部编版小学语文五年级下册2《祖父的园子》教案
小学集体备课教学设计（共案） 主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时 统编小学语文五年级下册第一单元 2 祖父的园子 【教学目标】 1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成的词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 4.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。 5.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 【教学重点】 1.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点) 【教学难点】 1.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 2.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：这样的园子，你们喜欢吗？ 今天让我们一起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。 2.走近作者：萧红（1911年－1942年），中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
复备栏 主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。 二、出示学习目标 1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成的词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 (难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 蝶：虫”要窄小，右部上紧凑下舒展。 樱：“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑，“女”扁宽、首笔撇短、点长而有力。 瞎：左窄右宽，丰字三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边口字扁窄。 割：刂字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。 瓢：票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。 逛：犭上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王字三横稍短、匀称，辶的捺要长。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福的童年生活。
第二课时 一、出示学习目标 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点) 3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 (难点) 二、品读释疑 1.“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！ 2.讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？ （1）色彩丰富（2）充满生命气息（3）自由自在（4）富有童话色彩 3.我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 4.蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。 5.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 6.花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？ 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。 7.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 写园子留在作者记忆中的色彩。 “明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？ 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。 8.据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。 “因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。 9.小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 “先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。 10.太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。 作者从哪些角度描写了大榆树的高大？ 作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。 11.讨论交流：“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？ （1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。 总领全段，是全段的中心句。 （2）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。 （3）祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 ①“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。 ②“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？ “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。 （4）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？ 因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。 （5）其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。 （6）“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？ 在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。 （7）我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 ①这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这 些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。 ②这段话写“我”在园中做什么事情？表现了“我”什么感受？ “我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。 （8）“下雨啰!下雨啰!” 对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。 12.默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。（课后第1题） “我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。 祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。 13.讨论交流：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？ 自由自在、无拘无束 14.拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？ 因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。 15.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。 16.一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
部编版(统编)小学语文 五年级下册 第一单元《2 祖父的园子》创新教学设计
2.祖父的园子教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。
（一）交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”你有过这样的感受吗？2.自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。
3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。
女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。
在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。
（板书：祖父的园子，学生齐读课题。
）（二）初读课文，整体感知。
1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。
在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。
部编本人教版小学五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》教案
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）③指名学生读出这份快乐。
教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（2）预设二。
（课件出示课文第5自然段）①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。
（3）预设三。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。
我感受到了她的自由畅快。
②指导朗读。
③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
（4）预设四。
（课件出示课文第13自然段）①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。
这一切让你感受到了什么？（板书：自由）②指名学生读出“我”的自由。
（轻松自由的语气）3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。
从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。
这是一个（）的园子。
全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。
二、研读课文，笑中悟爱1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。
文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。
新部编人教版小学五年级语文下册第一单元2.祖父的园子教案含作业板书反思
新部编人教版小学五年级语文下册第一单元教案含作业板书反思教材分析：“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。
祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
如：“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案教学目标1．会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
教学重难点体会作者通过具体的生活情景表现出的自由自在、快乐无忧的心情。
教学过程一、读诗导入，揭示课题1．童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
(板书课题)2 祖父的园子2．介绍作者。
(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，读准生字新词，读懂课文，思考：课文主要写了什么？2．学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
(1)根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn 拴shuān瓢piáo 逛guàng(2)学生交流识字方法，教师指导。
易错字：瞎、承、瓢。
(3)主要内容：本文写了作者童年跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3．文中的园子具有怎样的特点？(丰富多彩、生机勃勃、自由自在……)4．文中写了园中的哪些趣事？(栽花、拔草、种小白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、浇菜等)从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5．思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
《祖父的园子》小学语文教案设计
《祖父的园子》小学语文教案设计一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“童年往事”为主题，旨在引导学生体会童年生活的情趣，感受文中人物的特点，并关注文中描写的场景和细节描写。
《祖父的园子》这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》。
课文描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的深切怀念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于萧红所处的时代背景以及文中所蕴含的深刻情感可能理解起来有一定难度。
他们在之前的学习中已经接触过描写童年生活的文章，但这篇课文中独特的语言风格和自由散漫的叙事方式可能是学生需要适应的新挑战。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
学习文中的描写方法，如场景描写、细节描写等，体会语言的生动性。
能概括出课文的主要内容。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，体会作者的情感。
引导学生抓住文中的关键词句进行分析，提高阅读理解能力。
让学生进行小组合作探究，培养合作意识和自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会祖父的园子给“我”的童年带来的快乐。
学习文中的描写方法，如场景描写和细节描写。
例如，文中描写祖父在园子里劳作，“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”这里通过细节描写，生动地展现了“我”在园子里模仿祖父的行为，表现出“我”在园子里的自由和快乐。
2.教学难点体会作者对祖父的深切怀念以及文中所蕴含的对自由生活的向往。
理解文中一些看似简单却富有深意的语句，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
”这种拟人化的描写背后所表达的作者的情感。
五、教学方法1.情境教学法在讲解课文时，通过语言描述创设出祖父园子的情境。
部编人教五年级下册语文：2.祖父的园子教案
部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子教案【教学目标】知识与能力:1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。
情感态度与价值观:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
【教学难点】学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。
2.感悟园子里的自由自在。
【教学过程】一、激趣谈话，导入新课。
1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。
作者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。
今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。
3.教师出示课件:作者简介。
设计意图:将课文置于《呼兰河传》的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。
晃:huǎng①明亮:明~~。
②光芒闪耀:~眼。
③很快地闪过:一~十年。
huàng摇动，摆动:~荡~动~悠3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4.全班交流:记忆中的园子(第1—3自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4—14自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第15—16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17—19自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。
设计意图:整体感知课文内容，使学生对《祖父的园子》形成初步的整体印象。
2020统编教材部编版五年级下册语文说课稿-2《祖父的园子》教案2
2．祖父的园子【说课稿】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。