新人教版七年级上册语文教案
2016年秋人教版新版七年级上册语文教案
1 春
教学目标
知识与技能
学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。
过程与方法
反复朗读，理清文章的思路。
情感、态度与价值观
感受作者对大自然和春的热爱之情。
教学重点难点
重点
1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。
难点
1．揣摩、品味本文优美的语言。
2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
教学方法
朗读法；自主、合作、探究法。
课前准备
1．朱自清的画像。
2．江南春季的图片。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”„„刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。
二、作者简介
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。
朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
三、整体感知
1．齐声朗读课文。
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；
(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
2．学生带着问题听读课文。
(1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？
(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？
四人小组讨论上述问题，全班交流。
(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。
四、课文精读
1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。
(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？
拟人和反复。
(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。
(1)看到了山、水、太阳。
(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？
这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。
(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？
展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
(1)春草图，请同学朗读第3自然段。
①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？
质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。
②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)
(2)春花图。
这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？
①拟人，写春花报春的气势。
②比喻，写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④衬托，写春花数量的巨大。
⑤比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。
(3)春风图。请一位同学背诵这一段。
春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
①作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。
(4)春雨图。
①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。
②这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，由近到远。
③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。
④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (5)迎春图。
第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。
3．颂春。朗读第8、9、10自然段。
在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
比喻、拟人、排比。
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
第二课时
一、复习提示
在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
二、巩固理解
1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。
2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)
3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。
(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。
(2)请你通过朗读来表达你的情感。
4．比较五幅图。
(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)
(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
三、文章脉络
盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文) 绘春总括轮廓一切„„欣欣然张开了眼山（朗润） 水（涨） 太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软——草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉：抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春
颂春：三个比喻句“娃娃”——新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”——美（百花争艳，千姿百态）“青年”——力（充满了青春活力）颂扬奋发向上
的精神，憧憬
未来美好的生活
(深化主题)
四、文章主旨
本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。
五、写作特点
1．诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。
作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教
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1 / 1 春
第二课时
教学目标：
1.学习运用比喻、拟人等修辞方法，通过五官感觉，抓住景物特点描写的方法。
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
难 点：细心品味，体会散文优美的语言。
学法指导：反复朗读、合作讨论。
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：
一、问题导学
1.第1、2小节总写了哪些景物？（山、水、太阳）。
2.写1、2小节有什么作用？
写出对春天的盼望，总领全文。引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫
3.第四段是怎样描绘春花图的？
用拟人的修辞写春花的竞相开放，用比喻和排比的手法，写出春花色彩的艳丽，用蜂闹蝶飞渲染百花争春的气氛。然后由树上写到地上，突出“多”和“艳”。
4.迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫
5.篇末的三个段落都运用了什么修辞？各赞美了春天的什么特点?
《七彩课堂》84页
二、拓展延深
1.请写出描写春景的两个诗句
2.最后三段的次序能不能调换?为什么？
不能调换.
（因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”,揭示了一个从小到大、逐渐成为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的.）
三、当堂训练
“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。
①这一句用了什么修辞方法？引用、拟人、比喻
②从什么角度写出了春风什么特点？
（从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。）
③如何理解“杨柳风”？
杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。
板书设计：
课后反思：
补充：
七年级语文上册 第1课 春(第2课时)教案 新人教版
1 春
第二课时
作者为我们描绘了五幅美丽的图画，那咱们就一起来看一下这几幅画有多美！
1. 请同学们齐读第三段，思考：作者笔下的春草有什么特点？你是从文中哪些句子看出来的？
生：“小草嫩嫩的，绿绿的”看出“嫩、绿”
师：为什么要用“偷偷地”？“钻”字能不能去掉或者换成“长”？
（用了拟人手法，写出小草不经意间就长了出来，表现作者的惊喜之情。“钻”炼字，说明小草破图不容易，写出了小草旺盛的生命力。）
小草的特点：嫩、绿、生命力旺盛。
2.师：齐读第四段，分析春花有什么特点，从哪里看出来的。
生：“你不让我……”用拟人手法，写出了花争相开放，突出花的多。
“红的像雪……”用拟人手法，写出了花的颜色鲜艳。
师：写花为什么要写到蝴蝶和蜜蜂这些小昆虫，用了一个“闹”字好不好？
（花多而香才会吸引蝴蝶和蜜蜂，所以突出了花多和香的特点，“闹”字用得好，写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，动静结合，表现了春天百花盛开的繁荣景象。
师：同学们注意到这一段有一个分号吗？这又不是排比句，为什么要用分号？
（分号前写的是作者看到的花，作者由眼前的花想到了果实累累，所以这里运用了虚实结合的手法，富有情趣，表现出花的多和艳。）
花的特点：多、香、颜色鲜艳。
方法指导：咱们已经一起分析了春草和春花的特点，同学们想一下，我们在分析特点时都是从句子入手的，这里就涉及到了我们阅读写景类文章的一种能力：品析文章的句子。如何品析呢？主要就是咱们刚才的几个角度来分析，“修辞手法、炼字、写作手法（如虚实结合、动静结合等）”，把这个方法记下来。
3.师：老师带领大家品析了前几个自然段的语言，接下来由同学们自由朗读5-7段，运用咱们学到的小方法，分析一下剩下的几幅图中景物有什么特点，从哪里看出来的。
生：春风-和煦，春雨-细密、滋润，迎春图-积极、奋发向上。
补充：春风、春雨、春花、春草都是作者能够看到的景物，但是春风作者看不见又摸不着，作者是怎么来写无色无味的春风的呢？齐读第五段，思考一下。 2 （调动多种感官，从触觉、听觉、嗅觉等方面，将无形无味的春风写得有声有味、有情有感）
语文书七年级上册人教版教案(最新5篇)
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人教版七年级语文上册教案 篇一
一、教学目标
① 速读课文，能概述课文内容。
② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③ 理解说明的思路及说明方法。
④ 培养学生观察热爱自然的情趣。
二、教学重点
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
三、课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
四、教学内容
这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
五、教学设计
1、精心导入
① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。
③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：
a． 你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。
b． 你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流
下，好吗？
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
2、出示目标并板书课题
课题：看云识天气
3、感知内容
① 检查预习中的字词。
② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
七年级语文上册第一单元《济南的冬天》教学案新人教版
第 1 页 2 济南的冬天 教学目标
知识目标 在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。
能力目标 1.学习文章严谨而精巧的构造安排、由里到外、由山到水的写景顺序；
2.了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。
情感目标 1．引导学生感受大自然的美景。
2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
学习目标
，了解济南冬天的特点。〔重点〕
2.领会自然之美，体会写景技巧。〔重难点〕
导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘〞的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭〞的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔反到是那么的“慈善〞可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随都会先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水……
学习过程 第 2 页 目标导学一 ：整体感知内容
1.文章按照怎样的构造来写济南的冬天？
〔预设：总——分——总。总写“济南真得算个宝地〞；分写局部，总的围绕山与水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南〞结尾，照应开头。〕
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
阳光、山、雪、水
3.课文一共有几个段落？哪些段落是写山，哪些段落是写水？
一共6段，其中2、3、4、5段写山；第6段写水。
3.课文写了什么状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
①阳光照耀下的山：舒适 温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气
③城外远山：素淡雅致、安闲宁静。
④济南的冬水：绿、清亮。
4.作者为什么把山水作为描写重点？
（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
（2）济南多水，有“泉城〞的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖〞的名句。
七年级语文上册第3课《羚羊木雕》教案(新版)新人教版
《羚羊木雕》
【教学目标】
1．有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2．学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
3．联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重难点】
1．引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。
2．学会解决生活中遇到的类似矛盾。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证。首先，我们来讨论一下什么是真正的友谊。
同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识：友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2．那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?
讨论后达成共识：选择友谊。
3．《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。
二、解题
羚羊木雕到底有多珍贵？对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？
资料：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。“我”的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。
三、整体感知课文
1．朗读课文。
学生先默读课文一遍，注意生字生词、多音字的读音。再分在小组内分角色朗读课文，体会课文中的情节及所表达的思想感情。
这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，请同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？ 如：
（1）“那只羚羊哪儿去了？”
——为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气。
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解《皇帝的新装》的寓意，分析故事中的人物形象，掌握童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过合作讨论，探究故事的主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于质疑权威，勇于表达真实想法的品质。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解故事的寓意，分析人物形象，掌握童话故事的特点。
2.教学难点：如何引导学生从故事中汲取有益的人生启示。
三、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生及其创作背景。
2.学生分享自己对安徒生的了解和童话故事的特点。
二、整体感知
1.学生自读课文，感知故事情节，理解故事大意。
2.教师提问，检查学生对故事的理解程度。 三、分析人物形象
1.学生分组讨论，分析皇帝、大臣、小孩等人物形象。
四、课堂小结
2.学生分享自己的学习收获。
第二课时
一、复习导入
1.教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、深入解读
1.学生自读课文，深入理解故事情节和人物形象。
2.教师引导学生分析故事中的社会现象，挖掘故事寓意。
三、合作探究
1.学生分组讨论，探讨如何从故事中汲取人生启示。
四、拓展延伸
1.教师介绍其他安徒生的童话故事，激发学生的阅读兴趣。
2.学生分享自己阅读安徒生童话的心得体会。
五、课堂小结
2.学生分享自己的学习收获。
第三课时
一、复习导入
1.教师提问，检查学生对前两节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。 二、课堂讨论
1.学生分组讨论，分析故事中的道德观念和社会现象。
三、写作训练
1.教师布置写作任务，要求学生以《皇帝的新装》为题材，创作一篇童话故事。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结
2.学生分享自己的学习收获。
四、课后作业
1.学生复习本节课的学习内容，巩固童话故事的特点和寓意。
新人教版部编版七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》优秀教案
教师姓名×××单位名
称×××填写时间×××
学科语文年级/册七（上）教材版本人教版部编
课题名称《写人要抓住特点》
难点名称初步掌握外貌、语言、动作、心里等描写方法；体会选取典型事例，
表现人物性格特点。
难点分
析从知识角度
分析为什么
难指出人物外貌等的不同和人物性格的差异相关，学生
通过观察人物外貌等特点有困难。
从学生角度
分析为什么
难学生对人物观察的角度、方法和技巧训练来说需要反
复写作训练和提高。
难点教学
方法1.通过指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。。
2.通过运用人物描写刻画人物的方法，突出性格特征。
教学环节教学过程
导入一、请同学们读一读，猜一猜这段文字描述的是《西游记》中哪一
位人物？PPT他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠
来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透
露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
你是通过哪些词语判断他是孙悟空呢？
可见我们描写人物就要抓住人物的特征。
知识讲解
（难点突
破）二、抓特征
（一）人的外貌是千差万别的，所以我们描写人物首先要抓住
外貌特征来写。那么从哪些方面描写人物的外貌呢？请同学们看第
一则材料
PPT他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；
火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃
的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一
张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意
志。-----《音乐巨人贝多芬》
请一位同学读一读，其他同学思考红色标记部分具体描写了人物哪
方面的特征？
第一，我们可以抓住人物的五官容貌去描写。具体包含如（头、耳、
眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记）等。
一个人的容貌特征往往能反映这个人物的个性，请同学们猜一
猜这两则材料分别对应哪个人物？（黑板连线并给关键词做标记）
PPT两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥
之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行
人教版(部编)七年级语文上册 第二单元 综合性学习 《有朋自远方来》 教案(表格式)
“有朋自远方来”名师教案
课程基本信息
课例编号 学科 语文 年级 初一 学期 第一
学期
课题 有朋自远方来
教科书 书名：义务教育教科书《语文（七年级上册）》
出版社：人民教育出版社
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1. 积累传统文化知识，探究并理解古人的交友之道。
2. 内化迁移，用语文解决生活中的实际问题。
3. 学会搜集与整理资料，在沟通合作中锻炼语文能力。
教学重点：通过搜集整理与研讨交流，积累传统文化知识，探究并理解古人的交友之道。
教学难点：用语文解决生活中的实际问题，以行动传承古人推崇的交友之道。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
导入 “嘤其鸣矣，求其友声”，这是《诗经∙小雅∙伐木》中的诗句，讲的是林中的飞鸟在嘤嘤鸣叫，想要寻求伙伴。物犹如此，何况人乎？进入中学，我们需要结交新朋友。让我们发布一篇《征友启事》，来寻找自己未来的知己好友。
为发布《征友启事》，我们要通过学习正确理解“朋友”与“益友”的内涵，思考朋友之间应怎样相处；还要向他人展示自己的特点、兴趣，寻找同道中人。让我们向传统文化汲取智慧，在语文实
践中建立“中学成长共同体”。同学们，带着对友情的憧憬与对传统文化的热爱，一起投入学习吧！
知友
前期准备 【课前】
学生组成四人学习小组。分工搜集中国传统文化中与“朋友”相关的素材，分类记录在自己的文化积累本上。
点拨指导：
1.“中国传统文化”通常指我国古代历史上各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。
2.素材来源
古诗文网（适合查找诗词文章）
中国知网（适合查找电子文献，包括古人事迹、汉字溯源、经典论述等）
百度百科（适合了解常见的成语典故）
3.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键词进行查找，关键字宁少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。
2022七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教案 新人教版
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次北固山下
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书•语文》（七年级 上册）第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台
教学过程：
（一）导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
新部编版人教版初中七年级语文上册《秋天的怀念》教学设计
新部编版人教版初中七年级语文上册
《秋天的怀念》教学设计
教材分析：
《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒
发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感
体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟
读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推
敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表
达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作
的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领
悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含
深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝
症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照
顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀
念之情。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在
语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要
的。
学情分析：
这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇
心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，
与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等
问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会
深沉无私的母爱会有所困难。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌
生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整
体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、
合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析
问题不够深刻，语言表达不够准确等。
教学目标
根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的
地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，
我确定了下列教学目标及重点难点：
1.知识与能力目标：
有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
2.过程与方法目标：
反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物