成部分的课堂教学更是学生成长的关键环节，而抓住并成功利用好语文课前的导入则是走向成功的第一步，因此导入作为艺术中的艺术的重要性清晰地摆在了每一位教师的面前。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的
起始环节要在极大程度上吸引学生的注意力。教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。
一、语文课堂教学及其导入的重要性
课堂教学是我国教育培养人才的主渠道，是教育的主要形式。语文课堂教学是一门极富艺术特色的创造性活动，是学生获取知识、信息的重要渠道。语文课堂教学的导入，是指教师在讲授新课之前，采取一定的方法，有意识、有目的地把学生的注意力吸引到学习新课上
来的一种教学方式。
导语是教师为了导入新课而设计的具有启发性和精准性的开场白，也是教师进行新课教学的“突破口”。成功的新课导入能完成对整节课教学任务的定调和指向，集中学生的注意，使学生还处在对上节课的回味、思考或对其他方面的思维残留暂时快速隐藏，而对本节课的
极大兴趣则占据他们的全部心理思维空间，从而大大提高学习效率。为了启发学生的思维，导语设计不仅要有趣味性，还要有很强的疑问
性，要诱发学生思考，从而达到事半功倍的学习效果。
二、语文课堂教学导入的方法与类别
依据文本形式与内容的不同选择运用恰当的导入类型和方法，是导语设计的基本要求。本文根据所导入文章的类型差异，将语文课堂导入分为以下几类：
1.论说类文章的导入。论说类的文章包括对某个问题或某件事进行分析、评论以表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的议论文和以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的说明文。
(1)议论文的导入：议论文重在说理，因此常见的导入方法有提问法，就是针对文章的主题而提出一个具有深刻内涵而又不失我们所处时代环境特点的问题，从而引发学生深入思考，并结合当下历史环境，深刻领悟作者的意图。
(2)说明文的导入：说明文以说明为主要表达方式来解释说明事物、阐明事理而给人以知识，它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
2.文学类文章的导入。文章按文学体裁可分为诗歌、散文、小说、戏剧等四种。
(1)诗歌的导入：诗歌用以表达志向、情感和抱负等，都有所寄托，韵味深长，并以一定的特殊意境作衬托。常用的导入方法有作者简介、背景介绍、解析课题等。
(2)散文的导入：散文，形散而神聚，用以抒情、叙事、写景、状物等写作时，一种或者几种意图相糅合，这就决定了散文的形式多种多样。常见的导入方法有采用多媒体直观导入、引用法、移植法、渲染法等。
(3)小说的导入：小说或叙述历史，或描写人物，都离不开一个特定的时代背景。同时，虚构也是小说的一大特点。常见的导入方法有背景介绍法、讲故事法、设悬念法等。通过有目的、有方向地设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激活学生释疑而探索的心态。这
种方法会使学生的注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。
3.应用类文章的导入。应用类文章指用于社交或一切实用性的文章，比如书信、通知、报告、评论等等。这些都是我们日常生活中广泛使用的具有直接使用价值和一定惯用格式的文章体裁。
三、语文课堂导入中应注意的事项
1.掌握导入的结构，即导入所应达到的对学生产生某些影响或引起学生思维变化的效果。从心理学的层面来说，教师导入一般会引起学生四次比较大的思维变化：引起注意、激发认知的需要、形成学习的期待和促进参与。
2.明确导入的要求。明确了导入中应注意的问题和所要遵循的基本原则，对于提高整堂课的教学效果都有很大帮助。
此外，导语必须紧扣教学目标和教学要求，把学生的注意力吸引到教材内容上来，而不是由一点转移到另外一点，始终围绕课文内容但却没有真正走进课文内容，把学生引入到教学的误区。
导入新课是一门科学，只有掌握学生的认知规律，有目的地运用它，才能收到事半功倍的效果。同时，导入新课又是一门艺术，其作用在
于激励、唤醒、鼓舞。教师只有不断探究、摸索并付诸实际，才能使新课导入的科学性和艺术性发挥出来，起到导课的目的。也只有这样
才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
参考文献
[1]邵细芳 欧阳菁 浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报,2002年03期。
[2]吴晓娜 语文课堂导入设计的艺术性[J].才智,2011年31期。
[3]张鲁先 浅谈小学语文教学的课堂导入[N].抚州日报,2011年。
[4]郑云方 语文课堂导入艺术[N].汉中日报,2011年。
试论语文教学的课堂导入
试论语文教学的课堂导入
语文课堂导入艺术的形式与方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用，精心设计，使之具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性，从上课伊始就紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识、新事物，表现出高昂的探索精神，达到“伊始趣亦生”的佳境，收到事半功倍的效果。
语文教学 课堂导入 效果
语文课堂的导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。
实践表明，语文课堂导入艺术的形式与方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用：精心设计，使之具有“针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性”，从上课伊始就紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识、新事物、表现出高昂的探索精神，便能达到“伊始趣亦生”的佳境，收到事半功倍的效果。
一、题眼追踪法
课题是文章的窗户，从课题常常可以窥视全文的奥秘。如果教师从解释课题词语入手，破解“题眼”，不但有助于学生审破题意，了解所学内容的大致概况，而且为学生进入新课铺垫心理基础，使
之情趣盎然地追踪深入，进入见猎技痒、欲罢不能的探究状态。比如《鸟的天堂》一文，教学之初要紧扣题眼“天堂”设计提问：“天堂”原指什么地方？鸟的“天堂”在文中指什么地方？作者为什么把大榕树比作鸟的“天堂”？带着这几个问题，就会使学生在学习中集中注意力，主动探究，体味作者潜隐于字里行间的情感。
在设计运用释题导课时，应该对课题进行具体分析，只有那些能通过释题来引起学生注意和发人深思的“牵一发而动全身”的，才有必要用此法导课，而那些课题与内容关系显明，无需解释学生即可理解的，那就不必画蛇添足，故弄玄虚了。
浅谈语文课的导入艺术
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浅谈语文课的导入艺术
作者：张治国
来源：《校本教研》2012年第03期
内容摘要：导入是上好语文课关键的一步，它是气氛的调和剂，也是整堂课情绪感染的开始。课堂导入可以从四个方面做起：“因境生情”，“投机”取巧，“以史为鉴”，“百花齐放”。导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。
关键词：课堂导入 情绪 兴奋 效果
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，这说的是怎样写好文章的开头，不过，这句话对导入环节同样适用。上课伊始，教师应该用最快的时间，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。学生也普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。我觉得语文教学的导入不妨从以下几方面做起：
一、因境生情
兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，学生仍沉湎于过去的事情。如果把这作为课堂导入的一个切入点，这样既适合学生的口味，也有利于展开教学。例如，高中语文第二册第一单元是小说单元，教《祝福》这一课时，正好刚过了新年，学生还沉浸在新年的幸福中，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰，于是，我就精心设计了这一课导入。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的种种乐趣。因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，在他们了解课文的大致内容之后，了解主人公祥林嫂的悲惨命运，同时产生许多疑问，从而为理解文章做了铺垫。
语文教学导入的六个高招
课堂艺术 Ｓ 语文教学导入的六个高招 河南省临颍县南街学校朱丽娜 语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动， 如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术 魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸 引到课堂上来，一直是我们语文教师探索的问题。 良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教 学环节中起着重要作用。因此，我们要精研教材内 容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学 生演导”或“师生合导”。 如何把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、 出巧，具有创造性呢？建构创新导入，可以灵活运用 下列方式： 一、激情朗诵 教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台 作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此 引入语文教学。如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生 的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅 的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能 够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗 歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了 我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我 们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知 识的文章一《卧看牵牛织女星》。 二、故事诱导 学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能 抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚 的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的 新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅 导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前， 有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点 钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自 称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢 得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就 这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事， 就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。 三、问题冲突 教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思 辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活 跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题： ①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住 去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假 如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和 出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大 家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势 生摆一摆表现杨子荣英雄气概的舞台造型。比一比 谁的表演最精彩。学生参与热情很高，他们通过亲 身体验参与，对理解、评价京剧艺术也就有了比较深 刻的认识，并在主动参与中展现了他们的创造才能。 同时他们对博大精深、源远流长、有着深厚文化底蕴 的祖国灿烂的戏曲文化而感到自豪和骄傲。另外， 在音乐欣赏教学中，加强师生合作、生生合作，既能 促进师生的情感交流，促进同学之间的合作，增进同 学友谊，又能激发学生的创造热情，还能让学生体会 到合作的乐趣。 四、在创造性活动中提高学生审美能力 创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性 思维潜能的音乐实践活动，让学生在创造性音乐活 动中体验创造成功的乐趣，获得艺术表现的愉悦。 如编创活动为丝竹音乐《紫竹调》伴奏，要求学生自 己选择适当的节奏乐器和适当节奏型，分组进行表 演。结果大部分学生选用了沙槌、双响筒、响板、三 角铁等伴奏乐器，主要节奏有Ｉ Ｘ—Ｉ、Ｉ Ｘ Ｘ ｌ、ｌ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｉ，但在其中一组表演时有两位学生分别选择了 大镲和锣，这两件乐器的声音显得特别刺耳。在互 相评价中，学生自己发现了问题，他们觉得运用了锣 和镲的这组表演效果不好，但又说不出为什么。我 适时引导学生：丝竹音乐的总体风格宛如南方园林 山水和古典诗词，细腻典雅，清新抒情，曲调优美流 畅婉转。为《紫竹调》选择伴奏乐器时，应该保持江 南丝竹的轻、细、柔、和的风格特点，因此，我们在伴 奏时除了要控制手中伴奏乐器的音量，在选择伴奏 乐器时还要尽量选一些相对轻柔型的节奏乐器。这 时学生恍然大悟，他们在音乐创造中，在积极参与 中，获得音乐体验的同时也提高了音乐审美能力。 总之，音乐教育的特质就是情感审美的教育，在 音乐教学中，审美教育应贯穿于各个教学环节。为 此，作为音乐教师，应该把音乐教学作为一个审美感 知和审美发现的过程，帮助学生树立正确的审美观 念并具有高尚的审美情操，真正实现以审美为核心 的音乐教育。
课改形势下语文课堂教学导入艺术
浅析课改形势下语文课堂教学的导入艺术
摘 要:本文探索新课程下语文课堂导学方式问题。
关键词:语文课 导学方式 诱发兴趣 激活潜能
“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学过程的第一个环节,巧妙的导入,有利于激发学生的兴趣,有利于师生之间的情感互动。纵观众多语文教育家无不在导入设计上精益求精,设计精品是异彩纷呈,美不胜收,笔者通过几年的教学经验总结如下:
1、找准入口,切题导入,创新导入,解题激趣
教师设计出具有创新思维价值的问题,抓住学生的注意力,充分保持高频思维的吸引力,因势利导,便可在课堂中事半功倍,取得明显收效。例如《我的叔叔于勒》一课的导入:上课我在黑板上写一个大的”家”字,请同学们速读课文后,大胆想象,发挥自己的创造性,结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题,把七个家庭成员巧妙地组合在这个”家”里。同学们根据这些人是亲密的血缘关系、是同处于一种亲情之下的一家子,他们顺理成章地盼着”亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财,这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望,是全家的支柱。有了于勒的大力支撑,有女婿的紧紧依附,这是一个多么完整美满的大家庭啊!然而,事实上菲利普夫妇的行为告诉我们所谓的”亲情”只能是置于金钱之上的。没有钱,自己的女婿自然是随时可能迈出家门。充满创造力的学生,形象地设计出很有创意的表明社会中金钱关系主题的”家”字。这是抽象思维与形象思维的完美结合,是新奇的联想与独特的比拟都是创造力的体现。
2、制造悬念,引发学生揭谜欲望,层层解题步步深入
教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习的一种方式。如《鲁提辖拳打镇关西》一课的导语设计:”鲁提辖,男,39岁,膀大腰圆,满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西,畏罪潜逃,若有人捕获前来开封府,或首告到官,可得赏钱一千贯。”这种悬赏缉拿的告示一出,下面的学生就炸开了锅,纷纷为鲁达鸣不平,要为他辩护:”鲁达无罪!镇关西罪有应得!”在辩护过程中,教师就水到渠成地导入了新课的学习。通过教师精心设计问题,使学生认知发生冲突,进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案,读课文的积极性大为高涨,因而达到了设置悬念的效果。
试论中学语文教学的导入艺术
试论中学语文教学的导入艺术 杜凯丽 （曲阜师范大学文学院山东・曲阜 ２７３１６５） 摘要在中学语文教学的过程中，导入是课堂活动展开的一项必不可少的环节。独具特色，富有吸引力的导入话语 会对课堂教学起到事半功倍的效果。本文将结合笔者的一些实习经验，就中学语文教学的导入艺术做浅略分析。 关键词 中学语文导入艺术 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 所谓课堂导入，即布每节课开始之前，教师根据一定的教 学目标，精心设计一小段能够引ｌＪ１这堂课的话语，起到既帮助 学生复习ＩＵ课，又启发学生了解新课的作用，使得学生在别开 生面，新颖别致的课堂导入语巾踏上新的学习旅程。 俗话说：“良好的丌端是成功的一半。”同样，如果教师能 够将课堂导入设计的高超、新颖、别致，一方面可以唤起学生 的注意力，激发学生的学习兴趣，另…。方面也可以让学生充分 了解小节课的学习内容，让他们带着目的，带着问题去学习， 这样所取得的学习效果是不言而喻的。 众所周知，语义课堂教学是一门艺术，而 课之前的导入 自然就成为艺术中的艺术，那么如此富有艺术魅力的课堂导 入在实际的教学过程承担着哪些具体的作用呢？ １课堂导入的作用 １．１先声夺人，吸引学生注意力 教师进行课堂教学活动，一方面是为了将知识传授给学 生，另一方面也希望得到学生的认可，吸引学生的“眼球”，为 自己赢得听众，一位好的老师，在他讲课的过程中，学生的注 意力应当是完全集中的。那么要想集中学生的注意力，课堂 导入是一个必不可少的方式。在上课伊始，学生刚刚活动完 回到教室，此时注意十分分散，有的学生忙 Ｊ 准备上课的用品， 有的学生还沉浸在课下的游戏中，此时，教师如果能设计安排 出一段极富有吸引力的课堂导入，那么就可以很快将学生的 注意力吸引过来，让他们快速的投入到课堂教学的氛围中来。 因此，开篇先声夺人的课堂导入，有助于吸引学生的注意力。 １．２新颖别致，激发学生学习欲望 吸引了学生的注意力还不足以让课堂教学完全取得成功， 因为如果仪仪是注意力集中了，而学牛没有学习的兴趣，那么 他们上课的这份热情也会很快地消退，最终会影响课堂教学 的质量。我们都知道“知之者 如好者，好之者 如乐之者，” 因而，良好的学习兴趣对学生进行课堂学习有着举足轻重的 作用。学生只有拥有了浓厚的学习兴趣，才能全身心的投入 到课堂教学的活动中去，在与老师的互动中得到更多的知识。 而新颖别致的课堂导入，是激发学生兴趣的一个有力的方式。 精彩的导入，会让学生看到这节课的亮点之所在，让他们产生 探索的欲望，同时也让他们相信自己可以通过认真学习达到 这节课老师要求的教学目标。 １－３承上启下，温故而知新 子同：“温故而知新，可以为师矣。”课堂导入承担着承上 启下的重要作用，它既可以帮助学生复习上节课的学习内容， 也可以引出这节课的学 重点，可谓是联系课与课之间，教学 内容与教学目标之间 ‘座有力的“桥梁。” 新课与旧课之『自Ｊ通过导入联系起来，会让学生意识到课 与课之间这种微妙的关系，激发他们学习的热情和探索的欲 望。通过对旧知识的复习自然过渡到对新知识的学习 可 以让学生的知识链紧密的链接在…起，达到融会贯通，思接千 载的效果。 ２课堂导入的方式 ２．１设置悬念 在一节课的开始，教师为了吸引学生的注意力，可以根据 本节课的教学目标，有意识设置一些悬念，让学生去思考，去 探究，从而将他们分散的注意力集中起来，以利于后期教学。 例如，笔者在实习时，曾经讲过一篇名为《动物游戏之谜》 的课文。在设置课堂导入时，笔者是这样安排的：“我们都知 道人是会做游戏的，那么动物会不会做游戏呢？如果动物做 游戏是一个谜的话，那么在这篇课文中，这个谜解开了么？让 我们带着这样的疑问，走入今天的学习，一起去探寻动物做游 戏的秘密。” 通过设置这样的悬念，激发起了学生学习的兴趣，让他们 带着问题去读课文，在有目的，有方向的前提下，去学习课文， 最终证明，这节课取得了很好的教学效果。 ２．２设置情景 我们说，学习来源于生活，同样语文教学也要取源于生活， 在安排课堂导入时，教师要注重设置 一定的情景，而这…情景 一定是学生了解的、熟悉的，只有这样才能让他们觉得学习本 节课是他们力所能及的事情，不会产生厌学心理。 例如，笔者在讲授朱自清的《背影》时，为学生放了一首名为 《父亲》的歌曲，希望学生可以从歌曲中感受到父亲的爱，从而引 出《背影》的中心思想，让这两者很好的结合在一起，使学生在感 受音乐的过程中，体会本节课的学习重点，可谓是一箭双雕。 又如笔者曾经听一位教师讲过一篇名为《音乐巨人贝多 芬》的公开课，在课堂开始，这位教师先给学生播放了一段贝 多芬弹奏的乐曲，然而询问学生这是谁的作品，学过钢琴的学 生自然会回答说是贝多芬的，这样，就引出了这篇文章的主人 公——贝多芬，这一情景的设置，可谓是水到渠成，达到了事 半功倍的效果。 ２．３巧妙解题 题目是一篇文章的中心所在，也是一篇文章的精华所在， 如何通过一篇文章的题目，来引出本节课的学习内容，是一个 重点，也是一个难点。巧妙的解题，不仅可以让学生了解课文 的中心思想，而且可以唤起学生的学习兴趣，让学生在乐中学， 在学中乐。 总之，导入语对课堂教学有着举足轻重的作用，它是一门 学问，更是一门艺术，将课堂导入设置的新颖别致，巧妙高超， 可以很好的活跃课堂氛围，让学生如沐春风，如饮甘霖，因而， 教师在备课时要给予导入语更多的重视。 参考文献 【１】罗树华，李洪珍．教师能力学【Ｉ棚．济南：山东教育出版社，２０００：２３２． 【２］２ 高艳．现代教学基本技能［１棚．青岛：青岛海洋大学出版社。２０００：１５６ 一科教导刊ｒ电子 ・２０１３年第四期ｒ下Ｊ一
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见
摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术
课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：
一、导语短小精妙
清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。所以，为师者必须讲究导入技能。我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：
1.故事导趣。根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。即以提问学生与课文相关的问题开头。这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。如教学《陈
涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他并没有因此放弃音乐，而是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
浅谈语文课堂教学的导入
浅谈语文课堂教学的导入
广西桂平市南木镇龙富中心小学（５３７２２６）莫海风
新课程标准倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学
习方式，其核心是关注学生的“学”，要求教师以学生的探索
求知活动为主线，营造平等、自由、和谐的课堂氛围，充分发
挥学生的主体作用。著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤
要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一 样把他们牢牢地吸引住。”因此，教师要根据儿童的心理特
点，设计课堂开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点
燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地接受
新知识。
一、利用录像等影视资料创设情境，导入新课
教师运用色彩、图片、动画、视频等多种媒介把教学内
容，形象地展示给学生，在多种感官刺激和多元知识的表征
下，使学生联系新旧知识，充分发挥自己的想象，进行知识
的建构。
如在讲《可爱的西沙群岛》一课时，根据三年级学生好
奇心强的心理特征，教师播放了配有优美旋律的海底景物
的幻灯片，然后提问：这是什么地方？你们想不想去看看？学
生们雀跃起来，一下子就进入了学习新课的氛围。可见，好
的课堂导入像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢起
来。好的课堂导入又是思想的电光火石，能给学生以启迪，
催学生奋进。巧妙的课堂导入，正是教师教学机智的集中
体现。 二、利用音乐渲染情境。激发学生学习新知
小学生的形象思维占优势，利用音乐、录音等手段渲染
课堂气氛，可以为学生理解教材提供特定的情境，符合学生
的心理特点并受学生的欢迎。 如在教学《唯一的听众》时，教师先播放《小夜曲》，提
问：你们听过小提琴演奏的曲子吗？好听吗？当你们沉浸在
美妙的音乐中时，你们就是那曲子的听众（老师板书“听众”
两字），可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开
始拉出的《小夜曲》，被人当做是锯桌腿的声音，他感到十分
沮丧，但是后来他成功了，这归功于他的那位唯一（板书：唯
一）的听众。这是什么意思？谁是唯一的听众？这就是我们
浅谈新课导入的技巧
浅谈新课导入的技巧
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则：
（一）围绕语文教学的目的。
语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。
俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
（三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。
语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。
（四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。
在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考……
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术
摘要：语文课堂导入对于教师来说不仅仅是一门技术，如果将这一技术运用得当，将具有艺术性。艺术化的语文课堂导入不仅能够为课堂打造一个良好的开端，同时也能够贯彻以学生为本的教育理念，打造高效的语文课堂。
关键词：窦桂梅；语文；课堂导入
在传统的语文课堂之中，大都数教师都习惯于把知识直接“给”学生，但事实上这样的效果并不好，只会让学生死板僵硬地接受知识。每一位教师应该清楚的是，激发知识的动力应该是“导”，教师不仅要知道导什么，还要明白如何去导。窦桂梅作为全国语文教学名师，在语文课堂导入上形成了自己的特色与风格，通过对于窦桂梅老师关于小说、童话、散文等不同文体教学实录的观看，并对其导入环节进行深入细致的思考与分析，从而总结其特色，为一线教师提供指导。
一、简洁的艺术
小学阶段的学生以具体形象思维为主，抽象思维能力还未得到全面发展，因此，小学语文教师在进行课堂导入时要充分考虑到学生的年龄发展特点，结合学生特点去设计课堂导入。在导入时，小学语文教师说的一字一句都应该进行反复的斟酌与思量，语言要精炼和简洁，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人、如闻其声、如窥其貌、如临其境。[1]小学教师还要通过各种方式，为学生营造出一个具有感染力的情景，增强渗透性，在短短的几分钟之内，用最为精炼的语言，将内容呈现出来，让学生的兴趣得以激发，将注意力集中到课堂，保持良好的学习状态。
在窦桂梅老师讲授《林冲棒打洪教头》的教学导入中窦桂梅老师先是为学生播放了一首歌曲——《好汉歌》，歌曲播放结束之后，窦桂梅老师手里拿着木板，在讲台上一拍，然后以说书人的口吻，通过语文为学生描绘出《水浒传》写成时的社会背景，同学们通过联想和猜测，推测出本节课所要学习的内容就是《水浒传》这本书中一百单八将之中的其中一员，之后窦桂梅老师再展示林冲的照片，介绍林冲生平的简介，引出课文的主要任务，完成课堂导入环节。窦桂梅老师通过寥寥几句话就能将核心内容有了准确生动的呈现，语言言简意赅，简单易懂，并且形式新颖，生动有趣，让学生在走进课文内容的同时，又能够感悟到我国流传千年的说书形式的魅力，一举两得，不失为教学的典范。与此同时，窦桂梅老师虽然话语简短，但是这简短的话语却为学生营造了一个良好的外部学习氛围，让学生沉浸在语文课堂之中，将身心全部投入到语文课堂的学习上来。
语文教学中导入艺术论文
语文教学中导入的艺术
英国的艾米尔说过“教授的艺术就是懂得如何引导。”运用有效地方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。好比小提琴演奏家上弦、歌唱家定调，第二个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
有经验的教师都非常重视导入艺术的设计一和使用。就连中外教育家也几乎一致论述到吏小学教育要注意兴趣的作用，“兴趣是使之入门的向导”，“要启发他们：学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给以学习的方法一，这确乎是所有优秀教育的原则。”运用好了导入，就紧紧抓住了学生的嘴，培养学生思维的定向性，为整节课堂教一学收到了事半功倍的效果。
一、导入的类型
1.总结情况、检查预习
教师从本节课的内容出发，或就阅读（包括课外阅读）、或就作文，有选择地进行总结，以导入新课；有时也从检查预习开始，寻找契机，导入新课。例①《＜论语＞十则》的导入：傲师说）半个学期来，从同学们写的《周记》了解到：许多同学因升入初中后因功课多、时间紧，虽经过多方努力学习，但成绩却并不理想而困惑，又因找不到切实可行的学习方法而苦恼……从中可以了解到掌握二种好的学习方法实在是势在必然，今天就让我们一起一来学习《（论语）十则》，它将告诉我们可用什么方法和态度来搞好学习。
2．承上启下，建立联系
这种导入方法，阎承利老师又把它称为街接导入法。语文课中每一篇课文、每一节新课，看似都有一个完整的知识体系，其实不然，任何一篇课文或一节新课都可以从教学知识整体结构出发，根据同类型知识的顺序，承上启下、承前启后导入新课。正如美国杜威所说：“比较聪明的教师，注意系统地引导学生和用过去的功课来帮助理解目前的功课：并利用目前的功课来加深理一解已获得的知识”。例②《济南的冬天》的导入：可以通过多媒体导出毛泽东的诗《沁园春雪》，通过朗读、解说，让一学生比较思属北国，为何济南的冬天会出现如此大的不同？这样通过设问，自然就起到了让学生探究问题，解决问题的欲望，从而导入新课。